四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2021-09-08 16:10:57 四年級(jí)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(匯編15篇)

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(匯編15篇)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課件（童話片段）、音樂(lè)。

　　2、課前有關(guān)童話的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣導(dǎo)入

　　1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

　　2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來(lái)風(fēng)

　　1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

　　2、全班交流

　　3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。（中外童話名著、中外童話名家）

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看。

　　男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”

　　2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。

　　5、全班交流。

　　教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——

　　1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》

　　2、喜歡這首詩(shī)嗎？

　　3、用心、用情地練讀。（自由練讀）

　　4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀

　　5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的

　　雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔

　　術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

　　6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀）

　　7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

　　號(hào)”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺(tái)

　　1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

　　4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。

　　課后作業(yè)

　　《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

　　口語(yǔ)交際？習(xí)作

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

　　2、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫(xiě)的童話故事。

　　2、表演所需的道具、音樂(lè)。

　　第一課時(shí)

　　引言

　　濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

　　這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧！

　　走進(jìn)“大看臺(tái)”

　　1、過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備。（排練、講童話、讀自編童話等）

　　3、一進(jìn)“大看臺(tái)”

　　a、讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

　　b。講童話，悉心的聽(tīng)眾晶評(píng)哪個(gè)。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

　　c。演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

　　d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

　　二進(jìn)大看臺(tái)

　　a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)用你最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

　　b。有感情地讀自編故事。

　　c、用情地講童話故事。

　　d、出色地演童話故事。

　　交流收獲

　　第二課時(shí)

　　學(xué)生寫(xiě)童話故事，教師巡視。

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)。

　　2、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，為創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　4、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓(xùn)練想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　一、播畫(huà)面，猜名稱(chēng)

　　1、猜一猜：

　　投影童話故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說(shuō)出童話故事名稱(chēng)，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

　　2、賽一賽：

　　你還能說(shuō)出哪些童話故事的名稱(chēng)？看誰(shuí)說(shuō)得多。

　　3、贊一贊：

　　是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長(zhǎng)，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

　　二、議一議，找特點(diǎn)

　　1、讀了那么多的童話故事，你們有沒(méi)有注意到童話故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎？

　　2、同學(xué)自由暢談。

　　3、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對(duì)話。

　　4、歸納童話故事編寫(xiě)的特點(diǎn)，教師投影：

　　《童話故事編寫(xiě)歌》

　　編寫(xiě)童話請(qǐng)記住，

　　主人公呀不簡(jiǎn)單，

　　要有言行和思想，

　　結(jié)合生活想情節(jié)，

　�。〝M人、夸張）

　　故事當(dāng)中蘊(yùn)道理

　　無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng)作。

　　5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會(huì)美妙無(wú)比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》：

　　自由讀──齊讀──師生合作讀。

　　6、結(jié)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話海洋吧。

　　第二課時(shí)

　　口語(yǔ)交際與習(xí)作

　　一、談話激趣

　　以前我們?cè)谒司帉?xiě)的童話故事里感受到了快樂(lè)，這節(jié)課，讓我們來(lái)嘗試自身去編寫(xiě)童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)美麗的童話王國(guó)。

　　二、想一想，編一編

　　1、齊練《童話故事編寫(xiě)歌》，再次明確編寫(xiě)要求。

　　2、自身創(chuàng)編一個(gè)故事：

　　內(nèi)容提示：

　�、趴蛇x擇幾種動(dòng)物。

　　⑵可選擇幾件物品。

　�、且部衫m(xù)編小木偶的故事。

　　三、講一講，評(píng)一評(píng)

　　1、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。

　　2、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：

　　講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。

　　聽(tīng)眾要求：認(rèn)真聽(tīng)，給評(píng)價(jià)。

　　3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備。

　　四、演一演，練一練

　　1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導(dǎo)自演。

　　2、在班上扮演，評(píng)出劇組和演員。

　　五、寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、教師動(dòng)員：

　　同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動(dòng)聽(tīng)的講述，出色的扮演，讓我們?cè)谕捦鯂?guó)里快樂(lè)的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫(xiě)下來(lái)，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè)吧。

　　2、同學(xué)動(dòng)筆作文。

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)，

　　2、練習(xí)創(chuàng)變編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。

　　3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的積極性，體驗(yàn)童話的魅力，感受童話帶來(lái)的快樂(lè)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解和掌握童話的特點(diǎn)，練習(xí)創(chuàng)變編童話。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對(duì)話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。

　　學(xué)情分析：孩子們通過(guò)第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過(guò)編童話，講童話，寫(xiě)童話的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作童話能力這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)童話創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作的積極性。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、知識(shí)鏈接：

　　在我們學(xué)過(guò)的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什么？

　　出示童話特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)作方法：

　　1、出示幻燈片《去年的樹(shù)》這篇童話，全文一共有四次對(duì)話。

　　第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對(duì)話。

　　第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對(duì)話。

　　第三次是鳥(niǎo)與門(mén)先生的對(duì)話。

　　第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對(duì)話。

　　這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。

　　師：這篇童話中鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，樹(shù)會(huì)說(shuō)話，稱(chēng)門(mén)為門(mén)先生，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強(qiáng)了童話故事的趣味性。（引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話和擬人方法寫(xiě)童話。）

　　2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？

　　三、生創(chuàng)編童話：

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：

　　之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？

　　在小木偶的身上又會(huì)發(fā)生哪些事呢？

　　主人公可以是原來(lái)課文里的，你也可以加入新的主人公。

　　展開(kāi)你想象的翅膀，大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束的想象。

　　1、生續(xù)編《小木偶的故事》。

　　2、指名匯報(bào)。

　�。ǘ┏鍪句摴P和墨水的圖片。

　　1、生創(chuàng)編童話。

　　2、指名匯報(bào)。

　　四、寫(xiě)童話：

　　可以續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》，可以寫(xiě)鋼筆和墨水的故事，還可以想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，寫(xiě)出心中最美的童話。

　　五、學(xué)生互評(píng)

　　六、小結(jié)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)一類(lèi)生字，正確掌握書(shū)寫(xiě)。會(huì)讀7個(gè)二類(lèi)生字。

　　2．正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)本課詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

　　3．增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　識(shí)記本課的一類(lèi)生字2.掌握多組音同但詞義不同的詞語(yǔ)的用法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.熟讀詞語(yǔ)

　　2.識(shí)記一類(lèi)生字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、多媒體出示兩組詞語(yǔ)

　　二、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　產(chǎn)：chǎn“立”部。

　　擴(kuò)詞：產(chǎn)生、生產(chǎn)、產(chǎn)婦、特產(chǎn)、傾家蕩產(chǎn)

　　套：to“大”部。

　　擴(kuò)詞：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套

　　鞍：ān馬鞍、鞍馬（鞍山）

　　盒：h“皿”部。

　　擴(kuò)詞：盒飯、飯盒、盒子、紙盒

　　仇：chu擴(kuò)詞：報(bào)仇、仇恨、仇人、仇敵、

　　成語(yǔ)：同仇敵愾、恩將仇報(bào)、疾惡如仇、血海深仇、同仇敵愾

　　權(quán)：qun擴(kuò)詞：權(quán)力、權(quán)利、權(quán)勢(shì)、人權(quán)、

　　志：zh“士”部。擴(kuò)詞：志氣、立志、志趣、

　　成語(yǔ)：永志不忘、志同道合、眾志成城、雄心壯志、專(zhuān)心致志

　　稚：zh擴(kuò)詞：稚氣、稚子、幼稚

　　默：m“黑”部。近義詞：默默（悄悄）

　　擴(kuò)詞：沉默、默讀、默寫(xiě)、默契、默許

　　成語(yǔ)：默不作聲、默默無(wú)聞、默然不語(yǔ)、沉默寡言、潛移默化

　　封：fēng“寸”部。反：封（開(kāi)）近：封閉（關(guān)閉）

　　擴(kuò)詞：封口、封王、封閉、信封、封鎖

　　四、讀詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解詞語(yǔ)意思，處理課后練習(xí)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)生字

　　1．讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（字的順序不同，意思就不同了）試著解釋詞語(yǔ)；說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似詞語(yǔ)。

　　2．讀第二組詞語(yǔ)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(這些詞，音相同意思不同)試著解釋詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

　　三、處理課后練習(xí)題

　　1.，組字找出帶有“隹”的字

　　推堆難焦集雕

　　2．詞語(yǔ)游戲。

　　先說(shuō)說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　再說(shuō)說(shuō)你知道的其它這樣的詞，看哪組知道得多。

　　3.讀一讀，填一填

　　即選詞填空。詞語(yǔ)讀音相同，但意思不同。借助字典，選擇合適的詞語(yǔ)

　　作業(yè)：

　　1.書(shū)寫(xiě)生字。

　　2.任選三組詞語(yǔ)造句。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2—2

　　生產(chǎn)—產(chǎn)生報(bào)仇—報(bào)酬

　　圈套—套圈權(quán)力—全力

　　馬鞍—鞍馬志氣—稚氣

　　警報(bào)—報(bào)警沉沒(méi)—沉默

　　盒飯—飯盒封口—風(fēng)口

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握本課12個(gè)一類(lèi)生字，認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字。正確理解詞語(yǔ)的意思。體會(huì)本課所運(yùn)用的比喻和聯(lián)想的方法。有感情地朗讀課文。

　　2．采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)長(zhǎng)城悠久歷史的文章，有關(guān)長(zhǎng)城的民間故事，有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、音像資料等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1．生字：

　�。�1）茫：mng

　　遼闊，久遠(yuǎn)，模糊不清。

　�。ＣＩn茫迷茫茫無(wú)頭緒）

　　（2）磚：zhuān

　　用土坯燒制而成的長(zhǎng)方形或方形建筑材料。（磚頭金磚瓷磚冰磚）

　�。�3）戍：sh

　　“戈”部軍隊(duì)防守（某一地方）。（戍邊戍守衛(wèi)戍）

　�。�4）邦：bāng

　　國(guó)。（故國(guó)安邦鄰邦邦交）

　�。�5）憑：png

　　（身體）靠著。（憑欄憑借文憑任憑空口無(wú)憑憑空捏造）

　�。�6）膀：bǎng

　　胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）

　�。�7）陡：dǒu

　　坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）

　�。�8）峭：qio

　　山勢(shì)高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）

　�。�9）智：zh

　　見(jiàn)識(shí)；才識(shí)。（智慧智能智商智育智謀智勇雙全）

　�。�10）慧：hu

　　聰明。（智慧聰慧慧眼）

　�。�11）煥：hun

　　光明；光亮。（容顏煥發(fā)青春煥發(fā)煥然一新）

　　（12）敞：chǎng

　　張開(kāi)，打開(kāi)。（敞開(kāi)敞亮寬敞）

　　2．正音字：

　　嘉峪（y）關(guān)崇（chng）山峻嶺蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）鐵馬五六匹（pǐ）馬

　　3．多音字：

　　旋xun(盤(pán)旋)

　　xun(旋風(fēng))

　　供gōng(供求)

　　gng(供品)

　　單dān(孤單)

　　shn(姓單)

　　chn（單于）

　　膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀腫）png（膀胱）

　　4．區(qū)別字：

　　茫（）磚（）邦（）膀（）陡（）

　　芒（）轉(zhuǎn)（）幫（）傍（）徒（）

　　峭（）捎（）戊（）智（）煥（）

　　消（）梢（）戍（）知（）換（）

　　5．解詞：

　　蜿蜒盤(pán)旋——像蛇爬行時(shí)彎曲的樣子。

　　崇山峻嶺——高而險(xiǎn)峻的山嶺。

　　屯兵——駐扎軍隊(duì)。

　　堡壘——在沖要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。

　　遙相呼應(yīng)——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地互相配合。

　　金戈鐵馬——金戈：金屬制作的戈。鐵馬：披在鐵甲的馬。揮動(dòng)金戈，騎著戰(zhàn)馬。意指戰(zhàn)爭(zhēng)。也形容戰(zhàn)士們的威武雄姿。

　　浴血拼殺——�。合础＿@里指渾身浸滿。全身是血，還依然奮戰(zhàn)。形容頑強(qiáng)地拼死戰(zhàn)斗。

　　故國(guó)安邦——使國(guó)家安定鞏固。

　　容顏煥發(fā)——容貌、臉色光彩四射。

　　油然而生——形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　六、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題，導(dǎo)入新課。

　　誰(shuí)去過(guò)長(zhǎng)城？講講你見(jiàn)到的長(zhǎng)城是什么樣子的？

　　二、看圖，初讀課文。

　　1.看到長(zhǎng)城圖，你想說(shuō)什么？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　三、交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

　　四、讀文，理清思路。

　　1.寫(xiě)了長(zhǎng)城不但長(zhǎng)而又壯觀。

　　2.寫(xiě)了長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的建筑結(jié)構(gòu)。

　　3.寫(xiě)了作者對(duì)古代人民的贊嘆。

　　4.寫(xiě)了長(zhǎng)城在世界歷史上的地位。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，感悟課文的內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　二、小組內(nèi)分段學(xué)習(xí)。

　　第一段：說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么？你讀懂了什么？請(qǐng)抓住有關(guān)詞語(yǔ)來(lái)講一講。

　　“像一條長(zhǎng)龍”“飛過(guò)---”“穿過(guò)---”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋”

　　“屹立在---”“全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里”

　　板書(shū)：雄偉壯觀

　　第二段：讓我們一起走近看長(zhǎng)城來(lái)看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長(zhǎng)城？

　　1.建筑材料。

　　2.城墻頂上的樣子。

　　3.垛子、射口的構(gòu)造和作用。

　　4.城臺(tái)的樣子和作用。

　　第三段：1.默讀，體會(huì)這段主要寫(xiě)了什么？

　　2．為什么說(shuō)長(zhǎng)城是偉大的創(chuàng)舉？你從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。

　　3．怎么讀，更能表現(xiàn)我們對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆？

　　（1）個(gè)人讀、小組讀、齊讀。

　�。�2）評(píng)一評(píng)他人的朗讀。

　　第四段：齊讀。這段是怎么贊美長(zhǎng)城的。

　　1.“一個(gè)偉大奇跡”

　　2.“世界人民共有的文化遺產(chǎn)”

　　3.“成了------迎接---”

　　三、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文。

　　本文通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：完成書(shū)后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)生字。

　　二、讀一讀，積累詞語(yǔ)。

　　嘉峪關(guān)

　　浩瀚

　　屹立

　　蒼翠

　　陡峭

　　創(chuàng)舉

　　智慧

　　瞭望

　　山海關(guān)

　　修筑

　　堡壘

　　戍邊

　　豪情

　　遺產(chǎn)

　　城磚

　　凝結(jié)

　　三、填一填。

　　五洲四海、容顏煥發(fā)、油然而生、故國(guó)安邦、

　　遙相呼應(yīng)、高大堅(jiān)固、波濤滾滾、崇山峻嶺

　　四、讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)。

　　通過(guò)兩個(gè)句子之間的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二個(gè)句子在表達(dá)上更為具體，生動(dòng)，突出了長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，給人以廣闊的遐想空間。

　　五、句子的研究。

　　這三句話是從不同的角度對(duì)長(zhǎng)城的概括。在語(yǔ)意上來(lái)說(shuō)是層層遞進(jìn)、步步深入的。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

　　2、體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

　　3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：要求1；教學(xué)難點(diǎn)：要求2。

　　教學(xué)日期：

　　教學(xué)流程：

　　1、初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

　　2、細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

　　3、再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

　　作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

　　板書(shū)：

　　梅花宋·王安石

　　墻角數(shù)枝梅，（形孤）

　　凌寒獨(dú)自開(kāi)。（姿傲）

　　遙知不是雪，（色潔）

　　為有暗香來(lái)。（香幽）

　　表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

　　教學(xué)反思：

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1. 師：剛才我們講到了電腦，那如果說(shuō)一座房子，它所有的東西都由電腦來(lái)控制，那么這樣的房子就稱(chēng)為“電腦住宅”（板書(shū)：住宅）

　　2.齊讀課題

　　3.讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？

　　預(yù)設(shè)：電腦住宅里有什么？電腦住宅是怎樣的？

　　過(guò)渡：還有這么多的同學(xué)想提問(wèn)，真好。讀書(shū)有疑問(wèn)是個(gè)好習(xí)慣。在心里記下你的問(wèn)題，讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)這篇文章。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，并思考：

　　課文介紹了一棟安裝了（）臺(tái)電腦的住宅，具體寫(xiě)了（）、（）、（）、（）、（）、（）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。

　　2、寫(xiě)作順序：這是課文里的順序。如果我將這些順序調(diào)亂，你覺(jué)得可以嗎？那個(gè)更好？你看，課文先帶我們到大門(mén)外，然后走進(jìn)門(mén)口，到了一樓的會(huì)客廳，再到廚房，接著來(lái)到二樓的臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉(zhuǎn)換有順序地介紹，這樣的順序，我們叫做什么順序？（空間轉(zhuǎn)換順序）【板書(shū)】以后，同學(xué)們?cè)诮榻B類(lèi)說(shuō)明文或是參觀某個(gè)地方的作文，也可以按照空間轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫(xiě)。這樣，文章寫(xiě)起來(lái)就顯得有條有理，線路也是清清楚楚。那我們就把這條清清楚楚的線路送進(jìn)課文的主要內(nèi)容，來(lái)我們一起說(shuō)一說(shuō)：

　　過(guò)渡：那么，在這個(gè)電腦住宅當(dāng)中，你最喜歡課文給我們介紹的哪個(gè)地方？

　　三、精讀

　　1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢？

　　2.預(yù)設(shè)“臥室”段落

　　3.自己先讀一讀這個(gè)段落。（課件出示“臥室”段落）看看你們從中獲得什么信息？（這段話寫(xiě)了什么）

　　地方——臥室

　　臥室里安裝了什么電腦設(shè)施——“休息”開(kāi)關(guān)

　　電腦在臥室里是如何工作的？——主人睡覺(jué)前，只要

　　感受——你覺(jué)得電腦真是這住宅的（節(jié)能專(zhuān)家、盡職的保安）。

　　四、略讀

　　其實(shí)不僅是“臥室”，作者在描寫(xiě)其他地方的時(shí)候也是按照這樣的順序?qū)懙摹，F(xiàn)在請(qǐng)大家按照這樣的順序介紹一下你喜歡的地方。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)會(huì)寫(xiě)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

　　2.朗讀課文，感受民間故事情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　3.用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，并能復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　各種品種的竹子的圖片，小黑板。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1.出示圖片，讓學(xué)生欣賞各種品種的竹子，問(wèn)：你們知道斑竹有何來(lái)歷嗎？

　　2.板書(shū)課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？

　　2.指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　3.出示小黑板，檢查字詞認(rèn)讀情況。

　　（1）指名學(xué)生認(rèn)。

　　（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)。

　�。�3）齊讀。

　　陡巖楠竹賠償求婚

　　親戚拴牢小鹿出嫁

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字。注意指導(dǎo)寫(xiě)好“禍”“筍”，不要加筆畫(huà)、丟筆畫(huà)。“灣”字指導(dǎo)好各部分占位。

　　三、再讀課文，復(fù)述故事。

　　1.小組合作，把課文讀通，讀準(zhǔn)，有感情地讀。

　　2.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？

　　3.復(fù)述故事。

　　（1）方法指導(dǎo)。

　　A.交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

　　B.把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

　　C.盡量用自己的話。

　�。�2）聽(tīng)課文錄音。

　�。�3）復(fù)述故事，師生點(diǎn)評(píng)。

　　四、作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)本課生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　性命舍不得禍?zhǔn)?拴牢

　　竹筍水灣天女下凡一株樹(shù)

　　2.復(fù)述故事。

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.默讀課文。

　　思考：課文中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物具有怎樣的品質(zhì)？你是從哪些句段知道的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

　　2.討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)斑竹姑娘是一個(gè)什么樣的人？

　�。�2）結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句：信誓旦旦辜負(fù)窘得發(fā)白

　　……心像針刺一樣……

　�。�3）有感情地朗讀相關(guān)句段。

　　三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。

　　你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你準(zhǔn)備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)同伴合作。（或朗讀，或繪畫(huà)，或表演，或描述等）

　　四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。

　　松樹(shù)總是四季常青，這背后有一個(gè)怎樣的傳奇故事呢？學(xué)生創(chuàng)編。

　　五、作業(yè)。

　　1.給家人講一講這個(gè)美好的傳說(shuō)。

　　2.推薦閱讀《湘妃竹》。

　　3.完成故事創(chuàng)編。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　斑竹姑娘

　　美麗善良聰明

　　幫助懲罰

　　朗巴媽媽土司的兒子及他的兩個(gè)朋友

　　勤勞善良愚蠢懶惰

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)字。

　　2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

　　3.能借助注釋?zhuān)米约旱脑捴v一講這個(gè)故事。

　　4.懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

　　2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。(重點(diǎn))

　　2.能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。(重點(diǎn))

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：故事導(dǎo)入。

　　教師口述：同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些歷史精典故事？

　　師：本單元，老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的歷史精典故事。我們一起來(lái)欣賞吧！

　　過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)本單元第一個(gè)歷史故事《王戎不取道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧！（板書(shū)：《王戎不取道旁李》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。這里由故事導(dǎo)入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。】

　　二、資料介紹

　　〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林七賢”之一�！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶�！段菏洗呵铩氛f(shuō)，此七人“相與友善，游于竹林，號(hào)為七賢�！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞�，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過(guò)“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　戎馬一生諸子百家競(jìng)賽唯一

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：

　　戎：“戎”和“戍”是形近字，不要讀成“shù”；

　　諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhě”；

　　競(jìng)：“競(jìng)”和“竟”是形近字，都讀“jìng”。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　注意聲母易讀錯(cuò)：諸（zhū）競(jìng)（jìng）。

　　注意韻母易讀錯(cuò)：戎（róng）。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：折（zhéshézhē）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　看道邊李樹(shù)多子折枝。

　　②讀一讀：

　　這兩批貨物都打折（zhé）出售，嚴(yán)重折（shé）本，他再也經(jīng)不起這樣折（zhē）騰了。

　　（3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　嘗的確如此。

　　競(jìng)走曾經(jīng)。

　　唯爭(zhēng)著跑過(guò)去。

　　信然只有。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文講了王戎和小朋友在路邊看到樹(shù)上有很多李子，其他孩子爭(zhēng)相摘李子，王戎認(rèn)為必是苦李。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫(xiě)（起因）；再寫(xiě)（經(jīng)過(guò)）；最后寫(xiě)（結(jié)果）。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　戎、嘗、諸、競(jìng)、唯

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā爸T、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu)；“嘗、競(jìng)”是上下結(jié)構(gòu)的字，“嘗”上寬下窄；“競(jìng)”上小下大；“戎”是右上包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　戎：戈字左邊沒(méi)有撇、斜鉤要長(zhǎng)，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不是一豎。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。（重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？

　　師：王戎是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《王戎不取道旁李》神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練�！�

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。（其他孩子“競(jìng)走取之”，只有王戎“巍然不動(dòng)”）

　　三、精讀古文，深入理解。

　　過(guò)渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？

　　1.讓我們先來(lái)看第一句

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

　　這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎？

　�。ㄐ海ㄖT）（嘗）

　　這個(gè)詞語(yǔ)提的真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決？

　�。ā爸T”說(shuō)明當(dāng)時(shí)一起游玩的小孩很多，不是一兩個(gè)，練習(xí)下文就知道當(dāng)時(shí)其他孩子求取摘李子了，從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的能力。）

　　思考：其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動(dòng)有什么關(guān)系？

　�。ㄐ纬甚r明的對(duì)比，突出王戎觀察的細(xì)致入微和推理判斷的正確。）

　　有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么？

　�。�1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

　�。ㄔ�(jīng)）

　　現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話是什么意思了嗎？

　　（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）

　　過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)！

　　同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……

　　讓我們一起讀好第一句吧！

　　2.過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。

　　師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：第一幅

　�。ㄐ∨笥褌儊�(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹(shù)。）（板書(shū)：起因：路邊李樹(shù)多子）

　　師：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里？

　�。愤�。）

　　你怎么知道的？道邊李樹(shù)。

　　師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)？

　　（高大）

　�。ɡ顦�(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚�。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹(shù)枝都?jí)簭澚�，這就叫“多子折枝”。）

　　大家能讀好這句話了嗎？

　　出示小古文。

　　看/道邊李樹(shù)/多子折枝，

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？

　　（小朋友們都爬到樹(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）

　　小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。

　　老師這也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

　　它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？

　　(諸小兒看著滿樹(shù)的李子，饞得直流口水。)

　　師：諸小兒怎么做的？

　　(競(jìng)走)

　　師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走？（板書(shū)：經(jīng)過(guò)：諸兒：競(jìng)走取之王戎：唯戎不動(dòng)）

　　在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后（齊讀）。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅？

　　(看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)

　　諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢？

　　(你怎么不摘李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？)

　　人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)?

　　(“之”就是王戎。)

　　誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

　　方法指導(dǎo)：

　　借助注釋學(xué)習(xí)文言文

　　注釋?zhuān)帽裙照�，它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的門(mén)徑。閱讀文言文時(shí)，要借助注釋?zhuān)私庹n文出處、寫(xiě)作背景、文化常識(shí)、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進(jìn)而更好地理解課文的文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋?zhuān)钪匾倪€是要學(xué)會(huì)分析，獨(dú)立思考。

　　運(yùn)用：如“看/道邊/李樹(shù)/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是：李子很多，樹(shù)枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補(bǔ)充意思為：（他們）看見(jiàn)路邊李樹(shù)上結(jié)了很多果實(shí)，壓得樹(shù)枝都彎下去。

　　王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。

　　小古文是

　　人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李。”

　　(王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹(shù)的話，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

　　那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

　　(李子如果是甜的，早就被采光了。)

　　師：李子究竟苦不苦？一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話了嗎？

　　(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。)（板書(shū)：結(jié)果：果為苦李）

　　那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書(shū)：仔細(xì)觀察善于動(dòng)腦推理判斷）

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話了，這就是信然。)

　　這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

　　王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？

　　首先要善于觀察，對(duì)事物有強(qiáng)力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察事物時(shí)善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

　　我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之信然”說(shuō)明他的推理是正確的，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

　　3.寫(xiě)作方法

　　作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？?

　�。▽�(duì)比）???（反襯了王戎的聰明過(guò)人）?

　　聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。?

　　生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。

　　師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解�！�

　　四、合作朗讀

　　1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。

　　師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢！

　　2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

　　五、課堂小結(jié)

　　我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

　　1.說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。（教材課后題第2題。）

　　2.課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　25王戎不取道旁李

　　起因：路邊李子多仔細(xì)觀察

　　經(jīng)過(guò)：諸兒：競(jìng)走取之王戎：唯戎不動(dòng)善于動(dòng)腦

　　結(jié)果：果為苦李推理判斷

　　課后反思

　　成功之處

　　這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開(kāi)始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫(huà)面分開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來(lái)就容易得多了。

　　不足之處：

　　在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教材簡(jiǎn)析

　　課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物�！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒛軓摹敖新�、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

　�。�、揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、抓傲理脈絡(luò)

　�。�、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

　�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

　�。病⒄n文哪句話直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？

　　出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　�。�、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。

　　４、作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？

　　師板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相

　　二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

　�。�、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。

　　２、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話，找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　師相機(jī)板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

　　３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。

　�。�、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

　　課件出示句子：

　　我是“鵝語(yǔ)”小翻譯

　　凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

　　５、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）

　�。丁⑷帻R讀這段。

　�。�、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　三、師小結(jié)：我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫(xiě)得更有意思，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，下節(jié)課我們一起來(lái)探討。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保场座Z

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

　　厲聲叫囂引吭大叫

　　步態(tài)

　　吃相

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　2．習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

　　3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。

　　5．拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化�？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

　　教學(xué)課時(shí)

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想

　　1．激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？

　　展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說(shuō)。

　　2．小組交流：

　　前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

　　3．全班交流：

　　每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4．小結(jié)延伸：

　　同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。

　　如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí)，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo) 寫(xiě)一篇想象作文

　　一、談話引入：

　　上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)。

　　二、明確習(xí)作要求：

　　1．想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。

　　2．教師補(bǔ)充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。

　　3．習(xí)作方法指導(dǎo)：

　　①敘述想象的事物，要有一定的順序。

　�、谟洈⒅幸唧w，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細(xì)。

　�、郾磉_(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

　　4．學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫(xiě)得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。

　　6．教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

　　7．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。

　　第三、四課時(shí)

　　一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

　　1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

　　2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。

　　3．符合詞義，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。

　　4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語(yǔ)。

　　5．小結(jié)：注意區(qū)分同音字。

　　二、教學(xué)日積月累

　　1．學(xué)生讀科學(xué)名言

　　2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？

　　3．小結(jié)：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)寬帶網(wǎng)

　　1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

　　2．你在生活中還收集了哪些信息？

　　3．學(xué)生展開(kāi)收集資料。

　　4．舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。

　　一、導(dǎo)入

　　1. 填空：課文中的“軍神”是指( )，這是( )對(duì)他的敬稱(chēng)。

　　2. 自讀課文，勾出生字，讀一讀。

　　3. 檢查生字學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫(huà)。

　　二、抓中心句，把握全文

　　1. 沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

　　(1)學(xué)生自由讀課文。

　　(2)小組交流、討論。

　　2. 全班交流。

　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

　　1. 導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。

　　(1)指名朗讀這一部分。

　　(2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的?

　　(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

　　(4)分角色朗讀這一部分。

　　2. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。

　　(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?

　　(2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(3)不用麻醉劑意味著什么?

　　(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

　　(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　3. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。

　　(1)自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。

　　(2)課堂交流。

　　(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　　(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　(5)小結(jié)。

　　4. 導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。

　　(1)快速默讀課文。

　　(2)指導(dǎo)有感情地朗讀：“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”

　　(3)震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想?

　　(4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語(yǔ)意，突出“軍神”形象。

　　(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

　　四、總結(jié)歸納，升華情感

　　1. 用自己的話講述這個(gè)感人的故事。

　　2. 劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對(duì)這位“軍神”，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

　　3. 完成課后第3題。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　一、教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能;獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí).

　　過(guò)程與方法：朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：注意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　重難點(diǎn)：目標(biāo)中第2、第3本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、指讀導(dǎo)語(yǔ)，了解大意

　�。ㄈ~老說(shuō)過(guò)：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）

　　二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　�。◥�(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）

　　三、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、輕聲讀文，畫(huà)生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識(shí)字方法4、教師檢測(cè)自學(xué)情況

　　（課堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。

　　2、大堂交流：課文講了一件什么事？

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難：讓學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，注意課堂中的生成。

　　4、梳理問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。▽W(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、圖文結(jié)合，直奔重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)2—5自然段）

　　1、觀察課文插圖1，說(shuō)出所見(jiàn)所思。

　　2、帶著問(wèn)題，再次讀文。

　　3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：

　　A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義。）

　　B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？（首先采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）

　　二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。

　　1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？

　　2、指名讀被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)意思，能夠遷移運(yùn)用。

　　4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　三、回顧全文，體味感悟

　　1、開(kāi)火車(chē)有感情朗讀課文。

　　2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。

　　3、嘗試復(fù)述故事

　　（課標(biāo)指出：積累語(yǔ)言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性

　　作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè)，與他

　　人交流自己的閱讀感受。）

　　設(shè)計(jì)板書(shū)：

　　滿山的燈籠火把

　　起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

　　墜入堅(jiān)持得救

　　哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

　　后記：

　　10樹(shù)葉都是綠色的嗎

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

　　過(guò)程與方法：抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)

　　做人做事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

　　課文以“樹(shù)葉都是綠色的嗎”這一問(wèn)句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

　　2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的.筆畫(huà)。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文度讀熟。

　　2、默讀思考：

　�。�1）課文講了林巧稚

　　1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

　　2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

　　3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有

　　讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

　　請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

　　1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來(lái)思考。）

　　2、然后議論課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

　　中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

　�。�2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱(chēng)贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，理解感情。

　　討論、探究

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

　　2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

　　3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

　　二、理解感悟

　　第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　第三課時(shí)

　　一、評(píng)價(jià)朗讀。

　�。▽W(xué)生讀并互相評(píng)價(jià)）

　　二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　“輩”字上小下大。

　　“亦”字第六畫(huà)是“豎鉤”不要寫(xiě)成“豎”。3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。

　　讀后進(jìn)行議論。

　　1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

　　2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳

　　效果。

　　1、朗讀練習(xí)

　　2、背誦課文指定的段落。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，并試著自己說(shuō)出。

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要，但這是外因，

　　更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這是內(nèi)

　　因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。

　　鼓勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且

　　為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

　　教學(xué)教程

　　教師的活動(dòng)及教法學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法設(shè)計(jì)意圖

　　補(bǔ)充資料：

　　哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。

　　人云亦云：云，說(shuō)；亦，也。指人家怎么說(shuō)，自己也跟著怎么說(shuō)，沒(méi)有主見(jiàn)。

　　實(shí)踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。

　　諾言：應(yīng)允別人的話。

　　思維：進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。

　　《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫(huà)》。自學(xué)時(shí)通過(guò)“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例，體會(huì)文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文

　　大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　10樹(shù)葉都是綠色的嗎

　　生物課給林巧稚的啟示

　　林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

　　林巧稚從生物劉上悟到的哲理

　　教學(xué)后記：

　　11成長(zhǎng)

　　一、教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　過(guò)程與方法：

　　有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課

　　前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

　　【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容，引出新課�！�

　　(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

　　2畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來(lái)。

　　3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題？

　　【引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字新詞，了解故事大意，提出問(wèn)題，培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力�！�

　　（三）檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。

　　(1)用“開(kāi)火車(chē)”的方式，以小組為單位，聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫(xiě)錯(cuò)的字正確的寫(xiě)法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

　　(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞

　　(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫(xiě)法，教師板書(shū)指導(dǎo)

　　【以比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，以學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)的方式更利于學(xué)生接受知識(shí)�！�

　�。ㄋ模┘w交流，把握課文大意，質(zhì)疑

　　1《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事？

　　2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？

　　3你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊分類(lèi)歸納板書(shū)）4梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　【從整體入手，整體把握課文內(nèi)容，從學(xué)生的質(zhì)疑中來(lái)，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以便于第二課時(shí)有目的地學(xué)習(xí)�！�

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　1生字、字詞，熟讀課文。

　　2向家長(zhǎng)詢問(wèn)或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵纳弦还�(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

　　1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎？（電腦出示這些問(wèn)題）

　　2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

　　【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入，使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題，用課文的重點(diǎn)句提出問(wèn)題，使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn)，體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)�！�

　　（二）抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

　　1默讀課文，邊讀邊思考

　　（1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）

　�。�2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

　　2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

　�。�1）“自言自語(yǔ)地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)�！保ǹ梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。）

　　（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)。”如果你是他，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本，深入體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】

　�。�3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　【尊重學(xué)生的不同感受】

　�。�4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　教學(xué)策略：

　　情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合法

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題

　　(一)師生交流，揭題并質(zhì)疑。

　　(二)學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

　　(三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)的生字。

　　(四)學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。

　　二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心

　　(一)生自主學(xué)習(xí)課文，要求

　　1.邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來(lái);

　　2.邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)出對(duì)句子理解與感受。

　　(二)反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)

　　1.觀察中感受一份專(zhuān)注

　　重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�

　　(1)學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　(2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

　　(3)關(guān)注“老是”，引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚(yú)的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的癡迷與沉醉。

　　2.品讀中展現(xiàn)高超的畫(huà)技

　　重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�

　　(1)學(xué)生讀句子，談感受。

　　(2)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫(xiě)”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫(huà)技高超。

　　(3)學(xué)生想象青年在畫(huà)畫(huà)時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)其品質(zhì)。

　　(4)朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”，進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”的含義。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。

　　3.讀寫(xiě)中體會(huì)一種境界

　　重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了�！�

　　(1)讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它寫(xiě)下來(lái)，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫(xiě)。

　　(2)全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì)其畫(huà)技高超。

　　(3)品味“融”字，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)到達(dá)深層次的境界。

　　設(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、談魚(yú)中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫(xiě)結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^(guò)側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文章描寫(xiě)人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。

　　三、提升，追尋執(zhí)著的根源

　　(一)結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>

　　(二)布置作業(yè)

　　1.有感情地把課文多讀幾遍

　　2.把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子抄了下來(lái)

　　設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專(zhuān)注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫(xiě)的好詞佳句，為單元習(xí)作做鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入。

　　通過(guò)談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專(zhuān)注的感悟。

　　二、思考。

　　理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　積累好詞佳句。

　　五、拓展閱讀。

　　進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫(xiě)人物的方法。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)要求：1。本文語(yǔ)言流暢，可通過(guò)多種形式的朗讀，討論交流，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兒童們的的美好心愿。

　　2。在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

　　3。學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)劉玲的資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入課文

　　同學(xué)們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請(qǐng)舉手。

　　學(xué)生互相交流查閱資料的情況。

　　教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。

　　二、初讀課文、整體感受

　　1。學(xué)生自讀課文

　　2。個(gè)別學(xué)生讀課文

　　3。學(xué)生齊讀課文

　　三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1。讀了課文，你覺(jué)得宣告是什么意思？

　　2。全世界兒童向世界宣告了什么？（未來(lái)的世界應(yīng)該和平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨，人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）

　　3。你從這個(gè)條約，想到了什么？

　　可結(jié)合語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方，說(shuō)出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

　　四、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生交流讀后感

　　可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。

　　二、學(xué)生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

　　三、學(xué)生生字詞

　　要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字：予（四筆寫(xiě)成），懼（右邊是八筆）。

　　四、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兒童和平條約

　　沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨

　　共享大自然的恩惠

　　共創(chuàng)美好的生活

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教材簡(jiǎn)析

　　《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我緊扣本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切體會(huì)到貓的可愛(ài)和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　２、理解文中寫(xiě)得具體的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１５課，一起去認(rèn)識(shí)一下作者老舍家的貓？

　　板書(shū)課題：貓

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　�。�、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想：這只貓有什么特點(diǎn)？

　　板書(shū)：古怪

　　課文中哪句話概括說(shuō)出了它的特點(diǎn)？（大花貓的性格實(shí)在有些古怪。）

　　過(guò)渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個(gè)自然段給我們作了介紹。

　�。�、精讀第一自然段：

　�、拍x這段，思考：這段寫(xiě)了大花貓的哪些古怪性格？

　　學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職

　�、圃僬�(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀這段：用不同的線段畫(huà)出描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。

　�、瞧鋵�(shí)貓就是貓，白天睡覺(jué)，晚上抓老鼠，沒(méi)事就東奔西跑的，根本談不上什么老實(shí)呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫(xiě)呢？（因?yàn)樗芟矚g這只貓）

　　那怎樣才能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？

　�、却蠡ㄘ堈娑海∧阕钕矚g它的哪種性格？為什么？

　　學(xué)生１：我喜歡它老實(shí)，因?yàn)槲矣X(jué)得他很乖，睡覺(jué)的樣子像小孩，很可愛(ài)。

　　學(xué)生２：我喜歡它貪玩的性格，因?yàn)槲壹业呢堃彩沁@樣的，很淘氣。

　　學(xué)生３：我喜歡它的盡職，它多負(fù)責(zé)任，多認(rèn)真��！這種精神很值得我學(xué)習(xí)。

　　那好吧，加上你的感情，把你喜愛(ài)的地方讀出來(lái)，注意要讀得生動(dòng)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀。

　�、衫蠋熞x，感情升華。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、趴偨Y(jié)方法，出示提綱，小組學(xué)習(xí)：

　�、俪踝x：了解貓的古怪性格。

　�、诩�(xì)讀：畫(huà)出貓的各種動(dòng)靜。

　�、燮纷x：朗讀理解你喜愛(ài)的動(dòng)靜。

　　④賞讀：讀出喜愛(ài)之情。

　　⑵檢查自學(xué)效果：讓學(xué)生讀出體會(huì)最深的句子，從讀中理解、感悟。

　�、潜容^句子：

　�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾朵小梅花。

　　②在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。

　　哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

　�、茸x到這里，你想說(shuō)什么？

　　這只貓很淘氣；很可愛(ài)；作者很喜歡他的貓……

　　好，讓我們一起朗讀這個(gè)自然段，再次體會(huì)一下貓的可愛(ài)和作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

　�。�、同樣方法小組學(xué)習(xí)第三自然段：

　　指導(dǎo)這段朗讀時(shí)，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪。

　　三、小結(jié)

　�。�、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

　�。�、大花貓這么可愛(ài)，我們寫(xiě)首小詩(shī)送給它好嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　貓

　　說(shuō)它-老實(shí)-可是-貪玩

　　貪玩-盡職

　　古怪-溫柔可親-一聲不出

　　什么都怕-勇猛

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　第一課時(shí)

　　一、有趣的漢字：積累形近字

　　出示詞語(yǔ)。

　　1.學(xué)生自由讀一讀、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.匯報(bào)交流，明確：每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字都是形近字，它們的偏旁不同。

　　3.同桌合作記憶形近字。

　　4.拓展練習(xí)。

　　比一比，用下列形近字組詞。

　　藍(lán)（）

　　籃（）糖（）

　　塘（）完（）

　　玩（）炊（）

　　吹（）

　　二、詞語(yǔ)超市：積累四字詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生默讀三組詞語(yǔ)：你覺(jué)得它們分別是描寫(xiě)什么？

　　2.討論明確：第一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)山；第二組是描寫(xiě)水；第三組是描寫(xiě)植物。

　　3.學(xué)生自讀自悟，體會(huì)詞語(yǔ)描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　4.在理解詞義的基礎(chǔ)上選詞造句。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

　　如“驚濤駭浪”“波濤洶涌”等詞語(yǔ)要讀出磅礴的氣勢(shì)。

　　6.拓展：積累描寫(xiě)天空的四字詞語(yǔ)。

　　三、讀讀想想：積累比喻句

　　1.學(xué)生自讀教材中的四個(gè)句子：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.討論明確：

　�。�1）比喻句及比喻詞：這些句子都運(yùn)用了打比方的寫(xiě)法，都是比喻句；但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

　　（2）體會(huì)比喻句的好處：運(yùn)用比喻句能將事物描寫(xiě)得更形象、更生動(dòng)。

　　3.學(xué)生選用不同的比喻詞練習(xí)說(shuō)話。

　　4.判斷下列句子是不是比喻句。

　�。�1）他長(zhǎng)得好像他的爸爸。

　�。�2）話音剛落，金幣像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，把他砸倒在地。

　　（3）他如同一只膽小的貓，蜷縮在角落。

　　四、寫(xiě)字板：歸類(lèi)寫(xiě)字

　　1.學(xué)生觀察寫(xiě)字板中的六個(gè)會(huì)寫(xiě)字，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意的地方。

　　2.指名學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.自由寫(xiě)字練習(xí)。

　　4.寫(xiě)后互評(píng)。

　　五、閱讀欣賞

　　1.學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習(xí)：

　�。�1）查字典，結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　（2）積累詞語(yǔ)，補(bǔ)充“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。

　�。�3）找出你喜歡的句段讀一讀。

　　2.拓展：課外閱讀描寫(xiě)花的文章。

　　第二課時(shí)

　　一、提前布置

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的花仔細(xì)觀察或查查資料，了解花的知識(shí)、特點(diǎn)（花的品種、產(chǎn)地，形狀，開(kāi)花的季節(jié)，花期的長(zhǎng)短，花的生長(zhǎng)環(huán)境、用途等）或養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)故事。

　　2.教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

　　二、課堂交流

　　1.欣賞導(dǎo)入。

　　2.學(xué)生小組活動(dòng)。

　　小組內(nèi)當(dāng)解說(shuō)員開(kāi)展交流活動(dòng)，介紹要點(diǎn)：

　　（1）清楚明白，抓住花的特點(diǎn)進(jìn)行介紹；

　�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)，讓別人聽(tīng)懂、感興趣；

　�。�3）交流時(shí)可以一問(wèn)一答，互動(dòng)起來(lái)。

　　3.班級(jí)匯報(bào)。

　　小組代表在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，眾生評(píng)價(jià)。

　　4.教師總結(jié)。

　　第三課時(shí)