七年級(jí)語文教案集合[15篇]

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的七年級(jí)語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)語文教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

　　3.情感目標(biāo)：理解“實(shí)踐出真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：(1)積累文言詞匯。

　　(2)培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：疏通文意。

　　三、課時(shí)安排：第一課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀法、自主探究法

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)故事導(dǎo)入，引入文本

　　俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的.話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　(二)作者介紹

　　紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

　　【紀(jì)昀軼聞】

　　紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一起遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮�！奔o(jì)昀此時(shí)只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子有說可生，無說即死�！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏�；实鄯Q萬歲，豈不是老皇帝居兆民之上，豈不是頭皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

　　(三)初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)杮(fèi)

　　湮(yān)嚙(niè) 溯(sù)

　　2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

　　(四)翻譯課文

　　▲滄州南一寺臨河干，山門圮(pǐ)于河，

　　滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

　　▲二石獸并沉焉。

　　(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

　　▲閱十余歲，僧募金重修，

　　經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，(決定)重修(廟門)，

　　▲求二石獸于水中，竟不可得，

七年級(jí)語文教案2

　　初中語文七年級(jí)（下）教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計(jì)劃。

　　一、教材分析

　　本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、課外古詩詞背誦等。

　　二、學(xué)生情況分析

　　所教班級(jí)七年級(jí)三班這學(xué)期共41人，上學(xué)期語文最高分81分，最低分18分，優(yōu)秀人數(shù)0，人均分58.5分，與其他兩個(gè)班的差距較大。本班大部分學(xué)生的理解能力太差，甚至部分學(xué)生很簡單的字詞都不認(rèn)識(shí)。學(xué)生的口語表達(dá)能力不夠，不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己想說的話。作文方面讀題、審題不清，理解不透。

　　三、學(xué)期目標(biāo)思想品德目標(biāo)：

　　在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端，打下基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：

　　了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能力的目標(biāo)：

　　在上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體的說，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。人文素質(zhì)目標(biāo):

　　初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

　　四、達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施

　　根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

　　1.從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

　　2.語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

　　3.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

　　5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　6．做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

　　8．根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢，推行語文素質(zhì)教育。

　　9．實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

七年級(jí)語文教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地反復(fù)朗讀詩歌,背誦詩歌。

　　2、了解詩詞有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。

　　4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)觀滄海

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，今天我們閱讀他的《觀滄�！�，也許你對這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

　　水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

　　2、借助課_釋或工具書解釋下列詞語的意思。

　　澹澹：水波搖蕩。

　　竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。

　　星漢：銀河。

　　蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

　　至：極。

　　何：多么。

　　若：好像。

　　臨：登上。

　　3、文體知識(shí)。

　　通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

　　唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄�！贰６�唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

　　律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。

　　曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙秋思》。

　　4、作者簡介

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在_黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，建安五年(200年),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治報(bào)負(fù)。其詩氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學(xué)建安文學(xué)的開創(chuàng)者�！恫匠鰪B門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　5、背景鏈接

　　《觀滄海》是曹操的名篇，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次_擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛�是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

　　(一)詩歌朗讀

　　1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　東臨碣石,以觀滄海。

　　水何澹澹,山島竦峙。

　　樹木叢生,百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

　　日月之行,若出其中、

　　星漢燦爛,若出其里。

　　幸甚至哉!歌以詠志。

　　2、結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。

　　碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。

　　(二)整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1、全詩是以哪個(gè)字展開來寫的?

　　【交流點(diǎn)撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的`?

　　【交流點(diǎn)撥】第1層(1~2句)：交代觀海的地點(diǎn)。

　　第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實(shí)景)

　　第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　3、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

　　(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

　　(三)深層探究

　　1、如何理解“東臨碣石，以觀滄海”一句?

　　【交流點(diǎn)撥】“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿�！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里�！边@四句是全詩的_，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有這樣的表達(dá)效果?

　　【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

　　3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助什么手法表達(dá)自己的情感呢?

　　【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　(四)熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　水：澹澹山島：竦峙(壯麗氣勢)

　　實(shí)景--借景抒情

　　觀滄海樹木：叢生百草：豐茂(向榮姿態(tài))

　　日月：運(yùn)行-出其中(奇特想象)

　　虛景博大胸襟

　　星漢：燦爛-出其里(宏偉意境)

　　五、拓展延伸

　　請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。

　　【交流】

　�、傧忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》

　　②長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。--李白《行路難》

　　③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》

　�、艹林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。--劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　⑤不畏浮云遮望眼，自緣身在層。--王安石《登飛來峰》

　�、奚街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》

　　第二課時(shí)次北固山下

　　一、新課導(dǎo)入

　　古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1、借助課_釋或工具書解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

　　次：住宿，此指停泊,途中暫時(shí)停宿。

　　客路：旅途。

　　風(fēng)正：風(fēng)順。

　　懸：掛。

　　殘夜：夜將盡而未盡的時(shí)候。

　　2、作者簡介

　　王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

　　3、背景鏈接

　　《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作，格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

　　北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

　　(一)詩歌朗讀

　　1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　次/北固山下

　　客路/青山外，行舟/綠水前。

　　潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆懸。

　　海日/生殘夜，江春/入舊年。

　　鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

　　2、結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　在青山之外旅行，在綠水之中行舟。

　　潮水漲滿時(shí)，兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

　　夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起。當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

　　思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

　　(二)整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　首聯(lián)：點(diǎn)題�！扒嗌健敝副惫躺�。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

　　頷聯(lián)：寫船上所見景色�！捌健薄伴煛薄罢�”“懸”四字用得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健本�，又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨!

　　尾聯(lián)：詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

　　2、哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

　　【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　(三)深層探究

　　1、探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。

　　【交流點(diǎn)撥】“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。

　　2、“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢?

　　【交流點(diǎn)撥】作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　(四)熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　次北固山下

　　首聯(lián):旅途奔波之意借

　　頷聯(lián):恢弘闊大之景景

　　頸聯(lián):樂觀、積極、向上的精神力量抒

　　尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情情

　　五、拓展延伸

　　思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在你所積累的詩歌中，哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?

　　【交流】

　�、傥粑彝�矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。--《詩經(jīng)小雅采薇》

　�、诒�歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。--漢樂府民歌《悲歌》

　�、劬�自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?--唐王維《雜詩三首》

　�、芄枢l(xiāng)何處是，忘了除非醉。--宋李清照《菩薩蠻》

　�、萁褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家。--唐王建《十五日夜_寄杜郎中》

　�、薹耆藵u覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山。--唐司空圖《漫書五首》

　�、呗稄慕褚拱祝�月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

　　第三課時(shí)錢塘湖春行

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時(shí)空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1、請給下面加點(diǎn)的字注音。

　　(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

　　(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

　　(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

　　(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

　　2、解釋下面詞語。

　　初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

　　暖樹：向陽的樹。

　　沒(mò)：隱沒。

　　行不足：游賞不夠，即反復(fù)游賞。

　　3、作者簡介

　　白居易是唐代大詩人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》_，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

　　4、詩歌大意

　　《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了對偶的修辭手法。

　　5、背景鏈接

　　《錢塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩，抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

　　(一)詩歌朗讀

　　1、自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　2、結(jié)合注釋解讀詩意。

　　【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　(二)整體感知

　　在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1、畫中有詩，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式，對你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。

　　(1)“從……中我看到了……”

　　(2)“從……中我聽到了……”

　　(3)“從……中我感受到……”

　　【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

　　我從“幾處早鶯爭暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

　　2、詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。

　　【交流點(diǎn)撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

　　有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。

　　還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

　　還有人。有騎馬的詩人，一邊捋著胡須，一邊吟詩;好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。

　　3、從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

　　【交流點(diǎn)撥】如“初平”，春水初生;“爭暖樹”，“暖樹”者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上;“啄春泥”，燕初來也;“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

　　4、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　5、“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　【交流點(diǎn)撥】說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫�是初春季節(jié)。

　　(三)熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花多草淺

　　游人如織

　　西湖早春圖(最愛)

　　五、拓展延伸

　　積累描寫西湖美景的詩句。

　　【交流】

　　飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　第四課時(shí)天凈沙秋思

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1、文體知識(shí)

　　《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。

　　2、作者簡介

　　《天凈沙秋思》作者馬致遠(yuǎn)，是元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。

　　3、背景鏈接

　　馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)--合作與探究

　　(一)詩歌朗讀

　　1、自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意節(jié)奏、重音。

　　【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　2、根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

　　【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　(二)整體感知

　　1、本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

　　【交流點(diǎn)撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

　　前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍�；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

　　昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

　　三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。

　　2、請你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　【交流點(diǎn)撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人。

　　3、“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

　　【交流點(diǎn)撥】前三句是寫景，末二句為抒情�！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波�！跋﹃枴比缪�，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的�！疤煅摹倍�字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

　　4、這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　【交流點(diǎn)撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

　　(三)深層探究

　　1、這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

　　【交流點(diǎn)撥】語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象，9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

　　2、《秋思》是如何運(yùn)用對比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

　　【交流點(diǎn)撥】作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感_彩。

　　藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成�；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。

　　(四)熟讀成誦

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　天凈沙秋思

　　枯藤老樹昏鴉

　　景小橋流水人家悲愴愁苦

　　古道西風(fēng)瘦馬思鄉(xiāng)之情

　　情--夕陽斷腸人

　　五、拓展延伸

　　展開想象，將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。

　　【交流】夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間。

　　一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭�？萏倮p繞著老樹，樹上的烏鴉，發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥，斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

　　潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼，還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上，像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了。

　　古道漫漫，西風(fēng)凜冽。路，看不到盡頭。在這荒涼古道上，我騎著馬，在緩緩地行進(jìn)。幾年來，與我朝夕相處的那匹馬，經(jīng)過歲月無情的洗禮，早已瘦骨如柴。經(jīng)過多年的流浪，它和我都已疲憊不堪。

　　此時(shí)，夕陽正西沉，灑下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊�；厝Α⑷藘簹w家的團(tuán)圓時(shí)刻。而我，卻仍在外漂泊未歸，獨(dú)自一人浪跡天涯海角，流露出一絲淡淡的悲涼。

七年級(jí)語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

　　2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。

　　3、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究神話故事的魅力

　　激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。

　　教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

　　教學(xué)過程

　　一、師生對話導(dǎo)入新課

　　在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它就是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。請同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個(gè)片段。能說出它們的名稱嗎？

　　教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學(xué)生：說出名稱。

　　教師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學(xué)生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補(bǔ)天等）；師：今天我們重點(diǎn)欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

　　較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。

　　1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

　　2、學(xué)生與作者對話。

　　A、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂

　　學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容；生動(dòng)的故事情節(jié)）

　　B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友�！�—作者：袁珂”這是作者聽了剛才同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng)，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽，好不好？

　　學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

　　1、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備

　　2、一位學(xué)生復(fù)述

　　學(xué)生評(píng)議

　　教師補(bǔ)充：自我對照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

　　五、師生共同探究課文的魅力。

　　教師引導(dǎo)：

　　這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感�，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

　　投影：

　　（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個(gè)怎樣的形象。）

　�。�2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會(huì)。）

　　學(xué)生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

　　四人小組交流與討論。

　　全班交流與討論。

　　教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的.情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。

　　你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

　　六、想象力訓(xùn)練

　　教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

　　學(xué)生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　七、拓展延伸

　　教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想象力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

　　教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。

　　學(xué)生活動(dòng)（略）

　　八、布置作業(yè)

　　其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

七年級(jí)語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對牧羊人的情感。

　　2.通過品讀文章詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　3.結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)詞句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　看圖片，對話導(dǎo)入。

　　二、默讀課文，探尋奇跡

　　用圈點(diǎn)勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

　　明確：原先，這里是一個(gè)無邊無際的荒野。

　　然后，這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。

　　后來，這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。

　　三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者

　　1.再次默讀課文，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

　　（1）他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，在仔細(xì)蓋上泥土。

　　（2）他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌�原因死掉�?/p>

　�。�3）他說，這塊地方缺少樹；沒有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧。

　　總結(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人

　　2.圈點(diǎn)勾畫出“我”對牧羊人評(píng)價(jià)的句子，體會(huì)“我”對他的情感。

　　四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者

　　說說你的看法，并分享給你的.小組。

　　五、小結(jié)：

　　愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。

　　六、作業(yè)布置：

　　寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌、動(dòng)作、語言等描寫方法，來刻畫一個(gè)你身邊的牧羊人。寫一個(gè)不少于300字的小片段。

　　七、板書：

　　荒地　綠洲

　　（對比）

　�。▓�(zhí)著、樂觀）老人

　　八、教學(xué)反思：

　　本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個(gè)一個(gè)句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個(gè)教學(xué)過程使整個(gè)過程較為連貫。

七年級(jí)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①朗讀詩歌，品味語言。

　�、诼�(lián)系生活，感悟人生。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學(xué)生：熟讀詩歌。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面)今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　二、詩歌誦讀，整體感知

　　教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音

　　學(xué)生比讀、評(píng)讀詩歌，注重情感，注重感知。

　　教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的'人生啟示。

　　三、研讀詩歌，合作探究

　　1、教師出示問題幫助學(xué)生研讀。

　�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮�義是什么?

　　②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

　�、墼姼璞磉_(dá)了怎樣的思想感情?

　　2、學(xué)生找出最喜歡的句子進(jìn)行朗讀品味，深入理解。

　　3、學(xué)生分小組研讀，質(zhì)疑問難，合作探究。

　　教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關(guān)問題全班討論

　　合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

　　四、體驗(yàn)反思，課外延伸

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，一人交流，教師啟發(fā)。（學(xué)游泳等）

　　教師談?dòng)H身體驗(yàn)，增加親和力。

　　模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》

七年級(jí)語文教案7

　　教材分析：

　　《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

　　2、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味清新優(yōu)美、口語化的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺，我們又度過了一個(gè)的.春天。對于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句話說說你的感受？(學(xué)生說對家鄉(xiāng)春天的感受。)同學(xué)們的描述，使我的眼前展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。今天讓我們走進(jìn)朱自清先生筆下的春天，去欣賞春天之美。(板書課題，作者)

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。

　　2、掃除文字障礙。(多媒體出示字詞圖片。學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字)

　　三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

　　1、“春”美在什么地方？

　　我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。(多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?)

　　2、學(xué)生可能回答：

　　“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

　　春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

　　“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！薄！�—《賦得古原草送別》白居易

　　寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。

　　“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！薄�—《早春呈水部張十八員外》韓愈

　　寫早春剛發(fā)芽的草。

　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”——《錢塘湖春行》白居易

七年級(jí)語文教案8

　　第二單元

　　單元設(shè)計(jì)

　　一教學(xué)目標(biāo)：

　　1、人是作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫卷，體會(huì)作者的豐富的情感

　　2、根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

　　3、回憶童年生活，學(xué)會(huì)說真話抒真情，寫真實(shí)的感受

　　4、語言得體

　　六、幼時(shí)記趣

　　沈復(fù)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1能了解作者童年生活的樂趣

　　2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

　　3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

　　4能積累部分文言詞

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的.關(guān)系

　　2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

　　3能積累部分文言詞

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1能了解作者童年生活的樂趣

　　2能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

　　3能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

　　4能積累部分文言詞

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

　　2能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

　　3能積累部分文言詞

　　三、教學(xué)方法：講讀與自讀結(jié)合

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：讀單元提示，引入童年趣事，你們小時(shí)候有觀察過文字癩蛤蟆嗎？你覺得蚊子癩蛤蟆有趣嗎？

　　1、全體朗讀

　　2、生字詞

　　3、實(shí)詞積累

　　余：我

　　明察秋毫:眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西

　　故：所以

　　私：私下里

　　擬：比

　　強(qiáng)：僵硬的意思

　　怡然稱快：高興得連聲叫好

　　神游

　　龐然大物：很大的東西

　　拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

　　四虛詞積累

　　之：物外之趣：的

　　心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義

　　昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

　　以:徐噴以煙，用

　　或：連詞或者

　　其：使其沖煙飛鳴：代詞蚊子

　　常蹲其身：代詞，自己的

　　蓋：連詞“原來是”

　　為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

　　舌一吐而二蟲盡為所吞：被

　　五學(xué)生翻譯課文

　　六概括

　　第一段：物外之趣

　　二：觀蚊如鶴之趣：觀賞群鶴舞空圖

　　觀賞白鶴青云圖

　　三：神游山林之趣

　　四：鞭打蛤蟆趣事

　　作業(yè)：翻譯

　　第二課時(shí)

　　一全體朗讀

　　二抽查復(fù)習(xí)情況

　　三省略句

　　群鶴舞（于）空

　　使之（與）臺(tái)齊

　　驅(qū)之（于）別院

　　四固定句式

　　作……觀：當(dāng)作……看

　　以……為：把……當(dāng)作……

　　……為所……：表示被動(dòng)，譯為“被”

　　五觀察――聯(lián)想――想象

　　觀察仔細(xì)：細(xì)察――定目細(xì)視

　　聯(lián)想豐富

　　想象奇特

　　六語言簡樸，生動(dòng)，自然

　　動(dòng)詞的使用

　　舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　神定，抓蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　鶴唳之端

　　拔山倒樹

　　作業(yè)：41頁一二

七年級(jí)語文教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。

　　2、品讀課文，掌握生動(dòng)描寫的方法、體會(huì)飽含感情的語言。

　　3、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者對柳葉的特殊感情，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫方法。

　　一、情景導(dǎo)入

　　柳是春的使者，美的化身，對于柳，人們吟詩、作畫，總是感嘆它的多情、贊賞它的多姿。然而有一個(gè)人卻總?cè)滩蛔∫�摘一片下來嚼一嚼。這是為什么呢？今天，我們隨著當(dāng)代作家宋學(xué)孟回望童年，感受柳葉兒那苦中帶澀的滋味。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　三、誘思探究

　�。ㄒ唬┳R(shí)記字詞：

　　嚼（ jiáo ）柳葉、捋（ luō ）柳葉、逞（ chěng ）能、颼（ sōu ）颼、噌（ cēng ）噌、兀（ wù ）地、吃光了一茬（ chá ）、攥（ zu

　　àn ）住、

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　大聲朗讀課文,思考:

　　用一句話簡要概括文章主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、研讀課文，把握主旨

　　本單元都是回憶童年趣事的。8歲的我的樂趣表現(xiàn)在哪些方面？找出有關(guān)語段感受“我”的快樂。學(xué)生讀上樹爬高的語段，搶柳葉，吃柳葉的語段。

　　過渡語：搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。

　　討論：童年的“我”為什么會(huì)感到“最樂”?

　　（四）、回顧歷史，感悟真情

　　11959年到1961年的三年大饑荒，中國非正常死亡人數(shù)高達(dá)4060萬！在“三年困難時(shí)期”，全國廣大人民因食物缺乏、營養(yǎng)不良，相當(dāng)普遍地發(fā)生浮腫病，不少農(nóng)村因饑餓死亡增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1960年全國總?cè)丝跍p少1000多萬。

　　思考：本文抒發(fā)了作者對柳葉兒怎樣的感情？讀了本文，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對待生活？

　�。ㄎ澹�、品味語言：

　　童年的故事令人難忘，兒童的可愛躍然紙上;清晨的鄉(xiāng)村充滿詩情畫意，初升的太陽讓人浮想聯(lián)翩。詩意的表達(dá)會(huì)激發(fā)人的想象，優(yōu)美的語言離不開生動(dòng)的描寫。請你找出富有感染力的語句，體會(huì)描寫的'作用。

　　人物描寫的句子：

　　從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點(diǎn)，爬到時(shí)底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。

　　我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，超牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。

　　做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

　　景物描寫的句子：

　　天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一、一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。

　　太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：你看什么？”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的�！�

　　學(xué)生賞析交流。

　　四、歸納梳理：

　　描寫的方法及作用

　　人物描寫：動(dòng)作描寫 刻畫人物性格和心理

　　環(huán)境描寫：自然景物描寫

　　襯托人物的感情和心境，為人物活動(dòng)提供相應(yīng)的場所和環(huán)境背景

　　渲染環(huán)境氣氛，從而烘托人物性格，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展

　　賞析的方法

　　描寫的方法+內(nèi)容+描寫的作用

　　五、課堂訓(xùn)練：

　　運(yùn)用描寫的筆法寫過一個(gè)片段，可以寫一個(gè)人物，寫出它的一系列活動(dòng)；也可以寫一瞬間美景。50字左右。

　　六，結(jié)束語：

　　作者以生動(dòng)的描寫表達(dá)苦澀的情感，閱讀《挖薺菜》，進(jìn)一步感受那苦難的歲月。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。歷經(jīng)苦難歲月的人們千方百計(jì)得以活命，以樂觀的態(tài)度創(chuàng)造了生命的奇跡。幸福的生活來之不易，需要用心去珍惜。冬去春來，柳樹又發(fā)芽了，在暖和的陽光下舒展著新葉，希望流水枝繁葉茂，欣欣向榮，讓祖國大地的每一個(gè)角落都充滿生機(jī)。

七年級(jí)語文教案10

　　一、實(shí)物導(dǎo)入：

　　高僅盈寸的工藝花瓶，介紹我國傳統(tǒng)的內(nèi)畫藝術(shù)。引出微雕藝術(shù)。有人曾把整部《紅樓夢》雕刻到一把竹扇上，成了微雕藝術(shù)的精品，從而破了微雕行業(yè)的吉尼斯記錄。微雕 藝術(shù)其實(shí)在我國古代就有，核雕就是其中之一。今天，我們就來欣賞一艘雕刻在桃核上的小舟。

　　二、擂臺(tái)賽

　　課前大家已對課文進(jìn)行了充分的自學(xué)，現(xiàn)在我來宣布擂臺(tái)賽開始。A組準(zhǔn)備好了嗎？B組呢？究竟花落誰家，讓我們拭目以待！

　�。ㄒ唬┳灾鳎�

　　答一答：

　　A、讀準(zhǔn)字音：

　　虞山 罔 峨冠 髯衣褶 舟楫 椎髻 壬戌

　　B、解釋下列實(shí)詞：

　　糝 相比 不屬 夷 了了

　　修狹 盈 靈怪

　　C找出通假字：

　　1、八分有奇

　　2、詘右臂支船

　　3、左手倚一衡木

　　4、蓋簡桃核修狹者為之”

　　5、虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻

　　D、解釋多義詞

　　曳屋許許聲

　　高可二黍許

　　雜然相許

　　潭中魚可百許頭

　　為宮室

　　中峨冠而多髯者為東坡

　　E、翻譯句子：

　　1、罔不因勢象形，各具情態(tài)。

　　2、舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

　　3、臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。

　　4、其人視端容寂，若聽茶聲然。

　　統(tǒng)計(jì)得分。

　　（二）合作

　　1、 譯一譯

　　同位合作翻譯課文：（1）每人一段輪流翻譯 （2）要求文從字順，可增刪調(diào)補(bǔ)

　　2、 比一比

　　A、通過自學(xué)，你解決了那些問題，說出來，看哪一組問題解決得好。

　　統(tǒng)計(jì)得分。

　　B、現(xiàn)在我有幾個(gè)問題，看應(yīng)該如何作答？比比哪組回答得好。

　　背：脊背，泛指物體的背面，此處與馬背一樣。故此應(yīng)指船頂。

　　船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右、魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

　　船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印、魯直坐兩邊。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

　　蘇東坡先游赤壁，然后才有前后《赤壁賦》的誕生，為何核舟上卻事、文同時(shí)出現(xiàn)？

　　人五，窗八：

　　文言中數(shù)詞可放在名詞后面，現(xiàn)代漢語一般沒有這樣的語序，多是數(shù)詞+量詞+名詞。

　　（三）做一做

　�。�1）按照課文說明開上小窗，畫上題字

　�。�2）用小紙片剪成3個(gè)人形，并為東坡畫上胡子，在船頭擺好位置（注意方位）

　　3）根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的`主體部分改成“解說詞”，要求語言通俗、形象、易懂

　　（四）說一說

　　每組推薦一人進(jìn)行解說

　　討論（1）作者介紹了核舟哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

　　2）作者是怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？

　　與《口技》結(jié)尾比較異同：

　　忽然，撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。

七年級(jí)語文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　①通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，七年級(jí)語文上冊《女媧造人》教案設(shè)計(jì)。

　　②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　�、鄢醪搅私馍裨捁适碌奶攸c(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　�、俅竽懚�新奇的想像。

　�、趯θ祟愓Q生的喜悅感。

　　三、課前準(zhǔn)備。

　　1、學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　2、教師：投影儀。

　　四、教學(xué)過程。

　　（一）導(dǎo)入課文。

　　1、在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個(gè)有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　�。�2）投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

　�。�3）討論：

　　①女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

　　②你也發(fā)揮自己的'想像，對女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想象力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　�。�4）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　①討論：說說你對女媧的認(rèn)識(shí)。

　　②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感，初中一年級(jí)語文教案《七年級(jí)語文上冊《女媧造人》教案設(shè)計(jì)》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)�靈機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

　�、郾容^《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

　　討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　教師總結(jié)：

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　布置作業(yè)：

　　①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

　�、陂喿x綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

七年級(jí)語文教案12

　　創(chuàng)意說明：

　　把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學(xué)步驟：

　　1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的'。（也可設(shè)計(jì)簡要的示意圖，概括此情節(jié)）

　　2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：

　�、購幕⒌慕嵌葋硭伎肌�

　�、趶捏H的角度來思考。

　　③還可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

　　其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對手等。

　　【資料整合平臺(tái)】

　　大鼠

　　［清］蒲松齡

　　萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

　　適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

　�。ㄟx自《聊齋志異》）

　　注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。

　　本文描寫了一場復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會(huì)文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節(jié)。

七年級(jí)語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2.積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

　　3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　4.揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

　　5.體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。

　　6.學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣理解文章的主旨。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：

　　由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入。

　　二、回憶鞏固作者：

　　蒲松齡（1640～1715）字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）

　　2.檢查字詞句疏通情況。（以考查的形式進(jìn)行）

　　3.讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）

　　四、自由朗讀，整體感知：

　　1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。

　　2.理清情節(jié)。

　�。ㄍ缿簦┯隼�--懼狼--御狼--斃狼

　　五、變換角度，讀評(píng)故事：

　　1.揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

　　屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的.，而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何？請同學(xué)們展開豐富想象，用生動(dòng)的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。

　　提示：要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：

　　屠夫：遇狼--懼狼--御狼--斃狼

　　狼：綴行甚遠(yuǎn)--并驅(qū)如故--眈眈相向--假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

　�。ń處燑c(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）

　　屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭。

　　狼：貪婪、兇狠、狡詐。

　　2.悟讀：明主旨，談感受。

　　思考：你讀了這個(gè)故事有什么感悟？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后，教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。）

　　六、布置作業(yè)：

　　請結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。

七年級(jí)語文教案14

　　教學(xué)理念：

　　找出最佳途徑讓學(xué)生發(fā)掘材料，從語文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

　　關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)全體學(xué)生的好奇心、求知欲。

　　發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。

　　教材分析：

　　《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)員與之展開的搏斗;另一方面，作者也展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當(dāng)作寫人的傳記小說來讀。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，學(xué)生可能不適應(yīng)這么歐化的語言，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，使學(xué)生好懂、愛學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì)很被動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)

　　以積累、聽說、寫作等為訓(xùn)練手段

　　以發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為核心

　　學(xué)法導(dǎo)引：

　　1.長文短教，重點(diǎn)突破。

　　2.注重發(fā)現(xiàn)，重抓積累。

　　3.啟發(fā)誘導(dǎo)，讀寫并舉。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：魯迅先生曾經(jīng)說過，“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！蹦敲磦ゴ蟮谋瘎∮謺�(huì)是什么樣的呢?現(xiàn)在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個(gè)疑問的。

　　出發(fā)前的準(zhǔn)備

　　我們今天的學(xué)習(xí)就像一次充滿挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之旅，希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風(fēng)景又接受智慧和膽量的考驗(yàn)，出發(fā)前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振作精神;其次，大家要開動(dòng)腦筋，解決困難;第三，大家要團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，希望我們最后都能達(dá)到榮譽(yù)的頂點(diǎn)，品嘗勝利的果實(shí)。

　　沿途發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)細(xì)心的收藏家

　　我們閱讀一篇課文就像一個(gè)旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來并仔細(xì)整理珍藏。下面大家讀課文，看同學(xué)們是不是一個(gè)個(gè)細(xì)心的收藏家。(指導(dǎo)學(xué)生分類整理，做成卡片)

　　下面的詞語不應(yīng)錯(cuò)過

　　姍姍來遲 怏怏不樂 白雪皚皚 茫茫無際 洋洋得意

　　悶悶不樂 念念有詞 憂心忡忡 小心翼翼 獵獵作響

　　迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉蹌蹌

　　堅(jiān)持不懈 風(fēng)餐露宿 精疲力竭 疲憊不堪 毛骨悚然

　　耀武揚(yáng)威 海市蜃樓 畏縮不前 魯莽大膽 語無倫次

　　羸弱 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕

　　步履 告罄 蹣跚 遺孀 厄運(yùn)

　　下面的句子不應(yīng)忘記。

　　1.對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。

　　2.挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

　　3.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

　　4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

　　5.一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的.搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

　　……

　　(指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理)

　　挑戰(zhàn)困難，做一個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家

　　既然是探險(xiǎn)，就不可能是一帆風(fēng)順的坦途，必然會(huì)遇到艱險(xiǎn)和困難等著我們?nèi)タ朔�。然而，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，越是艱險(xiǎn)的地方，我們越要迎難而上。下面的學(xué)習(xí)需要大家拿出勇氣和智慧，看大家是不是一個(gè)個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家。

　　(學(xué)生再次瀏覽課文)

　　1.同學(xué)們在下面互相復(fù)述故事。(要講得熱鬧)

　　2.大家推薦一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講述故事。(要激勵(lì))

　　3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話評(píng)價(jià)故事。(要稱贊)

　　這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。

　　這是一個(gè)非常悲壯的故事。

　　這是一個(gè)充滿著冒險(xiǎn)精神的故事。

　　這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事。

　　這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。

　　這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事。

　　……

　　(指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)，獲得感知)

　　4.文章中有許多感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，正是從這些細(xì)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了探險(xiǎn)家高尚偉大的地方，請同學(xué)們認(rèn)真感悟這些地方，且說說他感動(dòng)你的原因。(要鼓勵(lì))

　�、贇v盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見證他們完成的業(yè)績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)。

　　科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。

　　②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品?

　　科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。

　�、鄄恍业膴W茨先是要求給他十片藥，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求;第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

　　科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

　�、芩箍铺睾＼娚闲�極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

　　科學(xué)家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

　　……

　　(指導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，細(xì)心領(lǐng)悟)

　　善于創(chuàng)造，做一個(gè)優(yōu)秀的開拓者

　　人類的腳步從來就沒有停止對未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的天地，我們的思維還在繼續(xù)探索許多空白的領(lǐng)域，這就象我們今天的學(xué)習(xí)一樣，都需要我們有一種敢為人先的開創(chuàng)精神，所以下面的問題，同學(xué)們要大膽說出自己想說的話，并記錄下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你成了一個(gè)優(yōu)秀的開拓者。

　　1.這次探險(xiǎn)活動(dòng)勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的?(從中理解題目的含義)

　　2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營造氛圍。

　　3.學(xué)生寫作。

　　4.當(dāng)堂誦讀。

　　5.教師評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)：

　　我們今天的學(xué)習(xí)，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識(shí)領(lǐng)域探險(xiǎn)的活動(dòng)，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿成功。大家從今天的學(xué)習(xí)中也可以認(rèn)識(shí)到，在我們在面前，沒有不可戰(zhàn)勝的困難，就看你有沒有勇氣，有沒有毅力。

七年級(jí)語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.識(shí)記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識(shí)。

　　2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

　　3.理解文章，掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。

　　4.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

　　5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握本文以小見大、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

　　老師板書題目：葉圣陶先生二三事。

　　2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。

　　(4)不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請教。指人好學(xué)。恥：以為恥。問：請教。

　　(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折;流離：浪落。

　　{6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計(jì)較，不當(dāng)一回事。

　　三、閱讀文章，整體感知

　　1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們再回到課文，請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：

　　2.出示任務(wù)：

　　默讀課文，思考：

　�、僮髡邔戇@篇文章的緣由是什么?

　　②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例? ③根據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。

　　3.反饋指導(dǎo)：

　�、僮髡邔戇@篇文章的緣由是什么?

　　葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲哀，寫此文以示紀(jì)念。

　�、诒疚挠浭隽巳~圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。

　　待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;

　　律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡潔;(第8段)寫作求完美。

　�、鄹鶕�(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。

　　第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。

　　第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

　　第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

　　第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。

　　第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

　　四、總結(jié)：

　　本節(jié)課我們通過整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過細(xì)讀文章，品味和體會(huì)本文的言語特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、品味語言

　　1.找出文中的過渡句，并說明其作用。

　　略

　　作用：起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔有力。

　　2.找出給你留下最深印象的語句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。

　　(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

　　萬家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的`悲哀”。

　　(2)晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭時(shí)，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

　　這里是動(dòng)作描寫、語言描寫。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。

　　3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說明嗎?一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語，通俗易懂;另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。

　　例如：

　　(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。

　　(2)學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢? (3)己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。

　　二、理解寫法，把握形象。

　　文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請舉例并說說這樣寫的好處。

　　例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外，他鞠躬，口說謝謝”，這樣一些瑣碎之事，可見其待人之寬厚。

　　又如：對于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>

　　這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。

　　1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎? 2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　完成課后作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　略

【七年級(jí)語文教案】相關(guān)文章：

語文七年級(jí)教案04-22

語文七年級(jí)教案08-30

七年級(jí)語文《春》教案02-14

七年級(jí)語文教案02-17

語文七年級(jí)下冊的教案02-18

七年級(jí)語文新編教案11-09

語文七年級(jí)下冊教案05-15

(精選)七年級(jí)語文教案06-21

七年級(jí)語文《社戲》教案07-22

語文七年級(jí)教案優(yōu)秀11-05