《梅嶺三章》教案設計匯編
《梅嶺三章》教案設計一
教學設想
一、領會詩歌所表述的思想感情：崇高的獻身精神，革命必勝的信念。
二、理解詩歌所描繪的形象：運用借代、借喻和引用的手法，把現(xiàn)實、想象和理想來，表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命家的宏大氣魄。
三、了解詩歌語言的精練、節(jié)奏、押韻的特點。
教學課時
一課時
教學內(nèi)容和步驟
一、揭示課題，簡介背景。
這節(jié)課，我們學習陳毅的詩《梅嶺三章》。梅嶺就是大疫嶺，"五嶺"之一，在江四、廣東交界處。三章，指詩歌三首。梅嶺三章是寫梅嶺山區(qū)的`三首詩歌。"章"字從"音"從"十"，"音"表示音樂，‘"十"表示完滿，完足.古代音樂一曲叫做一章，因而"章"也指詩歌段落，后泛指文章段落。
二、分析小序。
時間：1936年冬。地點：梅山。事情原因："虛不得脫"。"得詩""留衣底"是為了以詩作遺言，表現(xiàn)詩人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸、革命到底的決心。
得：①能愿動詞，能夠;②完成。伏：躲藏。莽：密生的草。旋：不久。
三、教師范讀全詩，正音。
1.三首詩形式上獨立，內(nèi)容上卻是一個整體，每首詩各有側重，指名朗讀第一轉后，提問：第一句"意如何"是向誰發(fā)問?
"斷頭"是犧牲生命，面對"斷頭"的考驗，向自己發(fā)問。
"創(chuàng)業(yè)……""創(chuàng)業(yè)"即創(chuàng)無產(chǎn)階級革命事業(yè)，要經(jīng)歷無數(shù)斗爭，而即使犧牲也要人"泉臺""招舊部"一起"斬閻羅"，提問：這里的"閻羅"是什么人?反動派這首詩圍繞"斷頭"構思，扣住現(xiàn)實，提問：除了現(xiàn)實，哪些是作者的想象?"旌旗"指代軍隊，"去來臺""招舊部""斬閻羅"，作者將想象句現(xiàn)實結合。在這三點中"去"’"招‘""斬"三個動詞的運用，表達了作者怎樣的思想感情。表現(xiàn)了革命者視死如歸的氣概和與反動派血戰(zhàn)到底的精神。
2.自讀第二、三首詩。
1)第二首說"南國烽煙正十年".從1927年"八一"起義，到1936年恰好十年，"烽煙"是用與戰(zhàn)爭有關的事物來指戰(zhàn)爭，是借代用法。第二首與第一皆有沒有"照應"之處?
"此頭須向國門懸"，引用吳國伍子胥的典故。第二首詩中哪一句話是想象?表達什么內(nèi)容?"捷報飛來當紙錢"，想象勝利的喜訊連翩飛來，希望幸存的同志用勝利的消息祭奠自己，表達樂觀主義精神。
2)第三首詩"投身革命"表明了作者主動、積極的革命精神。
提問：以下又怎樣表現(xiàn)了作者的英明預見?
"血雨腥風應有涯"，"血雨腥風"借喻敵人對革命人民的鎮(zhèn)壓，"有涯"，作者預言"血雨腥風’協(xié)有休止的時候。與第一首"斷頭"句照應的是哪～句?"取義成仁今日事"，殺身以成仁，是孔子的話，舍生而取義是孟子的話，兩句連用，都指為信仰而犧牲生命，此處引用。全詩思想感情發(fā)展到頂點的是哪一句?"人間遍種自由花"，意思是共產(chǎn)主義理想必將在全世界實現(xiàn)。
四、藝術手法。
1.修辭手法多樣化：借代、借喻、引用典故。
2全詩七言絕句，偶句壓韻，各押uo an a三韻。
五、背誦全文。
《梅嶺三章》教案設計二
第一課時
學習目的：
1、通過朗讀體會這三首詩中所抒發(fā)的豪壯的情懷。
2、品味詩的語言的準確、凝練和音樂性。
學習重點：
品味詩的語言的準確、凝練，積累語料
學習難點：
品味詩的語言的準確、凝練。
教具：
錄音機、幻燈機
學習過程：
一、把握語脈
1、聽讀小序及三首詩，注意聽清重音與語調(diào)。(用錄音機放錄音)
2、朗讀全詩，回答：小序交代了哪些內(nèi)容，有什么作用?(幻燈片投影)
學生思考、討論、交流、明確。
提示：小序交代了這三首詩的寫作背景。包括作詩的時間、地點、事情的原因，寫作意圖。從容、鎮(zhèn)定、留詩衣底， 表明作者革命到底的決心。
3、這三首詩各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神?(幻燈片投影)
學生思考、討論、交流、明確。
提示：第一章——回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)歷程，表明此生不見革命勝利，死后定要招集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了詩人生死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。
第二章——十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者，表現(xiàn)了關心國家命運、切盼人民解放的革命精神。
第三章——詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
3、三首詩之間是什么關系?“斷頭”一句在全詩中起到什么作用?(幻燈片投影)
學生思考、討論、交流、明確
三首詩形式上獨立成篇，內(nèi)容上卻是一個整體，共同表現(xiàn)了作者作為一個無產(chǎn)階級革命家的崇高品格與革命精神。三首詩各側重于為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念。
“斷頭”一句統(tǒng)領全詩，第二章的“頭懸國門”，第三章的“舍生取義”都與這一句相呼應。
二、本課時小結(略)
作業(yè)：1、完成課后練習。
2、背誦全詩。
后記：
第二課時
學習目標：
1、通過朗讀體會這三首詩中所抒發(fā)的豪壯的情懷。
2、品味詩的.語言的準確、凝練和音樂性。
學習重點：
品味詩的語言的準確、凝練，積累語料。
學習難點：
品味詩的語言的準確、凝練。
教具：
幻燈機
學習過程：
一、品味語句
1、教師范讀第一章，并指導朗讀
第一句以設問開頭，結尾要用升調(diào)，要讀出疑問語氣，“斷頭”、“意”二詞要讀出重音。第二句要讀出肯定語氣，用降調(diào)，突出“艱難” 二字，要讀出“創(chuàng)業(yè)艱難”的感慨。第三、四兩句要讀出那種死而不已的悲壯之感，突出“去”、“招”“斬”三字，特別是“斬”字要讀得斬釘截鐵。
學生各自朗讀
揣摩下列詩句中加點字的表達作用，如果換用括號里的字好不好?為什么?(通過朗讀品味)(幻燈片投影)
此去泉臺招舊部(集、收、率)
旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)
學生思考、討論、交流、明確
提示：
“招”，鮮明，有氣勢，有感召力。“收”，有動作但欠聲勢，比較平淡;“率”，沒有招集過程，顯得突然;“集”，意與“招”同，但讀起來不如“招”響亮有力。
“斬”，力度強，速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢，聲調(diào)猛烈高亢。“殺”，褒貶不分，色彩不明;“伐”，用力太過;“打”，于詩意不合。
討論 有人說這首詩，又是泉臺，又是閻羅的，都是一些迷信的說法，便按照這首詩的意思給后兩句改成了“就算死也不暝目，誓與敵人斗到底”，你覺得怎樣，說出一兩點理由。
提示 詩的語言和抒發(fā)感情忌直白，講究形象、含蓄。這樣一改就不是詩而是口號了，原詩用“去泉臺”，“招舊部”、“斬閻羅”非常形象，“閻羅”運用借代的手法含蓄地影射反動勢力的首領，耐人尋味。
學生各自反復誦讀第一章，體會品味，背誦第一章。
2、學生齊讀第二、三章。
學生討論朗讀的重音、節(jié)奏和感情，教師加以校正。第二章重在對戰(zhàn)友的勉勵，第三章重在對自由的向往和必勝的信念。
(以下用幻燈片投影)
“此頭須向國門懸”，一個“須”字表達了作者怎樣的思想感情?
“捷報飛來當紙錢”的“飛”字換成“傳”、“飄”、“交”字行不行，表達效果有什么不同。
“投身革命”改為“參加革命”可不可以?為什么?
學生思考、討論、交流、明確
提示：
“須”字表現(xiàn)了作者作為一個無產(chǎn)階級革命家的高度的責任感，“必須”報效祖國，為國家民族的解放獻身的革命精神。
“飛”字，輕快，歡欣聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。“飄”，速度太慢;“傳”沒有形象感，引不起讀者的想象;“交”，令人想起“交差”、“交付”之意，與詩的整體意境不合。
“投身”表現(xiàn)了積極、熱情和主動的革命精神
學生分別朗讀體味。背誦第二、三章。
二、總結
本文哪些詞語或詩句體現(xiàn)了詩歌語言的準確、凝練和音樂性?
學生思考、討論、交流、明確
提示：1、準確：前面品析過的詞語
2、凝練：詩中典故的引用和借代修辭手法的使用
3、音樂性：壓韻，語序的倒裝
三、積累與擴展
1、比較閱讀訓練
下面三首詩的詩意與《梅嶺三章》有相似之處，請比較它們抒發(fā)的感情有何異同?
李清照《烏江》
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
陸游《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
裴多菲《自由詩》
生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。
2、積累詩中所用的兩則語料。
“此頭須向國門懸”
伍子胥臨死時對身邊人說“扶吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也。”
取義成仁
孟子：舍生而取義
孔子：殺身以成仁
文天祥絕筆：孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至，而今而后，庶幾無愧。
課外作業(yè)：
1、剪輯《江姐》《刑場上的婚禮》就義前的場面，讓學生觀看。
2、學生收集絕命詩，寫作“生命的最后一刻”。
課外活動：
詩歌朗誦
作業(yè)：完成油印練習
后記：
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