四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇

　　《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　2.認(rèn)識(shí)生字新詞，運(yùn)用不同方法理解“敏銳、障礙物、揭開(kāi)、橫七豎八”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.教給學(xué)生填表格的方法，讓學(xué)生體會(huì)表格的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔美。

　　4.讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解仿生學(xué)的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.弄清科學(xué)家三次試驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)把試驗(yàn)經(jīng)過(guò)填寫到表格里。

　　2.運(yùn)用不同方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.師出夜空?qǐng)D片：同學(xué)們你們看，在晴朗的夜空，出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，接著傳來(lái)了隆隆聲，這是什么?原來(lái)這是一架飛機(jī)在——夜航。哎，周圍一片漆黑，為什么飛機(jī)還能安全的飛行呢?(指名)

　　飛機(jī)能安全的夜航，是因?yàn)轱w機(jī)上安裝了一種特殊的裝置——(出示雷達(dá)圖)雷達(dá)。雷達(dá)是做什么的呢，老師找到了一個(gè)小資料，誰(shuí)來(lái)讀讀?(一生讀)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，雷達(dá)就是一種探路的儀器，跟老師寫寫這個(gè)詞吧。(師板書(shū)雷達(dá)，重點(diǎn)指導(dǎo)雷的寫法)

　　2.師：說(shuō)到雷達(dá)的發(fā)明，人類還真得感謝一種動(dòng)物，這就是——蝙蝠。一起讀——蝙蝠。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解(生說(shuō))。和老師寫寫它的名字吧。(師板書(shū)：蝙蝠，蝙蝠兩個(gè)字雖然都是蟲(chóng)字旁，但它可不是昆蟲(chóng)，而是一種哺乳動(dòng)物。)

　　3.師板書(shū)“和”字，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——蝙蝠和雷達(dá)�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(蝙蝠和雷達(dá)之間有怎樣的關(guān)系呢?)這節(jié)課我們就來(lái)弄清楚好嗎?

　　二、講讀

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍，開(kāi)始吧。(生自由讀)

　　2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。師：課文都讀完了，生詞都認(rèn)識(shí)了嗎?哪組愿意開(kāi)火車讀讀下面的詞語(yǔ)?(指名開(kāi)火車跟讀)

　　3.師：你注意到了嗎，“蒙上”的“蒙”是個(gè)多音字，它還有兩個(gè)讀音(投影)誰(shuí)能讀準(zhǔn)后面兩個(gè)的詞語(yǔ)?(指名讀)大家一起讀讀這三個(gè)詞。

　　4.(出示障礙物，揭開(kāi)，敏銳讓學(xué)生接著讀)師：有的詞語(yǔ)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要明白意思。從這幾個(gè)詞語(yǔ)中選一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)意思吧。敏銳(用換近義詞法理解)，障礙物(用舉例子理解)，揭開(kāi)(通過(guò)查字典，根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的意思來(lái)理解)。

　　5.師：掃清了字詞的障礙，再讀課文就容易些了。老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀課文，每人讀一段，應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)人?(7人)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文主要講了什么?(學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容，聯(lián)系課題概括：科學(xué)家根據(jù)蝙蝠飛行的特點(diǎn)發(fā)明了雷達(dá)。)

　　6.師：既然是根據(jù)蝙蝠飛行的特點(diǎn)發(fā)明的雷達(dá)，那蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)呢?我們先來(lái)看看課文的第三自然段。(自己在下面輕聲讀一讀)

　　7.師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠飛行有什么特點(diǎn)嗎?(夜間飛行;能捕捉飛蛾和蚊子;)

　　師：蛾子有多大?蚊子呢?在漆黑的夜晚蝙蝠能捕捉那么小的東西，看來(lái)它的飛行本領(lǐng)——很強(qiáng)。還有哪些詞看出它夜間飛行本領(lǐng)強(qiáng)啊?

　　(無(wú)論，從來(lái)，極細(xì)，靈巧)看來(lái)蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是很強(qiáng)啊，你能通過(guò)朗讀把這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?(學(xué)生讀不好，教師可以范讀。)

　　8.師：看到這個(gè)現(xiàn)象，細(xì)心的科學(xué)家產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)(出示第三段最后一句問(wèn)句)，大家齊讀。

　　9.師：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，在一百多年前，科學(xué)家們做了一個(gè)試驗(yàn)。大家快找找，哪幾段寫了這次試驗(yàn)?(第4、5、6段)

　　10.師：一共做了幾次試驗(yàn)?好，我們先來(lái)看看第一次試驗(yàn)是怎么做的呢?(教師出示第四段冒號(hào)后的語(yǔ)句，指名讀。)

　　11.師：老師畫(huà)了一個(gè)表格想把這次試驗(yàn)的過(guò)程填到里邊，你們幫幫我好嗎?

　　12.師：第一次試驗(yàn)是讓蝙蝠怎么飛?(師填寫：蒙上眼睛飛)，在什么樣的屋子里飛啊?什么叫橫七豎八啊?(是這一條，那一條，沒(méi)有規(guī)律。)師：像這樣橫七豎八的繩子有——許多，而且繩子上還系著——許多鈴鐺。(兩個(gè)許多反紅)如果把你的眼睛蒙上，讓你在這樣的屋子里走，會(huì)怎么樣呢?(撞到繩子，鈴鐺會(huì)響。)是啊，我們?nèi)祟愂强垦劬�看路的，蒙上眼睛，�?dāng)然什么也看不到了。

　　13.師：蝙蝠又是怎樣的呢?(蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多繩子，它一根也沒(méi)碰著。)(把“一個(gè)，一根”反紅)(師板書(shū)：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響)

　　14.師：蝙蝠被蒙著眼睛還能躲避那么多橫七豎八的繩子，讀到這里，你會(huì)覺(jué)得——(奇怪，驚奇，不可思議……)就帶著自己的感受讀讀這段話。

　　15.師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?讀出心中的驚奇了嗎?(學(xué)生若讀的不好，再指名讀。)

　　16.師指板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們你們看，剛才我們學(xué)習(xí)了第四段，那長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話要表達(dá)的意思，我們?cè)诒砀窭镉枚潭痰氖畮讉�(gè)字就寫清楚了。下面再填寫表格的時(shí)候，你能像老師這樣抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)去填寫嗎?

　　17.師：接下來(lái)科學(xué)家們又做了兩次試驗(yàn)。默讀第五、六自然段，一邊讀一邊選取關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把書(shū)后面的表格填完整。

　　學(xué)生默讀，自學(xué)，填表格。教師巡視，指名兩生到黑板前填第二次和第三次試驗(yàn)過(guò)程，讓兩生讀一讀。師：都是這樣填的嗎?

　　科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，結(jié)果，(投影)蝙蝠像沒(méi)頭蒼蠅似的`到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。

　　18.師出示“蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞。”一句，與“蝙蝠到處亂撞。”一句進(jìn)行比較。)好句子我們不能錯(cuò)過(guò)，再讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。

　　19.師：從三次試驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?(在表格里揭示出第六段：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。)

　　20.師：蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎么配合起來(lái)探路的呢?快到書(shū)中找一找，用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(生畫(huà))誰(shuí)來(lái)讀讀?你畫(huà)的和他一樣嗎?(投影出示第七段)

　　師：誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嘴和耳朵是怎么配合的?(教師在黑板的表格旁板書(shū)示意圖)

　　21.師：揭示這個(gè)秘密后，科學(xué)家就模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)是怎樣發(fā)揮作用的呢，讓我們一起讀讀課文的最后一段吧。

　　22.師：你讀懂這段話了嗎?誰(shuí)能填好這個(gè)空?(投影)

　　23.師：現(xiàn)在你再看看老師的板書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)有什么聯(lián)系呢?

　　雷達(dá)的天線就相當(dāng)于——蝙蝠的嘴巴，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波相當(dāng)于——蝙蝠發(fā)出的超聲波;就熒光屏相當(dāng)于——蝙蝠的耳朵。原來(lái)蝙蝠和雷達(dá)有著這樣的關(guān)系，課前的疑問(wèn)你們清楚了嗎?

　　三、總結(jié)

　　師：像這樣，人們從動(dòng)物或植物的特征中得到啟示，而發(fā)明一些新技術(shù)，這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。比如說(shuō)——(師舉例)你還知道哪些仿生學(xué)的例子嗎?

　　教師向?qū)W生推薦一本關(guān)于仿生學(xué)的圖書(shū)。

　　《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察和探究的興趣。

　　3. 搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第 一 課 時(shí)

　　一、以圖為媒，引入新課

　　(依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

　　蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書(shū)課題)

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1. 自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

　　3. 出示寫有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　三、默讀課文，歸納大意

　　1. 課文主要講什么?請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2. 指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

　　四、填表助學(xué)，自主閱讀

　　1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么;文中提出什么疑問(wèn)?請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　2. 默讀四、五、六自然段，填寫下表。(表中加黑部分為需要填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))

　　試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也沒(méi)碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

　　4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之迷的。再指名上臺(tái)介紹。

　　5. 小結(jié)：

　　a) 出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從

　　句子中體會(huì)到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)

　　b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這些問(wèn)題。

　　五、范寫生字，練寫字詞

　　教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1. 聽(tīng)寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

　　2. 指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)

　　1. 自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。

　　2. 以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

　　指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

　　3. 以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

　　a) 請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。(下列圖示供參考)

　　嘴巴 超聲波 天線 無(wú)線電波

　　障 障

　　礙 礙

　　反射 物 反射 物

　　耳朵 熒光屏

　　(蝙 蝠) (雷 達(dá))

　　b) 填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的( )。

　　雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的( )。

　　雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的( )。

　　三、小結(jié)全文，延伸拓展

　　1. 默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示?適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。”

　　2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　3. 布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。