冰心《憶讀書》第二課時案設計

時間：2021-08-10 12:07:52 七年級

冰心《憶讀書》第二課時案設計

　　教學目標：

冰心《憶讀書》第二課時案設計

　　通過學習，把握文章的要點，理解“讀書”的好處，通過對內容的理解，明確應該多讀書、讀好書，調動學生讀書的積極性和興趣。

　　結合課文內容，引導學生聯(lián)系讀書實際，指導學生對自己讀書情況做一次總結，開展一次交流。

　　教學重難點：

　　理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入了解讀書的好處。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、復習導入

　　1、《憶讀書》這篇課文的主要內容講的是什么?

　　(課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。)

　　2、那她有怎樣的體會呢?

　　(讀書好、多讀書、讀好書)

　　三、新授

　　1、既然讀書有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢?讀書到底有怎樣的好處呢?

　　(1)、教師示范朗讀課文

　　(2)、學生從書中體會作者讀書有那些好處，并概括出來。

　　(學生交流，指出讀書的四點好處。)

　�、佟⒆x書能擴大知識面。

　�、�、讀書對寫作有很大的幫助。

　�、�、讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)。

　�、堋猩鷦拥墓适虑楣�(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。

　　2、具體分析(在文中找出相關內容，結合實際談談自己是怎樣讀書的。)

　　(1)、讀書能擴大知識面

　　讀《三國演義》可以了解三國時期的“天下大事”

　�、�“話說天下大事，分久必和，和久必分……”(魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權)

　　②“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”(能哭了，就是讀的.越來越懂了。)

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史(這讀了兩次，一次是在十二、三歲時，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 )

　　讀《茶花女遺事》等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故” 什么是“人情世故”?(指為人處世的道理。)

　　(2)、讀書對寫作有很大的幫助

　　讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風骨，長吉清才”( 是指柳宗元那樣雄健有力的風格，李賀那樣清新不凡的才氣。)這真是因為《聊齋志異》是用文言文寫的，而自己那時的作文也是文言的，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對他中文的稱贊。

　　(3)、讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)

　　第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”

　　(4)、書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受

　　讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽極了”、還“含淚上床”、“哭了一場”、“又哭了一場” (津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。)

　　讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” (尤其欣賞：欣賞是領略玩賞，喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。)

　　讀《紅樓夢》讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味(詩的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”“滿紙荒唐言”：指《紅樓夢》這部偉大的作品是當時的一個另類，就被當時的世人貶為“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含著葬送一個舊時代的悲劇故事!“一把辛酸淚”：表明他對《紅樓夢》最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲劇。)

　　讀《滿江紅》的“怒發(fā)沖冠”( 怒發(fā)沖冠：這則成語的冠是帽子。憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。)

　　讀《聲聲慢》的那幾個疊字寫的十分動人，以“尋尋覓覓”起頭，寫盡了“如有所失”的無聊情緒。(寫的是作者獨處陋室若有所思地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境：空房內別無它物，室外是萬木蕭條的秋景;這種光景又引起他內心的感傷，有一種凄涼、慘痛、悲戚之情。感到好象失去了什么似的。)

　　3、讀書這么好，所以我們大家就要“多讀書”、“讀好書”

　�、傥闹凶髡叨甲x了那些書呢?

　　②什么是好書?(作者認為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算是好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明，故事情節(jié)感人。具體地說就是古代小說要精彩而不煩瑣，引人入勝而非索然無味;現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實感而有質樸淺顯。

　　如：比如“看了精彩的《西游記》就會對下煩瑣的《風神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》”，對那種“無病呻吟、自作多情的風花雪月的文字”，就“從腦中抹去”，對那些“帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章”，就會“心動神移，不能自已”。)

　　四、總結(指導板書總結)

　　五、練習

　　牽線搭橋

　　《三國演義》羅貫中

　　《紅樓夢》曹雪芹

　　《西游記》吳承恩

　　《水滸傳》施耐庵

　　《聊齋志異》蒲松齡