語(yǔ)文七年級(jí)教案

時(shí)間：2025-09-01 08:20:16 七年級(jí)

語(yǔ)文七年級(jí)教案[精選15篇]

　　作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的語(yǔ)文七年級(jí)教案，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文七年級(jí)教案[精選15篇]

語(yǔ)文七年級(jí)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　1．依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各自寫(xiě)出了什么？

　　分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫(xiě)出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫(xiě)出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。

　　2．本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)？本文具有什么樣的社會(huì)意義？

　　分析：本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)（板書(shū)：豐富想象，大膽夸張）。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書(shū)：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　3．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实�，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，進(jìn)行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　4．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？

　　分析：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是想象豐富，大膽運(yùn)用夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）。

　　（二）學(xué)生試分析段落，并概述段意。

　�。ㄈ┙處煔w納：這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問(wèn)：皇帝是怎樣一個(gè)人？（要求學(xué)生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財(cái)寶；（2）他不關(guān)心軍隊(duì)，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點(diǎn)鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結(jié)：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。

　　第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開(kāi)，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請(qǐng)兩個(gè)小組同學(xué)分別朗讀第2、3兩自然段）提問(wèn)：騙子怎樣使皇帝上當(dāng)？學(xué)生思考回答。小結(jié)：皇帝是個(gè)十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽(tīng)說(shuō)這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見(jiàn)的'，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻瓜，于是馬上要騙子開(kāi)始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。

　　第三部分（“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么？（指定學(xué)生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個(gè)臣子怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�(jiàn)，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝��；实墼僖材筒蛔×�。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。這一部分進(jìn)一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。

　　第四部分（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

　�。ㄋ模┰谑煜す适虑楣�(jié)的基礎(chǔ)上（讓學(xué)生體會(huì)一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)口頭復(fù)述和分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)言口語(yǔ)的特色。

　　（六）簡(jiǎn)單復(fù)述一下第一、二、三部分的故事內(nèi)容和情節(jié)，然后轉(zhuǎn)入第四部分，指定一兩位同學(xué)回答提出的問(wèn)題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無(wú)邪的小孩才敢于說(shuō)出真話�；实圩詈筮€要堅(jiān)持把大典舉行完畢，更說(shuō)明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)。

　�。ㄆ撸┮龑�(dǎo)學(xué)生概括人物特點(diǎn)。

　　本文刻畫(huà)了皇帝、官員和兩個(gè)騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點(diǎn)？

　　主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書(shū)：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛?lè)暧ò鍟?shū)：官員阿諛?lè)暧�，全都虛偽透頂（板�?shū)：全都虛偽透頂）。

　�。ò耍┮龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　1．通過(guò)上述分析，可以看出本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點(diǎn)？本文具有什么樣的社會(huì)意義？

　　本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)（板書(shū)：豐富想象。大膽夸張）。無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書(shū)：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活），反映了封建王朝的腐朽。

　　2．本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实�，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開(kāi)大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。

　　3．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？

　　本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。童話不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

　�。ň牛┌凑照n后練習(xí)六的要求，學(xué)生分角色朗讀課文。

語(yǔ)文七年級(jí)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。

　　3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味本文富有激情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握作者的思想感情。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1．給加粗字注音。

　　熾痛（）嗥叫（）斑斕（）亙古（）

　　默契（）田壟（）污穢（）鎬頭（）

　　2．文學(xué)常識(shí)填空。

　　《土地的誓言》選自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、有情朗誦：學(xué)生齊讀課文，要求：

　　a注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　　2、整體感知：

　　①面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　②作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。

　　三、課堂檢測(cè)：

　　1、注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

　　噴涌_______ 山澗_______ 默契_______ 田壟_(tái)______

　　污huì_______ 泛làn_______ 怪dàn_______ 斑lán_______

　　2、形似字注音組詞

　　涌（）______ 讕（）______ 饒（）______ 誕（）______

　　誦（）______ 瀾（）______ 繞（）______ 涎（）______

　　3、在橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

　　我總是被這種聲音所纏繞，______我走到哪里，______我睡得很沉，______在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我______會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。

　　第二課時(shí)

　　一、舊課復(fù)習(xí)；

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究；

　　1、課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

　　2、所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的'景物？

　　3、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）

　　三、課堂檢測(cè)；

　　閱讀下段文字，回答問(wèn)題：

　　對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我的心里懷著①________的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿冖赺_______著一種熱情。當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上④________的狂風(fēng)……這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

　　1．按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

　　2．語(yǔ)段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上分析。

　　3．“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！蔽闹羞€有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無(wú)時(shí)無(wú)刻”說(shuō)明了什么？

　　4．這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

　　5．課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉(xiāng)的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫(xiě)？

語(yǔ)文七年級(jí)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀并背誦課文，疏通文意。

　　2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　學(xué)生回憶自己兒童時(shí)期有意思的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生談?dòng)胸S富想象力的游戲。

　　師導(dǎo)：剛才同學(xué)們所描繪的事情說(shuō)明你們的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　疏通文意

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　　項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

　　果如鶴唳云端(果真)

　　以叢草為林(樹(shù)林)

　　興正濃(興趣)

　　方出神(正)

　　驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

　　夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題

　　1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

　　2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

　　3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　教師小結(jié)

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時(shí)背誦課文，分自然段背誦

　　作業(yè)

　　熟讀課文并能試背課文。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

　　內(nèi)容研討

　　學(xué)生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　齊讀第1自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

　　“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣——觀察的.收獲。

　　齊讀第2、3、4段，思考：只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

　　找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　體驗(yàn)反思

　　學(xué)生討論

　　1、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?

　　2、讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　3、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　作業(yè)

　　擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

　　小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。

語(yǔ)文七年級(jí)教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)。

　　2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

　　3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一教時(shí)

　　一、創(chuàng)景導(dǎo)入

　　春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴�(放音樂(lè)，看投景影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》

　　(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀：

　　(配樂(lè)配畫(huà))師：深情朗誦。

　　生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索。

　　明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文──概寫(xiě)初春的'山、水、太陽(yáng)──細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

　　2、師生同賞：

　�、� 小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。

　　(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例。)

　　喜歡的詞語(yǔ)：

　�、� 嫩嫩的、綠綠的

　�、� 偷俞地、鉆

　　理由：

　　① 寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

　　② 寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)、有了情感。

　　喜歡的句子：

　　坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

　　理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

　�、� 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))

　　⑶ 全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

　　3、師生同寫(xiě)：

　　師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。

　　4、師生同繪：

　　出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))

　　三、精彩展臺(tái)

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　四、作業(yè)布置

　　1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。

　　2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文。

　　第二教時(shí)

　　五、寫(xiě)作訓(xùn)練

　　以家鄉(xiāng)的春為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。

　　六、詞匯參考

　　朗潤(rùn) 醞釀賣弄宛轉(zhuǎn) 嘹亮

　　黃暈烘托

　　(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)。)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　春

　　一、盼春

　　盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文)

　　二、描春

　　1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)

　　2、細(xì)致描寫(xiě)：(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

　　春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿──草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉──人

　　春花圖(花爭(zhēng)春)：態(tài)──桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色──像火，像霞，像雪

　　味──甜味

　　(野花遍地是`像眼睛，像星星)

　　春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤(rùn)春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

　　三、頌春

　　三個(gè)比喻句(春天像)

語(yǔ)文七年級(jí)教案5

　　教案

　　【使至塞上】

　　王維

　　單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精煉的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫(xiě)復(fù)雜的思想感情。怎樣才能學(xué)好呢?或者說(shuō)如何透過(guò)精煉含蓄的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的蘊(yùn)含呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)唐朝詩(shī)歌的藝術(shù)健力吧!

　　王維詩(shī)之宏大，李白詩(shī)之飄逸，杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩

　　(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

　　(二)整體感知

　　1.由學(xué)生簡(jiǎn)介王維(知多少算多少)，教師結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景補(bǔ)充。

　　王維，字摩潔，唐山水田園詩(shī)人，'詩(shī)佛'。'詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)'開(kāi)元二十五年(737)春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)�！妒怪寥稀穼�(xiě)的就是這次出使的情景。

　　2.借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、

　　3.全體學(xué)生齊讀。(注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之)

　　詞語(yǔ)障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)，又稱布谷鳥(niǎo);抵，值，相當(dāng);渾，簡(jiǎn)直;簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

　　4.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

　　5.理解詩(shī)的內(nèi)容

　　單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

　　一隨輕車簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過(guò)居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

　　恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　只見(jiàn)──燦黃無(wú)限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的.蒼涼與渾圓。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

　　行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

　　6.理解詩(shī)的意境、

　　(1)《使至塞上》王維

　　開(kāi)元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。

　　“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國(guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁人胡天�！痹�(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

　　“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)。

　　最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

　　7.教師點(diǎn)撥：體會(huì)詩(shī)歌的意境，(重點(diǎn)品味'大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A'之美，讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述)。

　　(備學(xué)生)點(diǎn)撥要點(diǎn)：詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光�；臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河沓無(wú)盡頭，而'長(zhǎng)河'之上，是那一輪圓圓的落日。

　　8.全班齊誦全詩(shī)。

　　小結(jié)：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫(xiě)景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫(xiě)景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。

　　總結(jié)：《使至塞上》，借景寫(xiě)出了自己孤寂的感情;

　　9.作業(yè)

　　①《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

　�、谠�(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說(shuō)出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

　�、垠w味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。(重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。)

　�、茉囍米约旱脑挵涯阕x這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。(開(kāi)放性，不求統(tǒng)一)

　　1.《使至塞上》一詩(shī)在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩(shī)是___________________，_____________________。

　　2.《使至塞上》一詩(shī)描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩(shī)句__________________，______________________。

　　《使至塞上》賞析及練習(xí)

　　單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天，大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

　　精析：簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸的經(jīng)歷。

　　“單車欲問(wèn)邊”，寫(xiě)輕車簡(jiǎn)從，要前往邊境慰問(wèn)將士。要走多遠(yuǎn)呢?“屬國(guó)過(guò)居延”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，詩(shī)人覺(jué)得自己好像“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進(jìn)入胡天。既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，詩(shī)人終于“蕭關(guān)逢候騎”，卻沒(méi)有遇見(jiàn)將官。一問(wèn)才知道“都護(hù)在燕然”：將官正在燕然前線呢!故事似乎還要延續(xù)下去，但詩(shī)歌卻于此戛然而止，給人留下回味的余地。

　　“千古壯觀”的名句:“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。那茫茫無(wú)邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”字才能狀其景觀;在這純?nèi)灰簧�、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，是多么醒目，“孤煙”正能狀其神韻。“孤煙”后一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈，直入人心�！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”，蒼茫的沙漠，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭，“長(zhǎng)”字便自然涌上作者心頭。而“長(zhǎng)河”之上，是那一輪圓圓的落日，“圓”“直”用得逼真?zhèn)魃�，充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色。

　　這首詩(shī)寫(xiě)出了出使邊塞的艱苦行程。描繪了塞外壯闊奇麗的景象及到達(dá)邊塞訪問(wèn)的情況，表達(dá)了詩(shī)人飄泊天涯的悲壯情懷和難以排遣的孤寂之情。①④句敘事，②③句寫(xiě)景。①②甸寫(xiě)此次出使的經(jīng)歷，在敘事寫(xiě)景中抒情，②句寫(xiě)景中虛實(shí)相映，表達(dá)悲壯情懷。③④句刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光，景中寓事、景中含情。③句寫(xiě)景，以實(shí)寫(xiě)虛，融情于景。④句敘事。銜接①句。

　　賞析：首尾兩聯(lián)敘事。頷聯(lián)：借景抒情，把自己比作飄飛不定的蓬草。“歸雁”是北歸的雁，雁往北歸，是歸家;自己也往北去，與雁同行，卻是離家。表達(dá)內(nèi)心的寂寞傷感(被排擠出朝庭的傷感和怨憤)。(請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪頸聯(lián)所表現(xiàn)的美景)頸聯(lián)寫(xiě)景：大漠無(wú)邊，長(zhǎng)天空闊，兩相對(duì)映，壯闊而單調(diào)。在這廣闊的背景上，一縷直上青天的輕煙，以及滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日，好一幅蒼涼闊大壯觀的大漠黃昏圖!

　　1.對(duì)這首詩(shī)字句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

　　A.第一句交代此行的目的，第二句是說(shuō)附屬國(guó)直到居延(地名)以外，點(diǎn)明邊塞的遼闊，路途的遙遠(yuǎn)。

　　B.三、四兩句，寫(xiě)眼前景物，并以“蓬”、“雁”自比。從景物特征看，作者是秋天出塞的。

　　C.五、六兩句繼續(xù)寫(xiě)詩(shī)人在沙漠中看到的典型景物�！伴L(zhǎng)河”指黃河。

　　D.最后兩句寫(xiě)詩(shī)人在邊塞的蕭關(guān)遇到了侯騎(偵察兵)，得知都護(hù)正帶兵在燕然前線。

　　2.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是寫(xiě)景名句，依據(jù)這首詩(shī)，描述一下王維看到的景色以及當(dāng)時(shí)的心情。(60左右字內(nèi))

　　3.對(duì)(唐)王維《使至塞上》賞析不正確的一項(xiàng)是()

　　A、“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻故鄉(xiāng)水;詩(shī)人自己。詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人懷念故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)感情�！芭畈荨彪S風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)常用它來(lái)比喻漂泊不定的行蹤。

　　B、詩(shī)人以濃郁的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷�！皢诬囉麊�(wèn)邊”，寫(xiě)自已輕車簡(jiǎn)從，要前往邊境慰問(wèn)將士�！皩賴�(guó)過(guò)居延”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。

　　C、頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來(lái)為人稱道，“直”和“圓”準(zhǔn)確地描寫(xiě)了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切感受。“直”字荒涼孤獨(dú)中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。

　　D、尾聯(lián)用典流露了向往建功立業(yè)的心情，這個(gè)典故隱含在“燕然”兩字中。

　　4.請(qǐng)你依據(jù)平時(shí)的閱讀積累，依據(jù)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)段不少150字的描寫(xiě)片段。

　　5.《紅樓夢(mèng)》第四十八回中香菱說(shuō)：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’。想來(lái)煙如何直?日自然是圓的。這‘直’字似無(wú)道理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒像是見(jiàn)了這景似的�！蹦阏J(rèn)為香菱對(duì)這兩句詩(shī)的體味有沒(méi)有道理?為什么?

　　6.你還能默寫(xiě)出哪些描寫(xiě)沙漠的詩(shī)句?說(shuō)說(shuō)它們好在何處。

　　答案:1A(“屬國(guó)過(guò)居延”指“過(guò)居延屬國(guó)”。)2略3B456

　　《使至塞上》原文和譯文

　　原文：

　　單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

　　譯文：

　　一隨輕車簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過(guò)居延。

　　恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

　　只見(jiàn)──燦黃無(wú)限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

語(yǔ)文七年級(jí)教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。

　　4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

　　2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

　　【課時(shí)安排】

　　3個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢?今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過(guò)他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

　　二、簡(jiǎn)介作者和作品

　　魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

　　三、題解

　　《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：

　　1、“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方�！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

　　2、全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。

　　3、表明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給加黑的字注音、正音：

　　確鑿 záo桑葚 shèn腦髓 suǐ珊瑚 shān hú 菜畦 qí油蛉 líng陌生 mò倜儻 tìtǎng 斑蝥 máo纏絡(luò) chán覓食 mì竹篩 shāi攢 cuán秕谷 bǐ書(shū)塾 shú淵博 yuānbó豁 huò系 jì傳授 shòu蟋蟀 shuài斂 liǎn蟬蛻 tuì宿儒 rú人聲鼎沸 dǐng竇 dòu厥土 jué繡像 xiù人跡罕至 hǎn拗 ǎo金叵羅 pǒ盔甲 kuī錫箔 xī

　　2、釋詞：

　　輕捷:____________________________________

　　高枕而臥:_________________________________

　　鑒賞:____________________________________

　　人跡罕至:_________________________________

　　五、整體把握

　　1、通讀課文，然后解決下面問(wèn)題：

　�、畔嚷�(tīng)錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文，默讀課文思考問(wèn)題：

　�、偾昂髢蓚€(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?

　　②兩個(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些好玩的事情?說(shuō)說(shuō)你們的印象。

　�、迫Τ瞿悴徽J(rèn)識(shí)的或不理解的`字詞，畫(huà)出你不理解的句子。

　　2、文章哪一部分寫(xiě)百草園，哪一部分寫(xiě)三味書(shū)屋?

　�、诺谝徊糠�(1～8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。

　�、频诙糠�(9～24)敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活

　　3、結(jié)合課后練習(xí)一⑶談?wù)勛髡叩母星椤?這節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)作者的感情)

　　提問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考：

　�、庞冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。

　　⑵用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　�、峭ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

　　引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西?

　　六、布置作業(yè)

　　1、生字生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。

　　2、熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段

語(yǔ)文七年級(jí)教案7

　　一、教材分析

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)，繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索。全冊(cè)書(shū)分六個(gè)單元，文白混合組元，它們構(gòu)成了“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、思想品德目標(biāo)：語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力；了解前輩讀書(shū)治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；了解古代文人的社會(huì)理想、憂樂(lè)觀、淡泊名利和與民同樂(lè)的思想。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：了解一些應(yīng)用文、會(huì)議記錄、總結(jié)；了解調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)法；了解一些修辭，如對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的知識(shí)。

　　3、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：掌握一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路及構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的'角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。學(xué)習(xí)不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式。掌握簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)作方法。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

　　2、注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

　　3、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，增強(qiáng)語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

　　四、教學(xué)措施

　　1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、重視閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法。另一方面，要求學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍。

　　3、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

　　4、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

語(yǔ)文七年級(jí)教案8

　　《真正的英雄》課文

　　今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔(dān)內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅(jiān)定追求理想的信念。

　　對(duì)家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛(ài)著的人們來(lái)講，國(guó)家的損失首先是他們個(gè)人的巨大損失。對(duì)那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對(duì)那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國(guó)人都和你們緊緊地站在一起。

　　我們今天所說(shuō)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠表達(dá)我們內(nèi)心的真實(shí)情感，言語(yǔ)在我們的不幸面前顯得如此軟弱無(wú)力：它們根本無(wú)法寄托我們對(duì)你們深深愛(ài)著的、同時(shí)也是我們所敬佩的英勇獻(xiàn)身的人們的哀思。

　　英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員七位“挑戰(zhàn)者”，記住他們活著的時(shí)候給熟悉他們的人們帶來(lái)的生機(jī)、愛(ài)和歡樂(lè)，給祖國(guó)帶來(lái)的驕傲。

　　他們來(lái)自這個(gè)偉大國(guó)家的四面八方從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來(lái)納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個(gè)人的追求和肩負(fù)的使命卻又是那樣的一致。

　　我們記得迪克？司各比，我們從升空的“挑戰(zhàn)者”號(hào)聽(tīng)到的最后一句話就來(lái)自這位機(jī)長(zhǎng)之口。在參加太空計(jì)劃之前，他曾是一名戰(zhàn)斗機(jī)飛行員，后來(lái)成為一名高空飛行器的試驗(yàn)飛行員。對(duì)機(jī)長(zhǎng)司各比來(lái)說(shuō)，危險(xiǎn)從來(lái)就是一位熟悉的伙伴。

　　我們記得邁克？史密斯，作為戰(zhàn)斗機(jī)飛行員獲得過(guò)的獎(jiǎng)?wù)麓鳚M了胸前，其中包括海軍特級(jí)飛行十字勛章和來(lái)自一個(gè)國(guó)家的敢斗銀星十字勛章。

　　我們還記得被朋友們稱為J。R。的朱蒂絲？萊恩尼科，她總是對(duì)人們微笑著，總是迫不及待地想對(duì)人民有所貢獻(xiàn)。在工作之余，她喜歡在鋼琴上彈奏幾曲，從中獲得美的享受。

　　我們也不會(huì)忘記孩提時(shí)總愛(ài)光著腳板在咖啡地和夏威夷的麥卡達(dá)美亞墓地跑來(lái)跑去的埃里森？奧尼佐卡，他早就夢(mèng)想有一天去月球旅行。他告訴人們，多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹(shù)他的生涯中那些令人難忘的業(yè)績(jī)。

　　還有那個(gè)曾告訴人們是南加州的棉田錘煉了他堅(jiān)毅性格的.羅納德；麥克耐爾。他夢(mèng)想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗(yàn)：吹奏薩克管。啊，讓（羅納德的愛(ài)稱），我們將永遠(yuǎn)懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢(mèng)想的空間站。

　　我們記得格里高利？杰維斯，在那次致命的飛行中，他隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學(xué)的一面旗子。他說(shuō)，這是一份小小的紀(jì)念品，紀(jì)念那些曾為他指點(diǎn)過(guò)未來(lái)的人們。

　　我們還記得凝聚了整個(gè)國(guó)家想象力的科里斯塔？麥考利芙，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵(lì)我們。她是一位教師，不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國(guó)人民的教師，她以這次太空飛行作為激勵(lì)我們向未來(lái)沖擊的教例，孜孜不倦地講述給我們。

　　我們將永遠(yuǎn)記住他們，這些杰出的專家、科學(xué)家、冒險(xiǎn)家，這些藝術(shù)家、教師和家庭中的男女成員們。我們將珍愛(ài)他們每個(gè)人的故事，這是訴說(shuō)勝利和勇敢的故事，這是真正的美國(guó)英雄的故事。

　　《真正的英雄》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

　　2、朗讀課文，領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、速讀，領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò)。

　　2、朗讀，體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)美國(guó)宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現(xiàn)出的永不言退，對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：充分誦讀，體會(huì)演講詞表達(dá)的思想及感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)文章豐富強(qiáng)烈的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“真正的英雄”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)讀，介紹背景

　　人類的歷史是在探索中前進(jìn)的，在某些領(lǐng)域，每一次的探索就是一次冒險(xiǎn)，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價(jià)。在人類探索太空的進(jìn)程中，就曾發(fā)生了這樣一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。

　　二、速讀，整體感知

　　1、速讀課文，思考問(wèn)題，并勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

　�、傥闹凶窇浟四膸孜挥⑿�？他們給你留下的最深刻的印象分別是什么？

　　②在里根總統(tǒng)的悼詞中，還講了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的情感？

　　2、學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

　�。�1）（板書(shū)：追憶）

　�。�2）明確：迪克：以危險(xiǎn)為伴；邁克：胸前戴滿獎(jiǎng)?wù)拢恢斓俳z：微笑著，迫不及待地想對(duì)人民有所貢獻(xiàn)；埃里森：夢(mèng)想去月球旅行，建樹(shù)令人難忘的業(yè)績(jī)；羅納德：性格堅(jiān)毅，夢(mèng)想到外層空間站去生活；格里高利：隨身帶著母校的旗幟，紀(jì)念為他指點(diǎn)過(guò)未來(lái)的人們；科里斯塔：勇敢，有永不停息的探索精神。

　　（3）還寫(xiě)到了對(duì)英雄的哀悼之情（板書(shū)：悲痛）。

　　（4）號(hào)召人民化悲痛為力量，繼續(xù)未竟的事業(yè)（板書(shū)：力量、探索前進(jìn)）。

　�。▽W(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)訓(xùn)練了速讀能力，安排速讀有助于進(jìn)一步提高速讀能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力。）

　　三、品讀，體會(huì)感情

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本，朗讀悟情

　　1、尋讀。本文以真情感動(dòng)人心。七位航天英雄的犧牲帶給人們的悲痛是巨大的。說(shuō)說(shuō)你從文中哪些語(yǔ)段感受到了這種悲痛之情。找出來(lái)，深情地讀一讀。（注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等）

　　2、演讀。請(qǐng)同學(xué)們把自己找到的句子推薦給全班同學(xué)，看看哪些同學(xué)的朗讀更令人感動(dòng)？請(qǐng)學(xué)生扮演總統(tǒng)，朗讀。

　　學(xué)生朗讀，師生合作點(diǎn)評(píng)。

　　3、范讀。教師讀第十四自然段。

　　教師指導(dǎo)讀法：用心地、投入地朗讀；找重點(diǎn)字詞，最能表現(xiàn)情感的詞。要讀出悲痛之情。

　　4、賽讀。請(qǐng)同學(xué)們找出具有這種號(hào)召力量的語(yǔ)段，以四人小組為單位先找出號(hào)召力和鼓舞力量的句子。在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)讀。

　　請(qǐng)以小組為單位，把剛才你們所找出的句子，讀一讀，（注意：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）讓學(xué)生齊讀19自然段。里根總統(tǒng)認(rèn)為，紀(jì)念英雄的方式是什么？（是號(hào)召我們緬懷這些英雄，繼承他們的遺志，發(fā)揚(yáng)他們的精神，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。）

　　5、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你能小結(jié)一下悼詞的寫(xiě)法嗎？如：涉及哪些內(nèi)容？表達(dá)怎樣的情感？

　　悼詞的內(nèi)容：（對(duì)死者）哀悼——追憶——（對(duì)生者）學(xué)習(xí)精神，繼承事業(yè)，繼續(xù)前進(jìn)

　　悼詞的感情：表達(dá)悲痛、贊頌之情，并給人以力量

　�。ǘ�、深入文本，話說(shuō)英雄

　　1、過(guò)渡：為了探索，就會(huì)冒險(xiǎn)。在20xx年2月1日，“哥倫比亞”號(hào)上七名宇航員的生命又消失在沒(méi)有痕跡的飛翔中。他們和“挑戰(zhàn)者號(hào)”上的七位宇航員一樣，在探索太空的過(guò)程中失敗了。

　　提問(wèn)：大家又知道我國(guó)有哪些航天英雄呢？他們因他們的飛天壯舉而成為我們心目中“真正的英雄”，那么你認(rèn)為誰(shuí)才是真正的英雄？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2、學(xué)生談對(duì)“真正的英雄”的理解，教師結(jié)合文中語(yǔ)句點(diǎn)撥。

　　文中語(yǔ)句：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。

　�。ㄐ〗Y(jié)：這是里根總統(tǒng)對(duì)“挑戰(zhàn)者號(hào)”上七名航天英雄的高度贊譽(yù)。也是對(duì)“真正的英雄”的闡釋。）

　�。ㄈ┭凶x文本，質(zhì)疑探究

　　請(qǐng)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，師生合作探究。

　�。ū经h(huán)節(jié)安排了各種形式的朗讀，以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感；師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話，不脫離文本，有助于進(jìn)一步理解文本；質(zhì)疑探究，著眼于對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)。）

　　四、聯(lián)讀，體驗(yàn)反思

　　“挑戰(zhàn)者號(hào)”上的七位宇航員的生命永遠(yuǎn)地消失在了遙遠(yuǎn)的天際。抬頭凝望遙遠(yuǎn)的星空，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　要求盡情傾吐自己的真情實(shí)感，可表達(dá)哀悼之情，也可表達(dá)學(xué)習(xí)英雄的決心，探索未知世界的信心。

　�。ㄍㄟ^(guò)寫(xiě)讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)作品的情感，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。）

　　五、課堂小結(jié)

　　在這短短的四十分鐘時(shí)間里，我們從“挑戰(zhàn)者號(hào)”到“哥倫比亞號(hào)”，我們結(jié)識(shí)了人類航天，這些人類真正的英雄，我們追憶了他們的業(yè)績(jī)，銘記著他們的故事。我們哀悼他們，贊頌他們，并從他們的身上吸取力量，發(fā)揚(yáng)他們百折不撓的精神，向一切未知的領(lǐng)域探索前進(jìn)吧！讓我們最后一次向這些英雄們道別吧�。ḿw朗讀第二十段。）

　�。ㄔ俅卫首x，加深情感體驗(yàn)。）

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　學(xué)了本文后，你有什么感想？請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

語(yǔ)文七年級(jí)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。

　�。玻w會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　　１．引入新課。

　�。玻踝x課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

　�。常�(xì)讀，分析課文。

　　第二課時(shí)

　�。保^續(xù)細(xì)讀，分析課文。

　�。玻〗Y(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

　　３．反復(fù)朗讀課文。

　�。矗笇�(dǎo)學(xué)生作文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一引入新課。

　　作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

　　題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

　　那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

　　二初讀課文。

　　１．教師范讀課文。

　　２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

　　三初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：

　　① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

　�、� 文中具體描寫(xiě)了哪些景物？

　�、� 作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？

　�。玻M織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

　　全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

　　四細(xì)讀、分析課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

　　各段問(wèn)題和提示如下：

　�。保�1自然段

　　① 課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？

　　明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫(xiě)本文的`目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種曲折行文的手法。

　　這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　�、� 課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？

　　明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。

　　第二課時(shí)

　　（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）

　　２．第2自然段

　　作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？

　　明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

　　濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　３．第3自然段

　　這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。

　　明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

　�。矗�4自然段

　　① 作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

　　② 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

　　明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。

　�。担�5自然段

　�、� 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的？

　　明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

　�、� 作者是如何收束全文的？

　　作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

　　五引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。

　　１．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

　　明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。

　　２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

　　明確：

　�、� 用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。

　�、� 作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

　　③ 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。

　　六反復(fù)朗讀課文。

　　朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。

　　七指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《××的冬（春天）》的短文

語(yǔ)文七年級(jí)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)方法師生互動(dòng)，（學(xué)生為主體）共同體驗(yàn)

　　教學(xué)目的：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　寫(xiě)作目標(biāo)：

　　1．想象要合情合理，富有創(chuàng)新

　　2．發(fā)揮想象，把寫(xiě)的生動(dòng)而豐富

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備一段舒緩的音樂(lè)

　　學(xué)生：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)課文，或課外閱讀的想象，重點(diǎn)掌握文中的奇思妙想

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)第六單元的四篇課文，這些都充滿了作者的奇妙的想象。其實(shí)，不僅是課文中學(xué)過(guò)的這些，我們以前讀過(guò)的一些文學(xué)作品，比如《西游記》也充滿了大膽的想象。請(qǐng)同學(xué)們回憶這些作品，選擇一篇，可以是學(xué)過(guò)的，也可以是課外閱讀過(guò)的，說(shuō)說(shuō)它們奇在哪里，妙在哪里？

　　2．導(dǎo)寫(xiě)：

　　1）學(xué)生自由發(fā)言，品析想象的精妙之處。

　　2）學(xué)習(xí)知識(shí)短文《想象》。

　　以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)，結(jié)合所讀作品及平時(shí)的生活實(shí)際，想一想，什么是想象？想象是怎樣產(chǎn)生的？

　　——運(yùn)用自己感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過(guò)程就是想象。

　　——想象的產(chǎn)生：夸張、綜合、擬人化等等方法。

　　3．引導(dǎo)

　　教師播放準(zhǔn)備好的音樂(lè)，要求學(xué)生閉上眼睛，用心地傾聽(tīng)，并把聽(tīng)到的音樂(lè)想象成一幅畫(huà)面。

　　寫(xiě)作

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、寫(xiě)作文是對(duì)生活的描述，生活是真實(shí)的作文才是真實(shí)的，才能寫(xiě)出真感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的習(xí)慣，對(duì)生活中的一切細(xì)心觀察，慢慢口味，積累豐富的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　感情真切，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：1、準(zhǔn)備片斷

　�。�1） “第二年的春天終于來(lái)了……”

　�。�2）《西湖詩(shī)情》

　　2、錄音機(jī)

　　學(xué)生自讀一些短文（教師推薦《一件小事》、《背影》）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在第二單元我們學(xué)習(xí)過(guò)一篇古文《兒時(shí)記趣》我們都覺(jué)得這篇寫(xiě)得很真實(shí)，雖然我們沒(méi)有“留蚊于素帳”但與之相似的童趣我們也曾有過(guò)，大家回憶一下，我們?cè)谀暧讜r(shí)做過(guò)哪些有趣的事呢？

　　二、學(xué)生自由發(fā)言，教師對(duì)說(shuō)真話的同學(xué)給予肯定。

　　三、引入寫(xiě)作知識(shí)講解，寫(xiě)就是要說(shuō)真話，抒真情（板書(shū)）。

　　四、學(xué)生自讀寫(xiě)作知識(shí)，概括成兩點(diǎn)：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)1

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　1。本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在使學(xué)生在閱讀感受本單元文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從整體上了解文學(xué)、認(rèn)識(shí)文學(xué)，從而喜歡文學(xué)，并逐漸學(xué)會(huì)閱讀、欣賞文學(xué)。

　　2。本次活動(dòng)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)查找、閱讀、交流、編寫(xiě)、合作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)探究習(xí)慣和互助合作精神。

　　[活動(dòng)主題]

　　主題：我愛(ài)文學(xué)

　　相關(guān)話題：①向你介紹我最喜愛(ài)的文學(xué)作品 ② XX作品給我?guī)?lái)的

　　[活動(dòng)形式]

　　小組、班級(jí)交流、評(píng)價(jià)

　　[活動(dòng)過(guò)程]

　　1。材料準(zhǔn)備

　　利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室，選擇文學(xué)書(shū)刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目�；蛘邚倪^(guò)去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛(ài)的文學(xué)作品中挑選最精彩的一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受從規(guī)定的兩個(gè)話題中擇取你感受最深最有話說(shuō)的一個(gè)話題；再反復(fù)閱讀、揣摩該作品。最后寫(xiě)出發(fā)言提綱，或者較為詳細(xì)的講話稿。

　　2。小組交流、評(píng)價(jià)

　　每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流。交流前師生商定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如發(fā)言是否符合本次活動(dòng)主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語(yǔ)言是否通順流暢，表達(dá)是否流利清晰。交流發(fā)言完畢，每組推出2—3名代表到班級(jí)交流。班級(jí)交流前，被推選出的代表要對(duì)發(fā)言稿進(jìn)行認(rèn)真的修改，組內(nèi)同學(xué)要積極幫助出謀劃策。

　　3。班級(jí)交流、評(píng)價(jià)

　�、僭诶蠋熤笇�(dǎo)下，成立一個(gè)語(yǔ)文主題活動(dòng)小組。安排活動(dòng)主持人，規(guī)定交流次序，確定活動(dòng)評(píng)委。

　　②各小組代表交流。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)（第五單元）

　　模擬科技新聞發(fā)布會(huì)

　　讀了本單元的課文后，你一定會(huì)更加關(guān)注科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)。如今正是信息時(shí)代、科技時(shí)代。信息、科技的核心是創(chuàng)新。為了展示同學(xué)們學(xué)習(xí)、關(guān)注科學(xué)的收獲，舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，介紹國(guó)內(nèi)外最新科技成果或自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

　　一、會(huì)前準(zhǔn)備

　　1．從各種科技類書(shū)刊中查閱，或到相關(guān)的科研網(wǎng)站上搜索最新的科技成果。

　　2．有小發(fā)明或者有某種小制作的同學(xué)，可將有關(guān)的成果或設(shè)想用恰當(dāng)?shù)腵語(yǔ)言寫(xiě)成書(shū)面介紹。

　　3．了解簡(jiǎn)單的新聞知識(shí)，參閱報(bào)刊上的一句話新聞、標(biāo)題新聞。

　　4．利用班級(jí)黑板報(bào)書(shū)寫(xiě)會(huì)標(biāo)，分工模擬會(huì)議主持人、專家、發(fā)布人、記者或其他聽(tīng)眾。

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　1．小組篩選

　　在各自分頭后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會(huì)展示。要求發(fā)布人寫(xiě)好新聞稿。

　　2．發(fā)布新聞

　　各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間記者、聽(tīng)眾可提問(wèn)，發(fā)布人簡(jiǎn)要作答。

　　3．“專家”評(píng)價(jià)

　　請(qǐng)與會(huì)“專家”就本次科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容、價(jià)值、意義作出評(píng)價(jià)，或就其中某些成果的開(kāi)發(fā)利用前景作出預(yù)測(cè)。

　　輔助活動(dòng)

　　1．利用廣播、電視、黑板報(bào)等在校內(nèi)搞一個(gè)科普宣傳周。

　　有感而發(fā)

　　教學(xué)目標(biāo)：圍繞自己日常生活說(shuō)出自己真正想說(shuō)的心里話

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：1、說(shuō)自己想說(shuō)的話

　　2、語(yǔ)句通順，層次分明

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入

　　大家都有這樣的體會(huì)，說(shuō)起自己身邊熟悉的人和事來(lái)，往往滔滔不絕，口若懸河，閉上眼睛，不假思索即會(huì)脫口而出，如數(shù)家珍。相反地，對(duì)于陌生的人和事，說(shuō)起來(lái)往往冥思苦想、搜腸刮肚，勉強(qiáng)為之，磕磕絆絆，往往言不由衷，辭不達(dá)意，甚至“咬斷筆頭，開(kāi)不了頭”“剛開(kāi)了頭，言語(yǔ)不周”，這樣的必然內(nèi)容空洞蒼白，語(yǔ)言干癟枯燥，讀之味同嚼蠟。

　　怎么辦？作文的實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，只有“為心聲”，才能字字真情，句句實(shí)意。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中耳聞目睹的事情，切身獨(dú)到的感受，想說(shuō)點(diǎn)什么就說(shuō)點(diǎn)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，“我手寫(xiě)我口”，就好象老朋友在談心，敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)親切…… 這，就是第一次“見(jiàn)面文” 的要求。

　　2、目標(biāo)

　　說(shuō)自己想說(shuō)的話

　　明確：（1）說(shuō)心里話，恰當(dāng)選材

　�。�2）文通字順，層次分明

　　二、習(xí)作啟發(fā)

　　1、巴金對(duì)繁星進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的觀察，獲得繁星是母親和朋友的親切感受，從而產(chǎn)生了寫(xiě)作《繁星》的激情。

　　2、趙麗宏閱讀了大量的文學(xué)作品，進(jìn)行了大量的文學(xué)創(chuàng)作，對(duì)文學(xué)有了深刻而真切的體會(huì)，才寫(xiě)出了《為你打開(kāi)一扇門》。

語(yǔ)文七年級(jí)教案11

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。

　　2、體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，讓學(xué)生懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、水罐一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

　　2、感知童話的魅力。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知童話的魅力。

　　四．教學(xué)方法：

　　自主探究法、媒體再現(xiàn)法

　　五．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)作者：

　　列夫·托爾斯泰：

　　19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。他非常關(guān)心青少年的教育問(wèn)題，撰寫(xiě)了《啟蒙讀本》，共373篇，其中有許多經(jīng)過(guò)改編的民間故事。

　�。ǘ┪艺f(shuō)你說(shuō)：

　　1、“事物的正確答案不止一個(gè)”，我覺(jué)得本文除了可以用《七顆鉆石》作為標(biāo)題外，以下標(biāo)題也適用。請(qǐng)大家高聲朗讀課文，結(jié)合本文分別說(shuō)說(shuō)這三個(gè)標(biāo)題的妙處。

　�。�1）神奇的水罐

　�。�2）愛(ài)心行動(dòng)

　�。�3）大熊星座的傳說(shuō)

　　明確：（1）文中的'“水罐”很神奇：

　　自己裝滿水——摔下來(lái)水一點(diǎn)也沒(méi)灑掉——由木的變成銀的——由銀的變成金的——從里面跳出七顆鉆石，從里面涌出一股水流

　　（2）揭示變化的原因：（愛(ài)心）孝心、愛(ài)心、母愛(ài)、博愛(ài)。得出結(jié)論：愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。

　　（3）七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮我們每個(gè)人的心扉。

　　這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者希望愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。

　　2、除此之外，你覺(jué)得還有哪些標(biāo)題適用呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3、說(shuō)說(shuō)原標(biāo)題的好處。

　　結(jié)構(gòu)：吸引讀者的注意，引人入勝；首尾呼應(yīng)

　　內(nèi)容：更能表現(xiàn)出小女孩純潔美好的心靈。更能突出本文童話的特點(diǎn)。

　　（三）了解童話：

　　童話，是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，讓整個(gè)大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

　�。ㄋ模┠阕x我讀：

　　1、看視頻，評(píng)論朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、怎樣讀童話？

　　用童聲來(lái)讀讀出故事味讀出文中情

　　3、教師示例：朗讀第一段

　　語(yǔ)速：緩慢語(yǔ)調(diào)：低沉。語(yǔ)氣：震驚、感傷

　　說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由：因?yàn)榈谝欢螌?xiě)旱災(zāi)爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景（時(shí)間和起因）。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。

　�。ㄎ澹┪艺勈斋@：

　　學(xué)生暢所欲言（可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面來(lái)談）

　　例如：小姑娘是怎樣的一個(gè)人。

　　文章什么主題感染了你。

　　情節(jié)一波三折，特別吸引人。

　　文章有著豐富的想象。

　　文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)。

　　…………

　�。┎贾米鳂I(yè)：

　　童話說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了�！比绻」媚镞@時(shí)候做了個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。

　　板書(shū)：七顆鉆石

　　列夫·托爾斯泰

　　童話

　　語(yǔ)速；快速、中速、緩慢

　　語(yǔ)氣：低沉、高亢

　　語(yǔ)調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動(dòng)

語(yǔ)文七年級(jí)教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過(guò)朗讀課文，感知作者表達(dá)的情感。

　　2. 理解詩(shī)歌的意境。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞優(yōu)美語(yǔ)言的能力。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1. 理解詩(shī)歌的意境。

　　2. 欣賞詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1. 布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字并正確注音。

　　2. 教師與學(xué)生合作制作秋天景色的圖片。

　　3. 準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀等。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1. 課前整體感悟

　　1. 教師通過(guò)詩(shī)人的文字讓學(xué)生進(jìn)入秋天的世界，了解秋天的風(fēng)貌和特點(diǎn)。

　　2. 教師朗讀課文并配樂(lè)，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握。

　　3. 學(xué)生自由朗讀課文，并問(wèn)答解決問(wèn)題。

　　問(wèn)題組：

　　a. 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

　　b. 詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？給它們命名。

　　c. 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

　　2. 研讀與欣賞

　　1. 教師分析詩(shī)歌的構(gòu)成，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。

　　2. 教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的詞句。

　　五、教學(xué)反思

　　通過(guò)這次課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)秋天的風(fēng)貌有了更深刻的了解和體驗(yàn)，同時(shí)也理解了詩(shī)歌在語(yǔ)言上的美麗和表達(dá)作者情感的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的'個(gè)性差異，給予學(xué)生足夠的自由探索時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和獨(dú)立思考能力。

　�、僮寣W(xué)生繪畫(huà)或?qū)φ請(qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪他們喜歡的畫(huà)面。問(wèn)題組可以使用多媒體或投影來(lái)輔助展示。

　　a.學(xué)生要想象每幅畫(huà)中人物的身份、活動(dòng)、心情，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡的畫(huà)面。最后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　b.作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的？

　　c.學(xué)生要找出自己最喜歡的語(yǔ)句，講述為什么喜歡并分析語(yǔ)言的精妙之處。

　�、趯W(xué)生四人小組討論，明確三個(gè)問(wèn)題：

　　a.先由幾名同學(xué)朗讀出他們最喜歡的詩(shī)節(jié)，并講述為什么喜歡。然后根據(jù)展示出的圖畫(huà)，描繪畫(huà)面。例如：

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷，金黃的波浪此起彼伏，田野里發(fā)散出稻香的氣息，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫，果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香沁人心脾。摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享......

　　霜晨歸漁圖：江面依舊朦朧，可以感受到?jīng)鲆�。遠(yuǎn)方有位漁人搖著小船向著岸邊駛來(lái)。船篷上有輕微的霜凍，嚴(yán)寒的冬季即將來(lái)臨。漁人熟練地扔下漁網(wǎng)，層層疊疊的魚(yú)網(wǎng)像是烏桕葉，在靜寧的江面上，顯得十分美麗。漁人摘下了滿載沉甸甸的秋天的禮物的漁網(wǎng)，也流傳著動(dòng)人的漁歌和歡樂(lè)的笑聲。少女思戀圖：原野上蟋蟀不停的啼叫聲，清澈見(jiàn)底的溪水，牧羊女失去了往日的活潑。夏日的笛聲消散了，那個(gè)吹笛的少年也消失了。姑娘心事重重，無(wú)人知曉她的想法。

　　b.按照由遠(yuǎn)及近的順序描繪。

　　c.分析優(yōu)美的語(yǔ)句：

　　首先找出優(yōu)美的語(yǔ)句，然后學(xué)生要有感情的朗讀，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

　　在分析句子時(shí)，主要探討加點(diǎn)詞如何表達(dá)其含義及作用。(參考優(yōu)美的語(yǔ)句賞析)

　　秋天的樂(lè)趣，漁人在船上體驗(yàn)

　　樂(lè)趣是在秋天中，漁人在船上游戲，不在乎多少魚(yú)被捕，而是在感受秋天的氣息，享受秋天的樂(lè)趣。他們游戲秋天，如詩(shī)般寫(xiě)下那份閑適。

　　秋天的夢(mèng)想，牧羊女的眼中的思緒

　　“夢(mèng)寐”是指紛亂或朦朧的夢(mèng)中畫(huà)面，寫(xiě)出了少女的情感，牧羊女的感情似乎是喜悅也像是害羞。

　　為何這個(gè)比喻表達(dá)得恰到好處？

　　青鳊魚(yú)的顏色與烏桕葉驚人地相似，靜悄悄地躺在水中。江岸邊上的烏桕樹(shù)，樹(shù)葉輕柔地舞動(dòng)，倒映在水面上，就像是一個(gè)網(wǎng)覆蓋了整個(gè)江面。這種比喻用倒裝句體現(xiàn)了漁民悠閑的心情。

　　3、讀詩(shī)探秘

　　通過(guò)比較《秋景》和《秋天》，了解其在內(nèi)容、情感和語(yǔ)言等方面的共同點(diǎn)。

　　4、作業(yè)布置

　　1）寫(xiě)一首以“秋天”為主題的詩(shī)。

　　2）摘抄一段同樣以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)歌或文章，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　5、信息反饋：

語(yǔ)文七年級(jí)教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀、圈劃、交流中的基礎(chǔ)上，品味、積累關(guān)鍵字、詞、句，把握課文的主要內(nèi)容，理解滹沱河性格和“我”性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然偉力的崇敬和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的誠(chéng)摯感情。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫(xiě)景物的方法，寫(xiě)一段話。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然偉力的崇敬和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的誠(chéng)摯感情。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。

　　同學(xué)們以前學(xué)過(guò)《黃河頌》，那么，現(xiàn)在可以回答《黃河頌》頌的是黃河的什么嗎?

　　學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)：黃河是我們中華民族的母親河，它浩蕩洶涌，滾滾而來(lái)，是力量的象征，依著這條河流，我們才得以繁衍生息，綿延不絕，它在精神上給我們以支撐，是我們偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母親河，所以我們要歌頌它。

　　那今天呢，我們要來(lái)看的是滹沱河，作者牛漢，著名詩(shī)人，從1940年開(kāi)始發(fā)表作品，詩(shī)集《溫泉》獲全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)集獎(jiǎng)。

　　2、散讀課文，整體感知。

　　1)散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。

　　2)學(xué)生在散讀課文的基礎(chǔ)上，概括出最能體現(xiàn)滹沱河和我之間關(guān)系的一句話：“我”真是個(gè)小滹沱河。

　　3、研讀課文，把握內(nèi)容。

　　指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，通過(guò)圈劃一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。提出突破口問(wèn)題：文章的標(biāo)題為“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之間到底是怎樣的關(guān)系呢?大家為什么要把我和滹沱河聯(lián)系在一起?

　　1)找一找，讀一讀課文中描寫(xiě)滹沱河的語(yǔ)句，從中我們可以看出滹沱河到底是條怎樣的`河?

　　學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)：文中的“我”共有三次見(jiàn)到滹沱河。第一次“我”只見(jiàn)到灰灰的，毫無(wú)生氣的沙石河床;第二次“我”領(lǐng)略到了滹沱河驚天動(dòng)地、呼嘯磅礴的氣勢(shì);第三次滹沱河洪水退去，我又見(jiàn)到袒露無(wú)疑的沙石。

　　文中有三次寫(xiě)到作者親眼見(jiàn)到的滹沱河，哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

　　前后兩次略寫(xiě)，中間一次詳寫(xiě)。

　　現(xiàn)在我們就來(lái)看看這次詳寫(xiě)的滹沱河，請(qǐng)學(xué)生們?nèi)澇鲎钅荏w現(xiàn)滹沱河磅礴氣勢(shì)的語(yǔ)句、片段，大家一起朗讀，體會(huì)大自然偉大的力量(除了直接描寫(xiě)，還有通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物、人們反應(yīng)進(jìn)行的側(cè)面烘托。)

　　2)、“我”的脾氣性格怎樣?(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中圈劃出能夠體現(xiàn)我的脾氣性格的語(yǔ)句)和滹沱河有何相似之處?

　　學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)：“我”是個(gè)任性、倔強(qiáng)、不愿受拘束、不服管教的男孩子，這和滹沱河發(fā)大水時(shí)的無(wú)法預(yù)料、難以駕馭、驚天動(dòng)地何曾相似!

　　3)“我”對(duì)滹沱河的情感有那些變化?

　　朗讀4～5節(jié)、7～8節(jié)、16、18節(jié)，感受“我”對(duì)滹沱河由失望、悲傷——害怕――敬畏——崇敬――熱愛(ài)的情感變化。

　　4、感悟延伸，把握主旨。

　　在你看來(lái)，作者用心寫(xiě)下這篇《滹沱河和我》是為了抒發(fā)怎樣的情感?僅僅是多年來(lái)始終難忘故鄉(xiāng)那與“我”脾性相似的滹沱河嗎?這給你怎樣的啟迪?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段來(lái)理解、解答。

　　學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)：1)文章既抒發(fā)了作者對(duì)滹沱河的敬畏和贊美，又流露了作者把滹沱河作為故鄉(xiāng)的象征來(lái)懷念和熱愛(ài)的情感。

　　2)聯(lián)系導(dǎo)入的《黃河頌》，指出滹沱河就是作者的母親河，它偉大而堅(jiān)強(qiáng)，作為力量的象征給作者提供強(qiáng)大的精神支撐，幫助他堅(jiān)韌不拔地面對(duì)人生中的一個(gè)個(gè)挫折，不折不撓，勇往直前。

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫(xiě)景物的方法，寫(xiě)一段話。(200字)

　　3、寫(xiě)一段話說(shuō)明題目“滹沱河和我”的含義。(200字)

語(yǔ)文七年級(jí)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀,積累文言詞語(yǔ),疏通課文大意。

　　2.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu),揣摩文中動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

　　重難點(diǎn)：

　　1.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu),揣摩文中動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們,狼的出現(xiàn),是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆,它不像羊那樣溫順地吃草,它是以別的生命為生命依托的猛獸。但狼的兇殘之中,又滲透著智慧的成分,這就給狼的故事添上了神秘的色彩,使它成為人們比對(duì)其他猛獸更感興趣的話題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于《狼》的故事。

　　一、整體感知——理清思路

　　1.教師有感情地朗讀課文,讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏,為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。

　　2.學(xué)生自由讀。

　　(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　(2)結(jié)合課文注釋,利用字詞典工具書(shū),掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,并提出疑難字句。小組內(nèi)相互提問(wèn)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯,梳理文意。

　　3.應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子如下:

　　(1)兩狼之并驅(qū)如故。

　　譯文:兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

　　(2)恐前后受其敵。

　　譯文:(屠戶)擔(dān)心前后都受到狼的攻擊。

　　(3)苫蔽成丘。

　　譯文:覆蓋成小山一樣。

　　(4)一狼洞其中。

　　譯文:一只狼正在其中打洞。

　　(5)狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

　　譯文:狼也算狡猾的了,可是一會(huì)兒工夫兩只狼先后死去,禽獸的欺騙手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。

　　4.梳理文意,熟悉課文情節(jié)。

　　(1)同桌相互提問(wèn)重點(diǎn)詞句,小組內(nèi)解決疑難問(wèn)題,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　(2)學(xué)生梳理文意后,根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　明確:按“屠戶遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰钡捻樞驈?fù)述故事。

　　二、合作探究——理解內(nèi)容

　　1.課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性?

　　討論明確:

　　(1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。

　　(2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。

　　2.文章是如何刻畫(huà)屠戶的形象的?(要求從人物描寫(xiě)方法角度找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析)

　　交流后歸納:

　　(1)心理描寫(xiě):

　　懼——投骨避狼。

　　大窘——骨盡狼仍從。

　　恐——前后受其敵。

　　悟——刀劈兩狼。

　　一開(kāi)始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟隨,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”,他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

　　(2)動(dòng)作描寫(xiě):

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼�！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇�

　　“持”五個(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形,保護(hù)自己,準(zhǔn)備反擊�！氨┢稹�

　　“劈”“斃”寫(xiě)屠戶趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利�！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕,果斷出擊,終獲全勝。

　　這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。

　　3.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

　　小組交流明確:

　　文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在聰明勇敢的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。

　　三、研讀課文——把握主旨

　　(1)從全文的表現(xiàn)傾向看,本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量,必能戰(zhàn)勝惡狼”,還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙,在勇敢機(jī)智的人的面前終究會(huì)失敗”?

　　明確:應(yīng)是后者。本文的.中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):①標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。③結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法,是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫(huà)龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。

　　(2)本文中“狼”顯然是個(gè)比喻,究竟比喻的是什么呢?

　　明確:從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽的勢(shì)力和作者寫(xiě)這部書(shū)主要是批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想這一主旨來(lái)看,“狼”顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。

　　(3)讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?

　　明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐的,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

　　四、拓展延伸

　　1.從“投”“復(fù)投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止?由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)“屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢?

　　2.從“骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的?后來(lái)狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢?

　　3.如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話,它們會(huì)說(shuō)些什么?(只要言之有理即可)

　　4.如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢?

　　明確:*要冷靜、鎮(zhèn)定,利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

　　*要大聲喊救命,向周圍人求救。

　　*萬(wàn)一對(duì)方有利器,要智取,先保住性命,再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫,并記住對(duì)方相貌特征,及時(shí)報(bào)警。

　　五、本課小結(jié)

　　同學(xué)們,狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn),但是面對(duì)生活,我們還要有如狼似虎的抖擻精神,發(fā)憤圖強(qiáng);不要前怕狼,后怕虎。同時(shí)要懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。

語(yǔ)文七年級(jí)教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)課前準(zhǔn)備

　　【教學(xué)安排】

　　兩教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　學(xué)習(xí)《詠雪》

　　一、導(dǎo)入：學(xué)生課前三分鐘朗讀描寫(xiě)雪花的句子。

　　二、誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

　　(一)學(xué)生誦讀，教師點(diǎn)撥優(yōu)劣。

　　(二)學(xué)生讀注釋，注意古今異義，了解作者，說(shuō)出課文的大意。(完成第一和第四題)

　　1、劉義慶(公元403—公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。宋武帝劉裕之侄，長(zhǎng)沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規(guī)無(wú)子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。

　　2、《詠雪》譯文：

　　《詠雪》是一則千古佳話，表現(xiàn)了女才子謝道韞杰出的詩(shī)歌才華、對(duì)事物細(xì)致的觀察和具有靈活想象力。

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩們談?wù)撛?shī)文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。(那個(gè)女孩)道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　(三)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

　　1、文章開(kāi)頭一句話，短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

　　文章第一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！保谝痪浣淮嗽佈┑谋尘�，短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。

　　東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽(tīng)眾是“兒女”們.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)到了。

　　2、.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　營(yíng)造了一種和睦、輕松、快樂(lè)、融洽的氣氛。

　　3.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　"兒女"的古意是：子侄輩的年輕一代;今天的意思是：兒子和女兒的合稱，與父母的關(guān)系是被生養(yǎng)關(guān)系。

　　4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　魏晉時(shí)極為看重人的出身門第,對(duì)于高門大族,特別是王謝兩家,最為高貴.謝道韞既是謝家女,又嫁與王家為妻,自然更為高貴。

　　5.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?

　　叔父出韻起題，侄子即為唱和，正見(jiàn)其才思敏捷也。平心而論，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高明，也差可形容了。

　　然而，聰穎的妹妹并不迷信兄長(zhǎng)的才名。她覺(jué)得，以鹽擬雪固然不錯(cuò)，但沒(méi)有形容出雪花六瓣，隨風(fēng)飄舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，無(wú)邊無(wú)際的根本特征。于是，針對(duì)兄長(zhǎng)的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風(fēng)起。”柳絮，作為春時(shí)景物，有似花非花，因風(fēng)而起，飄忽無(wú)根，滿天飛舞的特征。

　　《柳花賦》曾形容：“揚(yáng)零花而雪飛，或風(fēng)回而游薄，或霧亂而飆零，野凈_而同降，物均色而齊明�！敝x道韞將此來(lái)比擬北風(fēng)吹起漫天飛雪，堪稱契合無(wú)間。取柳絮可比其形言其大，點(diǎn)明當(dāng)時(shí)的“雪驟”之景，而“因風(fēng)起”更指出它隨風(fēng)飄舞，漫無(wú)邊際的自然特點(diǎn)。由此較之，雪花柳絮，可謂是異?ài)E而同趣了。如此再看“撒鹽空中”的比方，則未免有局促見(jiàn)肘之誚了。這次聯(lián)句，遂傳為一時(shí)佳話，謝道韞從此也贏得了“詠絮才”的美名。后來(lái)南朝梁劉孝綽寫(xiě)過(guò)一首《對(duì)雪詩(shī)》，其中有“桂華殊皎皎，柳絮亦霏霏。詎比咸池曲，飄飖千里飛”。也許是受到謝道韞的啟發(fā)。

　　6、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

　　——李白《北風(fēng)行》

　　(四)反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取熟讀。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、完成課后各題中含《詠雪》的題目。2、筆頭翻譯全文，記住注解中的實(shí)詞與虛詞的意思。3、查找古代兒童智慧故事一到兩則。

　　第二教時(shí)：

　　教學(xué)《陳太丘與友期行》

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、課前三分鐘：學(xué)生介紹古代兒童智慧故事。

　　二、誦讀課文，讀出文章大意來(lái)。教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文)

　　1、“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢?

　　2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：

　　是的，幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠(chéng)于中必信于外，在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠(chéng)信。

　　當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎?——“一個(gè)人的`禮貌是一面照出它的肖像的鏡子�！倍Y貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會(huì)交往的需要。接下來(lái)，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

　　四、口頭表達(dá)活動(dòng)：那么，誰(shuí)能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　五、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、放錄音(或師范讀)。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭(zhēng)取讀熟。

　　4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　六、疏通文意

　　1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)

　　期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否”，表示不。

　　引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

　　2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫(huà)出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。

　　〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。

　　七、分組討論質(zhì)疑體會(huì)

　　師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

　　〈1〉友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做?

　　(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問(wèn)明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。

　　〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

　　(當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

　　〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信;友人罵元方之父，是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

　　〈4〉假如第二天陳太丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么?(開(kāi)放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

　　針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：?jiǎn)栴}3、4、5、師指導(dǎo)生解答。

　　六、美文共賞活動(dòng)(拓展延伸)

　　下面短文，同出自《世說(shuō)新語(yǔ)》�！蛾愄鹋c友期行》進(jìn)行比較閱讀

　　荀巨伯探友

　　荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國(guó)�！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。

　　七、一文一詩(shī)活動(dòng)：

　　吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)

　　八、小結(jié)，比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：

　　《詠雪》描寫(xiě)了人物群像，側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。都與孩子有關(guān)。主要描寫(xiě)了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。

　　九、布置作業(yè)

　　課本劇表演活動(dòng)：課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺(tái)詞，編排課本劇。(目的：深入體會(huì)文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。)

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　陳太丘：與友其行、期日中，過(guò)中不至，舍去(守時(shí))

　　期友人：過(guò)中不至(無(wú)信)守時(shí)

　　行對(duì)子罵父(無(wú)禮)守信

　　元方：怒斥友人，有理有據(jù)

　　主題思想：通過(guò)陳大丘與友期行的故事，說(shuō)明了“守時(shí)”、“守信”、“有禮”的重要性。