四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 1
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。
3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
二、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
三、教學(xué)過程：
（一）基礎(chǔ)性診斷。
1、板書課題。
2、提問：田園指什么？你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩情畫意？
3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
（二）自主性診斷與矯治。
1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
�。�1）讀書時(shí)要有一定的速度。
（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色。
�。�3）把自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號(hào)。
3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
4、集體交流，討論自學(xué)成果：
（1）名讀課文，看是否通順流利。
（2）說說課文講了哪幾個(gè)方面。
（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈？
（4）真正的荷蘭是什么樣子的？
�。�5）把你喜歡的優(yōu)美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。
�。�6）重點(diǎn)理解下列句子：
�、倥倥芮芭芎�，活像頑皮的孩子。老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
②碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
�、鄢了纳螅瑹o聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的`幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
�。ㄈ┳灾餍跃毩�(xí)。
自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落。摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句。背誦自己喜歡的部分。以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
�。ㄋ模┭由欤�
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：
感受與表達(dá)想結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
1、指名讀題，用不同語氣。
2、田園?看到田園，你想到了什么?——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……詩情?看到詩情，你又想到了什么?——詩一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩情畫意我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情?
3、好，那讓我們?cè)娗楫嬕獾膩碜x一讀課題。
4、過渡：今天呀，我們將要走出國(guó)門，來到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?
2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
三、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強(qiáng)壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的'田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象!
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會(huì)我們請(qǐng)小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡?(看到了什么?感受到了什么?)
c、同學(xué)補(bǔ)充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
6、同學(xué)們說的多好呀，看來我們大家不虛此行!是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭!現(xiàn)在看來，你又是如何理解這句話的?(或從這句話中你又體會(huì)到了什么呢?)真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢?
(真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國(guó)水之國(guó)，更是那駿馬的自由王國(guó)，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情!
四、拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情!還記得嗎?首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——(一生說，可結(jié)合圖片);接著，我們又來到了碧綠色的低地，——(同上);到了傍晚，我們看見——(同上);是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——(同上)……啊，這就是真正的荷蘭呀!
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對(duì)這獨(dú)具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。
建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、(如時(shí)間允許)課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》等
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 3
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：
�。�1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的'美麗風(fēng)光。
�。�2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽�，看�?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 4
教材分析
荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導(dǎo)入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！币稣n文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)�！�
（二）精讀感悟：
1、在學(xué)生讀通的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）
【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。】
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
具體來說我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺得很自由？會(huì)覺得無拘無束？”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺�。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來體會(huì)駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。
第四自然段：描寫了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭�！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文：
最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 5
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文
2、課后十四個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思
3、領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧的交融，充滿詩情畫意
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧的交融
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、齊讀課題
從課題中，你感受到了什么？
�。ㄎ恼聝�(nèi)容、作者的贊美之情）
2、作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
三、精讀課文
1、自讀課文，課文哪一段對(duì)荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象？可以給這畫面起一個(gè)什么名字？
2、小組討論交流
3、全班交流讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情的'朗讀有關(guān)句子
4、小結(jié)：這首散文詩通過很多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對(duì)寧靜、悠閑、自由的田園生活的憧憬。
5、有感情的朗讀全文
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 6
設(shè)計(jì)意圖：
《田園詩情》是一篇散文，描寫了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。
再通過感受這首田園詩，讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，從整體上把握課文，感覺作者對(duì)荷蘭的喜愛之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)語句，讀出自己喜歡的景色，說出自己為什么喜歡。
用賽讀，配樂讀等方式，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，悟出新的見解。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體，真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語言。
教具準(zhǔn)備：
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)
是的，同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)
今天，我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭，讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
二、 精讀細(xì)品，讀中感悟
1、播放荷蘭風(fēng)光的視頻，師抒情配畫面解說.
2、欣賞完后，你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段，說出自己的感受.
3、你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情 悠然自得 無憂無慮等)
4、再讀2--4自然段，你是從哪些句子中讀出來的?
5、指名交流
重點(diǎn)體會(huì)的句子
(1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。”這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的`家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
(2)“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！薄拌偳丁钡囊馑际�(生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）
(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人�！彼鼈兪钦l？（駿馬）為什么說它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6、指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂朗讀。
7、教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。（板書：寧靜美好）
狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式，分別從時(shí)間、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8、配樂朗讀。
三、總結(jié)課文
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 7
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的詞語，理解由生字組成的詞語。
3.感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
我們游覽了美麗的泉城，領(lǐng)略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國(guó)門，到歐洲西部的一個(gè)小國(guó)去欣賞一下，這個(gè)國(guó)家有個(gè)美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色后，用了四個(gè)字來形容，那就是“田園詩情”。【板書課題】你猜一猜荷蘭會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢?
二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風(fēng)光
1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像網(wǎng)一樣縱橫交錯(cuò)，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲;荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香;那里的牧場(chǎng)更是綠意盎然、遼闊無垠，到處是成群結(jié)隊(duì)的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時(shí)你有什么感受?
2.讓我們隨著課文一睹那充滿詩情的田園風(fēng)光吧!
自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞
A、極目遠(yuǎn)眺綠意盎然遼闊無垠
B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈
駿馬驃悍強(qiáng)壯腿粗如樁
綿羊悠然自得安閑
C、擠奶的人小板凳嚴(yán)肅沉默默默無言
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺
D、船只舒緩平穩(wěn)滿載牲畜漆黑
(2)指名朗讀，正音。
(3)相機(jī)引導(dǎo)理解詞語。
極目遠(yuǎn)眺：眺：向遠(yuǎn)處看。盡眼力向遠(yuǎn)處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機(jī)勃勃。
儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。
三、再讀課文，初步感知文本內(nèi)容
1.再讀文章，讀完之后說說荷蘭留給你怎樣的印象?
【出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。】
(1)指名讀。
(2)說說從這一句話中你讀懂了什么?文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的'這一特點(diǎn)?
(3)句式訓(xùn)練：是……也是……
(4)了解這是全文的總起句。
2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭�！�
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的?
3.指名分小節(jié)讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫面?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖
交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
4.理清課文脈絡(luò)：總分總的構(gòu)段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭;
第二至六自然段：分寫，展示荷蘭的田園風(fēng)光;
第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。
四、指導(dǎo)寫字
1.自由識(shí)記。
2.全班交流，互相提醒
3.學(xué)生描紅練寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組詞的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、學(xué)習(xí)課文2至5自然段，通過語言文字欣賞荷蘭安閑自得、美麗和諧的牧場(chǎng)風(fēng)情。
4、仿照課文第2自然段，通過仔細(xì)觀察及合理想象，描寫一組奶牛棲息圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，感受荷蘭牧場(chǎng)動(dòng)物安閑自得的生活和美麗和諧的自然風(fēng)光，讀出文字表達(dá)的詩情畫意。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文第2自然段，通過仔細(xì)觀察及合理想象，描寫一組奶牛棲息圖。
教學(xué)過程：
一.欣賞圖片，揭示課題。
1. 欣賞圖片，初步領(lǐng)略荷蘭風(fēng)光。
介紹語：（配樂播放一組荷蘭風(fēng)光圖片）這里是郁金香的王國(guó)，這里是風(fēng)車的故鄉(xiāng)，這里有一條條縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，這里綠草如茵，在廣袤的草原上，棲息著成群的牛羊，飛奔著壯碩的駿馬，這里的一切美得像一首詩，美得像一幅畫，這里就是——荷蘭。
2. 通過預(yù)習(xí)課文，你了解荷蘭這個(gè)美麗的國(guó)家嗎？（介紹荷蘭的地理位置：荷蘭位于歐洲西部）（出示課文第一段：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！保�
3.這篇充滿詩情畫意的寫景散文，作者是捷克作家卡爾·恰彼克，在他描繪了荷蘭的田園風(fēng)光之后，寫下了這樣一句結(jié)尾——“這就是真正的荷蘭�！苯裉煳覀兙透S這位捷克作家詩一般的語言文字，走進(jìn)荷蘭，領(lǐng)略“真正的荷蘭”，領(lǐng)略荷蘭濃濃的“田園詩情”。（板書課題）
二.初讀課文，初步感知。
1.配樂范讀課文，聽完后請(qǐng)你用一句話談?wù)劦谝淮巫哌M(jìn)荷蘭的感受。
2.自讀課文，要求：讀正確，讀流利。（提示：用讀詩歌的語速來讀課文，就能讀出意境來。）
3.檢查字詞讀音。
多音字：滿載
牛圈
吆喝
（什么時(shí)候讀第四聲？表示裝東西的時(shí)候就讀成第四聲。
“圈”表示動(dòng)物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。輕聲讀得真好。）
前鼻音：舒緩平穩(wěn)
遼闊無垠
�。ㄛ螅航缦�，邊際。能幫它找個(gè)意思相近的詞嗎？）
后鼻音：自由馳騁
牲畜
�。Y騁：騎馬飛奔。）
讀好這幾個(gè)充滿生命活力的詞語：驃悍強(qiáng)壯
腿粗如樁
綠意盎然
悠然自得
�。ā膀姾窂�(qiáng)壯”這個(gè)詞是什么意思？形容馬兒體魄強(qiáng)壯，跑得很快。所以這個(gè)字是“票”加“馬”字旁。你能給“驃”換個(gè)偏旁，組成新字并組詞嗎？（飄、漂、瞟、瓢、膘）“票”字加上偏旁組成新字后大部分還是讀piào，偏旁跟這個(gè)字的意思有關(guān)
然：的樣子。這兩個(gè)詞寫的是什么樣子呢？本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。綿羊悠閑的樣子）
讀好這幾個(gè)悄然無聲的詞語：嚴(yán)肅沉默
一片寂靜
歸于平靜
默默無言
下面我們把這兩組詞放在一起讀，讀出不同的語氣來。
4.詩往往離不開畫，正所謂詩情畫意，詩畫一家。默讀課文2-6自然段，一邊讀一邊想象：讀著文字，你們眼前仿佛呈現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
5.讀了課文，我們似乎已經(jīng)看到了荷蘭獨(dú)特的田園風(fēng)光。如果說5-6自然段描寫的是田園夜色圖，那么2、3、4自然段向我們展現(xiàn)的就是白天牧場(chǎng)的畫面，這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來欣賞作者精心為我們描畫的奶牛圖、駿馬圖、家畜圖。
三.學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
1.自讀這三個(gè)自然段，談?wù)勀愀惺艿降恼嬲暮商m是怎樣的。
2.你們是作者的知音�。∵x擇其中的一幅畫，一個(gè)自然段，細(xì)細(xì)地讀讀作者是如何運(yùn)用語言文字傳神地描繪出這一幅悠然自得的畫面的，圈圈畫畫，做做記號(hào)，寫寫你的感受。3.交流。
�。�1）奶牛圖（課文第二自然段）
——出示：“有的牛背上蓋著防潮的氈子”
作者寫出了四種奶牛的姿勢(shì)，用小圓圈把四種奶牛的動(dòng)作圈出來，出示：分別是：低頭吃草，站立不動(dòng)，跑前跑后，儀態(tài)端莊
這幾種姿態(tài)的奶牛大家也能觀察到，作者是怎樣把它們寫生動(dòng)的？你瞧——（屏幕映示）
前有觀察，后有聯(lián)想，奶牛就這樣從語言文字里頭栩栩如生地出現(xiàn)在我們面前，多有意思的畫面！草原上的奶牛姿態(tài)各異，誰能把奶牛的不同姿態(tài)讀出來呢，誰來讀讀看？（安靜、悠閑、頑皮活潑、充滿溫情）讓我們像她一樣來深情地讀一讀，邊讀邊想象這富有情趣的畫面。讀著讀著，你還覺得眼前僅僅是一群牛嗎？（像人一樣會(huì)思考，像家人一樣和睦溫情）它們儼然一個(gè)幸福的大家庭，多么有趣！請(qǐng)大家再讀讀畫線的句子，這樣的畫面可以用哪些成語或四字詞語來形容呢？相機(jī)出示：無憂無慮、悠然自得、天倫之樂、其樂融融。再來讀讀，把這群奶牛讀活了！
它們還有什么不同的動(dòng)作和神態(tài)呢？你也學(xué)著作者的寫法，前有觀察，后有聯(lián)想，仔細(xì)觀察奶牛的一種姿態(tài)，合理想象，把奶牛寫活。（散步，遠(yuǎn)望，回首，閉目，交談）有的奶牛，仿佛；牛犢，好像
小結(jié)：同學(xué)們的想象可真豐富。是啊，讀著這段文字，我們的眼前出現(xiàn)了一幅色彩迷人、充滿詩情的畫面，那畫中成群的奶牛正自由自在地生活在這片碧綠的草原上，那是多么的——（板書：悠閑）
你們知道荷蘭的國(guó)花是——郁金香，所以，在——（引讀）出示郁金香畫面。讀句子。難怪課文一開始就說，荷蘭是花之國(guó)。
�。�2）駿馬圖（課文第三自然段）
喜歡這幅圖的孩子，你一定是個(gè)充滿活力，向往自由的孩子！談?wù)勀愕母惺馨桑∧闱疲膀姾窂?qiáng)壯，腿粗如樁”，八個(gè)字就把一群上等的好馬描繪出來了！
你再看“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”這是何等的速度和英姿��！誰來讀讀？男同學(xué)讀，齊讀。沒有韁繩，沒有馬鞍，在遼闊無垠的草原上飛奔，真是自由��！
如果說奶牛為我們帶來了一種寧靜與安逸，那么駿馬為我們揮灑的則是一種陽剛和奔放，這就是——田園詩情。
�。�3）家畜圖（課文第四自然段）
不只是駿馬和奶牛，草原還有其它許許多多的動(dòng)物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引讀，白色的綿羊——，黑色的豬群——，成千上萬的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊——，想呼嚕就——，想發(fā)呆就——，想跑兩步就——，想躺下就——，多么悠閑！還有誰也喜歡這一段��？讀給大家聽聽，聽你讀這段話真是享受！生活在這里真是——悠然自得�。ò鍟�
�。�4）草原圖
家畜的生活如此安閑，更何況它們生活的`王國(guó)是那么美，找出2-4自然段描寫草原美景的詞句，看看作者是怎樣用文字描繪充滿詩情的田園風(fēng)光的。碧綠如絲絨般的草原 碧綠色的低地鑲嵌在一條條縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河之間 深深的野草遮掩著的運(yùn)河 遼闊無垠的原野 天堂般的綠色草原
4.這些景物與牲畜互相穿插在一起描寫，自然的美與動(dòng)物的悠閑和諧地融合在一起，相得益彰，我們用朗讀把這一幅幅詩情畫意的田園圖讀出來吧。
5.今天，我們游覽了荷蘭的牧場(chǎng)，欣賞了溫馨悠閑的奶牛圖，驃悍強(qiáng)壯、自由馳騁的駿馬圖，悠然自得的牲畜圖，作者用了豐富的想象，通過比喻和擬人等寫作手法把荷蘭的牧場(chǎng)描寫得多么美麗、悠閑，自由啊！白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的，到了晚上，荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢？你又從哪兒感受到荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)呢？我們下一堂課接著學(xué)。
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語和句子。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們漂洋過海，再次去享有“歐洲花園”美稱的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那兒的（指讀課題）——田園詩情。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國(guó)，水之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。（引讀并課件出示第一小節(jié)）
同時(shí)我們通過讀書交流，知道課文向我們展示了5幅如詩如畫的田園風(fēng)光圖，分別是（根據(jù)生回答點(diǎn)出課件）：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
今天這節(jié)課就讓我們來細(xì)細(xì)品味這五幅田園風(fēng)光圖，感受這真正的荷蘭�。ò鍟赫嬲暮商m）
二、品味荷蘭
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)奶牛圖
1、荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節(jié)描寫了荷蘭的奶牛？
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這段話，邊聽邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師配樂朗讀）
不著急，自己再默讀課文的第二小節(jié)，想一想。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示句子） 交流：你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)1：（仿佛看到了碧綠的草原）
點(diǎn)出：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請(qǐng)你讀讀這句話
“絲絨”是什么知道嗎？（它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適）（出示草原圖片）想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著藍(lán)天白云，你會(huì)有什么感受？ 先讓學(xué)生交流讓指導(dǎo)：把你的感受讀出來。
出示“極目遠(yuǎn)眺”，能換個(gè)詞嗎？（放眼遠(yuǎn)眺、放眼遠(yuǎn)望）
指名讀（看得真遠(yuǎn)呀） 齊讀
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構(gòu)成了一幅色彩和諧的美麗圖畫，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話。
你仿佛還看到了什么？
預(yù)設(shè)2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）
點(diǎn)出（1）：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態(tài)，你能想象一下還有的牛在干什么嗎？
評(píng)價(jià)：牛群是多么悠閑��！
�。�2）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
�。c(diǎn)紅“儀態(tài)端莊”）讀著儀態(tài)端莊這個(gè)詞，你想到了誰？
在這牛群中，牛犢頑皮可愛，老牛沉穩(wěn)莊重，如同一個(gè)溫馨幸福的大家庭。誰來讀讀？
評(píng)：這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫面啊。
誰能把兩句話連起來讀好，帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p形態(tài)各異的奶牛？
評(píng)：我的眼前仿佛出現(xiàn)了這姿態(tài)各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么？
預(yù)設(shè)3：（仿佛看到了大片的郁金香）
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見過郁金香嗎？見過荷蘭的郁金香嗎？出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人��！誰來讀讀這句話？
知道綠意盎然是什么意思嗎？老師這有兩句話，同學(xué)們讀讀，比較一下，并說說自己的感受：
�。ǔ鍪揪渥樱┍容^：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉(xiāng)間，是大片鮮艷的郁金香。
評(píng)：充滿的綠色的村野鄉(xiāng)間顯得生機(jī)勃勃，其中點(diǎn)綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱為“花之國(guó)”了！誰來讀好這句話？
聽著你的`朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來感受這花之國(guó)迷人的美景！女生讀
小結(jié)：是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間，牛群在草原上自得其樂，好一幅溫情的田園風(fēng)光圖。（板書：溫情）
讀著這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示卡片：（）的荷蘭 對(duì)，（指板書）這就是真正的荷蘭！來！帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。
�。ǘ┳詫W(xué)其余四幅圖，交流感受，指導(dǎo)朗讀
1、剛才老師帶領(lǐng)大家抓住一些重點(diǎn)句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿溫情的奶牛圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑Ｏ碌乃姆鶊D中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫下來，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫寫你的感受。（師巡視）
2、交流：你喜歡哪一幅圖？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅相關(guān)的句子、詞語。
預(yù)設(shè)（1）：喜歡駿馬圖
是什么吸引了你？
出示：成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。 指名讀
�。ǔ鍪掘E馬圖片）驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度�。≌l能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場(chǎng)面！ 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺？
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺？（高興、自由） 是的，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。
誰能通過朗讀表達(dá)無比自豪的心情？指名讀
點(diǎn)評(píng)：老師仿佛看到成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁！——男子漢一起讀好這段話！
這真是駿馬的自由王國(guó)啊�。ò鍟鹤杂桑�
欣賞著這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭 是的，荷蘭也是一個(gè)自由的王國(guó)，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�
預(yù)設(shè)（2）：喜歡家畜圖
出示第四小節(jié)：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著，成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。
這些動(dòng)物們過的怎么樣？（安閑）
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞？（自由自在、悠閑??）
看，安閑這些詞用的多好！從這個(gè)詞，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意，動(dòng)物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足。能用朗讀把這悠然自得、無憂無慮的感覺表達(dá)出來嗎？指名讀
你知道嗎？這段話還是一首小詩呢�。ㄖ匦鲁鍪菊{(diào)整后的句子）
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊
悠然自得，黑色的豬群
不停地呼嚕著，成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著
這屬于它們自己的王國(guó)。
喜歡嗎？自己先練練，等會(huì)老師請(qǐng)讀得最認(rèn)真的同學(xué)配樂來讀一讀。
點(diǎn)評(píng)：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著。（板書：安閑）
讀著這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭呢？卡片：（ ）的荷蘭 荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�
預(yù)設(shè)（3）：喜歡傍晚圖
出示第五小節(jié)：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺？課文中有個(gè)詞寫出了傍晚牧場(chǎng)的特點(diǎn)能找到嗎？（點(diǎn)紅：寂靜）
從哪些地方可以看出來？（根據(jù)交流，點(diǎn)紅：才 嚴(yán)肅沉默 偶爾 誰都不 也 默默無言）這些詞知道什么意思嗎？都寫出了一個(gè)：靜。
誰能讀出傍晚的寂靜？（點(diǎn)評(píng)：多么寧靜的傍晚呀�。�
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示（ ）的荷蘭
有誰喜歡荷蘭的夜晚嗎？
預(yù)設(shè)（4）：喜歡夜晚圖
�。ǔ鍪荆┻@一小節(jié)中，哪句話給你留下了深刻的印象？
點(diǎn)紅：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
讀著這句話，你感受到了什么？（荷蘭的夜晚十分寧靜）
除了這句話，還有描寫荷蘭夜晚寧靜的句子嗎？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
分別指名讀（評(píng)價(jià)：多么安靜的夜晚！一絲聲音都沒有。）
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無聲的——漆黑的——只有——。 齊讀 荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，（板書：寧靜）
讀著這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭
這就是真正的荷蘭！（指板書）讓我們通過朗讀一起來感受這寧靜而美好的夜晚。（齊讀這一節(jié)）
三、回味荷蘭
1、總結(jié)：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國(guó)，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個(gè)充滿詩情畫意的國(guó)度，恬靜而充滿生機(jī)，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。（指板書）
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎？自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話背下來�！该�
教學(xué)反思：
《田園詩情》教學(xué)反思
這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿詩情畫意的文字，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。
說實(shí)話，這篇課文屬于抒情類文章，作為男同志的我，總覺得自己的音質(zhì)不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會(huì)上得很平淡。所以之前我參照了很多教學(xué)案例，包括鳳凰語文網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，想從那里尋找適合我風(fēng)格的教學(xué)點(diǎn)。課前在學(xué)生
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 10
教材分析：
本課是蘇教版第七冊(cè)的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以作者對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構(gòu)成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2遷移運(yùn)用，習(xí)得言語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)主要不是讓學(xué)生去討論語言是什么，而是要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。本課設(shè)計(jì)努力以“言語學(xué)習(xí)”為主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中吸收，積累，習(xí)得語文。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個(gè)充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結(jié)合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）
2、齊讀課題。
3、師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們一定會(huì)明白的。創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語句，讀準(zhǔn)字音。（要求學(xué)生初讀時(shí)要有一定速度，養(yǎng)成認(rèn)真、正確的讀書習(xí)慣）2同座之間對(duì)讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學(xué)生在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號(hào)）3學(xué)生交流，匯報(bào)初讀的感受。（師相機(jī)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)）這一環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò)，這是整體感知的階段目標(biāo)。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國(guó)、花之國(guó)、也是牧場(chǎng)之國(guó)”來感受荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結(jié)語，體會(huì)到作者對(duì)荷蘭的喜愛之情。）
2、師：同學(xué)們，你有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說喜歡的理由。）
3、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的'，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。
四、遷移運(yùn)用，實(shí)踐語言
1、（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個(gè)美麗的地方，讓我們?cè)僖淮涡蕾p荷蘭的風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句來為圖片配上解說詞。可以動(dòng)筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內(nèi)容；可以自己獨(dú)自完成，也可以與同學(xué)合作完成。）
2、交流：指名當(dāng)“小導(dǎo)游”。（出示圖片，學(xué)生解說。如：同學(xué)們，你們看——這里就是被譽(yù)為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭�。�
3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報(bào)，我們來開展一個(gè)小報(bào)比賽�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)鄭重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語言來表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生通過在“做小導(dǎo)游”、“出小報(bào)”等語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)與人合作和交際，促進(jìn)了學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 11
教材分析：
這是一篇寫景抒情散文。它以優(yōu)美的自然景物為描寫對(duì)象，精心選擇了極富特色的一系列景觀，為讀者勾畫了歐洲荷蘭王國(guó)寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨(dú)特景致，抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。全文構(gòu)思精巧，情景交融。
教學(xué)要求：
1.課后12個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字新詞的意思過程與方法目標(biāo)、
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片多媒體
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的'是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評(píng)議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習(xí)書寫生字
2、組字并組詞
四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2.背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、精讀課文
1、自讀課文，課文哪一段對(duì)荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象？可以給這畫面起一個(gè)名字嗎？
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語句。
4、小結(jié)：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的`田園之美，抒發(fā)了詩人對(duì)寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請(qǐng)用“___________”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛之情。
5、有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號(hào)里填上合適的詞語。
3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫外國(guó)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
【四年級(jí)語文上冊(cè)《田園詩情》教案】相關(guān)文章：
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《田園詩情》語文教案11-20
四年級(jí)語文田園詩情教案03-22
田園詩情語文教學(xué)反思07-08
《田園詩情》說課稿05-17
四年級(jí)語文上冊(cè)教案11-27
語文四年級(jí)上冊(cè)教案11-16
語文四年級(jí)上冊(cè)的教案12-03
四年級(jí)語文上冊(cè)的教案08-26
四年級(jí)語文上冊(cè)教案04-25
詩情06-07