《麥哨》優(yōu)秀教學設計新編
《麥哨》優(yōu)秀教學設計之一
教學目標
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風光的美好和鄉(xiāng)村孩子無拘無束歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語言。
教學重點
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學難點
引導學生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時,品味優(yōu)美語言,豐富語言積累。
教學準備
生字詞、課文插圖。
教學課時
一課時。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1、教師談話導入，激發(fā)學習興趣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、麥哨是用麥桿做成的哨子，鄉(xiāng)村的孩子把哨子放在嘴里輕輕一吹就發(fā)出嗚卜、嗚卜這樣的聲音。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽清楚老師的要求：
〈1〉自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子,遇到生字詞多讀幾次或者跟同桌交流一下。
〈2〉思考：課文描繪了一幅怎樣的畫面?
2、學生根據(jù)老師要求自學課文。
3、反饋：〈1〉指名讀生字詞，糾正讀音，齊讀。
〈2〉說說課文描繪了一幅怎樣的畫面。(盛夏時節(jié)鄉(xiāng)村孩子無拘無束、快樂的生活情景)
三、品讀課文，感悟體會。
過渡：現(xiàn)在我們跟隨作者來走進鄉(xiāng)村孩子的生活情景。
出示自學提示：
〈1〉課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?
〈2〉結(jié)合課文的插圖，看看文中孩子的生活是怎么樣的?劃出自己喜歡的句子，再對同學說說喜歡的理由。
1、品讀課文1、2段，7、8段：
〈1〉課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?
〈2〉反饋，指導朗讀。
〈3〉小結(jié)：1、2和7、8自然段在結(jié)構上前后呼應了。我們平常寫作的時候也可以學習這種前后呼應的方法。他首尾兩次呼應能夠使我們一直沉浸在那歡快、柔美的哨聲中。
2、品讀3——6自然段：
小結(jié)過渡：我們剛才說哨聲美，其實這篇課文不光有歡快、柔美的麥哨還有其它地方也是很美的。
〈1〉輕輕讀課文前面的閱讀提示：
出示：認真讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎么樣的?找出自己喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。
〈2〉根據(jù)學習提示學習課文，小組之間進行交流。
〈3〉全班交流，根據(jù)學生回答情況指導相應段落。
〈4〉小結(jié)：同學們，你們剛才的發(fā)言真是太精彩了，我聽了以后發(fā)現(xiàn)原來鄉(xiāng)村的孩子們是如此地貼近大自然，如此開心、無拘無束地在田野中嬉戲玩耍。他們的童年是如此幸福、快樂，難怪他們吹的麥哨如此歡快、柔美。
四、總結(jié)，回歸麥哨。
最后讓我們一起來回憶他們哪歡快、柔美的呼哨聲齊讀7、8自然段。
五、課外延伸。
鄉(xiāng)村的.生活多美呀!大家課后可以去讀讀課文的語文園地六日積月累的詩句，進一步體會鄉(xiāng)村生活的美好。
六、作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子抄寫在自己的本子上。
板書設計：
24* 麥哨
歡快 柔美
《麥哨》優(yōu)秀教學設計之二
設計理念：
讀，是語文教學中永恒的主題，它如同一條絕美的長徑，領著學生通向語文的殿堂。語文課堂應該就是朗朗的書聲，濃濃的詩意。在本文教學中，我以讀代講，邊讀邊想，讓每一個畫面通過讀浮現(xiàn)在孩子腦中，從而得到美的熏陶。只有在學習中享受到了美，他們，才能愛上語文。
教學目標：
知識與技能
1、認識生字詞
2、體會作者豐富生動的語言。
3、積累優(yōu)美句段。
過程與方法
1、讀中求悟，導讀法。
2、通過積累優(yōu)美句段，培養(yǎng)語感。
情感態(tài)度與價值觀
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
重、難點：
感受作者語言美，積累 優(yōu)美句子。
教學過程：
詩意入境，激趣導入
師：同學們，還記得三年級時學過的那首詩《小兒垂釣》：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。寫的是一個村童在河邊學釣魚的情景，多么可愛的小村童啊。那么老師想問你們：假日里你們喜歡去玩什么?(生暢所欲言)真是可愛的小精靈�？矗瑏砹艘蝗汉湍銈円粯涌鞓返暮⒆�(牧童短笛，出示掛圖)聽呀，他們吹起麥哨：“嗚卟，嗚卟，嗚……”(板書課題)走，讓我們?nèi)タ纯词鞘裁醋屗麄兺娴眠@么開心。
初讀感知，正音讀通
出示生字詞，認讀。注意文中的幾個多音字。
初讀課文，讀完后說一說你看到了什么，聽到了什么?(看到碧綠的湖水，遼闊的田野，一群快樂的孩子，他們盡情的玩樂。還聽到了“嗚卟，嗚卟”的麥哨聲)
誰知道麥哨是什么嗎?那 聲音是什么樣的?誰來學一下?看看文中是怎么描寫那聲音的?(你呼我應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美)麥哨在文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在那里?前后的麥哨也在(前后呼應)
扣住“樂、美”，細品課文
(一)、師：是什么讓孩子們的哨聲吹得那么歡快，那么柔美呢?讓我們?nèi)ゼ毤氉x一讀第3—7自然段，找一找寫歡快和柔美的地方用你喜歡的符號畫出來。并在旁邊標注上“歡快”“柔美”(默讀課文，靜靜思考)。對于自己喜歡的句子可以讀一讀。
(二)、交流反饋。美在哪?樂在哪?
1美，自然美：(板書)碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;
2樂，豐收樂：(板書)油菜，蠶豆，麥穗，一曲歡慶豐收的歌;
3樂，玩鬧樂：(板書)翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，一顆顆快樂純真的童心……
在這些美麗的畫面中，你最喜歡哪一幅?找出來用特別的符號畫一畫，讀一讀。(進行感情朗讀指導，體驗文中修辭的精妙和優(yōu)美)這些句子詞語用得多好啊，下了課請同學們把它采集到采集本上吧。
觸動心靈，試寫詩歌
師：多美的鄉(xiāng)景呀!看著這美麗的景色，詩人劉定安寫下了詩歌(出示詩歌)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾了幾片白羽毛——《麥哨》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過朋夢的村莊——《三月》
其實我們也能寫詩，看黑板上。在同學們的共同努力下，也出現(xiàn)了一首詩，(指板書)讓我們帶著歡樂與美好一起讀一下吧。(齊讀板書)
現(xiàn)在我們仿照黑板上的板式，再來寫幾句詩吧。如：小溪，魚兒，孩子，一幅歡快明麗 的畫。
熱愛鄉(xiāng)村，全課小結(jié)
師：鄉(xiāng)村，這個生我們，養(yǎng)我們的母親。她，多情，溫柔。她把一切美好事物無私奉獻給人們。讓我們用詩的語言去贊頌她吧。
作業(yè)：
1采集文中優(yōu)美句段。
2試著寫一首小詩，做一次小練筆。
板書設計：
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;
油菜，蠶豆，麥穗，一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，一顆顆快樂純真的童心……
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