七年級語文古代詩歌四首教案
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的詩歌吧，詩歌能使人們自然而然地受到語言的觸動。你知道什么樣的詩歌才經(jīng)典嗎？下面是小編為大家收集的七年級語文古代詩歌四首教案，希望能夠幫助到大家。
七年級語文古代詩歌四首教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。
2、理解并掌握詩歌中字詞的釋義。
3、品味鑒賞詩歌，感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力。
4、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初步掌握古代詩歌的朗讀技巧，背誦詩歌。
2、通過反復(fù)誦讀，體會詩詞所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
詩歌小常識
1、按內(nèi)容：
送別詩、抒情詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩、詠物詩、戰(zhàn)爭詩、敘事詩
2、按形式：
�、俟朋w詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。
②近體詩，包括律詩和絕句
格律詩分為絕句（每首四句）和律詩（每首八句），字?jǐn)?shù)有五言和七言。律詩注重格律，對偶工整。每一首分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)四部分。
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二、作者簡介及寫作背景
王灣：唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽（今屬河南）人�，F(xiàn)存詩10首。其中最出名的是《次北固山下》。這首詩是他這次途徑北固山去游吳中，“江春入舊年”，快到除夕的時節(jié)，雖然江南山水如畫，但時近年關(guān)，遠(yuǎn)離家親人，旅次北固山下，船下江水東逝，頭頂南雁北歸，不能不催人鄉(xiāng)關(guān)何處之思，于是寫下了這首傳 世佳作。這首詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。
三、朗讀：停頓按意義單位分
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。
海日/生殘夜，江春/入舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。
四、理解詩詞大意
首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前
游客在青山之外，航船在綠水中前行。
頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
潮水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛
頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。
當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未褪去，江面上已散發(fā)出春天的氣息。
尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
家鄉(xiāng)的音訊什么時候能到達(dá)呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
五、簡要概括詩中四句話的內(nèi)容。
1、首聯(lián)寫旅途所見的大江兩岸的景色。
2、頷聯(lián)寫春潮涌張、江水浩渺，波平浪靜、視野開闊的景色。
3、頸聯(lián)寫在江上行舟即天亮?xí)r的景色。
4、尾聯(lián)用“鴻雁傳書”集中表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情。
六、描繪：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
湖水平緩，兩岸之間江面寬闊，風(fēng)平浪靜，一片白帆高高懸掛。（寫景名句，以大景傳小景之神。）
賞析："平”、“闊”、“正”、“懸”四個字用得好，“潮平”兩岸才顯得寬闊，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢。這四個字生動形象地寫出了景物闊大和作者放眼山川的博大胸襟。
七、“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選擇一角度，作簡要賞析。
1、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣。
2、表現(xiàn)了時光匆匆、光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。
3、把“日”、“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)了作者積極、樂觀、向上的思想感情。
4、“生”“入”用了擬人的手法，富有情趣。
5、兩句詩對偶工整，形象生動。
八、用自己的話描述“海日生殘夜，江春入舊年“所展現(xiàn)的畫面。
在殘夜將盡未盡之際，一輪紅日已經(jīng)從海上冉冉升起，舊年還未過去，江面上春天已悄然而至。
九、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩句集中表達(dá)了這種感情？
明確：思念故鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
十、請從內(nèi)容和感情的角度，談?wù)勀銓Α班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的理解。
詩人希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁。
十一、主旨
本詩寫詩人泊船北固山下時所見江南的`景色及感受，抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)之情。
十二、寫作手法
1、寓情于景，即景生情。詩人善于借用景物特征表達(dá)情思。如“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！敝械摹伴煛弊�，抓住了江湖這一景物特征；“生殘夜“入舊年”中的“生”與“入”，寫拂曉日出，突出表現(xiàn)江南早春的特征，表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。寫法生動、傳神。
2、景中出情，景中出理。“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)中“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，但“日”“春”卻具有新生美好事物的品質(zhì)。作者本意說理，但寫景抒情的句子里卻蘊(yùn)含理趣，妙不可言。
3、語言清新，意境開闊。詩人用淡雅的文字描述了途中大江兩岸的青山綠水，為讀者勾畫出一幅江南舟行圖，表現(xiàn)出江南風(fēng)光壯美的一面。
十三、作業(yè)。
十四、板書設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：青山綠水難掩旅途的抑郁之情
頷聯(lián)：寫景名句，以大景傳小景之神。
頸聯(lián)：哲理名句，時序變遷，季節(jié)更替
尾聯(lián)：主旨句，思鄉(xiāng)之情
七年級語文古代詩歌四首教案2
《觀滄�！方贪�3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、 由寫作背景導(dǎo)入
該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、 新授內(nèi)容
1、 師范讀，生跟讀。
2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內(nèi)容
�、欧治鲎至x
臨，登上，有游覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。 觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。
行，運(yùn)行。 若，如同。
星漢，銀河。 志，理想。
⑵內(nèi)容
A、 詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事 合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān) 寫景
B、寫景部分采用 手法，勾畫了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？
D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。
四、 總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。
寫完眼前的'山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生動寫照�?/p>
五、 作業(yè)：
�、磐瓿蓵罅�(xí)題；
�、票痴b默寫課文。
七年級語文古代詩歌四首教案3
人教版七年級語文上冊
《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。
3．能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。
4．品味語言，體味詩詞意境。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
●教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 ●教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 ●教學(xué)方法：
1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。
2．聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。
3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。
●課時安排：二課時
●課前預(yù)習(xí)：
1．給生字注音。（10個以上）
2．試讀課文。（3次以上）
3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。
4．了解作者和作品，包括：
�。�1）解釋題目的含義。
�。�2）簡介作者和作品。
●教學(xué)過程
第一課時
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆�
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄�！�
1.解題；簡介作家作品
（1）作者簡介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
�。�2）作品簡介
題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）
�。�3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感
3.整體感知課文
�、賹W(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4.合作探究
�。�1）全詩以哪個字展開來寫的?
�。�2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
�。�3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
重點(diǎn)提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。 “水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。
這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的'高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。
此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵懘蠛�，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。
5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩.
三、《次北固山下》
1.解題；簡介作家作品
古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。
2.介紹律詩的有關(guān)知識：
律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4.合作探究
�。�1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
�。�2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。
（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請選一個角度，作簡要分析。
七年級語文古代詩歌四首教案4
1.登幽州臺歌
教學(xué)目標(biāo)：
1.體味詩的闊大蒼涼的意境之美
2.理解詩人懷才不遇的苦悶
3.詩人的形象
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時世。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》。
一、文學(xué)常識：
1.這是一首古詩，很少格律限制，形式自由靈活。
2.陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。
二、讀：斷句，語速，語調(diào)，節(jié)奏
三、釋題，背景
陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結(jié)果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責(zé)任推到陳子昂身上。陳子昂內(nèi)心無比痛苦，他獨(dú)自一人來到附近的幽州臺上，吊古傷今，寫下了這首傳世名作。
四、賞析
1.前兩句詩是什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇?
——時時角度(前、后)。古人指古代禮賢下士的明君，來者指現(xiàn)代禮賢下士的明君�！扒安灰姟薄昂蟛灰姟�，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時，難以施展)的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
2.后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下?
——空間角度(天、地)�？臻g無限遼遠(yuǎn)。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”?愴然：傷感的樣子;涕，眼淚。
3.登臨：詩人登到高處叫“登臨”，臨，面對。登到高處面對開闊的景物，人的心胸會為之一變，于是便有了許多聯(lián)想和想象，抒發(fā)出來，寫下來，就是詩文。陳子昂登臨幽州臺，面對無限的時空，不免產(chǎn)生一種孤寂悲涼之感，再聯(lián)想到自己的境遇，便產(chǎn)生了生不逢時，懷才不遇的愁苦心情。
4.這首詩的主題是什么?
——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。
所見：時空的無限;所感：懷才不遇，生不逢時。(表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷)
5.這首詩看起來比交消極，但其實(shí)則不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。
6.你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態(tài)等)
——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價值的陳子昂。
——詩人獨(dú)自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下
7.寫作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉
——?dú)鈩莅蹴纾壕拔锖甏箝_闊壯美;胸懷宏偉：胸懷宇宙
板書
2.望岳3.登飛來峰
導(dǎo)入新課
清人張潮說：文章是案頭之山水,山水是地上之文章�！辈煌臅r代,不同的民族,對自然風(fēng)物和人文景觀的熱愛是相通的。細(xì)細(xì)品讀山水，我們可以讀出自然界的絢麗多彩，讀出山與水的性情，更讀出一種追求人性至高境界的胸襟。
今天，我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩，感受詩中山水的絢麗，感受詩人的情懷
《望岳》
一、齊讀詩歌
二、解題，了解泰山。
學(xué)生先介紹。
泰山——屬五岳之首，主峰海拔1524米，春秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊。有古語云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。
《望岳》這個“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳華山南岳衡山北岳恒山東岳泰山中岳嵩山
視頻了解“泰山”
三、自主學(xué)習(xí)《望岳》
1、學(xué)習(xí)方法介紹：
查資料：正確地利用資料而不依賴于資料，是自主學(xué)習(xí)的有效方法。
小組交流：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，與人交流，可以拓寬自己的思維。
個人學(xué)習(xí)：深入思考，使人睿智。
閱讀書上簡評：簡評幫助我們理解詩歌，運(yùn)用好書本上的資源。
讀：書讀百遍，其義自見，學(xué)古詩最重要的方法就是讀，在讀中感悟。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?
隨學(xué)生的回答確定內(nèi)容，用追問思考的形式探究詩句的和蘊(yùn)含的情感。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望云、鳥
愿望眾山小
四、鑒賞詩歌
1、寫景首先要抓住景物的特點(diǎn)，要表現(xiàn)景物的特點(diǎn)?這首詩寫了哪些景物?有什么特點(diǎn)?
寫泰山高大雄偉。
“齊魯青未了”從占地面積之廣，說明大;“陰陽割昏曉”說明高。
2、小組合作，選擇一句寫景的詩句進(jìn)行賞析。
�、�、②句。主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山“寬廣”詩人當(dāng)時喜悅的心情。”
�、�、④句。描寫了泰山景色秀美
賞析：“造化鐘神秀”擬人手法，就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身
上。“陰陽割昏曉”“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。說明泰山
的南北明暗不同，說明泰山巍峨高大。
泰山的特點(diǎn)：高大(師板書“高”)泰山的秀美
⑤、⑥句：詩人心胸很坦蕩。激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
點(diǎn)面結(jié)合
3、一切景語皆情語。請結(jié)合詩句說一說，尾聯(lián)如何表現(xiàn)泰山的雄偉的，有表現(xiàn)出詩人怎樣的心胸氣魄?
補(bǔ)充：運(yùn)用《孟子》中“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下�！钡牡涔剩鋸埖氖址◤膫�(cè)面襯托泰山的巍峨高聳。
杜甫說“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式?
“想象”。想象是詩歌的生命。杜甫24歲時曾參加進(jìn)士考試而落第,但他少年氣盛,對自己的前途依舊充滿信心。
勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。
哲理：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。
4、“以我觀物，物皆著我之色彩�！痹娭小靶亍憋@然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌，看看在你的眼前將會出現(xiàn)一位怎樣的詩人形象?
《望岳》表現(xiàn)詩人積極進(jìn)取的豪情壯志。
5、我們了解到的杜甫是憂國憂民的，他的感情總是很深沉郁結(jié)，但是在這首詩歌中我們卻感受到了別樣的杜甫。能不能向我們介紹介紹寫這首詩的背景。
背景介紹：這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創(chuàng)作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的詩人結(jié)為肝膽相照的的朋友，這個時期的生活和創(chuàng)作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào)。
杜甫24歲時曾參加進(jìn)士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的`前途依舊充滿信心。25歲時候他背起行囊再次漫游，來到齊趙�？吹教┥剑鸥π男鼗砣婚_朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首“望岳”千古名篇�！斑@首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。
6、《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰?
7、齊背誦《望岳》。
登飛來峰
一、過渡引入
讀杜甫的《望岳》，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚(yáng)，更是作者勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。下面，我們一起學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》，看看這首詩的情韻。
齊讀詩歌。
二、解題，了解飛來峰
即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應(yīng)天塔，俗稱塔山，古代傳說此山自瑯琊縣城東武縣(現(xiàn)在山東諸城)飛來，故名---飛來峰。
三、自主學(xué)習(xí)《登飛來峰》
下面請同學(xué)們用剛才提到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)《等飛來峰》。
四、展示學(xué)習(xí)成果
經(jīng)過學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?
隨學(xué)生的回答確定內(nèi)容，用追問思考的形式探究詩句的和蘊(yùn)含的情感。
1、詩人寫景的立足點(diǎn)在哪里?用詩中原句回答
飛來峰上千尋塔
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高。“千”在這里不是實(shí)寫，是指多。如我們學(xué)過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天。”“白發(fā)三千丈，緣愁是個長�！痹谶@里詩人運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?
夸張
2、詩人有沒有看到“雞一鳴時，見日始欲出”的奇妙景象?詩中哪個詞可以看出來?
聞?wù)f：聽說。雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。
3、作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨(dú)特的感受呢?用原句回答
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
不畏：不怕。緣：因?yàn)�。遮：遮擋，遮住�?/p>
4、在現(xiàn)代，“浮云”是一個很流行的詞，你知道是什么意思嗎?
出處古文：
“不義而富且貴，于我如浮云”——孔子
網(wǎng)絡(luò)用語：
“夫人，功名于我如浮云，在下一點(diǎn)也不稀罕”——周星馳《唐伯虎點(diǎn)秋香》
釋義：比喻不把某事物放在眼里。
5、在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢??
(出示：在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權(quán)，以期富國強(qiáng)兵，但遭到保守派的激烈反對�！兜秋w來峰》即作于1050年，當(dāng)時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。)
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也�！薄戀Z《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。)
“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁�！薄畎�
天子與太陽同輝，“日”象征著帝王，詩中“浮云”：比喻當(dāng)時的保守勢力
6、把保守勢力說成是“浮云”，并且不畏，這體現(xiàn)了王安石怎樣的精神?
為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。
7、“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”，說說你從中懂得了什么?
要想看得遠(yuǎn)，視野更開闊，就必須登上的一層。
這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”。
8、誦讀整首詩歌
(師：只有站的高才能望得遠(yuǎn)。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個方面達(dá)到一定的高度，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷雄心壯志，請同學(xué)們一起誦讀這首詩，讀出詩人的雄心壯志。)
比較異同
一、兩首詩同是登高之作，在內(nèi)容和情感上有何異同?
1、借景抒懷詩人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。
勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概
《登飛來峰》表達(dá)了作者高瞻遠(yuǎn)曙,對前途充滿信心的豪情和不畏艱難,立志革新的政治抱負(fù).
《望岳》則表達(dá)了詩人雖考場失意，仍充滿不怕困難，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。
2、蘊(yùn)含哲理：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。
觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會被眼前的小事所羈絆。
3、夸張、比喻的手法，大膽的想象。虛實(shí)結(jié)合
二、讀了這兩首詩，你還能想到哪些表達(dá)雄心壯志的詩句?
欲窮千里目，更上一層樓?
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
三、結(jié)束語。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在層�！薄皶�(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩中表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，努力提高自己，因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望豪邁
愿望勇攀高峰，俯視萬物。
4.游山西村
教學(xué)目的：
1、體味詩歌的。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體味詩歌的。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：南宋詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫作背景簡介。
陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國熱情。《關(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀(jì)游抒情詩。
首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀(酒糟)，方為清酒。未經(jīng)過濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳Α倍�，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！睂懢爸性⒑芾�，千百年來廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們在探討學(xué)問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。
前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門�！睙o時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。
詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。
5.己亥雜詩
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。
能力目標(biāo)：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。
重點(diǎn)：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
難點(diǎn)：領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落;這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生;這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中;這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。
二、呈現(xiàn)目標(biāo)
三、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
四、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受__排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
五、朗讀全詩
1.教師范讀，學(xué)生輕吟。
2.全體學(xué)生齊讀并背誦。
六、理解詩句
�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長。
七、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
八、小結(jié)全文
這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1.背誦并默寫這首詩。
2.完成練習(xí)冊。
七年級語文古代詩歌四首教案5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)這五首詩，朗讀、背誦這五首詩詞。
2、理解五首詩歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀、背誦這五首詩詞。
2、理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩歌的意境。
【課時】
2課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
1、查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
2、自己練習(xí)讀這五首詩：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請一生講一個曹操的故事。
2、教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
四、學(xué)習(xí)《觀滄�！�
1、作家作品簡介：
《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155～220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄�！肥遣懿俚拿９�207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2、朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
4、齊讀齊背，抽查個別背誦。
五、學(xué)習(xí)《次北固山下》
1、作家作品簡介：
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2、朗讀這首詩。
3、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。
4、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
5、總結(jié)：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題�！扒嗌健碑�(dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息;江上春早，舊年未過新春已來。(殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天)。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之!
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情。
6、當(dāng)堂背誦。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1、作家作品簡介：
白居易(772～846)，字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中的'。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因?yàn)榭床蛔�，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4、齊讀齊背，抽查個別背誦。
二、學(xué)習(xí)《西江月》
1、作家作品簡介：
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾(1140～1207)字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰Ｋ囆g(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
2、題解：
這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3、指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4、小結(jié)：
這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
5、齊讀齊背，抽查個別背誦。
6、寫分析短文，就兩首詩你所體會的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個交流。
第三課時
一、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2、通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
3、總結(jié)：點(diǎn)評想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之者”。
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