部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案

時(shí)間：2025-05-15 07:09:05 三年級(jí)

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“耀、慶”等5個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

　　2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、使學(xué)生透過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)句子的分析，感受人物的可貴品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)交流，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。

　　板書(shū)課題：（板書(shū)：我不能失信）

　　解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

　　出示詞語(yǔ)：（課件出示2：出示詞語(yǔ)）

　　疊花籃、解釋、歉意、道歉盼著

　�。�2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）（課件出示3：生字田字格課件：）

　　耀慶盼歉疊

　　自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

　　注意讀準(zhǔn)：前鼻音“盼歉 ”，后鼻音“慶”。

　　（2）識(shí)記生字

　　4、你是如何識(shí)記這些字的？熟字加偏旁：“廣+大=慶”“目+分=盼”“兼+欠=歉”猜謎語(yǔ)：“鴉背夕陽(yáng)紅”謎底是“耀”。

　�。�3）形近字比較：桑一疊歉一謙

　�。�4）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等。）

　　5、指名分自然段朗讀課文。

　　在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　�、偈牛哼`背協(xié)議或諾言，喪失信用。

　�、诘狼福簽椴贿m當(dāng)或有危害的言行承認(rèn)不是；承認(rèn)使人委屈或?qū)θ藷o(wú)禮，同時(shí)表示遺憾。

　�、矍敢猓罕傅男囊狻�

　�、芎蠡冢簽榱诉^(guò)去的作為或?yàn)榱藳](méi)有做到的事而感到懊悔。

　　6、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（課件出示5）

　　課文講一個(gè)星期天，宋耀如一家（準(zhǔn)備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學(xué)疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（守信）還是（留了下來(lái)），履行了自己的諾言。（教師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）

　　三、深入探究，感悟文法。

　�。ㄒ唬┱n文哪些地方可以看出小時(shí)候的宋慶齡是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子？

　　1、默讀課文，把能反映宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀并談?wù)勼w會(huì)。

　　2、交流。

　　A、（課件出示6）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊花籃�！彼螒c齡說(shuō)。

　　宋慶齡這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？（爸爸見(jiàn)慶齡停住了腳步，當(dāng)時(shí)就很好奇，于是他就奇怪地問(wèn)———，慶齡回答說(shuō)———）

　　指名朗讀。

　　B、正當(dāng)爸爸拉起慶齡的手就要走的時(shí)候，慶齡又一次想到了小珍，連忙說(shuō)——“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好��！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。（課件出示7）

　　指導(dǎo)朗讀：慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，可以看出什么？（“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”表明了自己的態(tài)度。）

　　C、正當(dāng)爸爸和慶齡在一旁遲疑的時(shí)候，媽媽想出了一個(gè)辦法，她在一旁說(shuō)——那……回來(lái)你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎？

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信�！保ㄕn件出示8）

　　D、當(dāng)爸爸媽媽回來(lái)后，媽媽心疼宋慶齡一人在家時(shí)，宋慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家是很沒(méi)勁，可是，我并不后悔，因?yàn)槲也](méi)有失信�！保ㄕn件出示9）

　　你認(rèn)為宋慶齡的做法對(duì)嗎？生活中，你遇到同樣的事應(yīng)該怎么處理？

　　預(yù)設(shè)：宋慶齡的做法是對(duì)的，她是在堅(jiān)持正確的做法，不管別人怎么做，做了什么，只堅(jiān)持做好自己就夠了。

　　預(yù)設(shè)：今后要像宋慶齡學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做好自己，不能因?yàn)橐恍┱T惑或原因，而失去自己的初衷，正確的事情，我們要堅(jiān)持，做的問(wèn)心無(wú)愧，坦坦蕩蕩。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？相機(jī)（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。（提示：以后要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。）

　　四、角色朗讀，體會(huì)情感。

　　分角色表演朗讀，一位讀旁白，其余分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。

　�。ㄍㄟ^(guò)分角色表演朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

　　五、討論理解，明辨是非。

　　1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得好不好？

　�。ㄋ螒c齡做的非常正確，無(wú)論怎樣，她都嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持正確的。）

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛x了本文后有何感想？

　�。▽W(xué)生明辨是非，對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。）

　　六、總結(jié)全文，情感升華。

　　俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”。出示關(guān)于誠(chéng)信的名言。希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在揭示課題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：先解決了文章的字詞問(wèn)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，掃清了閱讀障礙�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的`基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，明確了文章主旨。】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　21 我不能失信

　　宋慶齡

　　誠(chéng)實(shí)守信

　　語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。

　　首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事，并嘗試用自己的話(huà)概括主要內(nèi)容。

　　其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

　　接著，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

　　然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，體會(huì)情感，感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解�？偨Y(jié)全文，情感升華。

　　不足之處：

　　閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。

　　備課素材

　　【寫(xiě)作背景】

　　本課是部編版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　【作者介紹】

　　牟文正著有小學(xué)課文《我不能失信》，文學(xué)科普類(lèi)作品《中國(guó)百首經(jīng)典歌曲及其背后的故事》、《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日故事》、《全國(guó)兒童幻想作文選》、《中華名人童年故事》等，青少年名著類(lèi)作品有（均為青少年版或縮寫(xiě)版）《復(fù)活》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環(huán)游地球》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　宋慶齡（1893年1月27日－1981年5月29日），是已故中國(guó)革命家及中華民國(guó)國(guó)父孫中山的第二任妻子。1927年11月1日，宋慶齡等成立國(guó)民黨臨時(shí)行動(dòng)委員會(huì)。 1938年6月14日，宋慶齡在香港發(fā)起成立保衛(wèi)中國(guó)同盟。1940年中國(guó)國(guó)民黨中央常務(wù)委員會(huì)第143次會(huì)議決議：尊稱(chēng)孫中山先生為國(guó)父，以表尊崇。故而根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣，宋慶齡女士亦被尊稱(chēng)為“國(guó)母”。1981年5月16日，全國(guó)人大常委會(huì)決定授予宋慶齡“中華人民共和國(guó)名譽(yù)主席”稱(chēng)號(hào)。1981年5月29日20時(shí)18分，宋慶齡在其北京寓所病逝，享年88歲。

　　【其他資料】

　　關(guān)于守信的名言警句：

　　1、人而無(wú)信，不知其可也。 ———孔子

　　2、走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿——高爾基

　　3、小信誠(chéng)則大信立——韓非子

　　4、老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。 ———莎士比亞

　　5、人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>

　　6、有所許諾，纖毫必償。有所期約，時(shí)刻不易。 ———袁采

　　7、忠誠(chéng)的高尚和可敬，無(wú)與倫比。 ———裴多菲

　　8、友者必先以誠(chéng)相待，無(wú)信者不可交也。 ——— 馬千里

　　9、丈夫一言許人，千金不易。——《資治通鑒》

　　10、工作上的信用是最好的財(cái)富。沒(méi)有信用積累的青年，非成為失敗者不可——池田大作

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、選字填空。

　　耀要藥閃（）（）品只（）

　　盼畔判湖（）企（）（）斷

　　歉欠纖（）錢(qián) （）夫道（）

　　二、用線(xiàn)把下面的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)倪B起來(lái)。

　　尖尖的眼睛耐心地孩子

　　紅紅的嘴巴守信用的等待

　　三、我能把下面的話(huà)補(bǔ)充完整。

　　1、宋慶齡是。

　　2、可是我沒(méi)有忘記，我�。�

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理

　　課文講一個(gè)星期天，宋耀如一家（）到一位（）家去，二女兒宋慶齡（）。她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她為了（）還是（），履行了自己的諾言。

　　五、重點(diǎn)段落品析

　　“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信�！�

　　宋慶齡仰起臉回答道：“一個(gè)人在家是很沒(méi)勁，可是，我并不后悔，因?yàn)槲也](méi)有失信。”

　　1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

　　忘記—— 失信——

　　2、分別用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

　　如果……可是……：

　　……因?yàn)椤?/p>

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“一個(gè)人在家是很沒(méi)勁，可是，我并不后悔，因?yàn)槲也](méi)有失信�！崩斫�。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、猜謎語(yǔ)

　　一人言，言人成。（打一詞語(yǔ)）

　　參考答案

　　一、選字填空。

　　閃（耀）（藥）品只（要）

　　湖（畔）企（盼）（判）斷

　�。ㄇ罚╁X(qián) （纖）夫道（歉）

　　二、連線(xiàn)。

　　尖尖的眼睛耐心地孩子

　　紅紅的嘴巴守信用的等待

　　三、1、守信用的孩子。 2、不能失信

　　四、課文講一個(gè)星期天，宋耀如一家（準(zhǔn)備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學(xué)疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（守信）還是（留了下來(lái)），履行了自己的諾言。

　　五、1、忘記——牢記失信——守信

　　2、如果今天下雨，你不用來(lái)了，可是，今天沒(méi)有下雨呀！

　　小剛的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，因?yàn)樽罱麑W(xué)習(xí)非�？炭唷�

　　3、生活中，我和朋友之間也會(huì)一些約定，也會(huì)有不能及時(shí)履行約定的事情發(fā)生，自己會(huì)是給堅(jiān)守承諾的人，不管對(duì)方能不能及時(shí)履行約定，要做個(gè)“說(shuō)到做到”的人。

　　六、謎底：誠(chéng)信

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舊符”等2個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)的大意。

　　4.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、走近生活，談話(huà)導(dǎo)入

　　1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過(guò)年的畫(huà)面)。

　　2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書(shū)：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書(shū)：元日)“元”是開(kāi)始的意思“元日”就是一年的第一天。

　　3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來(lái)讀題。

　　4.簡(jiǎn)介作者。

　　王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱(chēng)王荊公，世稱(chēng)臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　(一)初讀課文，感知詩(shī)意。

　　1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　2.生自由朗讀，小組交流。

　　3.檢查交流情況。

　　屠蘇

　　(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

　　注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

　　(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

　　元日：農(nóng)歷的大年初一。

　　爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

　　屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。

　　曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。

　　桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門(mén)上。

　　(二)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

　　(出示生字田字格課件)

　　舊符

　　1.你是怎樣記住這些生字的?

　　形聲字結(jié)構(gòu)：符

　　“日+丨=舊”

　　2.觀察字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論

　　“舊”左窄右寬“符”上窄下寬。

　　3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　(三)學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　三、品讀欣賞，深入探究。

　　(一)回憶生活，說(shuō)說(shuō)“春節(jié)”

　　1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎?

　　指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)自家或見(jiàn)過(guò)別人家怎么過(guò)節(jié)。

　　A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)

　　B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開(kāi)始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)

　　C：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)

　　2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：

　　炮竹聲聲，告別舊年

　　舉杯同慶，迎接新年

　　大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿

　　(二)理解古詩(shī)

　　1.課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

　　2.同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過(guò)年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)。”

　　3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

　　4.理解全詩(shī)的意思：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議。

　　5.誦讀古詩(shī)

　　(1)過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?

　　(2)作者的心情出是一樣的，從他寫(xiě)的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來(lái)。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。

　　(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀

　　(4)誰(shuí)已經(jīng)能背了?(指名背誦)

　　四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

　　1.作者描寫(xiě)元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開(kāi)始貼的句子旁板書(shū)：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書(shū)：爆竹屠蘇酒桃符)

　　2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過(guò)一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來(lái)的節(jié)日，我們稱(chēng)為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

　　3.你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介)

　　4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫(huà)面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1.(課件出示)：

　　元日

　　爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

　　千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

　　(板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的`古詩(shī)《元日》)

　　2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

　　3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

　　4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　5.自由讀，練習(xí)背誦。

　　六、檢查背誦，體會(huì)感情。

　　1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

　　2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們?cè)趺催^(guò)春節(jié)，幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過(guò)春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說(shuō)出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　元日

　　爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

　　千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

　　放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案3

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

　　4、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓住特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)要求：

　　1、借助字典，認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，弄清貪婪、吮吸、伸展、甘露、細(xì)膩等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通讀課文，思考課后練習(xí)中的思考.

　　4、了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激情引趣：

　　我們每位同學(xué)都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，都是那么的值得我們懷念，特別是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。我們的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)?

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　通過(guò)演示文稿出示的生字及本課詞語(yǔ)檢查讀音。要求：學(xué)生注意聽(tīng)，看生字的`讀音是否準(zhǔn)確。字詞交流，理解詞義。

　　同桌互讀課文，要求：字音讀正確，把句子讀通順。

　　你在預(yù)習(xí)的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文的哪句話(huà)或哪個(gè)自然段最難讀，你能給大家讀讀嗎?

　　三、感知全文，了解內(nèi)容：

　　自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。想想課文一共有幾個(gè)自然段?課文是從哪幾個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的?

　　你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識(shí)?

　　你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識(shí)?

　　學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞;了解楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)。

　　2、訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法和寫(xiě)作方法;練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。

　　3、教育點(diǎn)：體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　4、創(chuàng)造點(diǎn)：合理板書(shū);具體介紹自己喜歡的一種水果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入了解楊梅樹(shù)的樣子和楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、教具：文字投影、楊梅圖。

　　2、學(xué)具：帶上自己最喜歡的一種水果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入談話(huà)。

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象?

　　讓我們觀看一段錄像，到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開(kāi)書(shū)，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。

　　二、初讀全文，整體感知。學(xué)生快速瀏覽課文。

　　三、細(xì)讀體會(huì)，加深感受。

　　1、故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

　　2、你自己讀讀這一段，劃出描寫(xiě)楊梅樹(shù)的詞語(yǔ)，想想通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?

　　3、你還有什么不懂的?

　　4、資料補(bǔ)充理解。

　　5、理解后再讀。

　　自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面?為什么?(學(xué)生自讀課文)

　　小組深入學(xué)習(xí)，自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：按小組成員的意愿。

　　自學(xué)討論交流：(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個(gè)參考問(wèn)題：

　　1、你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)了楊梅果的什么?(標(biāo)出重點(diǎn)詞)

　　2、作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?(可批注)

　　3、請(qǐng)你試著讀讀這段話(huà)，體會(huì)作者的感情。

　　小組匯報(bào)自學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

　　1、這段話(huà)具體寫(xiě)了楊梅果的什么特點(diǎn)?

　　形狀：圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生眷小刺。

　　顏色：淡紅深紅黑，果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅。

　　味道：又酸又甜，甜津津。

　　2、作者是怎樣把這些特點(diǎn)具體寫(xiě)出來(lái)的呢?

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：我們根據(jù)自己自學(xué)的內(nèi)容做了匯報(bào)，到這兒，對(duì)于楊梅果的形狀、顏色和味道，你還有什么不了解的地方嗎?

　　四、精讀悟情，積累語(yǔ)言。

　　多么惹人喜愛(ài)的楊梅，找出你喜歡的句子讀讀，并背一背。

　　五、總結(jié)課文，練說(shuō)一種水果：

　　讀了這篇課文后，你是喜歡楊梅樹(shù)，還是喜歡楊梅果?為什么?

　　介紹自己最喜歡的一種水果。

　　你帶的是什么水果，你最喜歡它的哪一方面?

　　自由練說(shuō)：從一方面介紹自己帶來(lái)的水果。要求要說(shuō)得較具體，講出自己的感情。

　　同桌練習(xí)介紹，互相修改補(bǔ)充

　　六、拓展練習(xí)：

　　根據(jù)練說(shuō)進(jìn)行課后練筆，在教室作文展示欄展示。

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

　　2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

　　教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?

　　教師揭示課題：16。荷花

　　二、觀察掛圖、了解圖意。

　　1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　圖上畫(huà)的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫(huà)上除了荷花，還畫(huà)了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　　1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢?

　　2、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　4、指名初讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，講讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的?

　　2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

　　(1)學(xué)習(xí)1自然段。

　　A、指名朗讀。

　　B、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))

　　C、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)

　　(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　默讀課文并討論：

　　A、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?

　　B、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分?

　　C、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

　　D、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　E、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了?

　　F、面對(duì)滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

　　G、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢?

　　講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。

　　A、從哪些詞看出是作者的想象?

　　B、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?

　　C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?

　　D、讓學(xué)生合理想象

　　E、默讀4自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思?

　　小結(jié)：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

　　(4)齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)部編版教案3學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問(wèn)：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。

　　3.板書(shū)課題。

　　1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidàjìlù

　　()()

　　bǎocúnōuzhōu

　　()()

　　jīnɡyànshèhuì

　　()()

　　三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類(lèi)記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類(lèi)記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的'演變。

　　龜甲和獸骨→()→()→()

　　四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2.布置課堂作業(yè)。 1.通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　2.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)部編版教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話(huà)的主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了?______________________________________________________

　　二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

　　2.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

　　______________________________________________________

　　三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　3.作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。(教學(xué)重點(diǎn))

　　師：中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。

　　生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。

　　生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢?

　　(生齊讀)

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿(mǎn)足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案5

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。（板書(shū)）

　　1.學(xué)以致用。（板書(shū)：學(xué)以致用）

　�。�1）課件出示。

　　①海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。

　　②海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

　�、酆５椎闹参锊町愐埠艽�。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。

　�、芎麖堥_(kāi)漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

　�、菀粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

　�。�2）學(xué)生試著用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子，并在小組內(nèi)交流。

　�。�3）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

　�、偌澎o的夜晚我倚在窗前，只聽(tīng)得風(fēng)兒在和樹(shù)葉竊竊私語(yǔ)。

　　②香格里拉不但景色奇異，還有濃郁的藏族民俗風(fēng)情。

　�、勖利惖幕▓@里，菊花開(kāi)了，千姿百態(tài)，芬芳迷人，爭(zhēng)奇斗艷，顏色多種多樣——紅的，白的，黃的，粉的，紅的似火，白的似雪，粉的似霞，美麗極了！

　�、苊妹迷谖枧_(tái)上翩翩起舞，可愛(ài)極了。

　�、萃高^(guò)雨絲我恍恍惚惚地看到一個(gè)熟悉的身影。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，教師小結(jié)：在習(xí)作中，我們要有意識(shí)地用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　　2.仿說(shuō)比喻句。

　　（1）課件出示。

　　黑夜降臨了，我們看見(jiàn)夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。

　�。�2）自由讀句子，小組交流，了解句子的特點(diǎn)。

　�。�3）全班交流，教師小結(jié)：

　　句子把群星閃爍比作千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。像這樣的句子叫比喻句。比喻說(shuō)理淺顯易懂，使人容易接受；比喻敘事能化抽象為具體，使事物更清楚明白；比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。在寫(xiě)作中要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻句。

　　（3）互相交流自己在本單元積累的比喻句，教師小結(jié)：

　　①開(kāi)始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來(lái)了。

　　②雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。

　�、鄣鹊椒e雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

　　（4）仿說(shuō)比喻句。

　　鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)自己觀察到的日常生活中的事物說(shuō)比喻句，師生評(píng)議。

　　1.用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

　�。�1）就在鹿沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。

　�。�2）就在獅子灰心喪氣不再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。

　�。�3）我用源源不斷清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。

　�。�4）北宋的時(shí)候，有位畫(huà)家叫張擇端，他畫(huà)了一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。

　�。�5）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精”。

　　2.讀例句，用上下面的事物仿寫(xiě)比喻句。

　　例句：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　�。�1）月亮

　�。�2）星星

　　（3）太陽(yáng)

　�。�4）白云

　�。�5）春雨

　�。�6）彩虹

　�。�7）樹(shù)葉

　�。�8）花朵

　�。�9）水果

　　二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　1.仿說(shuō)片段。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容。

　�。�2）教師出示范例：

　　你可知道，落葉有多么奇妙嗎？秋風(fēng)一吹，千奇百怪的樹(shù)葉就像蝴蝶似的漫天飛舞，飛累了，就回到媽媽身旁。它們千姿百態(tài)，各種各樣，有大的，有小的，有單個(gè)的，有成串的，有紅色的，也有黃色的……

　　你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍(lán)寶石般的天空中飄動(dòng)著像棉花似的云，它們?cè)谔炜罩蓄B皮的嬉戲著，有時(shí)候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時(shí)候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時(shí)又好像一群拖韁的野馬，在藍(lán)天下奔馳……

　　你可知道，初夏時(shí)節(jié)大自然的景色有多美妙嗎？初夏時(shí)節(jié)，各色野花都開(kāi)了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點(diǎn)；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來(lái)飛去。

　�。�2）閱讀范例，先根據(jù)要求試著自己說(shuō)一說(shuō)，再小組交流。

　　（3）小組派代表發(fā)言，全班交流。

　�。�4）根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師相機(jī)評(píng)議并小結(jié)：無(wú)疑而問(wèn),自問(wèn)自答，以引導(dǎo)讀者注意和思考問(wèn)題，這種辭格叫設(shè)問(wèn)。（板書(shū)：設(shè)問(wèn)引思）

　　2.學(xué)寫(xiě)“尋物啟事”。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的范文，小組交流尋物啟事的格式和寫(xiě)法。

　　（2）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

　　尋物啟事一般包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

　　(一)標(biāo)題：尋物啟事的標(biāo)題可以有兩種構(gòu)成格式：

　　第一，由文種名稱(chēng)和緣由構(gòu)成。如“尋物啟事”。

　　第二，由文種名和具體丟失物名構(gòu)成。如“尋書(shū)啟事”、“尋自行車(chē)啟事”。

　　(二)正文：尋物啟事的正文一般由以下幾項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成：

　　其一，寫(xiě)明丟失物的名稱(chēng)、外觀、規(guī)格、數(shù)量、品牌等，同時(shí)要寫(xiě)明丟失的原因、時(shí)間和具體地點(diǎn)。

　　其二，交待清楚拾物者送還的具體方式，或注明發(fā)文者的詳細(xì)地址、聯(lián)絡(luò)方式等。

　　第三，尋物啟事是求人協(xié)助尋找的，所以除文中寫(xiě)些表謝意的話(huà)外，還可以寫(xiě)明給以拾到者必要的酬金之類(lèi)的話(huà)。

　　(三)落款：落款要署上發(fā)文的單位或個(gè)人的名稱(chēng)或姓名，并署上發(fā)文的日期。

　�。�3）閱讀范文，注意格式，并創(chuàng)設(shè)情境試著寫(xiě)一則尋物啟事。（板書(shū)：尋物啟事）

　　3.注意劃?rùn)M線(xiàn)的部分，照樣子寫(xiě)一段話(huà)。

　　你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍(lán)寶石般的天空中飄動(dòng)著像棉花似的.云，它們?cè)谔炜罩蓄B皮的嬉戲著，有時(shí)候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時(shí)候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時(shí)又好像一群拖韁的野馬，在藍(lán)天下奔馳……

　　4.根據(jù)提供的材料寫(xiě)一則尋物啟事。

　　（1）丟失時(shí)間：2哦8年5月27日上午早操時(shí)間。

　�。�2）失物人：李曉慧。

　�。�3）丟失地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)。（4）丟失物品：米黃色塑料文具盒一個(gè)，內(nèi)有自來(lái)水筆、圓規(guī)、三角尺等。

　　（5）送還方式：請(qǐng)交給中隊(duì)輔導(dǎo)員老師。

　　三、作業(yè)：在閱讀中積累詞語(yǔ)和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。

　　1.獨(dú)立閱讀課本上的書(shū)寫(xiě)提示。

　　2.按照提示互相交流，怎樣寫(xiě)好課本上的字。

　　3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)則。（板書(shū)：書(shū)寫(xiě)規(guī)則）

　　5.按寫(xiě)字的要求完成填空。

　�。�1）筆畫(huà)較少的字，要把筆畫(huà)。

　�。�2）筆畫(huà)較多得字，要把筆畫(huà)寫(xiě)得些，縮小筆畫(huà)。

　　二、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。

　　（1）課件出示：

　　兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩

　　不入虎穴，焉得虎子

　　眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛

　　近朱者赤，近墨者黑

　　（2）指名朗讀。師生評(píng)議。

　　（3）糾正字音，學(xué)習(xí)生字。

　�。�4）小組展開(kāi)朗讀比賽。

　　2.簡(jiǎn)單理解，把握意思。

　�。�1）小組交流，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　（2）全班交流，教師小結(jié)：

　　①兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩（敵軍來(lái)了，就派將官率軍抵擋；洪水來(lái)了，就用土筑堤攔截。比喻不管對(duì)方使用什么手段，總有相應(yīng)的對(duì)付方法。也比喻對(duì)待不同情況采取不同的對(duì)策。）

　�、诓蝗牖⒀ǎ傻没⒆樱ú贿M(jìn)老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險(xiǎn)的境地；就不能獲得成功�，F(xiàn)也比喻不經(jīng)過(guò)艱苦實(shí)踐就不能認(rèn)識(shí)事物或取得重大的成就。）

　�、垩垡�(jiàn)為實(shí)耳聽(tīng)為虛（形容不要輕信傳聞，看到的才是事實(shí)。聽(tīng)來(lái)的傳聞是靠不住的，親眼看到才算是真實(shí)的。謂親眼看見(jiàn)的比聽(tīng)說(shuō)的要真實(shí)可靠。）

　�、芙煺叱啵吆冢ǹ恐焐暗淖兗t，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。）

　　3.互相交流，說(shuō)說(shuō)自己積累的八個(gè)字的成語(yǔ)，交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。（板書(shū)：八字成語(yǔ)）

　　6.想一想，填一填。

　　兵來(lái)將擋，

　　，焉得虎子

　　眼見(jiàn)為實(shí)，

　　，近墨者黑

　　7.寫(xiě)幾個(gè)自己積累的八字成語(yǔ)。

　　三、背誦讀讀背背中的詞語(yǔ)，課外積累更多這樣的詞語(yǔ)。

　　課堂小結(jié)

　　[教學(xué)板書(shū)]

　　語(yǔ)文園地七

　　交流平臺(tái)學(xué)以致用

　　詞句段運(yùn)用設(shè)問(wèn)引思

　　書(shū)寫(xiě)提示注意規(guī)則

　　日積月累八字成語(yǔ)

　　[教學(xué)反思]

　　今天順利完成了語(yǔ)文園地七的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。

　　語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類(lèi)旁通。在這堂課中注意了拓展。如“詞句段運(yùn)用”中，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)日常事物的觀察仿說(shuō)設(shè)問(wèn)句。再如在學(xué)寫(xiě)尋物啟事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境學(xué)寫(xiě)尋物啟事。通過(guò)“舉一反三”讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂(lè)趣，收獲成功的快樂(lè)。

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。

　　3．有感情地吟誦、背誦古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

　　1．簡(jiǎn)介惠崇�；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠�(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

　　2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

　　3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。

　　蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

　�。ǘ┳宰x詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思。

　　1．熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

　　2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

　　3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　�。ㄈ┥钊胩骄�，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）

　　2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

　�。�1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

　　蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　�。�2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

　�、龠呉髡b，邊想象畫(huà)面。

　�、谟米约旱脑�(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。

　　3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

　　明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

　　4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

　　明確：不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)。

　　1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

　　明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

　　明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

　　1．對(duì)照畫(huà)面朗讀。

　　2．背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

　　《游園不值》

　　教學(xué)要求：

　　1．理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2．運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿(mǎn)園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3．練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？

　　2．介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)）。

　　3．初讀，大體了解內(nèi)容。

　　4．聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。

　　5．隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　6．指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

　　7．用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的'意思。

　�、賾�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門(mén)。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。

　　②指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

　　8．有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

　�、倮蠋煼蹲x，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出重音。

　　②出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　9．啟發(fā)想象。

　�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢？

　�、趫@中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹(shù)，有美麗的、各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10．學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫(huà)畫(huà)。

　　11．將滿(mǎn)園的春色展現(xiàn)出來(lái)（打在投影儀上）。

　　12．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。編兒歌或詩(shī)。

　　13．背誦詩(shī)句。

　　14．小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門(mén)，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我們感到了春天的氣息和美好的春景。

　　15．作業(yè)：背誦、默寫(xiě)《游園不值》。

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。

　　2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

　　3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

　　4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題

　　1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

　　童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

　　(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。

　　(2)讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　(1)染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。

　　(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】

　　三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.課件出示生字，自由練讀。

　　2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。

　　二、整體感知：

　　本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中(板書(shū))

　　看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言

　　師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。

　　三、學(xué)習(xí)《溪邊》

　　1.自由讀，做到讀正確、讀流利

　　2.個(gè)別讀。

　　3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?

　　4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

　　預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】

　　是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

　　老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲�！�

　　師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。

　　預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話(huà)。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢?

　　師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：默讀、思考

　　生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

　　師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的?好在哪里?同桌交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】

　　生：“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。

　　生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。

　　師：多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?

　　生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸�(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!

　　5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊!誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的'快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。

　　6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。

　　思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢?

　　師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

　　四、學(xué)習(xí)《江上》

　　1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

　　2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

　　思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?

　　《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處。】

　　3.交流：

　　師：《江上》是寫(xiě)什么?

　　生：游泳

　　生：戲水

　　師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?

　　生(異口同聲)：戲水!

　　師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?

　　生：都是寫(xiě)兒童的。

　　生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。

　　生：都運(yùn)用了比喻的方法。

　　師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?

　　生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

　　師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

　　4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

　　五、學(xué)習(xí)《林中》

　　5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

　　6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

　　7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣�！�，意思一樣嗎?

　　生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

　　8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢?兒童的歡樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)?

　　9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面?

　　五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

　　1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?

　　2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)�！�

　　3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

　　六、總結(jié)談話(huà)，結(jié)束教學(xué)

　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，

　　的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　溪邊

　　18.童年的水墨畫(huà)江上

　　林中

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。

　　2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　3.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字、17個(gè)新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，根據(jù)圖畫(huà)加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫(huà)出來(lái)并小組解決。

　　2、讓學(xué)生分組，用自己的話(huà)把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō)。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難

　　4、帶者問(wèn)題再讀課文。

　　三、理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)看。觀察(第一幅)

　　(2)讀。學(xué)生自由讀第一自然段。

　　(3)想。小村莊美在哪里?

　　(4)議。

　　(5)讀。感受小村莊的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　(1)看。(第二幅)看到了什么?

　　(2)讀。讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

　　(3)想。比較第一幅圖，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解疑

　　(4)議。

　　四、總結(jié)設(shè)置懸念

　　1、讀一讀：指名讀第一和第五個(gè)自然段。

　　2、想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的?

　　2、小結(jié)：惋惜

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況

　　2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊?

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問(wèn)題

　　2、深入學(xué)習(xí)第二自然段

　　(1)指名齊讀。

　　(2)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了什么。

　　(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

　　3、深入學(xué)習(xí)第三自然段

　　(1)反復(fù)讀第三自然段

　　(2)把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

　　(3)討論理解：“還有大量的'樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　(4)說(shuō)一說(shuō)你從這一段知道了什么。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)指名讀課文

　　(2)去掉“還”跟原句比較出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　(3)找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。

　　5、學(xué)習(xí)最后一段

　　(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

　　(2)“什么”是什么意思?它指什么?

　　(3)填空：什么都沒(méi)有了是指“()沒(méi)有了，()沒(méi)有了，()沒(méi)有了，還有()也沒(méi)有了，所有()的一切都沒(méi)有了。

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　三、總結(jié)課文

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讀了這篇課文你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)什么?

　　四、鞏固本課生字

　　五、課后擴(kuò)展

　　以”保護(hù)綠色家園“為主題

　　1、辦一個(gè)手抄報(bào)。

　　2、給地球村的村民寫(xiě)一封倡議書(shū)，呼吁人們保護(hù)環(huán)境

　　3、寫(xiě)一句廣告詞

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　7、一個(gè)美麗的小村莊的故事

　　美麗的小村莊森林郁郁蔥蔥

　　河水清澈見(jiàn)底

　　天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

　　空氣清新甜潤(rùn)

　　鋒利的斧頭樹(shù)木減少(房子、工具、家具......)

　　土地*露

　　什么都沒(méi)有了............

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄、獨(dú)、異、佳”4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課

　　1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中的無(wú)盡思念，詩(shī)人王維就寫(xiě)下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。

　　2.讀題、釋題(板書(shū)：九月九日憶山東兄弟)

　　題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)，從題目中，你知道了什么?

　�、偕涣髡n前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。

　　重陽(yáng)節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱(chēng)為“重九”[4]。漢中葉以后的儒家陰陽(yáng)觀，有六陰九陽(yáng)。九是陽(yáng)數(shù)，固重九亦叫“重陽(yáng)”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說(shuō)法。

　　除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動(dòng)。重陽(yáng)節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來(lái)，人們對(duì)老人的推重，故此節(jié)日又被稱(chēng)為老人節(jié)。

　�、诮柚⑨尷斫狻吧綎|”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

　　2.簡(jiǎn)介詩(shī)人王維：

　　王維(701—761)，唐代詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

　　他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。

　　二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的`字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

　　要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

　　dú yì jiā xiōnɡ bèi

　　獨(dú) 異佳兄倍

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：“兄”是后鼻音“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

　　遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。

　　(板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》)

　　三、吟誦感悟，想象畫(huà)面

　　1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

　　獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。

　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

　　為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

　　詩(shī)意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。

　　2.每逢佳節(jié)倍思親

　　每：每當(dāng)。

　　逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。

　　“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天)為什么這一天王維"倍思親"?(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，

　　舉目無(wú)親，感到寂寞。)

　　詩(shī)意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

　　3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

　　為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)

　　茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說(shuō)這樣可以避邪、消災(zāi)。

　　詩(shī)意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

　　4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫(xiě)了什么?

　　第一層(前兩句)：寫(xiě)身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

　　第二層(后兩句)：寫(xiě)作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。

　　四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　1.齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：

　　誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情?

　　(生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�)

　　2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?

　　生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

　　生2：因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。)

　　3.以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　(詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。)

　　4.這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)

　　5.在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的“靜夜思”)

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　(課件出示田字格)兄獨(dú) 異佳

　　1.你是怎樣記住這些生字的?

　　形近字比較：獨(dú)一蝕異一導(dǎo) 佳一掛只一兄

　　2.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論。

　　“獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！爱悺鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。

　　3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　提醒學(xué)生注意：

　　“獨(dú)”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。

　　“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹詩(shī)題和作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，在讀中識(shí)字，在讀中感知詩(shī)的大意，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過(guò)程就是理解感悟的過(guò)程�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦增強(qiáng)語(yǔ)感，增加積累，真切地感受到古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，受到美的熏陶�！�

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　[唐.王維]

　　獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

　　遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個(gè)生字，會(huì)讀本課的“墨、爽、濺”等5個(gè)生字。

　　2.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。

　　3.背誦詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、播放《童年》歌曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由描述)

　　2、導(dǎo)：對(duì)呀!童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒童詩(shī)《童年的.水墨畫(huà)》。板書(shū)課題：《童年的水墨畫(huà)》

　　二、自讀自悟，理解大意

　　幻燈片出示自學(xué)要求：

　　1、自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，寫(xiě)會(huì)“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“墨、爽、濺”等5個(gè)生字字音。

　　2、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。

　　3、指名讀詩(shī)，其他同學(xué)閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么?(幻燈片出示)

　�、俳诸^閱讀

　�、谙呩烎~(yú)

　�、劢蠎蛩�

　　……

　　3、細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。

　　4、有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。

　　5、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳?這說(shuō)明什么?

　　三、感受詩(shī)意，學(xué)習(xí)借鑒

　　1、讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。)

　　2、師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知你在畫(huà)上都看到了什么?(學(xué)生自由暢談)

　　3、播放音樂(lè)，朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)描寫(xiě)的場(chǎng)景

　　四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言

　　1、自由誦讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最特別的句子。(幻燈片出示)教師重點(diǎn)指導(dǎo)的句子。

　　(1)“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜�！�

　　(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲�！�

　　(3)“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

　　……

　　2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方?

　　(1)很有韻味。

　　(2)語(yǔ)言中有圖畫(huà)。

　　……

　　3、再次跟隨音樂(lè)朗讀或背誦這些詩(shī)句。

　　4、優(yōu)美的詩(shī)句仿佛把我們也帶進(jìn)了一幅幅童年的畫(huà)里，老師收集了一些童年生活的圖片，請(qǐng)同學(xué)欣賞一下，同時(shí)也請(qǐng)你回顧一下你童年生活的片段。(多媒體出示圖片)現(xiàn)在和同學(xué)交流你童年時(shí)的一個(gè)片段，然后請(qǐng)用你靈巧的小手把它畫(huà)出來(lái)。

　　5、生動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，教師巡視。

　　6、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

　　五、總結(jié)談話(huà)，結(jié)束教學(xué)

　　童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦詩(shī)歌。

　　2、有興趣的，可以試著寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　童年的水墨畫(huà)

　　街頭閱讀

　　童年快樂(lè)溪邊釣魚(yú)

　　江上游泳

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)P60~62 內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識(shí)“吁、篇”等6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淌、秘”等10 個(gè)生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

　　3. 感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊還會(huì)有什么秘密。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、提出問(wèn)題，激趣導(dǎo)入

　　師：在宇宙的另一邊到底有什么?有像這邊一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎?那里的孩子怎么生活，怎么學(xué)習(xí)呢?那里的孩子會(huì)看見(jiàn)什么樣的自然風(fēng)景呢?讓我們走進(jìn)課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1. 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、新詞。

　　2. 課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

　　3. 老師范讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

　　4. 根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　課文是如何描寫(xiě)宇宙另一邊的世界的呢?請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温�，并總結(jié)段意。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分(1~5)：浩瀚的星空引發(fā)了“我”無(wú)限遐想，“我”想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

　　第二部分(6~9)：“我”始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學(xué)課堂。

　　第三部分(10~12)：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

　　四、閱讀想象，理解感悟

　　朗讀第1~5 自然段，回答問(wèn)題。

　　1. 這個(gè)“秘密”真的是星光告訴“我”的嗎?是什么引起了“我”的無(wú)限遐想?

　　(這個(gè)“秘密”不是星光告訴“我”的，而是“我”看著浩瀚的星空，感覺(jué)宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了“我”對(duì)宇宙的無(wú)限遐想。)

　　2.“在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影�！边@里的倒影指的是什么?(PPT 出示倒影的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解倒影的意思)

　　(“倒影”是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與“我”這邊的真實(shí)世界是相反的、相對(duì)的。)

　　3. 你覺(jué)得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象?預(yù)設(shè)：

　　師：通過(guò)讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個(gè)世界里發(fā)生的事情和我們這個(gè)世界發(fā)生的事情相反，開(kāi)動(dòng)你們聰明的小腦筋想一想，還會(huì)有哪些奇妙的事情發(fā)生?生1：在宇宙的這一邊，候鳥(niǎo)要飛去南方過(guò)冬，在宇宙的另一邊，候鳥(niǎo)都得飛去北方過(guò)冬。生2：在宇宙的這一邊，大樹(shù)深深地扎根在泥土里;在宇宙的另一邊，大樹(shù)邁開(kāi)腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里……

　　第1課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)宇宙另一邊的世界真是奇妙，那邊的雪可能會(huì)在夏天下，那邊的太陽(yáng)甚至有可能從西邊升起，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，看看在宇宙的另一邊還有什么奇妙的事情會(huì)發(fā)生呢?

　　二、品讀課文

　　1. 朗讀第6~9 自然段，回答問(wèn)題。

　　“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，還可以等于什么?

　　快想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。

　　師：這樣學(xué)乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”“晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪”。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個(gè)問(wèn)題。

　　2. 朗讀第10~12 自然段，回答問(wèn)題。

　　(1)“我”為什么感到有些尷尬?(因?yàn)椤拔摇毕胂笾械挠钪媪硪贿叺氖澜缣衿�、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上語(yǔ)文課。老師發(fā)現(xiàn)了“我”想得入神的'情態(tài)，所以“我”感到有些尷尬。)

　　(2)在宇宙的另一邊，他們的習(xí)作課還會(huì)寫(xiě)什么?會(huì)怎樣寫(xiě)?

　　(在宇宙的另一邊，在習(xí)作課上，如果要寫(xiě)花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一�；ǖ姆N子，生根、發(fā)芽，沐浴陽(yáng)光雨露，最后看誰(shuí)的花開(kāi)得最美，花開(kāi)得越美，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。)

　　三、整體回顧

　　1. 讀完課文，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

　　2. 宇宙另一邊的世界和“我”這邊的世界有什么不一樣?你是從哪里看出來(lái)的?

　　3. 課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、課文小結(jié)

　　本文描寫(xiě)了“我”對(duì)宇宙的無(wú)限遐想，“我”想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影，在那個(gè)世界中自然界萬(wàn)物與這一邊截然相反，課堂更是新奇有趣……想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個(gè)美好的童趣世界。

　　五、拓展延伸

　　1. 想象一下：宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密?和同學(xué)交流，看誰(shuí)想得更奇妙。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：當(dāng)我考60 分的時(shí)候，宇宙另一邊的他會(huì)不會(huì)考90 分呢?

　　生2：在宇宙的另一邊，果樹(shù)倒著長(zhǎng)在半空中，它們的根努力靠近太陽(yáng)，吸取更多的能量，樹(shù)上結(jié)出了更多更甜的果實(shí)。一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，蘋(píng)果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開(kāi)心啦，拿起小籃筐，撿了這個(gè)又裝那個(gè)。

　　2. 課下搜集《宇宙的另一邊》這本書(shū)的其他作品讀一讀，并把自己覺(jué)得想象奇

　　特的地方摘抄下來(lái)和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文描寫(xiě)了“我”對(duì)宇宙另一邊世界的暢想，充滿(mǎn)了豐富的想象。所以本篇課文我重點(diǎn)抓住了以下兩個(gè)方面：一是體會(huì)“我”想象中宇宙另一邊的神奇，二是由“我”的想象激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由暢想宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。我從具體語(yǔ)句中慢慢引導(dǎo)，由一個(gè)點(diǎn)的想象擴(kuò)散到越來(lái)越豐富的想象中，取得了不錯(cuò)的效果。由此，我也體悟到在教學(xué)過(guò)程中不能面面俱到，一定要抓重點(diǎn)、執(zhí)“牛鼻”，把控課堂教學(xué)。

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂、欲”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3.理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多關(guān)于春天的詩(shī)句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)句?

　　學(xué)生背誦。

　　2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)——《清明》。

　　教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。(板書(shū)：清明)

　　3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧：

　　杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著有《樊川文集》。

　　二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

　　要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

　　hún jiǔ mù

　　魂酒牧

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：“魂”前鼻音。

　　開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解

　　1.學(xué)習(xí)第一句(課件出示第一二行)。

　　(1)指名讀。

　　(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

　　雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

　　斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

　　(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流)

　　清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。

　　(4)師歸納，生質(zhì)疑：

　　師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時(shí)他的心情如何?(凄迷哀傷)

　　(5)師生交流。

　　(6)指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。

　　(7)總結(jié)學(xué)法：

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

　　2.學(xué)習(xí)第二句(課件出示第三四行)：

　　(1)出示句子，指名讀、齊讀。

　　“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�

　　(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

　　借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。

　　遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

　　(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流)

　　找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?便問(wèn)牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

　　(4)學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

　　師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢?(遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。)

　　體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。

　　3.描述全詩(shī)的`畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

　　4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

　　“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自()朝的()所寫(xiě)的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

　　5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味。(板書(shū)：解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味)

　　四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。

　　(寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。)

　　(出示生字田字格課件：)欲魂酒借何牧

　　2.你是怎樣記住這些生字的?

　　熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”“酉+氵”是“酒”“谷+欠”是“欲”“昔+亻”是“借”“牛+攵”是“牧”。

　　形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

　　3.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　(1)“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　(2)“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。

　　(3)“魂酒借何”都是左窄右寬“牧”左右等寬“欲”左寬右窄。

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡(jiǎn)介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)情，讀出詩(shī)味。層層推進(jìn)，很好地完成了古詩(shī)教學(xué)�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是遵循“受人一魚(yú)，不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　清明

　　解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用。

　　2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

　　4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1、讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　蹊蹺(qīqiāo)掐指一算(qiā)故弄玄虛(xuán)殷切(yīn)

　　嫣紅(yān)瑪瑙(mǎnǎo)山坳(ào)廠甸(diàn)核潛艇(qián)

　　勻稱(chēng)(chèn)鑲嵌(qiàn)國(guó)(jí)籍

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　感慨良深——感慨很深。良，很。

　　風(fēng)燭殘年——比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。風(fēng)燭，風(fēng)中燃燒著的蠟燭。

　　蹊蹺——奇怪。

　　游子——離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。

　　故弄玄虛——故意玩弄花招，迷惑欺騙人。玄虛，使人迷惑的花招、手段。

　　3、填空：蕭乾：(1910-1999)現(xiàn)代作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪(fǎng)》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。

　　1980年寫(xiě)作《美國(guó)點(diǎn)滴》，由《棗核》等10篇文章組成，這些特寫(xiě)介紹了美國(guó)現(xiàn)代生活及一些海外華人的心態(tài)。

　　三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　(一)、整體感知課文，回答下邊問(wèn)題：

　　1、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

　　答：友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。

　　2、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

　　答：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

　　3、本文的線(xiàn)索是什么?

　　答：“棗核”

　　4、圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?理解文章，用適當(dāng)?shù)脑~填空，完成下圖。

　　第一部分：(1)索棗核

　　第二部分：(2-4)得棗核

　　第三部分：(5-10)話(huà)棗核

　　第四部分：(11)話(huà)主題

　　(二)、咬文嚼字

　　1、他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　(若改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同?)

　　答;“托”，是手掌或其他東西向上承受物體;“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量，顯得十分珍惜。改后的句子，沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。

　　2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

　　(若改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”與原句表達(dá)效果有什么不同?

　　答：過(guò)舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過(guò)圣誕，就想舊歷年，用上面的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)的同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

　　3、他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”(若“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化?)

　　答：“劈頭”有一開(kāi)始就突然的意思，久別重逢，舊時(shí)同窗把“我”安頓好后，不敘別情，卻領(lǐng)我去后花園，劈頭就問(wèn)后花園怎樣，是為了炫耀后花園的“家鄉(xiāng)味”。實(shí)際上是表示自己蟄居海外鄉(xiāng)思心切，急于傾訴思鄉(xiāng)之情。換成“突然”就表達(dá)不了上述意思。

　　4、“你相信嗎?那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的�！�

　　(若刪去劃線(xiàn)部分，句意有什么變化?)

　　答：劃線(xiàn)部分表明舊時(shí)同窗堆假山時(shí)十分仔細(xì)。突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。刪去劃線(xiàn)句子，則表達(dá)不了這種情感。

　　(三)、體悟情感

　　1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?

　　答：這位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)

　　2、文中哪些句子描寫(xiě)了思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)?

　　答：(1)、心上總像是缺點(diǎn)什么(2)、體會(huì)出游子的`心境(3)、想廠甸，想隆福寺(4)、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年(5)、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。

　　3、哪些句子描寫(xiě)思鄉(xiāng)的行動(dòng)?

　　答：(1)、栽楊柳樹(shù)，種睡蓮。(2)、親手建造“北�！�。(3)、追憶在北海泛舟的日子。(4)、試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。(暫未做)

　　4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩?而且她已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?

　　答：有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿(mǎn)園景色，滿(mǎn)園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。21教育原創(chuàng)作品

　　5、文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”，為什么?

　　答：缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

　　因?yàn)椋荷硖幃悋?guó)他鄉(xiāng)，缺少故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，缺少鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻，這里不是心的歸宿。

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案14

　　教材分析

　　本單元圍繞“美麗的大自然”這個(gè)主題，選編了《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》和《昆蟲(chóng)備忘錄》這四篇課文。

　　《古詩(shī)三首》選編了三首寫(xiě)景的古詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　《燕子》描繪了充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的歡欣之情。

　　《荷花》描寫(xiě)了“我”夏日去公園看荷花的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者想象豐富，通過(guò)描寫(xiě)荷花的清新美麗，表達(dá)了熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的感情。

　　《昆蟲(chóng)備忘錄》用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲(chóng)，表達(dá)了對(duì)大自然和自然萬(wàn)物的好奇與熱愛(ài)。

　　本單元“口語(yǔ)交際”安排了大家交流關(guān)于“春游去哪兒玩”的內(nèi)容�！傲�(xí)作”要求寫(xiě)“我的植物朋友”�！罢Z(yǔ)文園地”中，“交流平臺(tái)”主要是讓大家品味一些優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，“識(shí)字加油站”要求會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，“詞句段運(yùn)用”主要是幫助大家學(xué)會(huì)更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，“日積月累”提供了一首描寫(xiě)江南美景的詞讓大家積累。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．學(xué)習(xí)并積累本單元中的重點(diǎn)字詞，做到正確識(shí)音、辨字、釋義。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《絕句》。

　　過(guò)程與方法

　　1．這一組課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，易于朗讀背誦，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)山水景物之美。

　　2．了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，能模仿課文例段寫(xiě)話(huà)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受景物的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．品味詩(shī)句，理解詩(shī)句句意，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

　　2．了解景物，想象其美景；在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)景物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感，受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，練習(xí)理清課文的`條理。在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　教學(xué)措施

　　1．課前搜集相關(guān)資料幫助理解課文，體會(huì)課文所描繪的景色。

　　2．著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，讀懂課文。

　　3．著力讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中提出問(wèn)題，并能結(jié)合生活實(shí)際分析問(wèn)題，最后獲得自己的體驗(yàn)感受和對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。

　　4．教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生圍繞“熱愛(ài)大自然”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，使學(xué)生獲得感受，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　5．使用各種符合課文內(nèi)容的圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　課時(shí)安排

　　《古詩(shī)三首》2課時(shí)

　　《燕子》2課時(shí)

　　《荷花》2課時(shí)

　　《昆蟲(chóng)備忘錄》1課時(shí)

　　口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩1課時(shí)

　　習(xí)作：我的植物朋友1課時(shí)

　　語(yǔ)文園地1課時(shí)

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案15

　　知識(shí)與能力

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字。在理解字詞的基礎(chǔ)上，流利、準(zhǔn)確地朗讀三首古詩(shī)。

　　2．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　4．了解春節(jié)、清明、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)及其文化內(nèi)涵。

　　過(guò)程與方法

　　1．學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，通過(guò)查閱資料等形式，理解詩(shī)文生字詞。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　3．學(xué)習(xí)了本文的三首古詩(shī)后，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，了解春節(jié)、清明、重陽(yáng)的習(xí)俗。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的思想感情，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分。從遠(yuǎn)古先民時(shí)期發(fā)展而來(lái)的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會(huì)文化生活。傳統(tǒng)節(jié)日往往積淀著中國(guó)人獨(dú)有的情緒，古往今來(lái)的文人墨客們，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫(xiě)了許多膾炙人口的千古名篇，讓我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出深厚的文化底蘊(yùn)。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，我們將學(xué)習(xí)三首和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)，就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去感受詩(shī)人筆下的傳統(tǒng)節(jié)日，并體會(huì)詩(shī)人寄寓在詩(shī)文中的情感。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．結(jié)合注釋理解生詞的意思。

　　元日：指農(nóng)歷正月初一。

　　屠蘇：屠蘇草泡的酒，一般在元日飲用，據(jù)說(shuō)可以祛除瘟疫。

　　曈曈：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)光輝燦爛的樣子。

　　桃符：用桃木制成，上面繪有神像，據(jù)說(shuō)掛在門(mén)上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。

　　清明：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，有掃墓、踏青等習(xí)俗。

　　重陽(yáng)：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，有登高、賞菊、插茱萸的習(xí)俗。

　　茱萸：一種香氣濃烈的植物，古人在重陽(yáng)節(jié)有插戴茱萸的習(xí)俗。

　　2．結(jié)合詞語(yǔ)理解，準(zhǔn)確并流利地朗讀古詩(shī)，在朗讀中，正確識(shí)記本課的生字，同時(shí)，教師對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“舊”左豎短而有力。

　　“魂”左部小而偏上，右部上緊下放。

　　易錯(cuò)提示：

　　“酒”的右部為“酉”，不是“西”。

　　“佳”右部為兩“土”，而不是“士”。

　　3．多音字。

　　行

　　xíng：行走

　　háng：行業(yè)

　　為

　　wéi：行為wèi：為了

　　處

　　chǔ：處理chù：處所

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．本課的三首古詩(shī)一共寫(xiě)了哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？

　　明確：春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

　　2．結(jié)合日常生活，談?wù)勛约簩?duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

　　明確：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，除了本篇課文提到的春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，還有元宵節(jié)、端午、中秋等我們耳熟能詳?shù)墓?jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日由一個(gè)國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚而成，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日無(wú)一不是從遠(yuǎn)古發(fā)展而來(lái)的，從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，我們還可以清晰地了解到古代勞動(dòng)人民社會(huì)生活的精彩畫(huà)面。傳統(tǒng)節(jié)日寄托著中華民族共同的美好的情感，是中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，并對(duì)課文中的生字詞有了一定的理解。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)里，我們就帶著自己的知識(shí)積累，深入古詩(shī)內(nèi)容，去感受詩(shī)人筆下的情感。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　新舊桃符欲望魂魄借書(shū)

　　灑水為何放牧兄弟獨(dú)自

　　異鄉(xiāng)佳句

　　2．導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了初步的了解。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)里，我們將探究本課內(nèi)三首古詩(shī)的具體內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活想象、感受詩(shī)中描寫(xiě)的'景象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　二、課文研讀，突破重難

　　(一)《元日》

　　1．《元日》的作者是誰(shuí)？

　　明確：王安石，字介甫，號(hào)半山。江西臨川人，北宋政治家、思想家，文學(xué)家。

　　2．《元日》這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的景象？

　　明確：“元日”指農(nóng)歷正月初一，也就是春節(jié)。

　　3．回憶一下，現(xiàn)在的人們是怎樣過(guò)春節(jié)的。

　　明確：吃年夜飯：人們舉杯同慶，迎接新年的到來(lái)，餐桌上菜品豐富，人們展望來(lái)年衣食無(wú)憂(yōu)，生活充足；貼對(duì)聯(lián)、貼福字：表達(dá)一種美好的心愿；守歲、拜年：寄托美好愿望和祝�！� …

　　4．結(jié)合自己搜集到的知識(shí)，和小組同學(xué)交流，想一想古時(shí)的人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)貼桃符、飲屠蘇酒、燃爆竹。

　　明確：

　�、儋N桃符：桃符用桃木制成，上面繪有神像，據(jù)說(shuō)掛在門(mén)上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。

　�、陲嬐捞K酒：藥酒名。這是古代的習(xí)俗，人們?cè)诖竽瓿跻伙嬘眠@種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得健康長(zhǎng)壽。

　�、廴急瘢汗湃藷褡訒r(shí)會(huì)發(fā)出爆裂聲，人們用這種方式驅(qū)除邪穢，求得一歲平安。

　　5．在《元日》這首詩(shī)中，詩(shī)人主要寫(xiě)了哪些事物，描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景？

　　明確：詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”，勾勒出一幅歡樂(lè)喜慶的節(jié)日畫(huà)面。

　　6．《元日》這首詩(shī)中，詩(shī)眼是哪個(gè)字？為什么？

　　明確：“暖”字是詩(shī)眼。辭舊迎新，春風(fēng)送暖，是萬(wàn)象革新的開(kāi)端，體現(xiàn)了春節(jié)的節(jié)日氛圍，也是詩(shī)人渴望除舊革新，將新政改革帶來(lái)的溫暖送入千家萬(wàn)戶(hù)的美好愿望。

　　(二)《清明》

　　1．請(qǐng)班上同學(xué)介紹清明節(jié)。

　　明確：清明節(jié)在仲春(即春節(jié)的第二個(gè)月，即農(nóng)歷二月)與暮春(春天的最后一段時(shí)間，指農(nóng)歷三月)之交，也就是每年的4月4日到6日之間。清明節(jié)既是二十四節(jié)氣中的第五個(gè)節(jié)氣，也是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。在清明節(jié)期間，人們踏青出游、祭祖掃墓、緬懷先人。

　　2．有感情地朗讀古詩(shī)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意思。

　　明確：清明的時(shí)候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁?lèi)灐?/p>

　　3．說(shuō)說(shuō)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)的妙處在哪里。

　　明確：清明時(shí)節(jié)，細(xì)雨霏霏。漫天紛紛而下的細(xì)雨，給出行的人們?cè)鎏砹瞬槐�，在走走停停中增添了不少愁緒。這句詩(shī)用語(yǔ)簡(jiǎn)練，畫(huà)面生動(dòng)，既交代了環(huán)境，也奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。

　　4．你覺(jué)得詩(shī)中的行人心情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？

　　明確：路上行人失魂落魄，心情很愁?lèi)�，從“欲斷魂”這個(gè)詞可以看出。

　　5．從詩(shī)文前兩句，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心情？

　　明確：清明時(shí)節(jié)，人們都去祭祖踏青，可在這親情色彩濃郁的日子，詩(shī)人卻獨(dú)身在外，又被紛紛而下的雨水淋濕了，無(wú)處躲避，內(nèi)心愁?lèi)灐?/p>

　　6．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”的意思。

　　明確：請(qǐng)問(wèn)牧童，哪里有可以歇歇腳的酒家？牧童指了指杏花林后面的小村莊。

　　7．詩(shī)人為什么要向牧童詢(xún)問(wèn)酒家呢？

　　明確：因?yàn)樵?shī)人獨(dú)身在外，又被雨淋濕了，無(wú)處躲雨，心情愁?lèi)灒谑窍胝覀€(gè)酒家，一來(lái)可以歇歇腳，二來(lái)可以飲點(diǎn)酒，驅(qū)驅(qū)春寒，借酒驅(qū)散心中的煩悶。

　　8．你覺(jué)得最后兩句詩(shī)中，哪個(gè)詞用的最好？為什么？

　　明確：“遙”。牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言，用比回答還要明確的手勢(shì)，指向了遠(yuǎn)處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁?lèi)灥脑?shī)人有了祈盼而變得振作起來(lái)。

　　(三)《九月九日憶山東兄弟》

　　1．理解詩(shī)題《九月九日憶山東兄弟》的含義。

　　明確：九月九日，即農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)。憶，即想念、思念的意思。山東，在古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，有別于今天的山東省。

　　2．說(shuō)說(shuō)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的大意。

　　明確：“我”獨(dú)自一人在外地，人生地疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。每逢節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

　　3．長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)最繁華的城市，為什么詩(shī)人還會(huì)感到孤獨(dú)呢？

　　明確：詩(shī)人孤身在外，在氛圍濃厚的節(jié)日里，看到身邊的人都有親友相聚，聯(lián)想到自己不過(guò)是“獨(dú)在異鄉(xiāng)”，內(nèi)心更添愁緒，于是在節(jié)日里就倍感孤獨(dú)而遙想家鄉(xiāng)親人了。

　　4．說(shuō)說(shuō)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩(shī)的大意。

　　明確：“我”在這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處，他們都插戴著茱萸，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

　　5．理解古人“登高”的意義。

　　明確：登高是古時(shí)候的習(xí)俗，在重陽(yáng)節(jié)這天，人們要登高避災(zāi)。

　　6．詩(shī)人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，是怎樣知道家鄉(xiāng)的兄弟“登高”“插茱萸”？

　　明確：這是詩(shī)人的想象，并非實(shí)際描寫(xiě)。詩(shī)人只是聯(lián)想到以前在家中時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，都會(huì)和兄弟們進(jìn)行一樣的活動(dòng)，然而如今自己獨(dú)在異鄉(xiāng)，不能參加了，內(nèi)心更添愁?lèi)灥乃季w。

　　7．課外拓展：你還記得哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？

　　明確：

　�、偃詰z故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。(李白《渡荊門(mén)送別》)

　　②唯有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。(賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)二首》)

　�、勐尻�(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

　�、芘e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

　�、萼l(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。(王灣《次北固山下》)

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．《元日》一詩(shī)描繪了怎樣的情景？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　明確：詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)宋代過(guò)春節(jié)時(shí)喜慶的民俗景象，字里行間洋溢著他對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念，表達(dá)了他除舊革新的政治理想。

　　2．《清明》一詩(shī)描繪了怎樣的情景？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：描繪了一幅清明煙雨圖，表達(dá)了詩(shī)人孤身在外的愁苦和望見(jiàn)酒家想借酒澆愁的期望，進(jìn)而重新振作起來(lái)的情感。