部編最新三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的部編最新三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編最新三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“水泥、排列、規(guī)則、遲到”等詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美。
3.感悟作者對(duì)秋天門(mén)前水泥道的喜愛(ài)和贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。2.準(zhǔn)備梧桐樹(shù)樹(shù)葉。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文;搜集描寫(xiě)秋天的好詞好句。2.尋找能體現(xiàn)秋天美麗的物體。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
1.(出示梧桐樹(shù)的葉子)同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎?你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這片葉子像什么嗎?
2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹(shù)葉就像是金色的小巴掌。(板書(shū)：金色巴掌)那鋪滿(mǎn)這樣葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢?今天，我們就學(xué)習(xí)新課。
3.板書(shū)補(bǔ)全課文題目，齊讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。
二、初讀感知，識(shí)記生字
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。
(1)自生由讀一讀要求會(huì)認(rèn)的字，口頭給生字組詞。
(2)與同桌交流，自己認(rèn)為哪個(gè)生字比較難認(rèn)，交流識(shí)記方法。
(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)課件出示詞語(yǔ)，其中生字是帶拼音的。開(kāi)火車(chē)讀這些詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。
水洼wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē
(2)課件中的詞語(yǔ)去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
(3)抽讀、開(kāi)火車(chē)讀字卡。教師強(qiáng)調(diào)：“增、棕”是平舌音。
洼印凌增棕靴
(4)你認(rèn)為哪些生字比較難認(rèn)?其他同學(xué)有哪些好方法呢?
(5)教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
靴：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的靴子?(課件出示圖片：皮靴、雨靴)
4.出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀。
(1)可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼。
(2)這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。
(3)它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
(4)我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時(shí)，注重生字學(xué)習(xí)，通過(guò)同桌合作交流、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。在重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，通過(guò)圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、形近字比較等多種方法來(lái)識(shí)記生字。
三、再讀課文，整體把握
1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
2.理解詞語(yǔ)。
(1)課文中有哪些詞語(yǔ)你不懂?找一找不理解的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，和同學(xué)交流交流。
(2)學(xué)生匯報(bào)、交流自己不懂的詞語(yǔ)，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子中的詞語(yǔ)。
�、侔�!多么明朗的天空。
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解�！懊骼省钡慕x詞是“晴朗”。出示晴朗的.天空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)理解什么是“明朗”。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。
②每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
點(diǎn)撥：出示“熨帖”在字典中的解釋?zhuān)篈.舒服;B.(事情)完全妥當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)在句子中的意思明確選擇“A”“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。
�、鬯鼈兣帕械貌⒉灰�(guī)則，甚至有些凌亂。
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)則”來(lái)理解“凌亂”。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來(lái)理解“凌亂”。
(3)小結(jié)：理解詞語(yǔ)的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀(guān)察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來(lái)理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語(yǔ)的意思。
3.整體把握課文內(nèi)容。
我______________時(shí)，天開(kāi)始______________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的______________，就像鋪上了一塊______________。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整體把握課文內(nèi)容。
四、觀(guān)察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。
鋪泥晶緊院印
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些生字比較難寫(xiě)。
3.學(xué)生匯報(bào)交流認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
(1)鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)兒。
(2)�。翰灰俗筮叺臋M，右邊是“卩”，不是“阝”。
4.教師示范，學(xué)生觀(guān)察教師臨寫(xiě)，在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5.投影展示，師生評(píng)價(jià)。
6.出示詞語(yǔ)，指名讀。
鋪滿(mǎn)水泥亮晶晶緊張大院腳印
7.練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
8.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷觀(guān)察、交流、示范、臨寫(xiě)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、美觀(guān)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.抽讀詞語(yǔ)卡片：水洼腳印凌亂增添棕色雨靴
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)那條水泥道給你留下了怎樣的印象?
3.過(guò)渡：那是多么美麗的一條路哇!這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮胃S作者的筆墨去欣賞那鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道。
設(shè)計(jì)意圖：由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生詞的掌握。同時(shí)，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、誦讀感悟，品析語(yǔ)言
1.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀：
畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的相關(guān)句子，仔細(xì)讀一讀，看看從哪些詞句中體會(huì)到了美。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“美”。
3.重點(diǎn)句1：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”來(lái)談自己發(fā)現(xiàn)的美。
(2)讀著這句話(huà)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?能為大家描述一下嗎?
(3)指導(dǎo)朗讀。
4.重點(diǎn)句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)體會(huì)水泥道的美。
(2)這段話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻)
(3)作者把水泥道比喻成了什么?(作者把水泥道比喻成了地毯。)
(4)課件出示：水泥道像()的地毯。引導(dǎo)學(xué)生從這段話(huà)中，找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點(diǎn)。
(這是一塊彩色的地毯;這是一塊印著落葉圖案的地毯;這是一塊閃閃發(fā)光的地毯;這是一塊能鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的地毯……)
(5)指導(dǎo)朗讀。
5.重點(diǎn)句3：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
(1)說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?從哪些詞語(yǔ)感受到的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來(lái)體會(huì)美。)
(2)課件出示路上鋪著梧桐樹(shù)的落葉的圖片，配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞。
(3)看了這些圖片，你有怎樣的感受?
(4)配樂(lè)指導(dǎo)朗讀。
6.讀描寫(xiě)水泥道的句子，升華美的感受。
播放課件，在音樂(lè)中教師進(jìn)行引讀。
引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天開(kāi)始放晴了，你看——(課件出示，指名讀)地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了�！�(課件出示，指名讀)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
多么美的一塊地毯哪!仔細(xì)一瞧——(課件出示，齊讀)每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
7.過(guò)渡：多么美的水泥道哇!看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢?從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢?
8.課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。
預(yù)設(shè)：從“一步一步小心地走著”可以體會(huì)到作者喜愛(ài)眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。
從“一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可以感受到作者喜愛(ài)那鋪在路上的梧桐樹(shù)葉。
從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會(huì)到作者內(nèi)心的快樂(lè)。
(2)作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么?這樣寫(xiě)有什么好處呢?(作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，更能表現(xiàn)自己對(duì)美景的喜愛(ài)。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
9.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美。
(1)多么美的景色!多么美的語(yǔ)言!這篇文章的結(jié)構(gòu)也很美，聰明的你是否發(fā)現(xiàn)了呢?
(2)課件出示開(kāi)頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段。
開(kāi)頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
結(jié)尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊!
(3)讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)小結(jié)：像這樣，文章開(kāi)頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫(xiě)到了，這種方法就叫做首尾照應(yīng)。這種方法使文章充滿(mǎn)詩(shī)意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了作者對(duì)門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。
10.總結(jié)：就像羅丹所說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一條普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發(fā)現(xiàn)這些美，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現(xiàn)了觀(guān)察的重要性，這就是文字的魅力呀!請(qǐng)你再讀一讀自己找到的描寫(xiě)水泥道的句子。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)水泥道美的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象，體會(huì)作者的情感。通過(guò)個(gè)別讀、圖文結(jié)合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語(yǔ)言之美。同時(shí)，關(guān)注文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美。引用羅丹的話(huà)作為總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。
三、賞析名篇，讀寫(xiě)結(jié)合
1.一些的作家就特別善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學(xué)或放學(xué)路上的所見(jiàn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞吧。
2.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門(mén)》的片段，勾畫(huà)出作者在路上都看到了什么?你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得很有趣?
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
4.過(guò)渡：把自己在路上觀(guān)察到的景物寫(xiě)下來(lái)也是一件有趣的事。你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色?用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
6.投影展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。
7.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的話(huà)。
8.總結(jié)：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來(lái)記錄美。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。在課文及閱讀鏈接內(nèi)容的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)路上美麗的景色。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、觀(guān)察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，指名認(rèn)讀：排、列、規(guī)、則、亂、棕、遲
2.獨(dú)立觀(guān)察生字，然后交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3.教師示范，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)規(guī)：右邊是“見(jiàn)”，不是“貝”。
(2)列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫(xiě)法。
4.教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5.同桌互相評(píng)價(jià)。
6.出示詞語(yǔ)，指名讀。
排列、規(guī)則、雜亂、棕色、遲到
7.練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
8.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展積累
1.找一找：走進(jìn)大自然去觀(guān)察，你從哪里找到了秋天的美?可以選取相關(guān)的事物留作紀(jì)念。
2.畫(huà)一畫(huà)：可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)自己眼中美麗的秋天。
3.寫(xiě)一寫(xiě)：為自己的畫(huà)配上幾句話(huà)，描寫(xiě)畫(huà)面的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在大自然中觀(guān)察美景，欣賞大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的方式，來(lái)表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的美。
部編最新三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書(shū)課題，并齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介：張秋生，詩(shī)人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜�？h人，長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4.法國(guó)梧桐：大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi)，故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”，簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)，有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2.課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么?
3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟，豐富想象。
1.“鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊!你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉，通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的.美。
五、拓展練習(xí)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道：____________像____________。
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道
(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫(xiě))(贊賞)
水泥道上布滿(mǎn)落葉水泥道——地毯
落葉——小巴掌
小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我首先通過(guò)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入新課。然后讓學(xué)生通過(guò)PPT課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受到發(fā)現(xiàn)美的樂(lè)趣和美帶給人的快樂(lè)。
部編最新三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3.體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4.齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的`?
2.指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習(xí)生字。
1.借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2.寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。
五、課堂作業(yè)。
1.抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字卡。
2.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流：
a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b.當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)
c.向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的意思。
4.你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5.讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
�、侔l(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。
③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
�、嗲谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1.遷移練習(xí)。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
部編最新三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“誦”等11個(gè)生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義;正確認(rèn)讀多音字“背”“圈”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.能默讀課文;了解“略讀課文”學(xué)習(xí)的基本要求;學(xué)習(xí)略讀，粗知課文《不懂就要問(wèn)》大意;復(fù)述課文《不懂就要問(wèn)》大意;與同學(xué)交流對(duì)“不懂就要問(wèn)”這件事的看法。
3.繼續(xù)了解什么樣的語(yǔ)句是“有新鮮感的”，并能在課文中找出來(lái)和同學(xué)交流。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“誦”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡(不注音)，教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“誦”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入。
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)�！返膶W(xué)習(xí)，以及“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，你們知道什么叫“有新鮮感的語(yǔ)句”嗎?(指名回答)能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的語(yǔ)句，就叫做“有新鮮感的語(yǔ)句”。在閱讀的時(shí)候，我們不但要關(guān)注“有新鮮感的語(yǔ)句”，還要通過(guò)讀這樣的語(yǔ)句形成畫(huà)面，理解課文內(nèi)容。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)練習(xí)，好嗎?
1.板書(shū)課題：3_不懂就要問(wèn)
2.齊讀課題。
(二)認(rèn)識(shí)略讀課文，了解閱讀基本要求
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)看課題，發(fā)現(xiàn)與以前的課題有什么不同的地方嗎?(指名回答。預(yù)設(shè)：序號(hào)右上角有朵小花。)對(duì)了。從這一課開(kāi)始，我們會(huì)讀到一種新的類(lèi)型的課文——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文的要求與我們以前學(xué)習(xí)的課文有所不同。有什么不同呢?翻開(kāi)課文P8，我們一起了解了解吧。
出示任務(wù)：讀讀第8頁(yè)最下方的兩個(gè)泡泡，想一想，它們告訴我們，學(xué)習(xí)略讀課文有些什么基本要求?
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)略讀課文有兩個(gè)基本要求：一是了解課文大意就行了;一是有個(gè)別字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別詞語(yǔ)不理解也沒(méi)關(guān)系。
3.小結(jié)：是的，學(xué)習(xí)略讀課文兩個(gè)基本要求：一是可以不像學(xué)習(xí)以前的課文那樣，讀得那么細(xì)，但要做到，如果是寫(xiě)人敘事的課文，要弄清楚寫(xiě)的是一件什么事情，這件事是怎么發(fā)生的，過(guò)程發(fā)展的怎樣的，最后結(jié)果怎么樣，即第一個(gè)泡泡說(shuō)的：“了解課文大意”。一是就是又不認(rèn)識(shí)的`字和不理解的詞語(yǔ)也不要緊，只要不妨礙理解課文講了什么內(nèi)容也就可以了。
(三)了解略讀課文的構(gòu)成，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)
1.了解略讀課文的構(gòu)成。
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們了解了學(xué)習(xí)略讀課文的一些基本要求，再把書(shū)翻到P7，看看略讀課文的構(gòu)成，與我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同?(指名回答。預(yù)設(shè)：課文的正文前有一段話(huà)。)是的，略讀課文跟我們以前學(xué)習(xí)的課文構(gòu)成有一點(diǎn)不一樣，就是在課文的正文前有一段話(huà)，叫做“閱讀提示”，這段“閱讀提示”的作用就是告訴我們，學(xué)習(xí)這篇略讀課文的主要教學(xué)目標(biāo)。
出示任務(wù)：默讀“閱讀提示”想一想，提示了我們學(xué)習(xí)這篇課文有幾個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)?請(qǐng)用序號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“閱讀提示”提示了兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：(1)默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流。(2)把有新鮮感的詞句畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流，
3.小結(jié)：第1個(gè)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)的是學(xué)習(xí)略讀課文的其中一個(gè)基本要求，就是通過(guò)默讀的方法了解課文的大意�！傲私庹n文大意”有兩個(gè)要求。第1個(gè)要求是初讀課文，要粗知課文大意;第二個(gè)要求是再讀課文，通過(guò)梳理課文條理等學(xué)習(xí)，能復(fù)述課文大意。第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)是這個(gè)單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，就是能找出有新鮮感的詞句，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)形成的畫(huà)面，和怎樣形成這個(gè)畫(huà)面的。讓我們一起再讀一遍課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)吧(齊讀課題)。
4.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：課題“不懂就要問(wèn)”這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢?他怎樣“不懂就要問(wèn)”的?為什么要“不懂就要問(wèn)”呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，了解了課文大意，交流了有新鮮感的詞句，這些問(wèn)題就能迎刃而解了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
(1)輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞和多音字的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞和多音字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。
(3)思考：課文中的人物有哪一些?主要是講誰(shuí)的故事?課文講他一個(gè)什么樣的故事?
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“誦”“楚”。
(3)多音字學(xué)習(xí)。
�、俑卑鍟�(shū)出示多音字“背”“圈”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。
②指名說(shuō)出“背”“圈”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
(4)課文分成五部分分別指名朗讀，從“讀準(zhǔn)”的角度評(píng)議;其余學(xué)生繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
五部分分別是：第1自然段;第2自然段;從“這一問(wèn)”到“一字不漏地背了出來(lái)�！�;從“先生收起戒尺”到“大家聽(tīng)得很認(rèn)真�！�;從“后來(lái)”到結(jié)束。
(5)指名回答預(yù)習(xí)任務(wù)3的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
第一問(wèn)：課文中的人物有孫中山、先生和一個(gè)同學(xué)、同學(xué)們。
第二問(wèn)：主要講的是孫中山的故事。(插話(huà)解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)，孫中山是課文故事的主要人物。簡(jiǎn)介孫中山。)
第三問(wèn)：課文講孫中山小時(shí)候讀私塾時(shí)不懂就要問(wèn)的故事。
3.小結(jié)：剛才回答預(yù)習(xí)任務(wù)3問(wèn)題的答案，就是粗知課文大意了，同學(xué)們做的真好。同學(xué)們，剛才我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，粗知了課文大意。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，了解課文大意。
(二)學(xué)習(xí)梳理課文條理。
1.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)孫中山不懂就要問(wèn)的故事的?請(qǐng)?jiān)诰唧w寫(xiě)這個(gè)故事的開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
課文從“一天”到“大家聽(tīng)得很認(rèn)真�！本唧w寫(xiě)孫中山不懂就要問(wèn)的故事的。(板書(shū)：不懂就要問(wèn)。)
3.小結(jié)：我們可以把寫(xiě)同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，這些自然段都是寫(xiě)“孫中山不懂就要問(wèn)”這個(gè)內(nèi)容的，所以就可以歸并為一個(gè)部分。根據(jù)這個(gè)原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢?
4.出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個(gè)部分，分別在開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作。
5.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第1自然段為一個(gè)部分;最后兩個(gè)自然段為一個(gè)部分。
6.小結(jié)：我們剛才做的叫做“梳理課文條理”，就是把寫(xiě)同一內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，所以，這篇課文可以分為三個(gè)部分。
三、學(xué)習(xí)了解課文大意，感悟課文主題
(一)了解第一部分和第三部分內(nèi)容
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：課文的第一部分和第三部分，分別講了什么內(nèi)容呢?我們一起來(lái)讀一讀，想一想。
出示任務(wù)：默讀課文第一部分和第三部分，想一想，它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容?
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一部分：孫中山小時(shí)候讀私塾的時(shí)候，先生只要他們背書(shū)，從不講解意思。(板書(shū)：只背書(shū)不講解。)
第三部分：后來(lái)，有個(gè)同學(xué)問(wèn)孫中山為什么要提出問(wèn)題，孫中山回答說(shuō)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。(板書(shū)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就要問(wèn))
(二)梳理第二部分內(nèi)容，了解各層次意思。
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，我們梳理了課文，也概括出各部分的內(nèi)容了，是不是就可以說(shuō)了解了課文的大意呢?不是的，現(xiàn)在還不能說(shuō)是了解了課文大意，因?yàn)椋@篇課文的重點(diǎn)部分——第二部分，僅僅用一句話(huà)來(lái)說(shuō)，大家還是不清楚孫中山的怎樣不懂就要問(wèn)的，所以我們還得給重點(diǎn)部分——第二部分梳理?xiàng)l理，看看它說(shuō)了哪幾個(gè)意思，這樣才能真的了解課文大意。
出示任務(wù)：(PPT出示課文兩幅插圖)朗讀第二部分，結(jié)合插圖想一想，第二部分講了幾個(gè)意思?可以分為幾層?
個(gè)體操作，四人小組交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：(提示要求用“︱”標(biāo)示層次。)
第1層：第2自然段。意思：一天上課，孫中山認(rèn)為只背書(shū)而不懂意思沒(méi)有用，就壯著膽請(qǐng)先生講解背的書(shū)的意思。(板書(shū)：壯膽請(qǐng)講解)
第2層：從“這一問(wèn)”到“一字不漏地背了出來(lái)�！币馑迹合壬鷧柭晢�(wèn)孫中山會(huì)背書(shū)了嗎，孫中山一字不漏地背了出來(lái)。(板書(shū)：厲聲問(wèn)一字不漏)
第三層：余下的部分。意思：先生給大家詳細(xì)講解書(shū)中的道理，大家認(rèn)真聽(tīng)。(板書(shū)：詳細(xì)講認(rèn)真聽(tīng))
(三)了解課文大意。
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們把重點(diǎn)部分劃分了層次，概括出每一層的意思，這樣，我們就可以進(jìn)入到說(shuō)說(shuō)課文大意的階段，達(dá)到真正了解課文大意的目標(biāo)了。
出示任務(wù)：借助板書(shū)，把各部分內(nèi)容和第二部分各層次的意思連起來(lái)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的大意。注意做到：(1)各部分內(nèi)容和層次意思要說(shuō)到，做到內(nèi)容完整;(2)根據(jù)課文，加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使說(shuō)的課文大意成為一段通順連貫的話(huà)。
個(gè)體操作，同桌互說(shuō)互糾。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩到三人說(shuō)，以上面的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。然后根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)再反饋指導(dǎo)。
3.小結(jié)：要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，即復(fù)述敘事性課文大意，我們首先要讀讀課文，用一句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)干什么，即粗知課文大意;然后，梳理課文條理，看看課文寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容又寫(xiě)了幾層意思，把內(nèi)容和意思概括出來(lái)，然后用自己的話(huà)把這些內(nèi)容和意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是復(fù)述了課文大意，也就了解了課文大意了。
(四)感悟主題。
1.#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：我們了解了課文大意，知道了課文寫(xiě)了一件什么事，那么你從這件事情中得到什么啟示，獲得什么感受，想對(duì)孫中山說(shuō)什么呢?
出示任務(wù)：讀了課文，你有什么想對(duì)孫中山說(shuō)嗎?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
只要與“勤學(xué)好問(wèn)”學(xué)習(xí)精神相關(guān)，語(yǔ)言規(guī)范，就應(yīng)予以肯定。
3.小結(jié)：是的“不懂就要問(wèn)”，孫中山小時(shí)候的這個(gè)故事，讓我們看到了孫中山小時(shí)候讀書(shū)時(shí)的勤學(xué)好問(wèn)的精神。
四、找出“有新鮮感的詞句”和同學(xué)交流
(一)復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們復(fù)習(xí)了什么叫“有新鮮感的詞句”，現(xiàn)在誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?(指名回答。預(yù)設(shè)：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的語(yǔ)句，就叫做“有新鮮感的語(yǔ)句”。)是的，有些詞句寫(xiě)得特別生動(dòng)具體形象，讓人一讀就能形成清楚具體的畫(huà)面，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句就叫做“有新鮮感的詞句”。這篇課文也有這樣的詞句，然我們一起找一找，好嗎?
(二)找出“有新鮮感的詞句”交流
1.出示任務(wù)：朗讀課文，然后找一找課文中有新鮮感的詞句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
個(gè)體練習(xí)，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：那時(shí)候上課，先生念你，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
句子2：這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課室里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
3.出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)分別形成什么樣的畫(huà)面，點(diǎn)出句子中讓你形成畫(huà)面的詞語(yǔ)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
句子1畫(huà)面：先生和學(xué)生像唱歌那樣讀書(shū)。詞語(yǔ)：“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”。
句子2畫(huà)面：同學(xué)們呆在那里，一下子課堂十分安靜。詞語(yǔ)：“霎時(shí)”“鴉雀無(wú)聲”。
(三)小結(jié)：
句子1，通過(guò)詞語(yǔ)“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”，把私塾先生和學(xué)生怎樣讀書(shū)形象地展現(xiàn)在我們眼前;句子2，則通過(guò)詞語(yǔ)“霎時(shí)”“鴉雀無(wú)聲”，把同學(xué)們嚇呆讓課堂一下子安靜下來(lái)的狀況生動(dòng)表現(xiàn)了出來(lái)。我們閱讀時(shí)要關(guān)注“有新鮮感的詞語(yǔ)”，說(shuō)話(huà)表達(dá)時(shí)，也可以學(xué)著用上“有新鮮感的詞語(yǔ)”，讓別人獲得生動(dòng)鮮明具體形象的印象。
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)
(一)同桌打亂字卡順序，相互檢查糾正
(二)使用脫音節(jié)的字卡檢查評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生
六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
部編最新三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3. 抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，能初步把握課文的主要內(nèi)容。
2. 朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3. 抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“關(guān)了門(mén)做功課”“地下的學(xué)校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿(mǎn)奇特想象的詞句。
2.能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、鏈接詩(shī)人，激趣導(dǎo)入
(一)談話(huà)引入
(屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)……”
引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會(huì)怎么做?怎么想呢?
(二)鏈接詩(shī)人
1.出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《金色花》，讀句子。
(屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
2.交流讀后感受：把人當(dāng)作花來(lái)寫(xiě)，想象奇特。
3. 揭題引入
如果把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，又會(huì)是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內(nèi)容
(一)自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會(huì)有學(xué)校?花的學(xué)校是怎么樣的呢?
(二)檢查朗讀
1.指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準(zhǔn)多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”;表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話(huà)”。
讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。
2.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子
于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒(méi)看見(jiàn)/他們?cè)鯓拥?急著要到那兒去嗎?你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎?
我/自然能夠/猜得出/他們/是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們/也有/他們的媽媽?zhuān)拖?我有/我自己的/媽媽一樣。
(1)讀好短語(yǔ)
先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無(wú)人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來(lái)”等短語(yǔ)。
(2)指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀。
(三)了解大意
1.讀文后，引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。
2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語(yǔ)：跳舞狂歡
3.學(xué)生用同樣的方法自主說(shuō)畫(huà)面，圈劃詞語(yǔ)：關(guān)門(mén)做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。
4.自主概括，串說(shuō)大意，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)花的學(xué)校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫(huà)面
(一)情境創(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預(yù)設(shè)一：
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
1.識(shí)字：舞
甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂(lè)曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個(gè)長(zhǎng)橫要舒展。
2.根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會(huì)怎樣跳舞呢?(擺動(dòng)身體、搖晃手臂)花兒們會(huì)從哪里跑出來(lái)?周?chē)h(huán)境如何?
3.雨中“Party”：兒歌律動(dòng)
抬起頭，向上看，對(duì)著天空招招手;低下頭，地上看，對(duì)著草地抖抖手;
抬起頭，向前看，對(duì)著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭;轉(zhuǎn)過(guò)身，向后看，對(duì)著蜜蜂握握手。
4.想象畫(huà)面
情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛(ài)睡懶覺(jué)的小蜜蜂，剛才沒(méi)趕上舞會(huì)，誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開(kāi)舞會(huì)的情景啊?
引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述看到的畫(huà)面。
5.朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。
預(yù)設(shè)二：
雨一來(lái)，他們便放假了。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
1.從哪里感受到花孩子們?cè)凇翱駳g”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)
借助圖片理解：白色的是誰(shuí)?紫色的是誰(shuí)?黃色的是誰(shuí)?從哪里沖出來(lái)?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察開(kāi)在樹(shù)叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2.在欣賞圖片的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。
3.朗讀品味。讀出“快樂(lè)興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來(lái)。
(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達(dá)
1.再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫(xiě)的是大自然中的什么現(xiàn)象?(植物生長(zhǎng)，花開(kāi)了。)
2.討論：作者是怎么寫(xiě)的呢?通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，感受這樣的表達(dá)特別地有意思，特別有新鮮感。
3.嘗試仿寫(xiě)。
仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達(dá)寫(xiě)句子
清風(fēng)一來(lái)，他們……
蝴蝶一來(lái)，他們……
蜜蜂一來(lái)，他們……
……，他們……
你能學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)花孩子們的表現(xiàn)。
學(xué)生練習(xí)，交流小結(jié)。
四、學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句。
1.“荒”“笛”書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒(méi)有一點(diǎn);“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2.積累語(yǔ)句。
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò) huāng( )野，在竹林中吹著口dí( )。
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳 wú( )狂歡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，積累運(yùn)用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的.詞句填一填。
一群一群的花(從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái))，來(lái)參加舞會(huì)了。
花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來(lái)參加舞會(huì)了。
設(shè)疑：還有誰(shuí)也來(lái)參加舞會(huì)了呢?
二、想象品味，關(guān)注表達(dá)
(一)想象品味，體會(huì)把萬(wàn)物當(dāng)作人的寫(xiě)法。
1. 劃出描寫(xiě)“雷云、樹(shù)枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
2. 劃出覺(jué)得有新鮮感的詞句，通過(guò)聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”
“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。
3. 情境朗讀，想象雷云、樹(shù)枝的動(dòng)作，讀出輕松快樂(lè)的心情。
4. 思考：這樣寫(xiě)為什么讓人覺(jué)得特別有意思呢?
5. 交流：把自然萬(wàn)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
(二)聯(lián)系生活，體會(huì)充滿(mǎn)奇特想象的詞句
1. 質(zhì)疑問(wèn)難，課文中還有哪些不明白的地方?
2. 交流。
預(yù)設(shè)1：
他們關(guān)了門(mén)在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢?
(1)聯(lián)系植物生長(zhǎng)知識(shí)，想一想。通過(guò)交流，明白花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養(yǎng)、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(zhǎng)……
(2)通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)花孩子的心情：植物從種子到開(kāi)化需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)
(3)結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì)花孩子厭煩的心情。
(4)聯(lián)系自己經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)被罰的滋味。老師順勢(shì)引導(dǎo)，做功課時(shí)不能貪玩。
(5)再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。
預(yù)設(shè)2：
你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募以谔焐�，在星星住的地方�?/p>
你沒(méi)看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?
我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形业膵寢屢粯印?/p>
(1)提出疑問(wèn)：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰(shuí)?
(2)聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
(3)聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)：花寶寶們會(huì)怎么找媽媽呢?請(qǐng)學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
(4)滲透母愛(ài)教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛(ài)自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
(5)再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。
三、回顧寫(xiě)法，聚焦想象
(一)著眼全文，回顧寫(xiě)法
提問(wèn)：你覺(jué)得花的學(xué)校有意思嗎?你知道泰戈?duì)柍晒Φ男∶卦E是什么嗎?
(二)交流總結(jié)，聚焦想象
小結(jié)：把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀(guān)察大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力!
四、鏈接文本，推薦閱讀
(一)鏈接文本
出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《榕樹(shù)》片斷，讀一讀，體會(huì)奇特的想象。
婦女們常到池邊來(lái)汲滿(mǎn)水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著要醒過(guò)來(lái)似的。
(二)推薦閱讀《新月集》
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