小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思

時(shí)間：2021-11-20 17:53:19 三年級(jí)

小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思（通用6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思（通用6篇）

　　小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

　　④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

　�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。

　　第一課時(shí)

　　交流資料，激趣導(dǎo)入

　�、俳處熞�。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?

　　②板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎?

　　③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　�、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谕阑プx，糾正錯(cuò)誤。

　�、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。

　　a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

　　b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

　　c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　　④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

　　①學(xué)習(xí)第一自然段。

　　a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?

　　c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)

　　②學(xué)習(xí)第二自然段。

　　a.讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

　　b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

　　c.寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d.議一議。

　　◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?

　　◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?

　　f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　課堂練習(xí)

　�、賹W(xué)習(xí)生字。

　　a.出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

　　b.書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。

　　②抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、俾爩懮咸谜n所學(xué)的生字新詞。

　　②說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

　�、墼囼�(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　精讀課文，探究結(jié)果

　　①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a.自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?

　　c.教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　�、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

　�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

　　④再讀再思，深入理解。

　　a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

　　b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說)

　　c.其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

　　d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。

　　賞讀片斷，表達(dá)感情

　　①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的?

　�、趯W(xué)生自讀體會(huì)。

　�、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

　　再思導(dǎo)疑，再激興趣

　�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問?

　　②學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

　�、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?

　�、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　�、萁處熢僖�

　　a.對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

　　b.學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎?

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪疽獙懙纳郑簻y、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

　�、趯W(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

　　拓展活動(dòng)

　　分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

　　附教學(xué)反思

　　現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文，你有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。一個(gè)學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個(gè)問題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。

　　學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。可是孩子的問題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個(gè)孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況，一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

　　我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個(gè)孩子提的問題提得多好呀，我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時(shí)不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時(shí)，我也應(yīng)該重提這個(gè)問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對(duì)的呢?我在課堂上沒有幫助這個(gè)孩子解決這個(gè)問題，是不是那個(gè)問題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢?

　　小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

　�。�、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。

　�。场淖髡邔�(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　�。薄⒉檎颐鄯涞挠嘘P(guān)資料和相關(guān)的故事。

　　２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

　　３、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課外勾連

　�。�、因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。

　�。病⒉シ庞嘘P(guān)昆蟲的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

　�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。

　�。础⒖吹竭@個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　　在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法

　�。薄⒄n文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。

　�。�、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？

　�。�、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？

　�。�、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

　　三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)

　　１、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？

　　“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷�！�

　　“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”

　　“有兩只蜜蜂飛回來了！”

　　“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

　�。病⒅饕v的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

　　３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？

　　熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。薄⑻羁眨�

　　作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有１7只蜜蜂（）。

　�。�、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。

　�。场W(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。

　　小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、默讀課文。

　�。�、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　�。场W(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄煟簞�(dòng)物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

　�。病W(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

　　３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。

　　二、整體感知

　�。�、自由讀課文，讀通。

　　２、默讀，思考閱讀提示中的問題。

　　三、討論交流

　�。�、全班交流

　�、� 閱讀提示中的問題。

　�、� 從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。

　�、� 從起風(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。

　�。病淖髡叩淖鞣ㄖ�，你受到什么啟發(fā)？

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　　小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇3

　　【教學(xué)思路】

　　課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中，以提問法來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、默讀課文。

　�。病⒄莆照n文主要內(nèi)容，弄清試驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　３、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　【教學(xué)安排】

　�。闭n時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的資料，我相信不少同學(xué)還對(duì)蜜蜂做了細(xì)致的觀察，現(xiàn)在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？

　　２、學(xué)生匯報(bào)。

　�。�、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　�。薄⒎中〗M讀完課文，給難讀的字正音。

　�。病⒆杂勺x，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解課文

　�。薄⑿〗M內(nèi)合作完成表格。

　　驗(yàn)證內(nèi)容

　　驗(yàn)證過程

　　驗(yàn)證結(jié)果

　　２、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。

　　３、質(zhì)疑。

　�、� 在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）

　�、� 看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？

　�。�、嘗試用你體會(huì)到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　�。�、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

　�。ǚ彩乱屑�(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。）

　�。丁⒎中〗M合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。

　　四、總結(jié)

　　大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　　五、作業(yè)

　�。�、完成相應(yīng)習(xí)題。

　�。病⑦x做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　蜜蜂

　　驗(yàn)證內(nèi)容：蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

　　驗(yàn)證過程：⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中２０只受傷了。

　�、� 把蜜蜂帶到兩里外放飛。

　　驗(yàn)證結(jié)果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。

　　小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇4

　　教材分析

　　這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命段愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　作者試驗(yàn)過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ�，自己受到啟示。鼓�?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1 板書課題�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）

　　2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。

　　二、自讀課文，合作探究。

　　1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題，把有關(guān)的閱讀語句畫出來。

　　2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過。

　�。�1）把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

　�。�2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

　�。�3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

　�。�4）檢查蜂巢。

　　三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

　　2 從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？

　　（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？

　�。�2）對(duì)問題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？

　�。�3）對(duì)蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。

　　3 課文中哪些語句是寫試驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？

　　四、歸納小結(jié)。

　　1 再讀課文，整體感悟。

　　2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小試驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程要做到多觀察、多思考。

　　板書設(shè)計(jì)

　　兩里多路

　　蜜蜂逆風(fēng)而飛會(huì)辨認(rèn)方向

　　陌生事物

　　小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)字；能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。

　　過程與方法：

　　1．通過導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。

　　2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實(shí)實(shí)”等詞語體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、教學(xué)策略

　　這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)基本情況：

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥]有辨認(rèn)方向的能力。

　　實(shí)驗(yàn)要素：

　　數(shù)量──四十只。

　　特征──背上做了白色記號(hào)（過程中二十只蜜蜂受傷）。

　　條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。

　　結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。

　　第二天又有十五只飛回。

　　共計(jì)十七只蜜蜂飛回。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

　　法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？

　　2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！

　�。ǘ┏踝x課文，復(fù)習(xí)生字詞

　　1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。

　　2．課件出示詞語，自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。

　　無論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。

　　論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測。

　　3．學(xué)習(xí)生字。

　　概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。

　�。ㄈ┥钊胝n文，具體學(xué)習(xí)

　　1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　�。�1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？

　　法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。

　�。�2）梳理質(zhì)疑。

　�、� 為什么是試驗(yàn)，不是實(shí)驗(yàn)？

　　試驗(yàn)：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。

　　實(shí)驗(yàn)：為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。

　�、� 蜜蜂是怎樣飛回來的？

　�、� 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？

　　2．精讀課文，探究深意。

　�。�1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗(yàn)？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？

　�、兕A(yù)設(shè)：試驗(yàn)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�

　　②追問：“聽說”是聽別人說的，不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么？（聽說、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗(yàn)的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　③第一自然段里還有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？

　�。�2）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的`能力，法布爾又是怎么做的？做試驗(yàn)。

　�、� 課件出示自學(xué)提示。

　　默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗(yàn)做法的語句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？

　�、陬A(yù)設(shè)：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　課件出示：

　　我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；

　　我在它們的背上做了白色的記號(hào)──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；

　　我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；

　　走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。

　　師：多么細(xì)致的安排啊！我們?cè)賮碜x一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面��！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)）

　�、蹘煟好鄯浔环懦龊�，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來。

　　④看到了這樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對(duì)蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？

　　預(yù)設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”感受到了他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？

　�。�3）出示自學(xué)提示。

　　①默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語句。

　　②交流匯報(bào)。

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

　　師：為什么作者會(huì)這樣推測呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）

　　也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。

　　師：“也就是說”體會(huì)是在思考后得出的結(jié)論。

　　天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì)觀察時(shí)間長）

　　第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）

　　盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸埽按_確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）

　　③指名分段朗讀：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來。

　　（4）作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。

　　為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無法識(shí)記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？

　　由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對(duì)作者說什么？（也可以對(duì)蜜蜂說，對(duì)自己說，對(duì)同學(xué)說……）

　�。�5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對(duì)一個(gè)無法解釋的現(xiàn)象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。

　　（6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。

　　（四）布置作業(yè)

　　1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。

　　2．觀察一種植物的生長過程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　小學(xué)語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思篇6

　　說教材

　　《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

　　說教學(xué)理念

　　教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動(dòng)腦思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。 2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3、積累好詞佳句。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　說教法、說學(xué)法

　　這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對(duì)課文的理解。

　　說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

　　1、檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)

　　1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？，用筆畫一畫他所做的事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

　　2、抽生匯報(bào)他所做的事，能用上 “先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說一說吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起�？梢杂行У赜�(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。

　　4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會(huì)飛回來嗎？

　　5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣？

　　6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

　　7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　1、出示第一段，改讀第一自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

　　2、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，也來寫寫它吧！

　　3、課外閱讀:《昆蟲記》

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