初一語文《鄧稼先》教案

時間：2025-12-14 00:03:24 七年級

初一語文《鄧稼先》教案

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的初一語文《鄧稼先》教案，歡迎大家分享。

初一語文《鄧稼先》教案

　　初一語文《鄧稼先》教案篇1

　　【教學維度】

　　１、知識與能力：

　�、爬首x課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

　�、普页鑫闹械闹苯淤澝类嚰谙鹊恼Z句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　�、求w會課文語言平實、感情真摯的特點。

　�。病⑦^程與方法：

　　自主、合作、探究

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：

　　深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的高尚情懷。

　　【教學重點】

　　１、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

　�。病⑻骄吭谟洈⒒A上議論、抒情的特點。

　　【教學難點】

　�。薄⒗斫鈨蓚€古詩文小段。

　　２、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　【教學課時】

　　二課時

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課文

　　（放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將同學帶入悲憤、嚴肅而又敬重的氛圍。）那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈勝利爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家──鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神……

　�。�、背景說明。（大屏幕顯示）

　�、抨P于“兩彈一星”１９９９年９月１８日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的２３位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章�！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌�、導彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌棧髞硌葑�?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

　�、脐P于鄧稼先鄧稼先，１９２４年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，１９４５年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于１９４７年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成果突出，缺乏兩年便讀滿學分，并通過博士優(yōu)秀論文答辯。此時他只有２６歲，人稱“娃娃博士”。１９５０年８月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年１０月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　�、顷P于楊振寧１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲１９５７年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

　�、任捏w介紹：關于本問：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自身的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。

　　２、解釋下列詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

　　歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自身的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；

　　瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承擔，接受；無愧：不羞愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無一起之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不時地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。

　　二、整體感知

　�。�、整體了解課文的內(nèi)容：

　�、潘僮x課文，了解文章內(nèi)容結構,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

　�、菩〗M合作討論，全班討論交流。

　　⑶教師評議同學發(fā)言，歸納討論意見：（課件逐步顯示下列內(nèi)容）

　　第一局部(從“任人宰割”到“站起來了”)

　　敘述一百年前中華民族的羞恥史與今天的巨大變化。（對比寫法，排比句）構成了文章不平凡的引子。在這樣的背景之下，文章的主人公出場了。這樣，文章就把人物和背景緊緊地聯(lián)系在一起。

　　第二局部（兩彈元勛）

　　用簡練的語言概括了鄧稼先的一生。鄧稼先的一生可圈可點之處很多，而作者選取的主要內(nèi)容是他在回國后的２８年間“始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線”的情況。這是與中心相一致的。

　　第三局部（鄧稼先與奧本海默）

　　把鄧稼先與奧本海默從地位、成績、個性、為人等方面進行對比，用以表示主人公的個性和品格。通過對比，作者得出結論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。這就點明了主人公個性形成和取得成績的原因。

　　第四局部（民族感情？友情？）

　　為了證實美國人說的話是謠言，鄧稼先親自請示了周總理。據(jù)有關資料記載，當時周總理說：“請你轉告楊先生，中國的原子彈完全是由中國人自身制造的，沒有任何外國人參與。”這就是后來鄧稼先給楊振寧的那封短信的內(nèi)容。事情雖然不大，但我們能從中領略到主人公的愛國心和責任感。一件小事上見精神

　　第五局部（我不能走）

　　一句話突現(xiàn)人物個性。作者先用李華的吊古戰(zhàn)場文把讀者帶到神秘的戈壁荒灘。然后用兩個疑問句啟發(fā)讀者聯(lián)想，鄧稼先他們要征服多少困難才完成了兩彈的研制工作。這是從面上寫。接下來，作者從點上選取這樣一個事例：“１９８２年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說了一句話：我不能走�！弊鳛樵洪L，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導。但他卻事必躬親，來到實驗現(xiàn)場指導工作。當井下出現(xiàn)問題，甚至會出現(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。

　　第六局部（永恒的驕傲）

　　作者選取寫給鄧夫人許鹿希的電報和書信中的幾段話作結。一、二兩段，以摯友的身份來贊頌鄧稼先忠誠純粹和無私的品質，同時也流露出作者對鄧稼先的敬愛之情。三、四兩段則從更高層次俯視鄧稼先的.一生。他認為鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的，認為“假如稼先再次選擇他的途徑的話，他仍會走他已走過的道路�！币驗樗兄袊鴰浊瓯Ｊ匚幕杏男愿窈推焚|。

　�。�、了解人物的形象：

　�、耪n文寫了哪些事例？通過這些事例，表示了人物怎樣的精神品質？（４人小組討論）

　�、僭诿绹@博士學位后立即回國──天下興亡匹夫有責報效祖國

　�、冢保梗担改晔苊芯吭訌椫圃斓睦碚�，并勝利設計了兩彈──“兩彈元勛”功勛卓著

　�、郏保梗福的曛夭∑陂g寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書──鞠躬盡瘁死而后已

　�、躼xx初期，說服兩派繼續(xù)工作──沒有私心

　�、菀环舛潭痰男农ぉ娏业拿褡遄宰鹦臉銓�

　�、蓿保梗福材�，“我不能走”。──執(zhí)著追求無私奉獻責任心強

　�。�、分析人物的描寫方法，在同學研討基礎上老師歸納）

　　正面描寫

　　行動描寫：以第三局部為例進行分析

　　語言描寫：第五局部，“我不能走”短短一句話，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點

　　側面描寫：第五局部，五四時代的一首歌。意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味

　　３、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。）

　　第一局部最后一小節(jié)；第二局部最后兩小節(jié)；第三局部第九、第十小節(jié)

　　第四局部最后一小節(jié)；第五局部引用的“五四”時代的歌；第六局部。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　研讀賞析課文；體會文章的藝術特色。

　　體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　〖教學步驟〗

　　一、研讀研討課文

　　有感情朗讀課文，掌握文意，合作完成下列各題。（大屏幕上顯示下列問題）

　�。薄戉嚰谙纫郧�，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？──先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。

　　２、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？──課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”

　�。�、“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹鯓雨U釋這兩句話？──“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質品格�！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“xxx”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準則，因此他是理想黨員。

　�。�、“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。──為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

　　二、尋找課文的美點

　　快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后依照“我發(fā)現(xiàn)詞語用得好，它好在”的句式組織好語言，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：──我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲哀、傷心，更為當時中國的處境擔憂。──我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

　　初一語文《鄧稼先》教案篇2

　　教與學目標：

　　1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

　　3、把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

　　教與學重難點：

　　1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、對關鍵語句的理解。

　　教與學過程

　　一、導入新課

　　放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1．學生交流背景及作者情況

　　提示：關于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章�！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌�、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

　　關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的.物理學家之一。

　　本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

　　2．檢查學生字詞掌握情況

　　鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yín殷紅yān

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復；窮：窮盡。

　　學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

　�。ǘ┳x出自我，合作交流

　　快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

　　1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

　　2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

　　3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

　　4、作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

　　6、對鄧稼先的總的評價。

　　思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

　　三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）

　　這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

　　四、布置作業(yè)：

　　文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

　　教師指導：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

　　初一語文《鄧稼先》教案篇3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

　　2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。

　　教學重點：

　　探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　課前準備：

　　1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

　　2、布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

　　第一教時

　　一、導入

　　二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

　　檢查生字、生詞預習效果。

　　二、整體感悟

　　1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　　三、品味研究

　　1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

　　a、瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

　　b、教師集中討論結果：

　　第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時代的.歌，第六部分。

　　2、以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：