四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案（通用5篇）
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案，歡迎大家分享。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1
教學(xué)過(guò)程
一、初識(shí)白樺
1、導(dǎo)入音頻。
�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。
�、賻煟簜�(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？
�、趯W(xué)生交流。
示例1：聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2：聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。
�。�2）師小結(jié)：聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然……
（3）課件出示白樺圖片。
�、賻煟耗銈�?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象？
�、谏涣�。
示例1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很美麗。
示例2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹(shù)干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺(jué)。
（4）師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
�。�1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
�。�2）板書(shū)課題：白樺。（生齊讀課題）
�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
（4）全班齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介。
（1）課件出示簡(jiǎn)介。
�。�2）生自由讀。
2、聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）課件出示生字詞語(yǔ)。
�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。
�。�3）指導(dǎo)識(shí)記。
�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？
�、谏涣�。
示例1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。
課件出示：
茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3：
用換一換的方法記住一組字：
繡（繡花）霞（霞光）
銹（鐵銹）假（假日）
透（透過(guò)）暇（目不暇接）
遐（遐想）
�、蹠�(shū)寫(xiě)“瀟”字。
a、視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。
b、師在田字格中范寫(xiě)；生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、初觸白樺
1、釋題。
�。�1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
�。�2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……
�。�3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。
2、整體感知。
�。�1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）
�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。
�。�4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀螅瑥牟煌嵌让鑼�(xiě)了它的美。
3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。
2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、解讀明義
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書(shū)課題：白樺）
�。�2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。
�。�3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫(xiě)白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。
�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤笇�(dǎo)：詩(shī)的開(kāi)篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！
�、蹘熤该x。
④師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫(huà)面？
�、萆涣�。
示例1：枝條掛滿(mǎn)白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！
示例2：我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿(mǎn)是憐愛(ài)。
�、迬熤笇�(dǎo)朗讀。
a、師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。
b、師指名朗讀。
⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）
c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書(shū)：披雪花）
�、鄮熞龑�(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。
�。�2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
�、僬n件出示第2小節(jié)，生自由讀。
�、趲煼蹲x后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？
�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹(shù)的枝頭沾滿(mǎn)了雪，似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……
�、苌杂勺x：師指名讀，并評(píng)價(jià)。
�、莞爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）
c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱(chēng)，顯得更和諧。（板書(shū)：綻流蘇）
�、奚胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。
�。�3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。
②師指名讀，并評(píng)價(jià)。
�、垲A(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
④想象畫(huà)面。
a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。
b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。
�、菀龑�(dǎo)理解。
a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）
b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫(xiě)出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫(xiě)出了它的挺拔，寫(xiě)出了它的高貴氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。
�、薷爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
b、生交流。（相機(jī)板書(shū)：立金暉）
�、呱胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。
�。�4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
�、僬n件出示第4小節(jié)，生自由讀。
�、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？
b、師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）
�、芤龑�(dǎo)理解。
師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下�！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
�、輸M小標(biāo)題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）
課件出示：
朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華
b、相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。
�、奚胂螽�(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩(shī)。
r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的.情感的地方。
3、生自由朗讀全詩(shī)。
4、生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。
�。�1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）
示例1：“銀霜”和“雪花”寫(xiě)出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。
示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿(mǎn)了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。
�。�2）師小結(jié)：這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！
5、體會(huì)意象，悟出真諦。
�。�1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？
�。�2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！
（3）師范讀后指名讀。
（4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。
�。�1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？
�。�2）課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。
�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。
�。�4）生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓人眼前一亮。
示例2：詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。
師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。
（5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》。
�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？
�、凼纠簝墒自�(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。
�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，如果說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽(tīng)的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇2
一、朗讀詩(shī)歌，頻度感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
課件出示：
在我的窗前，
有一棵白樺，
仿佛涂上銀霜，
披了一身雪花。
毛茸茸的枝頭，
雪繡的花邊瀟灑，
串串花穗齊綻，
潔白的流蘇如畫(huà)。
1、自由朗讀。
2、“涂”“披”字的運(yùn)用好在哪里？（一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。）
3、作者描寫(xiě)的是什么時(shí)候的白樺？采用了什么修辭手法？（描寫(xiě)的是雪后的白樺，采用比喻的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。）
4、雪后的白樺給你留下了什么印象？（雪后的樺樹(shù)它傲寒挺立。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四節(jié)。
課件出示：
在朦朧的寂靜中，
玉立著這棵白樺，
在燦燦的金暉里，
閃著晶亮的雪花。
白樺四周徜徉著
姍姍來(lái)遲的朝霞，
它向白雪皚皚的樹(shù)枝
又抹一層銀色的光華。
1、集體朗讀。
2、第三節(jié)寫(xiě)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美，從哪些動(dòng)詞中體現(xiàn)它的動(dòng)態(tài)美的？（“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。）
3、如何理解“徜徉”一詞？（“徜徉”的本意是閑游；安閑自在地步行。“徜徉”是作者用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程。）
（三）整體感悟。
1、課文從哪幾方面寫(xiě)了“白樺樹(shù)”？（作者從白樺樹(shù)的特點(diǎn)、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹(shù)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的。）
2、這首詩(shī)前兩節(jié)和后兩節(jié)重點(diǎn)描寫(xiě)什么？（這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。）
3、白樺是本詩(shī)中心意象，通過(guò)作者的描寫(xiě)，它給你留下怎樣的印象？通過(guò)白樺我們了解到了詩(shī)人怎樣的情感？（白樺樹(shù)肅穆、純凈、圣潔，寒冬中挺立，又有格外的堅(jiān)定，毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。）
二、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
結(jié)合白樺從形式、韻律上談?wù)劕F(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)？
白樺采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。
再讀詩(shī)歌冰心的《繁星》。小節(jié)：現(xiàn)代詩(shī)在字?jǐn)?shù)和押韻上要求不是很?chē)?yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
2、從詩(shī)歌內(nèi)容上體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)？
《白樺》是對(duì)自然景物的贊美；《繁星》是對(duì)母親的愛(ài)。
小節(jié)：現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
三、詩(shī)歌朗讀。體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的美。
男女比賽讀，自由朗讀，小組比賽讀，個(gè)人配樂(lè)讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白樺
外在形象
內(nèi)在氣質(zhì)
贊美大自然
教學(xué)反思
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。
在這課教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、圖片、想象感受到詩(shī)中滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫(xiě)的景物，感受白樺純潔、朦朧以及寧?kù)o的美，體會(huì)高尚人格與高潔之美。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致由于時(shí)間關(guān)系就變得草草收?qǐng)觯拖袷橇饔谛问阶哌^(guò)場(chǎng)，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，學(xué)生練讀的過(guò)程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程，另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間不夠，只能作為課下作業(yè)了。
所以，在今后的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，對(duì)于詩(shī)歌的朗誦與韻律的體會(huì)教學(xué)，我將會(huì)更加合理的進(jìn)行教前準(zhǔn)備，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)歌，并用詩(shī)歌中的短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白樺給你留下的印象。
3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的樹(shù)木及其象征意義、代表的精神品質(zhì)等。
2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩(shī)人的吟誦，走進(jìn)蘇聯(lián)的國(guó)樹(shù)——白樺。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固生字詞
1.了解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
2.檢查生字詞掌握情況。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
�。�2）出示易錯(cuò)字，提醒學(xué)生注意問(wèn)題。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
（4）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。文中指太陽(yáng)很晚才升起來(lái)。
瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹(shù)枝落了一層雪的美景。
三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生討論后教師明確：這是蘇聯(lián)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。
2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2.上節(jié)課，我們初步了解了詩(shī)人葉賽寧的經(jīng)歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美
1.有感情地朗讀詩(shī)的第一節(jié)，感受白樺的整體美和動(dòng)態(tài)美。
�。�1）第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？寫(xiě)出了白樺的什么特征？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫(xiě)了白樺的高潔之美，通過(guò)“涂、披”等動(dòng)詞寫(xiě)出了白樺的動(dòng)態(tài)之美。）
�。�2）練習(xí)仿寫(xiě)。（示例：那束紅紅的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
�。�3）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現(xiàn)白樺通體潔白的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié)，感受雪中白樺的近景美。
�。�1）用幾個(gè)詞形容一下雪后的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）
�。�2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫(huà)”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺高潔、挺拔的美。
�。�4）讀完本節(jié)詩(shī)，你有怎樣的感受？
3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié)，感受白樺在寂靜中的朦朧美。
（1）學(xué)生自由讀詩(shī)，課件出示習(xí)題：詩(shī)中的“玉立”寫(xiě)出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫(xiě)出了（白樺樹(shù)皮的細(xì)膩），表現(xiàn)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺朦朧、挺拔之美。
4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié)，感受白樺在朝霞中的美。
�。�1）賞析本節(jié)詩(shī)。（詩(shī)中的“姍姍來(lái)遲”“抹”，把朝霞當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）
�。�2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“姍姍來(lái)遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹(shù)在朝霞中的美。
（3）仿寫(xiě)：運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁著輕快地步伐，它多么想見(jiàn)見(jiàn)更為廣闊的小河。）
三、賞析詩(shī)歌之美，概括主旨
1.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌之美體現(xiàn)在哪些地方。
�。�1）詩(shī)歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）
�。�2）詩(shī)歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）
�。�3）詩(shī)歌之美，美在節(jié)奏。（詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。）
2.概括詩(shī)歌的主旨。
《白樺》一文以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化，又有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、拓展延伸
詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和同學(xué)交流。
［教學(xué)板書(shū)］
11.白樺
白樺一身雪花——總寫(xiě)
雪中的近景美
寂靜中朦朧美
朝霞中的美分寫(xiě)高潔、挺拔，
對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)
�。劢虒W(xué)反思］
本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受白樺之美。最后對(duì)詩(shī)歌的意境美進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生摘抄有關(guān)植物的詩(shī)歌，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
總體上，本課的教學(xué)目標(biāo)完成較好。因?yàn)橛辛饲懊鎯善?shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以自己試著寫(xiě)詩(shī)歌了。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3．了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情朗誦，導(dǎo)入新課
1．師配樂(lè)朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3．師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。
二、初讀這首詩(shī)，了解大致內(nèi)容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3．小組交流：通過(guò)朗讀這首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
1．自讀《詩(shī)經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《白樺》
2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3．班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
1．學(xué)生默讀閱讀材料。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這幾首詩(shī)的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。
�、僭�(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
�、谶@幾首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背誦這首詩(shī)。
2．課外閱讀描寫(xiě)其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白樺教案 篇5
【單元主題】
現(xiàn)代詩(shī)
【教學(xué)目標(biāo)】
1。認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“涂、茸”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2。想象畫(huà)面，感受白樺高大挺拔的形象。
3。有感情地朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境美。
4。體會(huì)詩(shī)人對(duì)具有像白樺一樣品格的人的贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、微課。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
【出示白樺圖片】你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？了解它的特點(diǎn)嗎？
【介紹白樺，播放視頻】
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《白樺》，讓我們一起來(lái)走近作者。
【出示葉賽寧的資料】
二、初讀課文，整體感知
1。朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
（從不同的角度寫(xiě)了白樺的美）
2。【出示生字詞】這些字你會(huì)讀嗎？
3。這都是些比較容易出錯(cuò)的字，自己細(xì)心觀(guān)察，動(dòng)筆寫(xiě)一些。
【出示：繡瀟朦暉徜徉余暉】
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1�！静シ耪n文音頻】請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想象畫(huà)面，思考文章是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)白樺的？【指名回答】
�。ㄍ庑翁攸c(diǎn)、內(nèi)在氣質(zhì)）
2。讀第一小節(jié)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
（窗前點(diǎn)明位置銀霜雪花點(diǎn)明潔白突出白樺高潔挺拔的特點(diǎn)）
帶著你的感受來(lái)讀一讀這一小節(jié)�！局该首x】
3。作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述白樺？談?wù)劷o你留下的怎樣的印象？
【出示相關(guān)詞語(yǔ)：潔白的流蘇、燦燦的金暉等】
�。ㄌ崾鞠茸x一讀短語(yǔ)，再找出短語(yǔ)所在的位置，結(jié)合文意去感受白樺的形象）
4。讀第二小節(jié)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
（雪繡的花邊指樹(shù)枝上細(xì)細(xì)的雪，流蘇指掛在樹(shù)上的冰棱。體會(huì)白樺傲然挺立的品質(zhì)。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受“串串花穗、流蘇”與白樺的相像之處。）
請(qǐng)你用“潔白的流蘇”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！
【出示：白樺被（）覆蓋，一串串（）的花穗紛紛（），仿佛潔白的流蘇，優(yōu)雅而又（）�！�
請(qǐng)大家對(duì)著畫(huà)面，帶著自己的感受來(lái)讀這一小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，我們可以通過(guò)重讀或慢讀“毛茸茸、瀟灑、如畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)白樺高潔的品質(zhì)】
5。讀第三小節(jié)，讓學(xué)生談眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。
�。ㄍㄟ^(guò)燦燦的金輝、晶亮的雪花感受金暉之后白樺絢麗輝煌、晶瑩潔白的動(dòng)態(tài)美）
請(qǐng)學(xué)生用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說(shuō)說(shuō)這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！【屏幕出示：在燦燦的金暉里，白樺在寂靜中（），金暉的映照下，它閃著晶亮的雪花，這是多么（）（）的白樺啊！】
請(qǐng)大家對(duì)照畫(huà)面再來(lái)讀讀第三小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，我們可以通過(guò)重讀或慢讀“朦朧、玉立、晶亮”來(lái)表現(xiàn)白樺在寂靜中的朦朧美】
6。出示第四小節(jié)，讓學(xué)生思考詩(shī)句運(yùn)用了什么修辭手法？
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)徜徉、姍姍來(lái)遲、抹的理解體會(huì)擬人修辭的運(yùn)用）
想象一下現(xiàn)在你就是一棵白樺，柔美的霞光正照耀在你身上，讓我們美美地來(lái)讀第四小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，我們可以通過(guò)重讀或慢讀“徜徉、姍姍來(lái)遲、抹”來(lái)表現(xiàn)白樺在朝霞中的美】
7。積累詞語(yǔ)
同學(xué)們，像姍姍來(lái)遲這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)呢？
【出示：姍姍來(lái)遲依依不舍亭亭玉立息息相關(guān)默默無(wú)聞欣欣向榮彬彬有禮念念不忘津津有味】
那像白雪皚皚這樣的詞語(yǔ)，你又知道多少呢？
【出示：白雪皚皚可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白發(fā)蒼蒼】
8。詩(shī)人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象？詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)白樺嗎？
�。◤淖掷镄虚g我們能感受到詩(shī)人對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情。白樺在詩(shī)人的心中不僅僅是一種樹(shù)，而是純潔、高尚人格的象征，對(duì)白樺的贊美實(shí)質(zhì)上是對(duì)擁有像白樺一樣品格的人的贊美）
9。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白樺由衷的贊美再讀一遍全詩(shī)，找一找詩(shī)歌的韻腳。
�。ㄔ撛�(shī)歌是偶句最后一個(gè)字押韻“樺、花、灑、畫(huà)、樺、花、霞、華”，韻腳為ɑ）
那你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)有什么區(qū)別？這首現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
�。ü旁�(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。這首現(xiàn)代詩(shī)對(duì)應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)一致，ɑ作為韻腳，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律感）
四、結(jié)構(gòu)梳理，主旨概括
《白樺》全詩(shī)分為四個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)運(yùn)用整體描寫(xiě)總寫(xiě)白樺潔白的特點(diǎn)；第二、三、四小節(jié)分寫(xiě)白樺在雪花中的美、寂靜中的朦朧美和在朝霞中的美。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)白樺的贊美，對(duì)擁有白樺一樣品質(zhì)的人的贊美，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
五、拓展延伸
1。文人們經(jīng)常會(huì)借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格，也就是我們常說(shuō)的借物喻人。下面我們就來(lái)了解一些植物的象征意義。【屏幕出示松柏、竹、梅、蘭、菊、荷花的象征意義】
2。詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物，你還知道哪些有關(guān)植物的詩(shī)歌呢？【屏幕出示：推薦希爾達(dá)·杜利特爾的《梨樹(shù)》】
六、布置作業(yè)
搜集摘抄描寫(xiě)植物的詩(shī)。
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