北師版四年級(jí)上《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 理解課后第2題中所填詞語(yǔ)的意思。

　　二、 感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。

　　三、 體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體味作者細(xì)膩的`描寫(xiě)手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫(xiě)作方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)田老師的敬愛(ài)之情的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話熟悉，拉近距離

　　1、問(wèn)好，自我介紹。

　　2、彼此略談第一印象，增加印象。

　　二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

　　1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起書(shū)寫(xiě)課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，(師邊說(shuō)邊板書(shū))齊讀“師恩”。

　　2、師接著板書(shū)“忘”，問(wèn):“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書(shū)“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫(xiě)下這個(gè)字“難”)

　　3、齊讀課題《師恩難忘》。

　　三、整體感知，敏化感悟

　　1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　(1)、針對(duì)第一自然段

　　簡(jiǎn)述，時(shí)間、地點(diǎn)。

　　(2)、針對(duì)第二自然段

　　A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對(duì)老師敬佩之情。

　　B:懷著敬佩的心情齊讀此段。

　　(3)、針對(duì)三至六自然段

　　A：知道老師為什么要這么問(wèn)嗎?(這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法)

　　B：接著學(xué)生的回答追問(wèn)，田老師講課怎樣?哪個(gè)詞來(lái)形容?(板書(shū)：)

　　C：”娓娓動(dòng)聽(tīng)”什么意思?怎樣的娓娓動(dòng)聽(tīng)呢?

　　詩(shī) 、文對(duì)照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩(shī)。邊讀邊品。

　　第一句有意思嗎?①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。

　　第二句：一個(gè)小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

　　第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

　　第四句：有問(wèn)題嗎?

　　省略號(hào)多在句末，這省略號(hào)省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩(shī)文吻合)

　　第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)花草。)

　　D：田老師講完了，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。(不僅教書(shū)還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。)

　　E：所以“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境”�！吧砼R其境”什么意思?(板書(shū)：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。

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