四年級《愛因斯坦與小姑娘》教學設計
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四年級《愛因斯坦與小姑娘》教學設計
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自學生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3．理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品質(zhì)。
教學重點難點
理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品質(zhì)。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，引入新課
1．了解愛因斯坦，設問：愛因斯坦是誰??
2．揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。
(板書課題：愛因斯坦與小姑娘)
3．設疑：讀了課題，你想知道些什么?
(愛因斯坦作為當時一位偉大的科學家，他與小姑娘之間會發(fā)生一個什么故事呢?)
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文：用自己喜歡的`方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么??
3．理清線索：愛因斯坦與小姑娘有過幾次相遇?讓學生找出有關語句說說，幾次相遇有何不同?
(越來越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)
教師相機板書：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人物品質(zhì)
學習第1—3段
1．聽課文錄音，學生圈畫描寫愛因斯坦的語句。
2．小組合作學習。要求：
a．讀出愛因斯坦的語句。
b．這些語句中，體會出愛因斯坦的什么品質(zhì)?為什么??
c．課文中哪些寫法值得你學習??
3．各組學生代表匯報學習情況。投影儀相機出示有關語句，練讀悟?qū)憽?/p>
4．這些段落里還寫了誰?(小姑娘及其父親)引導學生讀出有關語句。
教師引導：你覺得這些語句應怎樣讀。
(讓學生讀中感悟出小姑娘天真好奇和訥悶不解；小姑娘父親對愛因斯坦的由衷贊嘆，進而培養(yǎng)學生語感。)
第二課時
一、學習第4—13段
1．聽課文錄音。
2．設問：第二天小姑娘遇到的愛因斯坦是什么樣子??
投影儀出示：
仍是衣著不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�、佟叭浴弊终f明了什么?(說明過去就是這樣)
②第2段哪些句子也寫出“衣著不整”?學生回顧讀，通過前后兩句比較指導學生注意有詳有略的寫法。
�、鄣�1段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句??
a．通過前后兩句比較指導學生在注意避免重復的寫法。
b．指導造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢?請你造幾個句子給大家聽一聽。
3．同學們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小姑娘、旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學生注意揣摩人物語言，神態(tài)、動作等。)
4．選出一組表演好的向全班表演。
5．整體評議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來了?還有需要改進的嗎??
二、學習第14—22段
1．聽課文錄音，討論聽懂了什么?主要寫了哪兩個方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小姑娘教愛因斯坦收拾房間。)
2．教師引導：
3．聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個變了一個人”“穿戴得整整齊齊”來體會愛因斯坦穿戴的變化。為什么變??
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語句也可以看出來?
教師相機指導朗讀。
三、學習第23段
1．聽本段課文錄音。
2．討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）
3．為什么小姑娘的母親會好奇地問？引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）
4．指導用“只好”造句。
四、總結(jié)全文，升華情感
讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
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