【熱門(mén)】三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1、理解文章主要內(nèi)容，了解所說(shuō)明的事理、順序
2、領(lǐng)悟所說(shuō)明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。
3、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)多角度看問(wèn)題的能力。
目標(biāo)達(dá)成：
1、領(lǐng)悟所說(shuō)明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。
2、增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)多角度看問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。
教具準(zhǔn)備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學(xué)流程：
一、課前展示
1、給下列紅字標(biāo)拼音
遺�。� ）蟾（ ）蜍（ ）
褶（ ）皺鳥(niǎo)臀（ ）目?jī)蓷?）
追溯（ ）天衣無(wú)縫（ ）
2、常識(shí)填空
《恐龍無(wú)處不在》的作者是（ ） （ ）國(guó)的科普作家和（ ）小說(shuō)家。
3、說(shuō)明的.順序有（ ）（ ）（ ）
4、說(shuō)明文的類型有（ ）和（ ）
二、創(chuàng)境激趣
中國(guó)考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現(xiàn)的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過(guò)一個(gè)籃球場(chǎng)，是日前世界上已發(fā)現(xiàn)的恐龍足印。
三、自學(xué)導(dǎo)航
1、課文開(kāi)篇提出什么觀點(diǎn)？
2、課文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
3、為了把對(duì)象說(shuō)明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結(jié)論？
4、什么是板塊構(gòu)造理論？
5、什么是泛大陸？
6、什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)？
7、、作者是按什么順序。怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？
8、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四、合作探究
1、為了把對(duì)象說(shuō)明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結(jié)論？
2、什么是板塊構(gòu)造理論？
3、什么是泛大陸？
4、什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)？
5、、作者是按什么順序。怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？
6、課文內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
五、展示提升
典例分析知識(shí)遷移
六、強(qiáng)化訓(xùn)練
由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？
啟示一：看問(wèn)題從多個(gè)角度去研究
啟示二：敢于大膽想象和猜測(cè)
啟示三：看問(wèn)題不是簡(jiǎn)單化和孤立化
啟示四：學(xué)會(huì)舉一反三
七、歸納總結(jié)
�。ㄒ唬┊�(dāng)堂訓(xùn)練
填空：本文按照_________順序進(jìn)行說(shuō)明。首先，提出說(shuō)明的主旨________總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，闡釋對(duì)________的證明，用具體事例證明開(kāi)篇提出的主旨，最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對(duì)________ 提供了證據(jù)。
（二）說(shuō)明方法的判斷
1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）
2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）
3、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個(gè)所有的問(wèn)題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本次百花園安排了4項(xiàng)內(nèi)容，其中包括“語(yǔ)海暢游”（練習(xí)讀輕聲、辨析同音字、仿寫(xiě)有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩(shī)）、“閱讀平臺(tái)”（讀短文）和“語(yǔ)文大課堂”。教材的編寫(xiě)寓知識(shí)于發(fā)現(xiàn)之中，有利于學(xué)生感悟并掌握學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律、方法的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．輔導(dǎo)學(xué)生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語(yǔ)言的豐富及美妙。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣及能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文《九龍壁》，在學(xué)生欣賞精美的藝術(shù)品的同時(shí)，感受文章具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。
4．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)學(xué)習(xí)觀察及購(gòu)物，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熱情。
【教具準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片等。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
走進(jìn)市場(chǎng)，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、練習(xí)讀輕聲
1．讀中體會(huì),帶點(diǎn)字的讀音在普通話中有無(wú)變化。
小結(jié)：有些字不讀原來(lái)的聲調(diào)，而變得很輕、很短。
2．找規(guī)律：在什么情況下讀輕聲？
小結(jié)：①名詞、動(dòng)詞重疊，第二個(gè)字讀輕聲。如：妹妹、看看……
�、谧龊缶Y的字讀輕聲。如：影子、走了、看著、吃過(guò)……
�、塾行╇p音詞的第二個(gè)字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……
3．試一試，怎樣讀好輕聲。
①在陽(yáng)平和陰平字的后面的輕聲，調(diào)子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。
�、谠谏下曌趾竺娴妮p聲，調(diào)子較高，像輕輕的陽(yáng)平。如：椅子、耳朵。
�、墼谌ヂ曌趾竺娴妮p聲調(diào)子最低。如：坐坐、駱駝。
4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語(yǔ)，讀一讀。
二、漢字真有趣
1．讀《辨字歌》，注意帶點(diǎn)的字（一組同音字）。
2．比較帶點(diǎn)字的異同。
①讀音相同或相近。
�、谧中沃杏谢咀帧胺健�。
�、垡馑疾煌�。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字的意思。）
3．交流。
�、倌隳軈^(qū)別這幾個(gè)字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？
�、谀氵�有什么記字的好方法？
�、壅乙唤M同音字，編個(gè)小韻文。
三、讀一讀，再仿寫(xiě)一段話
1．把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2．想一想：第一句
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文百花園八》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
話與第二句話有什么聯(lián)系？（第一句話概括地寫(xiě)草叢里開(kāi)滿各種各樣的野花。第二句具體地寫(xiě)野花的形狀、顏色。）
3．仿寫(xiě)一段話。
提示：以“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫(xiě)�？梢詫�(xiě)蔬菜的'顏色鮮艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或?qū)懯卟松l(fā)著清香、帶著露珠……也可以具體地寫(xiě)各種各樣的蔬菜。
第二課時(shí)
一、讀讀背背
1．教師范讀古詩(shī)并簡(jiǎn)介作者。
2．學(xué)生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3．邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的人們?cè)孪掠^燈的情景，感受觀燈的情趣。
4．指導(dǎo)背誦：
�、僬乙徽疫@首詩(shī)主要寫(xiě)了哪幾種事物（燈、月、人、春），說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系，表現(xiàn)了什么意境。
�、谔羁铡�
有（）無(wú)（）不娛（），
有（）無(wú)（）不算（）。
（）到（）間（）似玉，
（）燒（）下（）如銀。
5．背誦本詩(shī)。
二、閱讀《九龍壁》
1．正確流利地朗讀短文。
2．同桌交流，理解短文。
�、倬琵埍谠谀睦�？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點(diǎn)？
②為什么說(shuō)九龍壁是聞名中外的藝術(shù)珍品？
3．感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
�、俚�2自然段共有幾句話？前兩句與后文有什么聯(lián)系？
�、谧髡呤窃鯓咏榻B九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？
�、圩髡邽槭裁从性斢新缘亟榻B？
三、布置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作
1．鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，學(xué)習(xí)觀察、購(gòu)物、與人交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的要求。
�、儆^察的內(nèi)容：市場(chǎng)節(jié)日的布置、陳列的商品、服務(wù)的方式、購(gòu)物的情景。
�、谙胍幌耄耗愦蛩銥檎l(shuí)買？買什么？
�、墼鯓诱夜衽_(tái)？怎樣挑選？怎樣付款？
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況
二、小組交流
1．把自己在商店里看到的、聽(tīng)到的和感受到的講出來(lái)。
�、偈裁磿r(shí)間、與誰(shuí)一起、到哪里去購(gòu)物？
②概括地說(shuō)說(shuō)市場(chǎng)什么樣，商品怎樣擺放，人們?cè)鯓淤?gòu)物，服務(wù)態(tài)度及方式如何。
�、勰阍鯓诱业焦衽_(tái)？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？
�、苣阌惺裁锤惺埽�
2．提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者疑慮，討論解決。
3．小組評(píng)議并推薦同學(xué)到全班交流。
三、全班交流，相互啟發(fā)，共同提高
四、選擇自己印象最深的一個(gè)情景寫(xiě)一段話或一篇短文
五、同桌交流并欣賞習(xí)作
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
★了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
★聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景，理解課文內(nèi)容。
★有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解山區(qū)孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景。
教學(xué)方法
1、想象，以讀代講。
2、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示圖片，學(xué)生說(shuō)名稱
談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們?cè)谏蠈W(xué)路上的青皮核桃、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書(shū)，了解了孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上的情景。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們扮演山村的孩子們，帶領(lǐng)老師這個(gè)城里人一起去看看在你們的上學(xué)路上看到了什么，分享你們的樂(lè)趣，行嗎?有信心完成任務(wù)嗎?
二、初讀課文，整體感知
輕聲讀課文，回答下面的問(wèn)題，把答案用直線畫(huà)在書(shū)上。
你們一共描述了哪幾個(gè)季節(jié)上學(xué)時(shí)的情景?這幾個(gè)季節(jié)的上學(xué)路上你們分別都做了些什么?
春天上學(xué)，走一路，看一路野花。
夏天上學(xué)，走一路，蹚一路溪水。
秋天上學(xué)，走一路，吃一路野果。
冬天上學(xué)，走一路，滑一路冰。
過(guò)渡：你們充滿快樂(lè)的上學(xué)路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!
三、閱讀課文，深入理解
春夏秋冬的順序有學(xué)生來(lái)定。
1、第一段：春天
(1)請(qǐng)大家輕聲讀第一段，說(shuō)說(shuō)春天在上學(xué)路上有哪些樂(lè)趣?
板書(shū)：春天
理解：春天上學(xué)，走一路，看一路野花。
板書(shū)：看野花
(2)提問(wèn)：走一路，能看到一路野花，說(shuō)明花怎么樣?
預(yù)設(shè)：說(shuō)明花多。
提問(wèn)：都有哪些花啊?
預(yù)設(shè)：蒲公英、二月蘭(課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)
對(duì)比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。
蒲公英是黃的，二月蘭是紫的。
這樣寫(xiě)突出了顏色，一大片一大片的黃色和紫色，花可真多啊!
(3)過(guò)渡：我們置身于花海之中，一邊走，一邊看，弄得“滿身香”。
師：想想你有沒(méi)有“弄得滿身香”的時(shí)候?
預(yù)答：有，噴香水的時(shí)候……
(結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想滿身香的感覺(jué))
師：那在這兒香味從哪來(lái)啊?
預(yù)答：從花中來(lái)，花散發(fā)出來(lái)香味熏的滿身香。
(4)師：閉上眼睛想象你就走在布滿鮮花的上學(xué)路上，五顏六色的鮮花，競(jìng)相開(kāi)放，散發(fā)出陣陣清香，那種感覺(jué)該有多好啊!
設(shè)想如果你走在這樣的上學(xué)路上，你會(huì)有什么樣的感受?
(發(fā)揮想象，談出自己的感受，體會(huì)孩子們上學(xué)時(shí)開(kāi)心、高興的心情)
把這種喜悅的心情讀出來(lái)吧。
學(xué)生練習(xí)讀課文。
2、第二段：夏天
(1)春天花多，那么夏天又有什么特點(diǎn)呢?
師：趕快去看看，默讀課文，帶老師看看夏天上學(xué)路上你們有哪些快樂(lè)?
板書(shū)：夏天
生：夏天上學(xué)，走一路，趟一路溪水。
板書(shū)：趟溪水
(2)師：什么叫“趟”啊?請(qǐng)大家站起來(lái)示范一下。
(3)夏天很熱，老師每天坐車上班都汗流浹背的，還覺(jué)得很沒(méi)意思，但是你們卻能趟著溪水，你們覺(jué)得怎么樣?
預(yù)設(shè)：又好玩，又涼爽。
(4)師：請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，讀出高興的感覺(jué)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，能不能感受到他內(nèi)心快樂(lè)的心情?(2～3個(gè)人)
師：同學(xué)們感受到他快樂(lè)的心情了嗎?誰(shuí)能讓大家真切的感受到你快樂(lè)的心情，勇敢的舉起你的小手，與大家一起分享你的快樂(lè)!
3、第三段：秋天
(1)師：春天走一路，看滿眼野花，夏天走一路，聽(tīng)泉水叮咚，那么秋天怎么樣?請(qǐng)你們快帶我看看你們秋天上學(xué)的路吧!秋天上學(xué)的路有趣嗎?
板書(shū)：秋天
生：有趣，能吃野果。
板書(shū)：吃野果
(2)吃野果怎么有趣了?
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲覀儎兒颂視?huì)把手指弄得像黑炭條一樣。
師：為什么剝核桃手指就變黑了?
預(yù)設(shè)：因?yàn)閯兊亩嗔恕?/p>
師：看來(lái)你們?cè)谏蠈W(xué)這一路一直在剝核桃吃，那你們知不知道剝皮的過(guò)程中會(huì)流水，這水流在手上就會(huì)變黑，洗也洗不掉?那你們?yōu)槭裁催�非要吃呢?
預(yù)設(shè)：因?yàn)楹颂姨贸粤?
師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃，我們還能摘酸棗吃�？旄嬖V老師你們是怎樣摘酸棗的?
我們摘酸棗吃，哪棵樹(shù)上的`紅，就摘哪棵樹(shù)上的。
提問(wèn)：為什么哪棵樹(shù)上的紅，我們就摘哪棵?
預(yù)設(shè)：因?yàn)榧t的好吃。
提問(wèn)：那青的怎么辦?就扔了是嗎?
預(yù)設(shè)：等它紅了再吃，“今天不紅，明天就紅了。”
師：看來(lái)你們真不愧是山里的孩子，特別了解大自然!而且你們有這么多選擇余地，證明你們山里的棗樹(shù)真(多)啊!
4、第四段：冬天
(1)師：山村的小朋友們，老師跟你們一起上學(xué)，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學(xué)，趟一路溪水，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了，葉枯了，野果也沒(méi)了。那冬天上學(xué)路還有趣嗎?
(學(xué)生互相讀，交流想法)
板書(shū)：冬天
師：誰(shuí)愿意與大家分享一下你的想法?
生：冬天上學(xué)可以滑著冰去，很好玩。
板書(shū)：來(lái)滑冰
師：你們是為什么可以滑冰?
預(yù)設(shè)：小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯。
師：看來(lái)，在你們眼里小溪成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯。那我們是怎樣滑的?
預(yù)設(shè)：我們或者站、或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推，便從自己家門(mén)口一直滑到了學(xué)校。
師：還有其他的滑冰方式嗎?
預(yù)設(shè)：躺著劃，兩個(gè)人一人站一人蹲，拉著滑……
師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)讓老師體會(huì)到滑冰的方式特別多?
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：還有哪很有趣?
預(yù)設(shè)：睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機(jī)。
師：為什么“睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機(jī)”?
預(yù)設(shè)：兩邊的景物飛快地向后移動(dòng)，好像坐在汽車上一樣;閉上眼睛看不見(jiàn)景物，聽(tīng)見(jiàn)耳畔嗖嗖的風(fēng)聲，感到速度特別快，就像坐飛機(jī)。
(2)師：山里的孩子們，你們滑冰真有趣啊!為什么你們到了學(xué)校為什么又都怪學(xué)校太近太近”?(同桌討論)
(因?yàn)槁飞系木吧匀肆�，同學(xué)們太開(kāi)心了，不知不覺(jué)中快樂(lè)的時(shí)光就過(guò)去，好像一眨眼學(xué)校就到了，有些戀戀不舍。愿意在這么有意思的上學(xué)路上多停留一會(huì)兒，表達(dá)他們喜悅的心情。 )
四、總結(jié)寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)
1、過(guò)渡：山里的孩子們，你們帶著老師走過(guò)了春夏秋冬的上學(xué)路，這一路走下來(lái)，老師覺(jué)得你們的上學(xué)路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們?cè)诨仡櫼幌逻@首歌，看看每個(gè)自然段的第一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
展示課文的每自然段的首句，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：句式相同。
師：那每個(gè)自然段的第一句話與下面的語(yǔ)句又有什么關(guān)系?
都是先概括說(shuō)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，然后圍繞這句話具體地來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法叫做先概括后具體，這句話叫概括句。
2、這四個(gè)概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，那么，誰(shuí)能夠仿照這個(gè)句式，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊春夏秋冬的上學(xué)路?
出示：春天上學(xué)，走一路，( )。
四、總結(jié)拓展
山區(qū)的孩子們，跟你們走過(guò)春夏秋冬這一路，老師真開(kāi)心呀!感謝你們細(xì)致又耐心地帶領(lǐng)和講解，你們真是最聰明的孩子!
板書(shū)設(shè)計(jì)
2、上學(xué)一路歌
春天看野花
夏天趟溪水
秋天吃野果
冬天來(lái)滑冰
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、利用查字典的方法識(shí)字，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)多音字。
2、積累ABAC式詞語(yǔ)。
3、發(fā)現(xiàn)引用人物對(duì)話的三種不同形式。
4、讀讀背背，積累俗語(yǔ)。
5、了解自己或他人名字的含義。
6、看圖，續(xù)寫(xiě)故事。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、識(shí)字、積累詞語(yǔ)。
2、正確運(yùn)用人物的對(duì)話。
3、續(xù)寫(xiě)故事。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、了解自己或他人名字的含義。（學(xué)生）
2、相關(guān)的內(nèi)容課件。（教師）
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際：名字里的故事）
一、猜姓名，揭題。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老師嗎？你們是怎么稱呼我的？那你們知道我叫什么名字嗎？
2、教師引導(dǎo)：知道老師為什么叫這個(gè)名字嗎？猜猜看？（生回答）
告訴你們，我這個(gè)名字是媽媽取的，因?yàn)槲页錾谇锾欤锾焓莻�(gè)豐收的季節(jié)，碩果累累呀，所以我名字里就有“碩”字，爸媽希望我收獲滿滿。
3、同學(xué)們，你們的名字里有什么故事，把你從父母那了解的情況和大家交流一下吧！
二、介紹自己名字的含義。
1、教師出示說(shuō)話要求：①說(shuō)說(shuō)姓什么，叫什么；②說(shuō)清楚是哪個(gè)字；③名字是誰(shuí)取的？為什么取這個(gè)名字？
2、小組交流。
3、指名說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷。
三、拓展練習(xí)。
1、你知道王昊、謝婉瑩這兩個(gè)人嗎？她們其實(shí)就是月亮姐姐和冰心奶奶，后面的名字是根據(jù)她們的職業(yè)、愛(ài)好取的昵稱或筆名。
2、假如讓你給自己取個(gè)昵稱，你會(huì)取什么名呢？（同桌交流）
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們知道了自己名字的來(lái)歷，原來(lái)小小的名字里還有大學(xué)問(wèn)呢。
第二課時(shí)
�。�(xí)作：續(xù)寫(xiě)故事）
一、直奔主題。
1、學(xué)生觀察文中的.三幅圖，了解每幅圖畫(huà)的內(nèi)容。
2、把三幅圖連起來(lái)想一想，講了一件什么事？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)生交流。
第一幅圖中，李曉明聽(tīng)到班上的小文和琪琪都在高興地談?wù)撟约哼^(guò)九歲生日時(shí)的情景。
第二幅圖中，李曉明一人坐在教室里，想到自己也快過(guò)生日了，但是自己的爸爸媽媽都在外地工作……
從畫(huà)面中可以看出他很傷心。
第三幅圖中，老師和小文一起商量，一起給李曉明過(guò)生日的事。
第四幅圖中，老師和同學(xué)們?yōu)槔顣悦鲬c祝生日，給他的驚喜吧！
（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)第四幅圖的內(nèi)容）
三、學(xué)生習(xí)作。
把這四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)，寫(xiě)一個(gè)完整的故事，還要加個(gè)題目喲！
四、點(diǎn)評(píng)。
指名讀自己的習(xí)作，老師及同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
第三課時(shí)
（語(yǔ)文園地）
一、交流平臺(tái)。
1、讀書(shū)時(shí)，預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容的好處：
�。�1）能更好地理解文章的意思；
�。�2）讀得更細(xì)致，注意更多的細(xì)節(jié)。
2、列舉生活中做事有預(yù)測(cè)的好處：
去商場(chǎng)買東西，先預(yù)測(cè)所買東西是哪一類，再去同類區(qū)尋找，這樣節(jié)約時(shí)間。
二、識(shí)字加油站。
1、查字典識(shí)字。
（1）回顧查字典的三種方法：音序查字法；部首查字法；數(shù)筆畫(huà)查字法；
�。�2）交流每種查字典方法應(yīng)注意的事項(xiàng)。
2、學(xué)生用字典查找?guī)c(diǎn)的
字。
三、詞句段運(yùn)用。
1、讀詞語(yǔ)，區(qū)分多音字的讀音。
�。�1）學(xué)生自讀詞語(yǔ)。
�。�2）給帶點(diǎn)的字注音。
假jiǎ（假扮）（假裝）
jià（假期）（假日）
幾jī（幾乎）（茶幾）（窗明幾凈）
jǐ（幾百）
中zhōnɡ（中間）
zhònɡ（中毒）（中獎(jiǎng)）（猜中）
處chǔ（處罰）（處分）（處理）
chù（到處）
（3）學(xué)生再讀詞語(yǔ)。
2、讀成語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）交流發(fā)現(xiàn)：三組都是ABAC式的成語(yǔ)，每組中的成語(yǔ)第一個(gè)和第三個(gè)字相同。
�。�3）學(xué)生列舉類似的成語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。
�。�1）學(xué)生讀三句話。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：三組句子都是引用人物的語(yǔ)言，提示語(yǔ)的位置不同，引號(hào)的用法也不同。
�。�3）學(xué)生舉例。
四、日積月累。
1、學(xué)生自讀諺語(yǔ)。
2、交流自己的理解。（團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大）
3、學(xué)生熟讀、背誦。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第17課的其中一首古詩(shī)。古詩(shī)描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。這首詩(shī)寫(xiě)于公元1073年，詩(shī)人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩(shī)概括性很強(qiáng)，它不是描寫(xiě)西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。
【學(xué)情分析】
許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著不少古代詩(shī)人的智慧與情感，學(xué)生如能仔細(xì)閱讀，層層深入地品讀，便能得到美德熏陶和感染。三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生已積累了一些古詩(shī)，但對(duì)于古詩(shī)的理解還比較膚淺。教學(xué)時(shí)對(duì)于生澀難懂的詞語(yǔ)通過(guò)課后注釋、字的演變幫助理解，同時(shí)利用多媒體平臺(tái)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多形式誦讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，讀出古詩(shī)的韻律。
2、學(xué)習(xí)借助古詩(shī)注釋，聯(lián)系插圖，抓住重點(diǎn)詞等方法領(lǐng)悟古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好風(fēng)光的贊美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)容和情感。
2、理解本詩(shī)中絕妙的比喻手法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入理解課題
1、出示對(duì)聯(lián)：水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀
�。�1）現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫(xiě)道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？（西湖）
�。�2）明朝詩(shī)人周起渭這樣寫(xiě)道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了？（明月）
（3）是啊，西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開(kāi)杭州的白居易，他揮筆寫(xiě)下：湖上春來(lái)似圖畫(huà)，亂峰圍繞水平鋪。此時(shí)，他眼中的西湖就像——（一幅畫(huà)）
（4）幾千年來(lái)，人們用自己心中的筆描繪著西湖。而在九百多年前，有一位名叫蘇軾的詩(shī)人，他對(duì)西湖更是醉心。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇軾嗎？
2、你知道這寫(xiě)在哪里的對(duì)聯(lián)嗎？（西湖）這節(jié)課我們就一起走進(jìn)西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。
板書(shū)課題。齊讀，理解課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“初”，講解甲骨文的初。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
3、人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)當(dāng)屬——西湖（板書(shū)西湖），下面我們一起來(lái)欣賞西湖的美景吧�。úシ盼骱䦂D片）（1）看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道，你們一定被西湖的美景給吸引住了，是呀，西湖真是美如畫(huà)，從古至今，吸引了無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，請(qǐng)跟我一起讀
�。�2）作者是蘇軾，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的了解？
�。�3）蘇軾也是一位會(huì)吃的詩(shī)人，是一位美食家，不知道你們還記不記得二年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首蘇軾的詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》，蘇軾的一生寫(xiě)了上千首詩(shī)，他在杭州做通判時(shí)寫(xiě)下了這首詩(shī)，來(lái)，你們?cè)僮x讀課題，注意停頓！
（4）注意這個(gè)字—“晴”，后鼻韻，題目讀起來(lái)似乎有些拗口，你們知道是什么意思嗎？你來(lái)猜一猜？
（5）你知道先是有太陽(yáng)，然后下雨，你從哪里看出來(lái)的？
一個(gè)“初”一個(gè)“后”，你明白了天氣是先晴后雨（板書(shū)：晴、雨）這位同學(xué)說(shuō)道的是作者在吃東西，是不是在吃東西呢？“飲”是飲酒，一個(gè)人喝酒未免有些寂寞，叫上幾個(gè)朋友豈不更好？他們?cè)谀膬汉染颇兀堪褎倓傉f(shuō)到的連起來(lái)說(shuō)，詩(shī)題就可以這樣來(lái)理解：詩(shī)人和朋友在西湖上一邊飲酒，一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。
二、反復(fù)朗誦，感受韻律
1、自讀古詩(shī)
師：讀懂詩(shī)題是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們和詩(shī)人一起去游湖賞詩(shī)吧，請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)，自由把詩(shī)句放聲讀一讀，要求讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。自由讀詩(shī)歌
2、指名讀
朗朗的讀書(shū)聲在我聽(tīng)來(lái)是種享受，誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)展示。你很勇敢，注意讀“瀲滟”，你再讀。注意“妝”，翹舌音，再讀詩(shī)句，好詩(shī)讀不夠，一起讀讀吧！
3、劃分節(jié)奏讀
�。�1）其實(shí)，古詩(shī)像歌曲一樣也有自己的節(jié)奏，古人讀詩(shī)也講究停頓，這首詩(shī)怎么讀會(huì)更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽(tīng)。（出示節(jié)奏劃分）
�。�2）老師有個(gè)小小的建議，讓我們把小手動(dòng)起來(lái)，像老師這樣（做示范）打著拍子讀.我聽(tīng)出來(lái)節(jié)奏感.
4、讀出平仄來(lái)
詩(shī)歌除了可以按節(jié)奏讀，還可以按平仄聲讀，想聽(tīng)老師讀嗎？（點(diǎn)擊配樂(lè)《出水蓮》讀）像我剛剛這樣讀，是按照古人的基本讀法，分為平仄。標(biāo)紅色的字是一二聲即平聲，可以稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)，藍(lán)色的字是仄聲，讀得稍微短促一點(diǎn)。一起讀出古詩(shī)的韻味來(lái)�。▽W(xué)生齊讀）
三、品析詩(shī)句，描繪畫(huà)面
�。ㄒ唬┯懻摾斫庠�(shī)句
1、聽(tīng)你們朗讀真是種享受，但我們還要走進(jìn)詩(shī)的世界，去理解詩(shī)的內(nèi)容，欣賞詩(shī)的意境。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)了，細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了本學(xué)期每首古詩(shī)的下面都有—注釋，通過(guò)注釋來(lái)理解古詩(shī)是個(gè)好方法，相信你還有更多的好辦法，接下來(lái)請(qǐng)孩子試著和同桌一起合作，理解這首古詩(shī)的內(nèi)容吧！生理解古詩(shī)大意，和同桌交流
2、學(xué)生匯報(bào)：看你們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，我真想知道你們理解到了些什么？孩子們想想，在這首詩(shī)里，哪些句子寫(xiě)了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢？你從哪兒看出來(lái)的？你真會(huì)讀詩(shī)，作者寫(xiě)晴天和雨天的西湖又主要是通過(guò)哪兩種景物來(lái)寫(xiě)的呢？
（二）品讀1、2句
1、都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，這詩(shī)里藏著怎樣的圖畫(huà)呢？一起去看看（出示晴雨西湖的圖片）我看到了你們臉上露出驚嘆的表情，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這樣的畫(huà)面嗎？全是霧就看不太清楚了，若隱若現(xiàn)。多美的句子呀，第一幅圖是西湖什么時(shí)候的景色？你能用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？第二幅圖：山色空蒙想到了詩(shī)中哪一個(gè)詞？
2、說(shuō)得真棒，就是“山色空蒙”，詩(shī)人覺(jué)得“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（板書(shū)：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分靈動(dòng)可愛(ài)，晴天的西湖還會(huì)好在什么地方？
孩子們描繪的這些美景都被詩(shī)人融入進(jìn)了一句詩(shī)里——水光瀲滟晴方好面對(duì)這樣的景色，你們心情怎樣？誰(shuí)想來(lái)讀讀這美好的晴天？
我的心都跟著亮起來(lái)了。感覺(jué)天氣都跟著明媚起來(lái)了，一起讀讀這晴天的西湖吧（生齊讀）晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，雨天的西湖詩(shī)人卻是說(shuō)不盡的奇，奇在哪里？（出示視頻，生描繪）
3、白茫茫的就像—“仙境”，如此奇妙，誰(shuí)來(lái)讀讀這雨中西湖？這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細(xì)雨了
4、這雨中西湖，你們?nèi)绦娜ゴ驍_它嗎？（不——）讀到這里，我們稍微讀得輕些，那我們就別打擾到西湖，一起再來(lái)感受這雨中西湖吧!(生齊讀？)
�。ㄈ┵p晴雨西湖
1、西湖真會(huì)打扮自己，剛剛還是水光瀲滟—晴方好，這會(huì)兒卻是山色空蒙—雨亦奇。男生們，當(dāng)晴空萬(wàn)里，你漫步在西湖邊會(huì)這樣吟到——水光瀲滟晴方好
女生們，當(dāng)西湖在雨幕籠罩下，你乘著畫(huà)舫暢游西湖，會(huì)這樣吟到——山色空蒙雨亦奇
2、這兩種感覺(jué)都很妙——（生齊讀）
�。ㄋ模┵p絕妙的比喻
1、面對(duì)美好神奇的景色，詩(shī)人陶醉其中，由衷地贊美道——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
2、他把西湖比作了——西子
西子是誰(shuí)呀？蘇軾為什么把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一個(gè)景，一個(gè)人怎么可以放在一起比較呢？
四大美女有那么多，為什么詩(shī)人不把西湖比作是其他的'美女，比如楊玉環(huán)、貂蟬呢？
他們都有共同的字，說(shuō)不定你猜對(duì)了詩(shī)人的想法是比得上還是比不上？（比得上）那我們?cè)僮x這兩句，試試詩(shī)句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
3、你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎？“淡妝濃抹總相宜”說(shuō)的是誰(shuí)？——西子當(dāng)西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的裝扮，她真美，當(dāng)她穿上艷麗的衣服，作上濃濃的裝扮，她也很美，她真是“淡妝濃抹總相宜”，無(wú)論淡妝還是濃妝都是那么得美，剛剛我們說(shuō)到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那么的美，晴天雨天——總相宜（板書(shū)）
是呀，西湖也被大自然賦予了絕世的美貌，真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎？（不，還有白天和夜晚，還有……）
4、下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖，去看看都有誰(shuí)在為西湖梳妝？（播放課件，教師隨著音樂(lè)中講述）預(yù)設(shè)：
師：如果說(shuō)，晴天為西湖畫(huà)濃妝；那么——生雨天為西湖畫(huà)淡妝。
師：西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說(shuō)，夏天為西湖畫(huà)濃妝；那么——生冬天為西湖畫(huà)淡抹。
師：西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說(shuō)，花為西湖化淡妝；那么——生樹(shù)為西湖化淡妝。
師：西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師：如果說(shuō)，月亮為西湖化淡妝，那么——生太陽(yáng)為西湖化濃妝。
5、所以說(shuō)，西湖無(wú)論什么時(shí)候、無(wú)論是淡妝還是濃妝都美，在詩(shī)人眼里，它都——美，美得就像——西子，難怪詩(shī)人吟到（生讀）“欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因?yàn)檫@絕妙的比喻，西湖又多了一個(gè)很美很美的名字，叫做—西子湖
6、蘇軾如此熱愛(ài)西湖，還因?yàn)樗鴥纱卧诤贾葑龉�，為�?dāng)?shù)厝嗣袷杩Ｎ骱�，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉(xiāng)，他對(duì)西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！生齊讀
四、誦讀延伸，升華感情
1、你讀得可真投入，老師也想和你們一塊讀，行嗎？我讀前面你們讀后面（師生合作讀）
2、下面我們來(lái)做個(gè)小游戲，叫做“我說(shuō)你猜”，我來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思，你來(lái)猜猜是詩(shī)中哪一句？（師說(shuō)意思，學(xué)生一起猜），我想一對(duì)一地玩，你來(lái)（師說(shuō)意思，請(qǐng)生說(shuō)詩(shī)句）想來(lái)考考我嗎？（請(qǐng)生說(shuō)，老師猜）
詩(shī)歌除了可以讀，還可以唱呢？我們一起來(lái)試試，孩子們先輕輕幫老師打著拍子，我先唱一遍，你們?cè)诮又脝幔浚◣熓痉冻�，生學(xué)唱）
3、孩子們還有些意猶未盡呀，你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來(lái)和著唱一唱
4、蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過(guò)于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么，來(lái)，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時(shí)他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的“三潭印月”。
（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說(shuō)的嗎？
5、你真會(huì)思考！當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。同學(xué)們，蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ㄈ嗯錁�(lè)齊讀《飲湖上初晴后雨》）
五、設(shè)置情境回味西湖
1、出示西湖對(duì)聯(lián)圖，師用詩(shī)意的語(yǔ)言描述
將來(lái)某一天，你來(lái)到西湖，突然下起了淅淅瀝瀝的小雨，你漫步來(lái)到西湖天下廳抬頭望見(jiàn)這副對(duì)聯(lián)不覺(jué)吟誦到（生讀對(duì)聯(lián)）。抬頭望見(jiàn)西湖雨天景象不覺(jué)吟誦到（生誦讀古詩(shī)）。
2、今天的游覽到此結(jié)束，下課。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教材分析
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。
教學(xué)目標(biāo)
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思�？聪嗥�，寫(xiě)出自己對(duì)美好往事的回憶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
講述具體事例，說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)懂主要意思。
教學(xué)構(gòu)想
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？這些格言警句你為什么記得牢？2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦，檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。
�。�1）初讀短文，了解大意。
�。�2）逐個(gè)自然段閱讀，了解每個(gè)自然段的意思。
�。�3）把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，抓住短文的`主要內(nèi)容。
2 理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。
�。�1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么？
（2）讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快？
（3）反復(fù)讀“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號(hào)？“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)什么？
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
積累運(yùn)用八
讀讀背背——格言警句
閱讀——給，永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫(xiě)上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容�？梢月�(lián)系《釣魚(yú)的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，還可以就身邊熟悉的人的故事，說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求：（1）講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語(yǔ)句通順、連貫。（2）聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn)，如果有不同的意見(jiàn)，小組可展開(kāi)討論。教師巡視，了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上，師生評(píng)議：哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人，哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一個(gè)有美德的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
教材分析
本次口語(yǔ)交際的話題是“我的暑假生活”。說(shuō)一說(shuō)自己的暑假生活是怎么度過(guò)的，經(jīng)歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內(nèi)容以后，可以先試著給家人講一講，聽(tīng)聽(tīng)家人的建議，也可以和同學(xué)進(jìn)行交流，交流時(shí)要把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片或?qū)嵨�，幫助別人更好地理解自己講的內(nèi)容。自己在交流的過(guò)程中要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，可借助圖片或?qū)嵨镏v。本次口語(yǔ)交際，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成積累生活體驗(yàn)的習(xí)慣，樂(lè)于與周圍的人分享快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。(重點(diǎn))
2．能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作課件，搜集學(xué)生假期生活的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)自己假期生活的圖片或?qū)嵨铩?/p>
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)畫(huà)面
師：同學(xué)們，暑假生活轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，你們的暑假生活快樂(lè)嗎？
生：(齊)快樂(lè)！
師：相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情。看，老師搜集了一些同學(xué)的暑假生活的畫(huà)面，我們一起來(lái)欣賞一下。
(課件出示：學(xué)生可能去的旅游景點(diǎn)，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹(shù)蔭下的游戲，幾個(gè)小朋友開(kāi)心大笑或沮喪的面部特寫(xiě)……)
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示學(xué)生的豐富多彩的暑假生活，不但激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且?guī)?lái)了豐富的交際材料。
二、明確目標(biāo)，小組交流
師：書(shū)上的小朋友都和我們分享了哪些假期里的`新鮮事呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：小女孩跟爺爺奶奶學(xué)會(huì)了做簡(jiǎn)單的農(nóng)活�，F(xiàn)在她會(huì)摘茄子，還會(huì)給菜地鋤草……
生2：爸爸帶她去了游樂(lè)園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開(kāi)闊了，地上的人和車都變小了……
師：聽(tīng)了她分享的事情，你有什么感受？
生1：我覺(jué)得做農(nóng)活這件事很有趣、很新鮮。我連家務(wù)活都不會(huì)干。她可真了不起呀！
生2：她的這次坐摩天輪的經(jīng)歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對(duì)這件事很感興趣。同樣的經(jīng)歷，我卻和她有不一樣的感受。
師：看來(lái)這些事情都吸引了大家。我們?cè)诮榻B自己的暑假生活時(shí)，要把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時(shí)候要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，借助圖片或?qū)嵨铮梢詭椭鷦e人更好地理解你講的內(nèi)容。
師：在小組里先與同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活，注意要說(shuō)出自己的感受，表達(dá)要清楚，同時(shí)可以結(jié)合自己帶來(lái)的圖片或?qū)嵨�，讓別人更清楚地了解你講的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞教材講清經(jīng)歷，打開(kāi)了學(xué)生的思路，既借助了教材提示，又聯(lián)系了生活。
三、互動(dòng)交流，分享快樂(lè)
師：剛才大家進(jìn)行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活�，F(xiàn)在，就請(qǐng)小組推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。
生1：暑假一開(kāi)始，我們一家就跟隨旅行團(tuán)到貴陽(yáng)去旅游。一到貴陽(yáng)，我就被田地里的向日葵迷住了。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師提出意見(jiàn)或?qū)ψ约焊信d趣的部分進(jìn)行提問(wèn)？
生2：那是怎樣迷人的景色？你能具體地說(shuō)一說(shuō)那里的景色嗎？
生1：(出示照片)大家看，這是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個(gè)個(gè)金色的圓盤(pán)，在綠葉的襯托下特別美。再看我當(dāng)時(shí)的樣子，雙臂張開(kāi)，笑得簡(jiǎn)直像開(kāi)花了，那樣子完全陶醉了！
師：看到這樣的景色，你有什么感受呢？
生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，誰(shuí)都會(huì)感到非常快樂(lè)。
師：在小老師的提問(wèn)下，你能結(jié)合自己帶來(lái)的照片，把自己假期里的新鮮事說(shuō)得具體，你真棒！哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的暑假生活？
生3：在假期里，我覺(jué)得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。
生2：你第一次坐害怕嗎？是什么感覺(jué)呢？
生3：剛開(kāi)始時(shí)，海盜船慢慢地?fù)u來(lái)?yè)u去，像在校園里蕩秋千一樣舒服。我剛想閉著眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開(kāi)眼一看，��！好高哇！真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會(huì)兒又猛地晃下去，一會(huì)兒又猛地浮上來(lái)。
生2：海盜船停了時(shí)你有什么表現(xiàn)？
生3：海盜船終于停了，我嚇得不敢動(dòng)，有種想吐的感覺(jué)。不過(guò)，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，為了紀(jì)念我第一次坐海盜船，離開(kāi)時(shí)，我還特意讓爸爸給我買了一個(gè)小海盜船作為紀(jì)念品�，F(xiàn)在，我只要一看見(jiàn)這個(gè)小海盜船，就能回憶起當(dāng)時(shí)坐海盜船的情景。
師：聽(tīng)了你的講述，我仿佛也跟隨著你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀(jì)念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣！
師：你覺(jué)得剛才哪位同學(xué)說(shuō)得好？哪位同學(xué)介紹得最有趣？
生：我認(rèn)為××同學(xué)講述自己暑假時(shí)第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)、坐海盜船的感受都講得很生動(dòng)。而且，那個(gè)拿在手里的小海盜船，特別有意思，我想借來(lái)仔細(xì)看看，不知道可不可以。
師：分享是一種美德，多分享快樂(lè)，就能讓快樂(lè)傳遞更遠(yuǎn)，下課后大家可以互相分享一下。最重要的是在聽(tīng)別人講述時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，最后恰當(dāng)評(píng)價(jià)，做個(gè)理性的小聽(tīng)眾，才是最了不起的！
設(shè)計(jì)意圖：交際過(guò)程步步深入，而且注重讓學(xué)生談感受，給了學(xué)生交流的空間和傾訴的時(shí)間。借助照片或?qū)嵨镒屄?tīng)眾對(duì)所講的內(nèi)容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩边@一教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思
暑假的生活對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是快樂(lè)和自由的，暑假發(fā)生的趣事和經(jīng)歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節(jié)口語(yǔ)交際課是孩子們喜歡的。對(duì)于假期生活中的所見(jiàn)所聞，他們?nèi)鐢?shù)家珍，小嘴說(shuō)個(gè)不停。在學(xué)生講述的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)歷講清楚，說(shuō)出自己的感受，再鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而啟發(fā)講述人選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，又關(guān)注到聽(tīng)課的學(xué)生傾聽(tīng)的效果。很難得的是，有的學(xué)生還能借助照片講，有的學(xué)生還拿來(lái)了實(shí)物，如到海邊撿的貝殼、登上長(zhǎng)城的獎(jiǎng)牌，使自己的表達(dá)更生動(dòng)了。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.練習(xí)一字組多詞和造詞填空，學(xué)會(huì)運(yùn)用字詞。
2.學(xué)會(huì)積累關(guān)于友情的名言，警句和諺語(yǔ)。
3.閱讀《李杜之交》，擴(kuò)展知識(shí)面。
4.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的.新聞，關(guān)注國(guó)家大事，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)詞積累與運(yùn)用。
2.名言、警句和諺語(yǔ)的積累。
3.新聞收集與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集一些關(guān)于友情的名言，諺語(yǔ)以及關(guān)于國(guó)家大事的新聞。
2.準(zhǔn)備好幾篇唐、宋代詩(shī)人友情方面的知識(shí)短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、練：
1.學(xué)生嘗試。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3.適當(dāng)擴(kuò)展
二、日積月累
1.讓血色懷念感讀熟這些句子
2.小組內(nèi)講講這些句子的意思。
3.拓展
4.鼓勵(lì)背記名人名言。
第二課時(shí)
三、知識(shí)窗
1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩(shī)人之間的友誼。
2、讀字生讀，然后交流。
四、窗外事
1、讓學(xué)生課前看電視。
2、收集資料。
3、辦手抄報(bào)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的'內(nèi)涵。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽(tīng)課，我們?cè)撛鯓託g迎?來(lái)了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師?
聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。
1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。
A:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因?yàn)樾r(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說(shuō)明了什么?
她為什么會(huì)自卑?
B:輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會(huì)把頭低下?
為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑，出洋相呢?
小結(jié)：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。
過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來(lái)。
理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?
“慢吞吞”說(shuō)明了什么?
“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀
過(guò)度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，，面對(duì)小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得留下了眼
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
�。�1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的'是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字
�。ㄔ斚椋┘�(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競(jìng)竟）
二、多音字組詞
三、按課文內(nèi)容填表
駱駝的特征
老人的根據(jù)
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)
老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米
不錯(cuò)
是不是缺了一顆牙齒
五、總結(jié)：你有什么收獲？
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書(shū)課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問(wèn)題?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會(huì)炮手心情的變化，學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測(cè)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預(yù)設(shè)：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。
故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。
相機(jī)出示資料：地圖，理解“侵入”
小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮?
師創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的�，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮?
(提示：①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀，體會(huì)炮手心情的變化。 )
細(xì)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
3、匯報(bào)交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導(dǎo)點(diǎn)撥
�、倥谑帜樕珵槭裁词巧n白的?煞白的?慘白的?
�、谑裁丛蛟斐赡樕l(fā)生這樣的變化?
�、劢Y(jié)合將軍和炮手的對(duì)話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開(kāi)炮時(shí)，炮手心里又是怎樣想的?
④指導(dǎo)朗讀，炮手矛盾、痛苦的`心情。
⑤炮手也是一個(gè)普通人，他的內(nèi)心矛盾著，痛苦著，寒風(fēng)中
出示課件：這時(shí)，裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開(kāi)了一炮。
學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法：炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對(duì)比的寫(xiě)法，寒風(fēng)中的不同表現(xiàn)，更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。
�、揠S著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發(fā)現(xiàn)什么?
仿寫(xiě)練習(xí)：你能用這種方法說(shuō)兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會(huì)猶豫不決，可炮手卻( )。
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，戰(zhàn)友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結(jié)，感情朗讀。
是呀，炮手，一個(gè)普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們，他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé)，他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛(ài)、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng)：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開(kāi)了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會(huì)士兵的心情。
四、總結(jié)升華，讀寫(xiě)遷移
1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?
(以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛(ài)戴的他們。
3、讀寫(xiě)遷移：將軍會(huì)說(shuō)什么? 你想對(duì)炮手，對(duì)將軍，對(duì)這些英雄，或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
重難點(diǎn)：
抓住山雀說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入課題：
師：同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雀呢？
出示掛圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)山雀的樣子？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出本課的生字。
2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。
3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要是寫(xiě)什么。
3、理清作者的觀察順序，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序觀察山雀的，并說(shuō)說(shuō)作者在不同的`地方個(gè)觀察到了什么？
�。ㄔ诖私虒W(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語(yǔ)言，知道我的猜想）
4、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀的對(duì)話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）
5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它在想什么，會(huì)說(shuō)些什么，并把自己的猜想寫(xiě)下來(lái)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，4、體會(huì)到做人要謙讓，5、要有先人后己的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。
課前準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)的課件。收集你所知道的教育家。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，3、你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師要以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，2、邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、學(xué)生再讀課文，4、用筆畫(huà)出不5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，6、然后反復(fù)7、練讀，8、直到自己滿意為止。
9、指10、名11、讀課文，12、互相評(píng)價(jià)。
13、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，14、老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的`話說(shuō)說(shuō)這三部?jī)?nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，2、想一想剛才提出的問(wèn)題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？
4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)？
b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。
四、識(shí)字寫(xiě)字
1、課件出示本課的生字
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指3、導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄左寬）
b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字，5、教師巡回指6、導(dǎo)，7、注意即時(shí)評(píng)價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第 二 課 時(shí)
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
a.4人小組討論。
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶�。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對(duì)話
1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不2、同3、人物不4、同5、的語(yǔ)氣。
6、小組內(nèi)合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來(lái)讀，8、其他小組進(jìn)行評(píng)議。
二、拓展活動(dòng)
請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
一．教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等三個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“旅”等16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友
”的詞句，體會(huì)到他們之間的真摯友情。
4、畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是非常要好的朋友的關(guān)鍵句子，借助提示語(yǔ)讀好。
3、借助簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，講故事。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？今天我們就來(lái)走進(jìn)一篇童話故事，感受一場(chǎng)特殊的旅行。讀了課題你有什么疑問(wèn)？
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，畫(huà)出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關(guān)詞語(yǔ)或句子。
2、認(rèn)讀生詞。
出示第一組生詞：咱們
偷偷
牙齒
悲哀
眼淚
貯藏
噴嚏
笑瞇瞇
。（強(qiáng)調(diào)平翹舌音的詞語(yǔ)：咱們
牙齒
貯藏）
出示第二組生詞：答理
回應(yīng)
一骨碌
細(xì)嚼慢咽
讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“細(xì)嚼慢咽”的“嚼”字。講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)比較多的字寫(xiě)時(shí)要注意看清每一部分。書(shū)空筆順，出示書(shū)寫(xiě)口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長(zhǎng)，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫(xiě)。
4.尋找路線圖，感知文章內(nèi)容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫(huà)出哪些詞或句子（教師巡視并板畫(huà)牛）指生回答，教師板書(shū)：
嘴——
第一個(gè)胃——第二個(gè)胃
。你能不能用上一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)比如：先然后
接著最后
。說(shuō)說(shuō)紅頭的旅行路線？
�。ń榻B反芻，牛一共有四個(gè)胃，當(dāng)他進(jìn)食一段時(shí)間后將半消化的食物從第二個(gè)胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個(gè)胃，然后再返回到嘴里進(jìn)行咀嚼，牛這種進(jìn)食的現(xiàn)象就叫反芻）。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚。（板貼：路線圖）
（三）、精讀課文，感受人物形象。
1.故事中的紅頭最后出來(lái)了嗎？誰(shuí)救了他？（他的好朋友青頭救了他）
2.從哪里可以看出他們是非常要好的朋友呢？請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)1
捉迷藏預(yù)設(shè)2
紅頭拼命叫起來(lái)（1）我們先來(lái)看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時(shí)紅頭的心情怎樣？（板書(shū)：著急或害怕）
請(qǐng)你讀出你的害怕，著急（2）此時(shí)青頭是怎樣表現(xiàn)的？指生讀句子孩子此時(shí)你又是怎樣的心情？從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到？（板書(shū)：著急）請(qǐng)你讀出你的著急和擔(dān)心。
小結(jié)：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動(dòng)作心情的詞語(yǔ)我們叫它提示語(yǔ)（板貼：提示語(yǔ)）
在朗讀時(shí)關(guān)注他們就能更好地讀出人物語(yǔ)氣。（3）紅頭在哪呢？出示句子指生讀。如果讓你加上提示語(yǔ)你覺(jué)得這是怎樣的叫？請(qǐng)你讀出你的感受。（4）聽(tīng)到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的？出示11段自讀，找出青頭的心情動(dòng)作的提示語(yǔ)圈出來(lái)。青頭心情怎樣？（吃驚）誰(shuí)能帶著這種心情加上這些動(dòng)作（點(diǎn)紅動(dòng)詞）來(lái)讀這句話。
3、總結(jié)：孩子們，剛才我們借助這些提示語(yǔ)，體會(huì)著人物心情，就讀好了課文，接下來(lái)也請(qǐng)你用這種方法，自學(xué)12-16段，并畫(huà)出表示紅頭和青頭心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助提示語(yǔ)讀好課文。（1）孩子們通過(guò)你的朗讀你體會(huì)到了紅頭怎樣的'心情？從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)？（板書(shū)：悲哀）出示：“那我馬上就會(huì)死掉。”紅頭哭起來(lái)。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見(jiàn)五指的牛肚子里，紅頭似乎聽(tīng)到什么，感受到什么？（2）教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來(lái)氣了，所以它哭著說(shuō)——，它悲哀的說(shuō)——（3）此時(shí)紅頭不僅悲哀還感受到——（板書(shū)：絕望）（4）看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會(huì)怎樣想？（5）孩子們課文學(xué)到這里，你覺(jué)得紅頭經(jīng)歷的是一次怎樣的旅行？（6）男女生分角色讀再體會(huì)刺激的旅行。
4、真是一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行，所以當(dāng)紅頭它牛肚子里出來(lái)再次見(jiàn)到自己的朋友時(shí)高興的流下眼淚（板書(shū)：高興）出示句子：紅頭看見(jiàn)自己的朋友高興得流下了眼淚。
孩子們?nèi)绻闶羌t頭，除了感謝，你還會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)在研學(xué)單上。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，拓展閱讀。
1、孩子們這節(jié)課我們借助路線圖，加上提示語(yǔ)就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，你能不能借助思維導(dǎo)圖把故情頭救助后頭的過(guò)程講清楚，自己先來(lái)試一試。指名講。
2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導(dǎo)圖，然后把故事講給別人聽(tīng)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中7個(gè)字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入：
1、看圖聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你從歌詞和圖畫(huà)中都知道或感受到了什么？
2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳
歌曲創(chuàng)作背景：
每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩(shī)如畫(huà)的意境，讓我們想起剛剛過(guò)去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因?yàn)�，它不但有�?yōu)美的旋律，更有著詩(shī)一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國(guó)的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動(dòng)了幾代兒童的心。50多年來(lái)，喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞，每首都不過(guò)數(shù)百甚至數(shù)十字，似乎并不起眼，但是品味著抒情的歌詞，心頭卻會(huì)涌起純真、振奮、美好的感覺(jué)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。
�。ǚ椒ㄌ崾荆盒〗M長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）
�。�3）全班集體交流反饋。
2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：認(rèn)了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽(tīng)。
3、指名讀，檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。
4、整體感知
�。�1）把課文連起來(lái)讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名反饋。學(xué)生說(shuō)，老師總結(jié)。
三、精讀課文。
1、教師朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、同座互相讀課文，把文章讀通順，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”，右邊的.書(shū)寫(xiě)要重點(diǎn)提示。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
五、課后作業(yè)。
1、認(rèn)讀生詞。
雙槳、推開(kāi)、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課
2、寫(xiě)出下列多音字的兩個(gè)不同讀音，并組詞。
倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )
3、熟練地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字生詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，認(rèn)識(shí)到要好好珍惜幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、
1、教師質(zhì)疑：課文詩(shī)歌有三節(jié)，分別寫(xiě)了些什么？是怎樣寫(xiě)的？你會(huì)用怎樣的感情來(lái)讀？為什么？
2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分為三個(gè)小節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)基本一致，內(nèi)容淺顯易懂，但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫(xiě)景物是按照從遠(yuǎn)到近，從靜到動(dòng)的順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)遠(yuǎn)處的白塔、綠樹(shù)、紅墻，后寫(xiě)水中的魚(yú)兒。同時(shí)在寫(xiě)魚(yú)兒的時(shí)候，作者還運(yùn)用了擬人的描寫(xiě)手法。最后一節(jié)是寫(xiě)小伙伴的質(zhì)疑“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”，可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)�！泵恳淮纬霈F(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣，第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對(duì)活潑的小魚(yú)，可以讀的輕快一些，最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂(lè)，語(yǔ)音可以適當(dāng)?shù)奶岣�，讀出愉悅歡快的感受。
4、學(xué)生感情朗讀全文。
5、練習(xí)背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”，右邊是“西”。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
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