四年級下冊語文《印度王公的大米》教案

　　教學要求

　　1.知識與技能：

　�。�1）學習并掌握本課的生字新詞，積累一絲不茍康復這兩個詞語。

　�。�2）理解課文，體會嬋德拉的聰明才智。

　�。�3）有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽。

　　2.過程與方法：

　　這篇文章篇幅較長，應以自讀為主，讓學生在讀中能夠掌握生字、理解內(nèi)容，再以小組為單位反饋自讀的情況，互相交流、討論，體會嬋德拉的聰明才智。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　　（1）體會嬋德拉的善良和機智激發(fā)學生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。

　�。�2）教育學生遇到問題要仔細觀察，認真思考，調(diào)動學生當一個聰明的人積極情感因素。

　　重難點、關鍵

　　了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習本課的生字新詞，積累詞語。

　　2.初步整體感知課文內(nèi)容，講一講這個故事。

　　3.有感情地朗讀課文能。

　　教具準備

　　生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、談話，導入新課

　　1.教師：同學們，通過這個單元的學習，我們已經(jīng)認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿，這節(jié)課，我們要到印度去認識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題）

　　2.指導學生讀好題目。

　　3.教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明的.印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。

　　(鞏固舊知，教師指導題目，導入新課，使學生指導課文講的是一個聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學生讀文的興趣。

　　二、自讀，整體感知。

　　1.教師出示要求，學生自讀課文。

　�。�1）畫出本課的生字新詞。

　�。�2）說說課文講了一件什么事情？

　　2.學生按要求讀課文。

　　3.檢查學生對生字新詞的掌握情況。

　�。�1）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，教師強調(diào)要點。

　　字音：嬋匙傻是卷舌音，賜倉是平舌音。湯是后鼻音。

　　字形：染字的九不能多一點，寫成丸；填字的真里面有三橫。

　�。�2）再讀課文，鞏固認讀。

　　4.指名說說課文講了一件什么事情。

　�。ㄒ詫W生為主體，教師提出要求。學生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動學習中檢測學習的情況，鞏固對本文生自新詞的認知，整體把握課文的內(nèi)容。

　　三、學生熟讀課文，復述故事

　　（通過復述的聯(lián)系，將文本內(nèi)化為學生內(nèi)在的知識，熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的復述能力）

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序把課文復述幾遍。下節(jié)課我們再來深入課文內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字新詞

　　2.熟讀課文，把這個故事講給周圍的人聽。

　　第二課時

　　一、看拼音，寫詞語。

　　chuánrǎntiānmǎnchéngnuògēngdì

　　()()()()

　　二、聯(lián)系上下文，解釋詞語。

　　一絲不茍：

　　撫慰：

　　慷慨：

　　教學目標

　　1.繼續(xù)學習課文，體會嬋德拉的善良和機智。

　　2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

　　3.把故事講一講。

　　教具準備

　　1.生字詞語卡片

　　2.棋盤。

　　一、鞏固生字，導入新課

　　1.教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　2.聽寫

　　允許湯匙填滿承諾耕作嘲笑撫慰

　　3.師導：通過上節(jié)課的學習，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們來認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過的土地。

　　二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機智。

　　1.教師導讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么事例？

　　2.指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數(shù)學知識，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地）

　　3.教師：結(jié)合課文內(nèi)容，說說嬋德拉運用的是什么數(shù)學知識？（引導學生結(jié)合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經(jīng)過，說一說）

　　4.教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個格子的時候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說的話來解答）

　　假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到膝蓋那么深。

　�。�1）教師拿出棋盤:同學們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。

　�。�2）引導學生找找當大家聽到姑娘提出的報酬時的反應。（學生找出后，教師指導學生有感情地朗讀）

　　村民們聽了直搖頭。

　　王公則暗自高興。

　�。�3）引導學生展開豐富的想象，此時村民們會想什么？議論什么呢？此時的王公心里是怎么想的？

　�。�4）教師小結(jié)：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。

　　5.教師引導學生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達自己對她的敬佩和贊嘆）

　　6.教師：通過剛才對課文內(nèi)容的深入了解，我們體會到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢？

　　7.學生自由反饋，教師引導學生品文中有關的句子。

　　嬋德拉還是個的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學、觀察仔細、一絲不茍）

　　教學建議：

　�。�1）指名完成填空。

　　（2）說說是從哪些地方體會到的。

　�。�3）指導學生理解句子，并有感情地朗讀。

　　引導學生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數(shù)學的故事的原由。

　�。ㄗ鹬匦�學生對文本的自我感悟，引導學生在讀中思考，在說中理解，在讀中充分地體會作者流露出在文中的對嬋德拉還是個小姑娘的敬佩和贊嘆，使學生的情感受到熏陶和感染）

　　三、總結(jié)全文，教育學生

　　1.引導學生說一說這個故事。

　　2.指名反饋：這個故事對你有什么啟發(fā)？（善良、觀察仔細、一絲不茍、善于思考、肯動腦筋）

　　四、課堂小結(jié)：

　　教師：同學們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個故事講給別人聽。

　　六、作業(yè)優(yōu)化設計

　　一、比一比，再組詞

　　燥（）蔚（）潮（）期（）

　　澡（）慰（）嘲（）棋（）

　　二、寫詞下列詞語的近義詞。

　　慷慨--（）撫慰--（）嘲笑--（）

　　板書設計

　　嬋德拉聰明、善良

　　課后練習解答

　　1.提示：王公每年讓大象把村民們的米運到王宮里。這樣，非但村民們辛勤的耕耘沒有結(jié)果，大象也很辛苦。我要讓大象不再辛苦，要讓這里的村民們都能夠得到自己辛勤勞動應得的報酬。別看這格子小，它能把王宮里所有的米都運走，這樣我就可以出這個為條件，讓王公把地還給村民，并減少賦稅。

　　2.提示：正因為嬋德拉她喜歡大象，當她看到大象病重的時候，才會主動提出給大象看病，當王公要她提出報酬的時候，她會第一個想到大象，想到大象每年從村里運走成百上千袋大米。正因為嬋德拉喜歡數(shù)學，她對數(shù)學才會有研究，她才能想到運用數(shù)學方法，得到自己想要的報酬