七年級上冊語文單元教案

時間：2025-08-26 09:52:21 七年級

七年級上冊語文單元教案15篇[精華]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊語文單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級上冊語文單元教案15篇[精華]

七年級上冊語文單元教案1

　　訓練學生的觀察能力和概括能力，培養(yǎng)學生的聽說能力，學生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學介紹某個同學，說的時候要抓住同學的特征，條理要清楚，語句要通順。

　　活動目標

　　這次口語交際活動在于訓練學生的觀察能力和概括能力，培養(yǎng)學生的聽說能力，學生在觀察的基礎(chǔ)上向班上的同學介紹某個同學，說的時候要抓住同學的特征，條理要清楚，語句要通順。

　　教師指導

　　1.指導學生抓住同學的特征，學生都是剛升入初中的新同學，相處還不到一個學期，彼此還不太熟悉，要介紹清楚一個同學，就需要具備一定的觀察力，才能抓住同學的特征，講起來才不至于與別的.同學混起來。

　　2.介紹是盡量避免羅嗦，枝枝蔓蔓，是聽的人抓不住頭緒，這就要求語言有概括力，句句話都說在點子上。

　　3.要求介紹的語言最好能夠生動有趣，教育學生要尊重同學，抱著欣賞的態(tài)度去介紹別人，發(fā)現(xiàn)別人的長處，向別人學習，要避免提到同學的某些缺陷，造成尷尬的局面。

　　4.聽的同學要集中精力，積極思維，展開聯(lián)想，分析判斷抓住發(fā)言人介紹的要點，猜出究竟是哪一個同學。

　　5.提前向?qū)W生講明意義，并明確要求，精心組織，周密安排，力求生動活潑，取得實效。

　　內(nèi)容

　　在語文課上介紹某位同學的特征，讓其他同學猜出他(她)是誰。并比較水說得好，誰猜得對。

　　要求

　　1.要抓住同學的主要特征(包括身材，相貌，言談舉止，脾氣，性格，興趣愛好，個人特長等)進行介紹。

　　2.做介紹的同學力求語言形象，生動，不念稿子，聽介紹的同學要細心，抓住介紹的要點，并判斷出被介紹的同學是誰。

　　過程

　　1.分小組進行討論，總結(jié)特征，然后在小組上進行表演，全班分為8個組，，并從中選出膽大心細的，觀察力強的同學到班上進行表演。

　　2.由小組選出的八位代表在講臺上描述，要求用普通話，語速適中，聽的同學集中精力，積極思考。

　　結(jié)果評價

　　1.根據(jù)描述，其他同學能否迅速找出所描述的人。

　　2.口齒清楚，普通話流利，儀態(tài)自然大方，表述清楚，說話恰當?shù)葋碓u價。

　　注意事項

　　1.介紹時不能說出同學的姓名，職務(wù)。

　　2.用尊重，欣賞被介紹同學的態(tài)度進行介紹。

七年級上冊語文單元教案2

　　活動目標

　　行楷字的筆畫組合

　　教學目標

　　對學生分析楷書和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書的異同。讓學生理解行楷技法，體現(xiàn)學生是學習的主人的理念。展示一些硬筆書法作品，培養(yǎng)學生的書法審美價值，激發(fā)學生寫字的熱情。

　　教學過程

　　一、導入新課。（點擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）

　　同學們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書不可多得的稀世珍品，被世人稱為“天下第二行書”。下面請同學們看一幅鋼筆行楷作品：

　　這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱舒展，清爽悅目，很適合初學行楷字的人學習。今天，我們就來講一講行楷技法。

　　二、點擊多媒體：行楷字的特點

　　1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴格的運筆，不強調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢，變轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。

　　2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運筆過程連起來書寫，即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實連，筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順，除了少數(shù)的筆順變化以外，大體上與楷書的筆順相同。如：

　　3、省筆。所謂省筆是指在行書中，有的筆畫可以省去不寫，或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中，有的筆畫改變了楷書的形態(tài)，楷書中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點畫，在行楷書中可以一筆寫成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫，必須合符約定俗成的規(guī)矩。如：

　　4、改變原有的筆順。與楷書相比，行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫，根據(jù)實際需要，個別地方由于書寫到具體部位時，筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如：

　　5、形態(tài)多樣。楷書的每個漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結(jié)字自由，字形變化多樣。對我們初學者來說，只需掌握其中常見的一種即可。如：

　　三、點擊多媒體：行楷字筆畫寫法(見右表)

　　練習時注意：

　　1、行楷書中的點最富于變化，有時成為一條短的、斜的線段，有時直接與前后筆畫順勢相連，有時需要加鉤挑，加強呼應(yīng)。

　　2、懸針豎“”一般用在豎畫的最后一筆的字，如：等，但不可寫得太長。

　　3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。

　　4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫，要寫得比較圓轉(zhuǎn)，不要棱角太多，過于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫的延伸。

　　學生進行行楷筆畫練習。教師巡視，將一些習作通過投影儀展示出來，教師進行以表場為主的點評。

　　四、學生臨寫下面的例字(見教材第110頁)

　　練習時注意：

　　行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要達到自然須細心練習。

　　“三”字是橫式筆畫，在上一筆收筆時，自然地帶出牽絲向左下，再寫下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。

　　“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時，自然地向右上帶出牽絲，再書寫下一筆。

　　“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。

　　“少”字是左邊點和右邊點的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點向左下帶出。

　　“自”字是撇和豎連為一筆書寫，字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。

　　寫“布”時，首筆橫自然提筆向上，與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。

　　“書”字的首筆是橫折，書寫時直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書寫。

　　“打”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫完。

　　寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字，不要寫成處處牽絲，應(yīng)是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。

　　第二行：“單”字，上頭是左邊點與右邊點的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶；“之”字，上頭點與橫的自然連帶；“開”字，先是橫式筆畫的連帶，后是縱式筆畫的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫的自然連帶。

　　第三行：“就”字，兩點為左邊點與右邊點的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點的連帶。所有這些連帶，都應(yīng)重在自然。

　　第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點與右邊點、橫與橫的'連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點、點與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點與右邊點、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學生練習，教師巡視）。

　　練習結(jié)束后，同桌互相點評，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。教師將部分習作通過投影儀展示出來，表揚好的習作。

　　五、點擊多媒體：行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)

　　練習時注意：

　　1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應(yīng)認真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個字為準。

　　2、字距疏密要安排妥當。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。

　　3、所有文字的中心點都應(yīng)安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。

　　4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。

　　5、標點符號的書寫要規(guī)范。

　　6、書寫格式有兩種：一是內(nèi)容在前，作者及題目寫在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫在中間，作者寫在題目的下一行居中處。

　　7、紙的上、下、左、右要留出適當?shù)目臻g，切忌撐滿，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺（學生臨寫，教師巡視。挑出幾份習作，通過投影儀展示、點評、鼓勵）。

　　六、總結(jié)

　　同學們，今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點，行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學通過兩個月的練習，行楷字寫得相當漂亮。請同學們每天抽出一點時間好好地練習行楷字，記�。耗軐懸皇制恋男锌�，你的學習、工作、生活是占盡便宜的!

　　七、作業(yè)

　　臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學，請用行楷字抄寫課文中的古詩。

七年級上冊語文單元教案3

　　學習目標

　　1、積累文言字詞。

　　2、體會文章寓意。

　　學習重難點

　　重點：掌握一定的文言知識。

　　難點：從杞人憂天事例中感受經(jīng)驗與常識的重要性。

　　知識鏈接

　　《列子》又名《沖虛真經(jīng)》。是戰(zhàn)國早期列子、列子弟子以及其后學所著，到了漢代出現(xiàn)以后，便尊之為《沖虛真經(jīng)》，且封列子為沖虛真人，其學說被古人譽為常勝之道。是中國古代先秦思想文化史上著名的典籍，屬于諸子學派著作，是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。其書默察造化消息之運，發(fā)揚黃老之幽隱，簡勁寵妙，辭旨縱橫，是道家義理不可或缺的部分。

　　學法指導：

　　學習這篇文章要注意，不能對杞人憂天的思想一味進行批評，要分析出它值得批評之處，同時關(guān)注其懷疑精神的可取之處。

　　一、課前預習基礎(chǔ)梳理

　　1、給加點字注音

　　崩墜（）躇步（）廢寢（）光耀（）

　　星宿（）中傷（）充塞（）舍然（）

　　2、解釋下列實詞

　�。�1）杞國有憂天地崩墜

　　（2）身亡所寄

　�。�3）又有憂彼之所憂者

　　（4）若屈伸呼吸

　�。�5）終日在天中行止

　　3、后來的人就根據(jù)上面這個故事，引伸成“（）”這句成語。

　　4、《列子》相傳為戰(zhàn)國時鄭國人作。列御寇，相傳戰(zhàn)國時道家。鄭人。的內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

　　二、獨立思考課文初探

　　1、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話揭示了什么？

　　2、杞人“憂天地崩墜”，“曉之者”的話你贊成嗎？

　　3、杞國的那個人為什么擔心“天地崩墜”呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　三、集思廣益合作探究

　　1、曉之者開導“杞人”的話是否合乎科學？你對這個人有什么評價？

　　2、你怎么理解“天崩地墜”的意思呢？你認為可能發(fā)生這種事情嗎？結(jié)合生態(tài)環(huán)境問題，從中我們還受到什么啟示？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　參考答案

　　一、課前預習基礎(chǔ)梳理

　　1、zhuì；chú；qǐn；yào；xiù；zhòng；sāi；shě

　　2、（1）崩塌，墜落

　�。�2）依附，依托

　�。�3）憂愁、擔心

　�。�4）就像

　　（5）行動和停留

　　3、杞人憂天

　　4、列御寇；《列子》

　　二、獨立思考課文初探

　　1、揭示了杞人的無根據(jù)地瞎擔心。

　　2、不贊成，因為“曉之者”并不了解地球的構(gòu)造以及太陽系的'結(jié)構(gòu)，只是從當時人們認知水平出發(fā)來回答，所以不同意。

　　3、這是古代人對于宇宙空間缺乏科學認識而形成的一種恐懼心理，隨著人們對天體的認識逐漸深入，就不會再有“天地崩墜”的想法。（這只為一家之言，你可以暢談你的觀點。）

　　三、集思廣益合作探究

　　1、曉之者開導杞國人的話依現(xiàn)在的科學知識看，有其合理的部分但也不全正確。但是此人的解釋傾向于唯物主義的觀點，認為天地都是一種物質(zhì)存在。從這點評價，在當時應(yīng)該是一種進步的思想。

　　2、“天崩地墜”可以想象為是地球遭受了巨大的自然災(zāi)害，如大地震、海嘯、泥石流或不明原因的其他災(zāi)難，人類的生存環(huán)境受到了極大的破壞。這些事情的來臨，在當時人們是無法阻擋，很難預知和防預的，當然讓人感到恐怖。聯(lián)系現(xiàn)實，人類的“文明”破壞了生態(tài)平衡，已開始遭到了大自然的報復。

七年級上冊語文單元教案4

　　一、教學目標：

　　1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。

　　2.涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。

　　3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

　　4、學習尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、重點、難點：

　　1、重點：

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

　　(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教學手段：多媒體

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　一、激情導入(2分鐘)

　　有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的`春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)

　　1、配樂朗讀，思考：

　　(1)文中寫了一件什么事?

　　(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

　　(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)

　　2、反饋、點評、小結(jié)：

　　(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　　(2)歸結(jié)為“和美”(板書)

　　三、研讀入境合作討論(10=5+5)

　　(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

　　1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)

　　(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?(班上書面)

　　2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　�、谛〗M觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

　　3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、(5分鐘)反饋、小結(jié)。

七年級上冊語文單元教案5

　　一、教學目標

　　①繼續(xù)練習默讀和朗讀。默讀爭取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話，正確、流利、有感情。

　�、诹私饴�(lián)想與想像的基本常識，培養(yǎng)聯(lián)想與想像能力。

　�、蹖W習改寫、擴寫等方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

　�、苈�(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。

　　二、教學設(shè)想

　　本單元選編的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事，都屬于文學作品，教讀這些課文，可參考以下做法：

　�、僦乩首x指導，在朗讀中品味與感悟。

　　對內(nèi)容較長的文章，可指導默讀，培養(yǎng)學生快速閱讀、了解內(nèi)容的習慣；對抒情性強的文章，可指導朗讀，在有感情的朗讀中深人體會文章。還可以指導學生分角色朗讀課文，配樂配畫朗讀課文，引導學生進入情境，深入感悟。

　�、谧⒁馀囵B(yǎng)學生發(fā)散性思維。

　　本單元文章內(nèi)容都是虛構(gòu)的，應(yīng)該讓學生懂得虛構(gòu)作品與寫實作品的區(qū)別。可嘗試運用續(xù)寫、改寫、擴寫等手法激活學生的聯(lián)想與想像能力，尤其要保護學生可貴的創(chuàng)新意識，不要拘泥于一種固定答案，鼓勵學生討論、爭辯，大膽說出自己的看法。

　�、垡龑W生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。

　　引導學生理解本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的，但是反映的都是生活的`真實、生活的本質(zhì)，可引導學生討論、聯(lián)系自己身邊的生活，感悟文章深意，培養(yǎng)學生向往真善美的思想感情。

　　④引導學生擴展課外閱讀。

　　可在教讀本單元文章的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話故事，古希臘神話故事，中國古代寓言故事(翻譯本)，《西游記》等等，以進一步豐富學生的聯(lián)想、想像能力。

七年級上冊語文單元教案6

　　一、學會審題

　�。ㄒ唬�抽絲剝繭法

　　所謂抽絲剝繭法是一種形象的比喻，就是指逐字逐句地審讀作文要求，每讀完一句，就想一想這句話提出了哪些作文要求的一種審題方法。

　　例1：習作要求

　　每個人的成長中都會犯一些錯誤，認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。選其中的一件事寫下來，事情記敘要完整，表達真情實感。題目自擬，不少于400字。

　　1、提示本次習作是和我們成長中犯過的錯誤有關(guān)，在錯誤中吸取教訓，感受到成長的快樂。

　　2、要求我們從成長中犯過的錯誤中選擇一件事情寫，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，表達自己的真實感受。

　　3、自己擬定題目，字數(shù)要求不少于400。

　�。ǘ�速記口訣

　　審視要求需仔細，一字一句不放過。列出要求有幾項，逐個落實不出錯。

　　練習：18頁寫作實踐

　�。ㄈ�分析題眼法

　　在審讀作文題目的過程中，抓住最關(guān)鍵的詞語，并圍繞這個關(guān)鍵詞來分析題目要求的審題方法。

　　例1：童年趣事

　　例2：習作要求

　　請以“好朋友二三事”為題，寫一篇記敘文，介紹一下:你最好的朋友，突出他（她）的性格特點，字數(shù)不限。

　　二、如何寫景

　　（一）認真審題，確定特點

　　（二）選擇景物

　�。ㄈ┚C合運用多種手法：順序、修辭、正側(cè)、虛實、動靜、聯(lián)想想象、五感……

　　三、五感法

　　例1：我最愛的水果——西瓜

　　西瓜是夏天最常見的水果之一，也是我最愛吃的水果。

　　西瓜長得又大又圓，表皮是綠色的，切開后，里面的果肉紅紅的，還嵌著一顆顆黑色的籽。每次爸爸切西瓜時，我都在一旁急切地等待著，一邊目不轉(zhuǎn)睛地看著西瓜，一邊不停地咽著口水。當我捧起一塊西瓜，一口咬下去，真是太美味了！我狼吞虎咽地吃完一塊又吃一塊，直到肚子變得圓鼓鼓的，罷休。

　　運用五感法，秒變高級作文

　　我最愛的水果——西瓜

　　夏天的水果種類豐富，而我最喜歡的就是西瓜。

　　西瓜又大又圓，像個籃球一般大小，它的表皮是翠綠色的，上面還有幾條深綠色的條紋，好像穿著一件條紋襯衫。在它的頂部還有一條“小尾巴”，那是它的藤，遠遠看去，仿佛扎著一條細細長長的小辮子，有趣極了！挑選西瓜也是一門學問呢！得先摸摸西瓜的表皮，表面光滑，紋路清晰的是好瓜；再捧起西瓜輕輕拍一拍，如果發(fā)出“嘭、嘭”的清脆聲，并且捧瓜的手有顫動的感覺，則是成熟的.西瓜。每次爸爸切西瓜時，我都在一旁急切地等待著。被切開的西瓜露出紅彤彤的瓜瓢，散發(fā)出濃郁的香氣，十分誘人。我迫不及待地捧起一塊西瓜，一口咬下去，那甜蜜的滋味從舌尖蔓延，清甜的西瓜汁順著喉嚨往下流，令人頓覺清涼舒爽。我狼吞虎咽地吃完一塊又吃一塊，直到打了個響亮的飽嗝，我才摸著圓鼓鼓的肚皮，滿足地倚靠在沙發(fā)上開始閉目養(yǎng)神。

　　四、拋磚引玉

　　寫秋天天氣的變化——先寫夏天的炎熱、多雨，然后寫入秋后的大高氣爽，秋色宜人。運用對比手法來描述季節(jié)的變化。

　　秋天自然景物的變化——調(diào)動多種感覺器官，從視覺、嗅覺、觸覺等角度來描述夏末秋初自然景寫物的色彩、氣味等變化，表達對秋天的喜愛之情。

　　寫秋天人們著裝的變化——從人們的穿戴由薄到厚、由少到多等角度。運用對比手法來描述季節(jié)的變化。

七年級上冊語文單元教案7

　　內(nèi)容預覽：

　　口語交際--交流格言

　　教學目標：

　　1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

　　2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。

　　3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

　　教學重點和難點：

　　重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。

　　難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

　　教學輔助用具：

　　實物投影儀

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。

　　二、課堂討論，掌握技巧

　　以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

　　三、小組交流，集思廣益

　　學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內(nèi)交流。

　　四、推選代表，交流互動

　　備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。

　　五、啟迪思想，個性表達

　　在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的格言。

　　六、課堂反饋，積累升華

　　以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

　　寫作--記一件事

　　教學設(shè)想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力

　　學習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。

　　2．培養(yǎng)良好的.寫作習慣。

　　學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素

　　學習難點：列寫作提綱

　　學習方法：引導．合作．自主練習

　　課時安排：二課時（連堂）

　　課前準備：閱讀有關(guān)知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。

　　引入

　　同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請大家好好想一想！

　　互動安排

　　請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。

　　同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？

　　讓同學們先自由討論，然后發(fā)問。

　　師生共同明確：事件的六要素。

　　師范讀例文《榜樣》。

　　請同學構(gòu)思作文，列出寫作提綱。

　　要求：確定標題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。

　　學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。

　　老師總結(jié)并明確作文要求

　　以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。

　　交代清楚事件的六要素。

　　作文有真情實感和個性化表達。

　　學生自主創(chuàng)作

　　要求：

　　1．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

　　2．在規(guī)定時間內(nèi)完成。

　　課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。

七年級上冊語文單元教案8

　　回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

　　一、學習目標

　　1、培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　二、課時安排：

　　3課時（自學1課時+自展2課時）

　　三、寫前指導

　　A、欣賞童年的文章，激發(fā)情趣：

　　1、《童年趣事》：每一個人都有童年，童年有喜有樂，有苦有笑，而我的童年，做出來的事情非常好笑。記得，那是一個天氣晴朗的日子，媽媽給我買回來一只大公雞，我非常喜歡它，經(jīng)常和它玩，喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死，我不讓，媽媽說；“你如果能讓大公雞下蛋，我就不殺它”，我說，“行”，我就給公雞每天喂五頓食說“大公雞呀，大公雞呀，大公雞呀，你快點下蛋吧�！�

　　可是都五六天了它還是不下蛋。我就從廚房拿來一個雞蛋放在雞窩里，第二天，我裝作去給雞喂食的樣子，發(fā)現(xiàn)了雞蛋，我就高高興興的說，“公雞下蛋了，公雞下蛋了，今天種午就吃炒雞蛋，”媽媽同意了。中午把雞蛋打開時，發(fā)現(xiàn)雞蛋清不出來，扒開一看，原來是個熟雞蛋，但是媽媽還是沒有把大公雞殺死。現(xiàn)在我已經(jīng)小學六年級了，想起那個熟雞蛋，我就忍不住笑出聲來。還有一次上課想起這件事，忍不住笑出聲來，還被老師罰站了呢。

　　2、〈童年的回憶〉提起童年，不由得讓我想起快樂的童年。在我童年里有很多快樂的事情，說不清是那一件，實在是數(shù)不勝數(shù)��！在上幼兒園的時候，那是美好的時光，有趣的玩耍，天真的一舉一動都是自由的，因為沒有作業(yè)，沒有負擔，只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過有一件事情讓我永遠忘不掉，深深的可在我的腦海里。事情是這樣發(fā)生的。在一個充滿陽光的下午，我們有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的時候，阿姨們讓小朋友上教師室發(fā)蘋果吃，正當小朋友們爭先恐后的堆在門口時，我正好跑了過去，我剛到門口時，一位小朋友碰到在地上，他說是我推的，我又不敢說話，我站在一旁看著，老師圍在他身旁又是說這又是說那，聯(lián)系家長，我害怕極了，不停地流眼淚，以后的事情家長處理了。

　　第二天，我不愛去幼兒園了，也特別的害怕，本來就不是我推的'。從那以后，我每天上幼兒園時都在流眼淚，不出聲。不想去也沒辦法，因為爸爸媽媽上班，家里沒人，我只好去幼兒園，在門口我眼淚模糊了我的眼睛，目送媽媽的背影，我就怕有人說：“他是我推的�！�

　　3、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

　　B、打開記憶，回憶童年：

　　1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

　　2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

　　課堂評價：

　�。�1）有沒有把事情說清楚。

　�。�2）有沒有把事情說具體。

　　3、學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

　　C、課堂交流，分享童年：

　　1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。

　　2、各個學習小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

　　3、師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　D、修改提高，難忘童年：

　　1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2、嘗試把學習小組內(nèi)各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。

　　3、班內(nèi)交流。

　　四、寫作

　　一創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：上節(jié)課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓我們一起分享同學們寫的童年故事吧。

　　二自由交流，拓展思路：

　　過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

　　三大組交流，評價指導：

　　1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

　　2、組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

　　四草擬片斷，滲透寫法：讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

　　寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

　　五小結(jié)談話：同學們，通過這節(jié)課的學習，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　六展示典型，組織講評：

　　1、教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　2、導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

　　3、展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。（張貼）

　　4、師生共同評議。

　　七小組交流，互評互改：小組互相交流。讓學生在小組內(nèi)讀自己的習作，先指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議，寫成習作。

七年級上冊語文單元教案9

　　【教學目標】

　　1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法，初步掌握肖像、語言、動作、心理描寫方法。

　　2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果，學會觀察人物特點，寫出人物個性。

　　3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。

　　【教學重點】學會觀察人物特點。

　　【教學難點】運用多種描寫方法，寫出人物個性。

　　【教法學法】啟示法、討論法學練法

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　�。ㄒ唬┎聢D引入

　　猜猜他是誰？通過展示學生喜聞樂見的名著片段，激起學習興趣，師生共同分析：我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù)，引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征，寫出人物個性。

　　但是反映到同學們的作文中卻幾乎是一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫的人物鮮活起來呢?出示課題《寫人要抓住特點》

　　1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

　　2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

　　3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

　　4、本單元課內(nèi)人物心理、動作、語言描寫的精彩片段

　　（二）走進描寫

　　1、肖像描寫

　　出示魯迅圖片《一面》中關(guān)于魯迅外貌的文字，思考這段文字是從哪幾方面寫的？特點分別是什么？體現(xiàn)了什么個性?

　　指導：外貌描寫-----是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進行的描寫.

　　寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

　　強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。強化“特點”。服務(wù)寫作主題。

　　牛刀小試：下面請同學們觀察身邊的一個人，先仔細觀察，然后抓住對方的特點進行有主題的肖像描寫。描寫過程中不能出現(xiàn)對方姓名。讓同學們猜猜你寫的是誰？”

　　評一評：指名人選讀作品，同學評價，老師點評。

　　(1)特征描寫是否突出，讓人一看就能猜出寫的是誰。 (2)語言是否準確、精練，描寫是具體生動。

　　2、動作描寫

　　通過欣賞經(jīng)典動作描寫文段，從而歸納動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態(tài),圍繞個性寫,要重視細微的舉止。可以例舉《福樓拜家的星期天》精彩描寫

　　3、語言描寫

　　學生通過診治句子語病歸納：語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、

　　心情、性格。人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。

　　精彩的短信欣賞：

　�。�1）媽媽回給女兒

　　你哥哥說他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦��！怎么出生兩個這樣奇怪的小孩�。▼寢尩呢焸渑c煩惱）

　　（2）媽媽寫給爸爸

　　兒子無情，不肯回家吃晚飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非）

　�。�3）爸爸回給媽媽

　　別無聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_會，這可是關(guān)系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時候，我們就真的'只能吃炒魷魚了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？）

　�。�4）心理描寫

　　欣賞學過的文本中的心理描寫,歸納心理描寫要符合具體的情境；寫出人物的性格和細微的心理變化過程。

　　5、小結(jié)：細心觀察：觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習慣等方面的特點。

　　篩選特征：選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。

　　捕捉瞬間：捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節(jié)描寫。

　　【個性修改】

　　【板書設(shè)計】

　　全面觀察

　　人物寫出個性

　　運用描寫

　　【作業(yè)布置】以“我的同學_______”為題，寫一篇記人為主的文章。

　　1.補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文.2.運用描寫, 突出個性,力求形象生動.3.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 600字.

　　【課后反思】

七年級上冊語文單元教案10

　　教學目標

　　體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。

　　2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　1．重點：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。

　　2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件

　　2.樂曲《秋日私語》、《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。

　　二、整體感知

　　1.我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

　　2.播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

　　3.剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調(diào)。）

　　三、檢查預習

　　1.作者簡介（學生課下搜集）

　　附：史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2.聽錄音，思考問題：

　�。�1）、作者在秋天懷念的是誰？

　　（2）、為什么是懷念？

　　（3）、為什么會在秋天懷念？

　�。�4）、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？

　　3.學生自由朗讀

　　4.詞語小盤點（見課件）

　　四、整體感知課文。

　　朗讀課文，思考下列問題：

　　1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

　�。▽W生討論交流，代表發(fā)言）

　　五、重點語段品析

　　1.品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？

　　――擋在窗前理解、體貼

　　――央求般的神色母愛執(zhí)著

　　――一會兒坐下，一會兒站起喜悅

　　――比我還敏感細心、體貼

　　2.母親此時，自己的情況是怎樣的？

　　身患絕癥

　　兒子癱瘓

　　自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子

　　3.我為什么去看菊花？（學生自由討論，共同明確）

　　六、師生共同總結(jié)文章主旨

　　明確：課文講述是身患絕癥的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　七、合作探究：課文為什么不以《懷念母親》為題，卻以《秋天的懷念》為題？（可留作課下作業(yè)）

　　八、課外延伸

　　1.感悟人生至理：課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？

　　（這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。

　　結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。）

　　2.情感升華

　　學了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。

　�。ó斂嚯y、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌；面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的.努力、奮斗來改變的�。�

　　3.推薦閱讀

　　九、作業(yè)：

　　1.我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。

　　2.課外閱讀《我與地壇》。

　　板書設(shè)計：

　　秋天的懷念

　　雁陣北歸

　　樹葉飄零母親

　　菊花爛漫

　　偉大、無私的母愛

　　課題

　　2.《秋天的懷念》

　　教學

　　目標【學習目標】1．識記字詞。2．感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。3．有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一激情導入

　　關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學生自己選擇。――《命運交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調(diào)。）

　　三、檢查預習

　　1、作者簡介（學生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2、聽錄音，思考問題：

　　（1）、作者在秋天懷念的是誰？

　�。�2）、為什么是懷念？

　　（3）、為什么會在秋天懷念？

　�。�4）、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？

　　3、學生自由朗讀

　　注意感情的抒發(fā)與表達。

　　4、詞語小盤點（見課件）

　　癱瘓侍弄整宿憔悴

　　仿膳豌豆訣別爛漫

　　翻來覆去絮絮叨叨

　　四、初步整體感知課文。

　　朗讀課文，思考下列問題：

　　1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　2、學生討論:你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的?

　　總結(jié)：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。

　　四、作業(yè)

　　預習課文

　　板書設(shè)計：

　　秋天的懷念

　　作者簡介

　　詞語盤點

　　教學反思：

　　課題

七年級上冊語文單元教案11

　　第一單元成長的歷程

　　復習目標：

　　1、識記文章中的重點字詞和作者作品。

　　2. 學習運用所學的文學知識解答問題和寫作文。

　　3、賞析優(yōu)美詞句

　　4. 積累文言文知識，會背誦默寫《童趣》。

　　復習重點：

　　1．掌握課文中的重點詞語，特別要注意一些成語的正確使用；賞析文中的優(yōu)美詞句和識記重要的文學常識。

　　2．感知文意，概括要點。

　　3．掌握欲揚先抑等常見的寫作手法及其作用。

　　4．掌握重點文言詞匯的意義及用法。

　　5．口語交際：這就是我。

　　復習過程

　　一、基礎(chǔ)積累（學生以小組競賽的形式到黑板板演）

　　1、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

　�。�1）在樹下拾得一只病蟬，透明的翅 shōu liǎn ( ) 了。

　�。�2）因為我聽到海依然在遠方為我 xuán téng （）。

　�。�3）我的心在shòu gǔ lín xún ( ) 的胸腔里咚咚直跳。

　　（4）那座懸崖就sǒng lì ( ) 在空地的另一邊。

　�。�5）紫色的瀑布遮住了粗壯的 pán qiú wò lóng ( ) 般的枝一干，不斷流著，流著，流向人的心底。

　　2．補全下面的四字詞語。

　　瘦骨(　　)(　　)　　頭暈(　　)(　　)

　　小心(　　)(　　) 心驚(　　)(　　)

　　一絲(　　)(　　) 忍俊(　　)(　　)

　　(　　)(　　)大物明(　　)秋(　　)

　　夏蚊(　　)(　　) 鶴(　　)云(　　)

　　3．根據(jù)解釋寫出成語。

　　(1)謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。(　　　　)

　　(2)因擔心災(zāi)禍臨頭而驚恐不安的樣子。(　　　　)

　　(3)形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。(　　　　)

　　(4)忍不住笑。(　　　　)

　　(5)原形容人目光敏銳，任何細小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。(　　　　)

　　4．背誦默寫。

　　(1)余憶童稚時，能____________，__________________，見藐小之物必細察其紋理，故_______________。

　　(2)昂首觀之，__________________________

　　5、連詞成話：請至少運用下面三個詞語，并運用一種修辭，寫一段連貫的話。

　　忍俊不禁、小心翼翼、怡然自得、心驚肉跳、龐然大物、一絲不茍

　　二、回顧文章寫作技巧

　�。ㄒ唬┫笳�

　　象征手法是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)形式，借助某一種具體事物的形象，來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。

　　詩歌中的“海” “山”都具有象征意義，它們各自象征了什么？告訴我們什么道理？

　　（二）伏筆

　　懸崖只有二十米高，小伙伴們都能順利的爬上，為什么“我”爬不上？

　　從前文中我們可以找到答案——“八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記母親叫我不要冒險的訓誡�！边@樣就為下文埋下伏筆。

　�。ㄈ┧枷胫黝}

　　每篇文章都有它所表現(xiàn)的中心思想，有的是蘊涵在字里行間的，有的是議論點題，有的是直接抒發(fā)感情……我們讀一篇文章，就要讀懂其中的思想內(nèi)涵。回憶《走一步，再走一步》中表現(xiàn)的中心思想，思考它是如何表現(xiàn)出來的？

　�。ㄋ模┫纫趾髶P

　　先抑后揚是文章的一種寫法，在我們第一單元中所學的課文中，哪篇文章運用到了這種寫法？這樣寫有什么好處？

　�。ㄎ澹┙杈笆闱�

　　從未見過這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。作者借紫藤蘿抒發(fā)了什么情感呢？

　�。╅_篇點題

　　開篇點題是文章的一種寫法。在《童趣》中，就開篇點題，并且總起全篇。

　　下文的三件事都是圍繞開頭的“ 物外之趣”展開敘述的

　　三、賞析優(yōu)美詞句

　�。ㄒ唬┢饭すP寫景之妙句：

　　1、從未見過開得這樣盛的'藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

　　2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

　　“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　（二）品人物描寫之妙詞：

　　1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖走第一步時的動詞，并分析其作用。

　　2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？變化的原因是什么？

　　四、文言文復習《童趣》

　　（一）內(nèi)容復習

　　這篇文章，以（）為中心，回憶了童年時代“神游其中，怡然自得”的（）件趣事。從文中描述看，第二、三段的情趣是建立在細致觀察和（）基礎(chǔ)上的。

　　1、作者回憶了自己童年的三件趣事，請用簡短的文字加以概括。

　　2、作者把這種趣事稱為“ ”。

　　3、作者是怎樣獲得“物外之趣”的？

　�。ǘ┳衷~過關(guān)

　　1、考考你：解釋加點的詞

　�。�1) 明察秋毫 (2)故時有物外之趣。 (3)私擬作群鶴舞于空中。

　　(4)昂首觀之，項為之強。 (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　(6)凸者為丘，凹者為壑。 (7)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(8)見藐小之物必細察其紋理。(9)鶴唳云端 (10)使之沖煙而飛鳴。

　　(11)蹲其身，使與臺齊。 (12)以草為林。(13)神游其中。

　　( 14)舌一吐而二蟲盡為所吞。(1５)驅(qū)之別院。

　　2、一詞多義

　　見藐小之物必細察其紋理心之所向，則或千或百

　　徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　以叢草為林，以蟲蟻為獸。

　　舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　3、句子翻譯

　�。�1）故時有物外之趣。（2）昂首觀之，項為之強。

　�。�3）神游其中，怡然自得。（4）舌一吐而二蟲盡為所吞。

　�。�5）鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　五、口語交際：這就是我

　　1、新學期開始，大家都進入了新的班級，面對新的同學和老師，要想讓大家盡快地認識自己，就得做一個有個性的自我介紹，讓大家一下子記住你。首先要準確認識自己，對自己進行客觀的評價，然后用個性十足語言表達出來。下面就請你為要在第一節(jié)語文課上做的自我介紹準備一段發(fā)言稿吧。(100字左右)

　　2．新班級馬上就要組建班委，考慮一下自己可以為新集體做些什么，可以勝任哪方面的工作。根據(jù)自己的特長和愛好，擬一份簡明的發(fā)言提綱，大大方方地推薦自己吧。

　　3．班級組建學生社團，現(xiàn)在文學社正在招聘成員，請你為自己寫一份推薦稿吧，希望憑著你的才華和對自己的介紹能被錄取。(100字左右)

　　六，拓展閱讀

　　閱讀理解《心許子午蘭》

　　詳見配套練習

七年級上冊語文單元教案12

　　學習目標

　　1、知道寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關(guān)文學常識。

　　2、從蚊子的成功與失敗中得到人生啟示。

　　學習重難點

　　重點：更笨進一步了解寓言這種文學體裁。

　　難點：領(lǐng)悟到盲目自高自大的可笑性。

　　知識鏈接

　　《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動物，它們的行為舉止都是人的方式，作者借以形象化地說出某種思想、道德意識或生活經(jīng)驗，使讀者得到相應(yīng)的教育。這些故事篇幅短小卻寓意深厚，有的教導人們要正直、勤勉；有的勸人不要驕傲、不要說謊；也有的說明辦事要按照規(guī)律，量力而行；還有不少反映了強者雖兇殘但卻常被弱者戰(zhàn)勝以及各種寓意深刻的人生道理。內(nèi)含對社會不平等的抨擊；諷刺懦弱、懶惰，贊美勇敢斗爭，教人如何處事，辨別是非好壞。

　　學法指導：

　　在本部分要學會抓寓言的特點，更加深入認識寓言這種體裁。

　　一、課前預習基礎(chǔ)梳理

　　1、判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　（1）寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學體裁。（）

　�。�2）寓言中的'人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。（）

　�。�3）寓言主題的表現(xiàn)都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。（）

　�。�4）寓言在藝術(shù)手法上的重要特點是夸張，此外，還運用擬人、比喻等手法。（）

　　二、獨立思考課文初探

　　1、蚊子臨死前是否有所醒悟，是哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？

　　2、蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？

　　參考答案

　　一、課前預習基礎(chǔ)梳理

　　1、（1）√（2）×（3）√（4）×

　　二、獨立思考課文初探

　　1、蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的�！白约和顝姶蟮膭游锒驾^量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

　　2、蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。

七年級上冊語文單元教案13

　　一、本單元的重點

　　第三單元共五篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語言。既有對春的描繪，又有對秋冬的熱愛�？傊�，本單元側(cè)重描景，抒情。

　　本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌，以名家名篇為主，又有時文，有助于我們學習一些寫作技法和修辭手法。

　　二、復習設(shè)想

　　注重語言的積累、感悟和運用。要引導學生模仿名家名篇說和寫，提高語言表達能力。

　　閱讀教學，要整體把握課文內(nèi)容，引導學生揣摩作者的寫作意圖，把握作者的感情。

　　朗讀要多聽示范，對名篇要達到熟讀成誦。

　　三、教學重點

　　1.復習第三單元內(nèi)容;

　　2.理解作者在文中表現(xiàn)出來的對自然景物的描繪及熱愛，領(lǐng)會作者的寫作意圖;

　　3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

　　四、教學難點：

　　教師指導學生利用所學的知識進行說話和仿寫

　　掌握并運用比喻和擬人的修辭

　　五、課時：

　　1課時。

　　六、教學方法：

　　自讀、練習、點撥

　　七、教學過程：

　　閱讀下列語段，回答后面的問題

　　(一)①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。a鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　�、谟晔亲顚こ５�，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　師：選文①②段描寫的是和。

　　生：春風春雨

　　師：文段①從哪幾個角度寫風的?寫出了它的什么特點?

　　生;觸覺嗅視聽覺溫暖柔和

　　師：文段中畫線句子a從上(味、嗅、聽、視覺)寫春風。

　　生：嗅覺

　　師：文段②寫春雨渲染了一種、的優(yōu)美氣氛。畫線句子b寫出了春雨的、、特點，這和杜甫寫春雨的兩句詩極為相似，這兩句詩、

　　生：安靜和平多細柔隨風潛入夜潤物細無聲

　　師：文末三段運用了等修辭手法，寫出了春的的特點，這三段的順序能否改變?為什么?

　　生：比喻、排比、擬人、新美力不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個生順序，形象地點明春天的成長過程。

　　師：寫出你積累的描繪春的古詩句(至少三句)

　　生一：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　生二：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　生三：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　(二)①最妙的是下點小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖著一兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。⑤等到快日落的.時候，微黃的陽光斜在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

　　師：給文中三個橫線上填上恰當?shù)脑~，依次是、、

　　生：頂、鑲、射

　　師：文中第①句話說“妙”，“妙”在何處?

　　生：小雪把小山裝點的秀美貌

　　師：文段第②④⑤句運用的修方法分別是、、。

　　生：比喻擬人擬人

　　師：文段的寫作順序是。給文段加一個標題應(yīng)是。

　　生：空間順序雪后小山秀

　　師：反復朗讀畫線的句子，這句話寫得生動形象，根據(jù)你的理解，說說為什么好?

　　生：運用比喻、擬人等手法，靜中有動，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達了作者對濟南的熱愛之情。

　　師：劃分文段的層次，概括大意。

　�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥

　　生：①/②③④⑤/⑥

　　(三)比較閱讀，回答問題。

　　天凈沙

　　馬致遠

　　A B

　　枯藤老樹昏鴉，平沙細草斑斑。

　　小橋流水人家，曲溪流水潺潺，

　　古道西風瘦馬。塞上清秋早寒。

　　夕陽西下，一聲新雁，

　　斷腸人在天涯。黃云紅葉青山。

　　師：這兩首散曲均出自馬致遠筆下，兩者最大的不同是什么?

　　生：A中有景有人，寫人是目的。B中有景無人。

　　師：這兩首散曲的主旨句各是什么?

　　生：每首的末句。

　　師：表達了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫上有何不同?

　　生：A寫景的目的是寫人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫景是表現(xiàn)景物的本身特點，流露出作者對大自然的熱愛之情。

　　兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?

　　生：……

七年級上冊語文單元教案14

　　一、活動目標

　　1．正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。

　　2．用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式。

　　3．在介紹自我的基礎(chǔ)上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。

　　二、活動指導與建議

　　1．可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹�！澳M面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內(nèi)容有關(guān)的問題。

　　2．本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點�；顒佣�，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優(yōu)勢作集中闡述�；顒尤�，是讓學生在假設(shè)的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現(xiàn)自己的風采，文明得體地應(yīng)答。

　　綜合性學習應(yīng)該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設(shè)計和組織，以便調(diào)動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監(jiān)督和指導。

　　4．無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應(yīng)留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的'了解，另一方面是為了給學生創(chuàng)造更多的互動空間。

　　5．可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎(chǔ)上，再布置寫作練習。

　　6．口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創(chuàng)造良好的說話環(huán)境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現(xiàn)自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務(wù)必強調(diào)要寫出新意、寫出個性。

　　7．建議在兩周內(nèi)完成本單元學習任務(wù)。其中課內(nèi)占4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

　　三、活動評價

　　教師可根據(jù)口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數(shù)。

　　1．口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內(nèi)容和方式。

　　2．本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據(jù)具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

　　3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發(fā)展水平。

　　四、有關(guān)資料

　　1．語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什么，怎么練呢?

　　語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎(chǔ)。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎(chǔ)上還得練眼、練手。

　　過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

　　練口，要從發(fā)音練起。要從小訓練發(fā)音準確、清晰。發(fā)音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節(jié)“吃掉”之類的現(xiàn)象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練說話，要求說話一字不茍，清楚完整。說稀里糊涂的話，說半截話，都應(yīng)當糾正�！斑@個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應(yīng)當避免。進一步要求說話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重復，漫無邊際，語無倫次等等現(xiàn)象，都應(yīng)當糾正。

　　2．說話教學：旨在培養(yǎng)學生在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下，準確、簡明、流利、動聽地說整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過說話教學，能夠發(fā)展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。說話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，說話中，短句多，長句少；自然句多，嚴密句少；并常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行說話教學，必須充分注意說話本身的本質(zhì)特點。說話教學的具體目標是：發(fā)音準確，口齒清晰，語調(diào)受聽；說話有實在的內(nèi)容和明確的觀點，意思集中，前后一貫，不散漫，不離題；用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤；能在限定的時間內(nèi)實現(xiàn)說話的要求；培養(yǎng)良好的說話習慣，先想再說，敏于表達，不講粗話。說話教學可以分為獨白體說話教學和會話體說話教學。獨白體說話教學可以采用指導學生看圖說話、復述、轉(zhuǎn)述、講故事、口頭作文、演講等教學方式；會話體說話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。說話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結(jié)合，隨機進行。