四年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-05-14 07:23:26 四年級(jí)

四年級(jí)語(yǔ)文教案[實(shí)用15篇]

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文教案[實(shí)用15篇]

四年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能用生字組詞。

　　2.了解文章主要內(nèi)容，知道文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑢W(xué)會(huì)給每個(gè)部分列小標(biāo)題。

　　3.學(xué)習(xí)體會(huì)青銅的執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　通過(guò)關(guān)鍵詞句，體會(huì)青銅執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

　　［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書(shū)課題，生齊讀課題。指名說(shuō)說(shuō)對(duì)蘆花或蘆花鞋的了解。

　　2.視頻播放蘆花鞋的制作過(guò)程，讓學(xué)生感受蘆花鞋制作的不易，相機(jī)介紹曹文軒童年時(shí)期的生活背景及其代表作《青銅葵花》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.要求：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。

　　2.檢查學(xué)生的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）課件出示：

　　搓（cuō）（搓手）；葵（kuí）（葵花）；憾（hàn）（遺憾）；屑（xiè）（雪屑）

　�。�2）點(diǎn)撥：“搓”為平舌音，不要讀成chuō，另第九畫(huà)是長(zhǎng)撇貫穿，不要斷成兩畫(huà)；“葵”第十二畫(huà)是側(cè)點(diǎn)，不是捺。

　　3.請(qǐng)大家默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事情？

　　4.讀完全文后，你對(duì)青銅有哪些認(rèn)識(shí)？（青銅執(zhí)著、善良、樸實(shí)、堅(jiān)韌不拔）

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　1.默讀課文，想一想這篇課文是按什么順序?qū)懙�？（按事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

　　2.列出每一部分的小標(biāo)題。

　�。�1）分組學(xué)習(xí)，每組同學(xué)選出一名代表，說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題內(nèi)容。

　�。�2）教師總結(jié)歸納。（采蘆花、編蘆花鞋，賣(mài)蘆花鞋，雪中再賣(mài)蘆花鞋，赤腳回家）

　　四、再讀課文，體會(huì)人物性格

　　（一）在整個(gè)故事發(fā)展進(jìn)程中，給你印象最深的是哪一部分？找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物性格。（預(yù)設(shè)：青銅赤腳回家）

　　1.“青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾……有點(diǎn)兒對(duì)不住他。”

　�。�1）從“遺憾”“失望”“嘆息”“對(duì)不住”等詞，你體會(huì)到了什么？（從“失望”“嘆息”看出那個(gè)人買(mǎi)不到蘆花鞋的失落心情。從“遺憾”“對(duì)不住”看出青銅的善良、樸實(shí)。）

　�。�2）思考：如果你是青銅，面對(duì)這樣兩難的抉擇，你會(huì)怎么做？青銅又是怎么做的呢？

　　2.“他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)……又是一股刺骨的寒冷�！�

　　想一想：“針刺般的寒冷”“刺骨的寒冷”這兩個(gè)短語(yǔ)說(shuō)明了什么？（在這樣寒冷的天氣里，有一雙鞋是多么幸福的事，但青銅卻為了不讓那個(gè)人失望，甘愿忍受寒冷，這種刺骨的寒冷更反映出他的樸實(shí)、善良、堅(jiān)韌不拔。）

　�。ǘ┣嚆~的樸實(shí)、善良、堅(jiān)韌不拔令人感動(dòng)，文中還有哪一部分也能體現(xiàn)出青銅的性格特點(diǎn)？（雪中再賣(mài)蘆花鞋）閱讀雪中再賣(mài)蘆花鞋部分，找出給你印象最深的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的`體會(huì)。

　　1.“接下來(lái)的日子里……僅僅過(guò)了三天，就只剩下十一雙了�！�

　�。�1）“僅僅過(guò)了三天，就只剩下十一雙了�！边@說(shuō)明了什么？（說(shuō)明人們很喜歡青銅的蘆花鞋，也為下文青銅把腳上的蘆花鞋賣(mài)掉作鋪墊）

　�。�2）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？這體現(xiàn)了青銅的什么性格特點(diǎn)？（大雪紛飛執(zhí)著的特點(diǎn)）

　�。�3）分組討論：是什么力量讓青銅堅(jiān)持在大雪紛飛的天氣里去賣(mài)鞋呢？（青銅對(duì)家人的愛(ài)）

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

　　2.“青銅同意了。他挑了一雙適合他的蘆花鞋……便跑進(jìn)了風(fēng)雪里。”（為了把所有的鞋賣(mài)掉，青銅同意全家人的意見(jiàn)，穿上蘆花鞋。體現(xiàn)了青銅是一個(gè)非常善良，很為家人著想的懂事孩子。）

　　3.“街上幾乎沒(méi)有人……不一會(huì)兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿(mǎn)了雪�！保ㄈ松伲鞖鈵毫�，而青銅依然堅(jiān)持賣(mài)鞋，可以看出他的堅(jiān)韌不拔）

　　4.“他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)�！蓖烙懻摚杭热惶J花鞋是家里一筆很重要的收入，青銅為什么沒(méi)有漲價(jià)呢？這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明青銅很樸實(shí)，不因?yàn)閯e人不在乎價(jià)錢(qián)就隨意漲價(jià)。）

　�。ㄈR讀課文，感受青銅執(zhí)著、善良、樸實(shí)、堅(jiān)韌不拔的性格。

　　五、學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)方法，自學(xué)“采蘆花、編蘆花鞋”和“賣(mài)蘆花鞋”兩個(gè)部分

　　教師點(diǎn)撥：

　　1.默讀課文，想一想：全家人為什么要做蘆花鞋？（“這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。想到這筆收入，全家人都很興奮，覺(jué)得心里亮堂堂的，未來(lái)的日子亮堂堂的�！睆摹芭d奮”“亮堂堂”可以看出全家人很期待這一筆收入。）

　　2.閱讀采蘆花部分，想想在采蘆花的過(guò)程中，體現(xiàn)了青銅的什么特點(diǎn)？（葵花找——青銅采，體現(xiàn)了青銅對(duì)葵花的關(guān)愛(ài)）

　　3.分組朗讀編蘆花鞋片段，想一想，全家人對(duì)編蘆花鞋的態(tài)度是怎樣的？

　�。�1）青銅一家，老老少少，將所有空閑都用在了蘆花鞋的編織上。他們編織了一百零一雙鞋。（“老老少少”“所有空閑”“都”可以看出編織蘆花鞋的重要性。）

　　（2）為什么要編織一百零一雙蘆花鞋呢？（第一百零一雙鞋是為青銅編的。青銅也應(yīng)該有一雙新的蘆花鞋�？梢钥闯鋈胰藢�(duì)青銅的愛(ài)，都很心疼青銅。）

　　4.小組討論：青銅跑了幾天賣(mài)了一百雙，第一百零一雙鞋明明在青銅腳上穿著，最后青銅卻光著腳丫回家，這體現(xiàn)出青銅怎樣的性格特點(diǎn)？（這是一種大愛(ài)無(wú)疆的體現(xiàn)，同時(shí)也讓我們看到了青銅執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔的性格。）

　　5.此時(shí)此刻，你最想對(duì)青銅說(shuō)些什么？（青銅，你執(zhí)著、善良、樸實(shí)、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，你對(duì)妹妹的疼愛(ài)、對(duì)全家人的愛(ài)令我感動(dòng)。）

　　6.青銅的執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔令人感動(dòng)，把體現(xiàn)他性格的句子多讀幾遍。

　　六、課堂小結(jié)

　　這篇文章記敘了青銅采蘆花，全家人編蘆花鞋，青銅賣(mài)蘆花鞋，雪中再賣(mài)蘆花鞋，最后青銅赤腳回家的一系列情節(jié)，體現(xiàn)了青銅的執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　采蘆花、編蘆花鞋

　　賣(mài)蘆花鞋

　　雪中再賣(mài)蘆花鞋

　　赤腳回家青銅

　　執(zhí)著、樸實(shí)、善良

　　和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)

　　［教學(xué)反思］

　　《蘆花鞋》這篇課文描寫(xiě)了青銅一家人為了一筆很重要的收入,采蘆花、編蘆花鞋，賣(mài)蘆花鞋，雪中再賣(mài)蘆花鞋和青銅光腳回家的過(guò)程，脈絡(luò)清晰，故事感人。學(xué)生讀起來(lái)容易引起共鳴，并能從關(guān)鍵詞句中體會(huì)到家人之間的愛(ài)。對(duì)課文的理解，我采用抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的做法，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生在自讀自悟中，在交流中體會(huì)青銅所體現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著、善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。整堂課下來(lái)，學(xué)生掌握得較好。

四年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　【教材分析】

　　本單元的課文都與動(dòng)物有關(guān)。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”就是針對(duì)作家語(yǔ)言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)作家表達(dá)喜愛(ài)之情的特別方式�！叭辗e月累”中的成語(yǔ)都跟動(dòng)物有關(guān)，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣�！叭の墩Z(yǔ)文”中的故事能給學(xué)生帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣。

　　【學(xué)情分析】

　　這個(gè)學(xué)段的學(xué)生對(duì)動(dòng)物都很有興趣，但要體會(huì)作家語(yǔ)言的特色會(huì)有一定的難度。如果結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行情感遷移，就能突破難點(diǎn)。與動(dòng)物有關(guān)的詞語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的積累興趣。讀懂故事對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不難，若要體會(huì)故事中的機(jī)智和趣味性需要引導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　創(chuàng)造“立體語(yǔ)文教學(xué)”。語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)立體的空間。教師和學(xué)生的本身，以及教師、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自身的表現(xiàn)都應(yīng)是教學(xué)的資源。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要盡可能地有針對(duì)性，時(shí)效性、持續(xù)性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。

　　2、積累有關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。

　　3、閱讀短文，理解內(nèi)容，體會(huì)文中的樂(lè)趣所在。

　　教學(xué)要點(diǎn)1、積累有關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。

　　2、體會(huì)故事中的樂(lè)趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、趣味引入：同學(xué)們，今天的心情好嗎？其實(shí)人在不同的情感之下，面對(duì)相同的事物會(huì)有不一樣的感受。

　　情境話(huà)題1：面對(duì)你喜歡和不喜歡的人，胖的，瘦的，……你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？

　　情境話(huà)題2：你今天考試打了一百分，在路上被一根樹(shù)枝絆了一下，你會(huì)有何想法？如果是你被老師批評(píng)了一頓，又會(huì)怎么想？

　　情境話(huà)題3：面對(duì)家里擺的那尊彌勒佛的像，你在受人欺侮和比賽拿了第一名時(shí)有什么不同的感受？

　　（設(shè)計(jì)意圖：趣味的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營(yíng)造輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，體會(huì)人在不同境況下情感的`變化及表達(dá)方式，為下一步的學(xué)習(xí)做鋪墊。）2、下面我們來(lái)讀一讀句子，看看大家會(huì)有什么體會(huì)。出示句子，同學(xué)們讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

　　找出每句中的貶義詞，體會(huì)作者表達(dá)出來(lái)喜愛(ài)、親昵的情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在讀句的基礎(chǔ)上體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶暗褒的表達(dá)方式。）3、你還能在課文中找到相似的句子嗎？自己或是別人在生活中運(yùn)用這樣的方式表達(dá)過(guò)嗎？

　　從課文中和生活中找出相類(lèi)似的句子進(jìn)行交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，深化學(xué)習(xí)。從生活中來(lái)，到生活中去，體會(huì)大語(yǔ)文的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)觀。）二、日積月累1、引入：我們的語(yǔ)文水平越來(lái)越高了，一日一個(gè)樣，一月一個(gè)臺(tái)階。年年月月花相似，歲歲年年人不同。年年都要過(guò)春節(jié)，歲歲都會(huì)接紅包。春節(jié)時(shí)，大家都拿到了利是吧。拿利事之前是不是說(shuō)了一些祝福的話(huà)？今年是虎年，你是如何給長(zhǎng)輩拜年的？

四年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按四項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字;理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“逼真”、“不僅……還……”造句;能修改一段話(huà)，并說(shuō)出為什么要這樣修改。

　　3、了解電視科技發(fā)展之迅速，懂得4種新型電視機(jī)的名稱(chēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn);了解文章的科普知識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，給課文分段，讀議第一段，理解“日新月異”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題引疑，思考問(wèn)題。

　　1、板書(shū)：日新月異

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　2、把課題板書(shū)完整。

　　說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)課文的時(shí)候都做了些什么事?有哪些收獲?

　　二、預(yù)習(xí)檢查，了解大意。

　　根據(jù)學(xué)生所談的收獲開(kāi)展檢查、交流。

　　1、通讀，了解大意。同桌一起讀，相互提意見(jiàn)。

　　(1)交流難讀的地方。

　　(2)請(qǐng)你隨便地說(shuō)說(shuō)了解了課文的`哪些內(nèi)容?

　　幫助學(xué)生區(qū)分“電視機(jī)”與“電視”

　　2、你用了哪些讀書(shū)符號(hào)?

　　重點(diǎn)落實(shí)：

　　(1)提出疑難問(wèn)題。

　　(2)分段。

　　三、再讀課題，深化感受。

　　1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，再讀課題，你有話(huà)要說(shuō)嗎?

　　2、課文哪一自然段總的說(shuō)明了電視機(jī)日新月異的發(fā)展變化?

　　(1)你從哪里體會(huì)到?

　　(2)出示：(課后練習(xí)4)

　　在這短短幾十年時(shí)間里，電視機(jī)從無(wú)聲到彩色……真可以說(shuō)是日新月異!

　　討論：這句話(huà)毛病在哪里?怎么改?

　　3、齊讀，小結(jié)。哪一種電視機(jī)令你更感興趣，下節(jié)課來(lái)深入討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：讀議二、三段，解疑，仿寫(xiě)先概括后具體說(shuō)明的語(yǔ)段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶：課文講了哪些了有趣的電視機(jī)或電視?你對(duì)哪種最感興趣?為什么?

　　二、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，了解特點(diǎn)。

　　1、你能給它寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明嗎?

　　(1)討論：根據(jù)課文所提供的資料，這份產(chǎn)品說(shuō)明里面你能寫(xiě)清楚什么?

　　(2)要求：語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)生自己讀相應(yīng)段落，試寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。

　　3、交流，評(píng)價(jià)。教師抓住學(xué)生對(duì)于特點(diǎn)的概括進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、介紹產(chǎn)品，表達(dá)練習(xí)。

　　1、僅憑這份產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，這些電視機(jī)或電視類(lèi)型并不能引起人們多大的興趣。怎么辦?

　　2、根據(jù)學(xué)生的建議，讓學(xué)生選擇一下進(jìn)行詳細(xì)介紹。提示學(xué)生：可以選擇文章中的語(yǔ)言，也可以根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地進(jìn)行介紹。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備。

　　4、全班交流。

　　四、發(fā)揮想像，仿寫(xiě)練習(xí)。

　　1、了解了這么多的有趣的電視機(jī)或電視類(lèi)型，你是否也想來(lái)試一試，發(fā)明一種有實(shí)用價(jià)值，又有現(xiàn)實(shí)作用的電視機(jī)呢?

　　2、討論。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書(shū)課題老師，您好!

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么?

　　三、合作探究，精讀感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

　　(老師工作很辛苦……)

　　2、你從哪里知道的?

　　(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。)

　　3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?

　　4、學(xué)生齊讀。

　　(心血、辛勞)

　　5、為什么呢?

　　(因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?

　　6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　7、生齊讀。

　　8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮?lái)試試，

　　9、生再讀。

　　(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

　　10、不錯(cuò)�！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)?

　　(每個(gè)人。)

　　11、“哪一項(xiàng)”呢?

　　(每一項(xiàng)。)

　　12、噢，那我們?cè)囍堰@句話(huà)改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

　　13、生齊讀。每個(gè)人的'成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

　　(學(xué)生全笑)

　　(應(yīng)該把“不”改成“都”)

　　14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

　　15、學(xué)生再讀。

　　16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同?

　　17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

　　學(xué)生對(duì)比讀。

　　(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)

　　18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

　　(崇高偉大神圣)。

　　19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

　　20、指名讀。小組賽讀。

　　21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

　　(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))

　　22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

　　生齊讀：老師，您好!

　　23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

　　(生沉默。)

　　24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

　　25、生齊讀第一段。

　　(我體會(huì)到了，這里面充滿(mǎn)了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)

　　26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話(huà)嗎

　　27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!

　　28、生齊讀課文第一節(jié)。

　　(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

　　3、匯報(bào)交流

　　(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

　　(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

　　(2)從“春蠶編織絲線(xiàn)，甘露撒向新苗�！敝畜w會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話(huà)語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛(ài)我們的

　　出示：從春蠶、理想的絲線(xiàn)、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

　　4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

　　(理解：“衷心”：發(fā)自?xún)?nèi)心。)

　　5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

　　四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

　　1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢!

　　2、指名背、齊背

　　【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

　　1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)“古今中外，------!地北天南，------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

　　第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線(xiàn)、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

　　2、今天的課堂學(xué)生的專(zhuān)注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

　　3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。

　　4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。

　　但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多�？傊鲎鳂I(yè)的態(tài)度極不端正。

　　以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

四年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。

　　2.了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。

　　3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

　　4.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入發(fā)散思維

　　1.當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開(kāi)冰箱取冷飲的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話(huà)和同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。

　　2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)方便？

　　3.根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1.理解詞語(yǔ)：

　　“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？

　　2.分組討論：

　　區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說(shuō)明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

　　3.自主學(xué)習(xí)生字：

　　你用什么方法讀準(zhǔn)“賴(lài)、耕、潛、舶、哲”。

　　寫(xiě)字的時(shí)候，注意“賴(lài)、耕、幻、核”的筆畫(huà)。

　　4.檢查自學(xué)情況：

　　抽生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)組詞。

　　5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容

　　1.全文圍繞哪一段來(lái)寫(xiě)的，勾出中心段（第一段）齊讀。

　　2.抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書(shū)：

　　人類(lèi)*現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨

　　3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說(shuō)明什么？師板書(shū)：

　　過(guò)去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望

　　4.理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（說(shuō)明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。

　　5.默讀第4段，勾畫(huà)出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書(shū)：

　　登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

　　電視電話(huà)因特網(wǎng)飛機(jī)火車(chē)遠(yuǎn)洋船

　　6.齊讀第5段，師總結(jié)板書(shū)：

　　回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話(huà)美化生活

　　展望未來(lái)科技創(chuàng)造奇跡改善生活

　　二、聯(lián)系實(shí)際討論感受

　　設(shè)問(wèn)：1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品？

　　2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些舒適和方便？

　　3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善？

　　三、暢談收獲總結(jié)提高

　　總結(jié)：1.齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

　　2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　　3.20世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來(lái)？

　　四、布置作業(yè)：（選做）

　　1.練筆：未來(lái)的

　　2.繪畫(huà)：科幻畫(huà)

　　3.辦小報(bào)：科技之光

　　一、解題釋題導(dǎo)入新課

　　1.說(shuō)說(shuō)生活中有哪些高科技？

　　2.引入課題；正如大家所找的這些資料所說(shuō)明的，我們已經(jīng)到了一個(gè)能運(yùn)用高科技來(lái)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

　　板書(shū)課題：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　3.解題釋題：

　　什么叫世紀(jì)？(一百年為一個(gè)世紀(jì)，2005年屬于2l世紀(jì))

　　什么叫呼風(fēng)喚雨？(原指神仙道土運(yùn)用法力喚來(lái)風(fēng)雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)

　　4.過(guò)渡引入：讓我們一起學(xué)習(xí)看看人們?cè)趺蠢每茖W(xué)來(lái)控制、支配自然吧。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍。

　　2.出示生字卡片輪讀生字。

　　(1)糾正不良讀音

　　(2)強(qiáng)調(diào)讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”。

　�、賲R報(bào)預(yù)習(xí)：哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？“鞍”右邊不是反文。“幻”不能多一擻。

　�、谧衷~意思質(zhì)疑——通過(guò)預(yù)習(xí)，哪些宇詞你不理解？

　　3.引導(dǎo)解疑—全班討論解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　a.難點(diǎn)詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴(lài)、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善。

　　b.易混詞區(qū)別：發(fā)明——發(fā)現(xiàn)。(“發(fā)現(xiàn)”是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，“發(fā)明”是指本來(lái)不存在的，是新創(chuàng)造。如電腦電視是人類(lèi)的發(fā)明，而恐龍?jiān)钤诘厍蛏鲜呛笕说陌l(fā)現(xiàn)。)

　　三、初讀課文感悟大意

　　1.指名分節(jié)讀課文，比一比誰(shuí)讀得最正確最流利。

　　2.說(shuō)說(shuō)讀后給你留下的印象。

　　生a：科技發(fā)展太迅猛，生b；人類(lèi)原先生活的環(huán)境太差，沒(méi)有電燈沒(méi)有電視……

　　生c，人類(lèi)能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了本課生字。理解了難解字詞，知道了20世紀(jì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)。

　　五、布置作業(yè)

　　1.寫(xiě)生字。

　　2.熟讀課文。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫(huà)的很好，感受也很深，談的也不錯(cuò)，這說(shuō)明通過(guò)讀課文有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。

　　一、教材解讀

　　20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

　　課文開(kāi)篇?dú)鈩?shì)恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話(huà)故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

　　第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段。作者運(yùn)用對(duì)比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的意義：沒(méi)有科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)只能順從自然。人們生活在一個(gè)日出而作、日落而息的“農(nóng)耕社會(huì)”，只能在神話(huà)中“寄托自己的美好愿望”；但是擁有了科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話(huà)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”，“科學(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活”�？梢�(jiàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟?lèi)生活的作用十分巨大。

　　第5自然段中，作者引用英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素的名言，點(diǎn)明文章的主旨：科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類(lèi)的生存方式，它將使人類(lèi)的生活更加美好。

　　選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　�。�1）20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

　　“呼風(fēng)喚雨”在詞典中解釋為“使刮風(fēng)下雨，原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然”，在課文中比喻人類(lèi)在利用自然方面取得了重大突破，不再像從前那樣受到自然條件的嚴(yán)格限制。

　�。�2）正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。

　　“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，從字面看，兩者很相近，但仔細(xì)推敲，卻有不同。“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究探索，看到或找到了一些前人不了解的'事物或規(guī)律；“發(fā)明”則是指創(chuàng)造出的新事物或新方法。“發(fā)現(xiàn)”的是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律；“發(fā)明”的是本來(lái)不存在的事物，是新的創(chuàng)造。如，本組后面的三篇課文中講到的電腦、太空育種是前所未有的新創(chuàng)造，而恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥(niǎo)兒，就是新發(fā)現(xiàn)。

　　這句話(huà)概括地說(shuō)明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的巨大影響。

　　（3）人們只能在神話(huà)中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　“千里眼”“順風(fēng)耳”，在舊小說(shuō)中指能看得很遠(yuǎn)和聽(tīng)得很遠(yuǎn)的人。古典小說(shuō)《西游記》中曾出現(xiàn)這兩個(gè)人物，他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府后，事達(dá)天庭，玉帝詢(xún)問(wèn)“妖猴”來(lái)歷，班中閃出千里眼、順風(fēng)耳，將“妖猴”的來(lái)歷奏明。這兩個(gè)詞在課文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發(fā)達(dá)的年代，人們只能用這種方式來(lái)寄托自己的美好愿望。

　�。�4）20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”出自盛唐邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，詩(shī)句形容紛紛大雪好似梨花開(kāi)放，原意是用來(lái)形容北國(guó)邊塞異常寒冷。后來(lái)這句詩(shī)經(jīng)常被人引用，用來(lái)形容某些生機(jī)競(jìng)發(fā)的事物或者蓬勃向上的形勢(shì)。課文中引用這句古詩(shī)，表現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來(lái)了意想不到的驚喜。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1比鮮5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴(lài)、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語(yǔ)。

　　2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

　　3繃私20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　三、教學(xué)建議

　　120世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前可以布置學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料。

　　2苯萄Э梢源詠馓餿朧鄭借助工具書(shū)理解“呼風(fēng)喚雨”和“世紀(jì)”的意思�！昂麸L(fēng)喚雨”可以引申為“能夠支配自然”。事實(shí)證明，人類(lèi)是不能夠隨意支配自然的，那只是人們的一種主觀愿望。我們只能依據(jù)客觀條件，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，順應(yīng)自然，利用自然，改造自然，最終達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。人類(lèi)無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都不能夠隨心所欲地支配自然。課文是借用這個(gè)形象化的說(shuō)法表明20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

　　接著讓學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流利，其間穿插生字的認(rèn)讀，力求使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，理清課文的思路。初讀課文后，可以讓學(xué)生就文中不理解的詞句相互質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，作者用比較的方法，結(jié)合具體的實(shí)例，用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。教學(xué)這兩段要以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)前后，人們的生活有什么不一樣”這一問(wèn)題展開(kāi)討論�？梢宰寣W(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。第3自然段的最后一句，作者引用的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”作為承上啟下的過(guò)渡句，說(shuō)明了現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣。這層意思要讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的意思自讀自悟，教師不要包辦代替。第4自然段可以讓學(xué)生先讀讀書(shū)中的例子，再選擇自己了解到的、感興趣的例子，和同學(xué)交流現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就及其給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。

　　第5自然段要重點(diǎn)理解“是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”和“科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活”這兩句話(huà)的意思。這兩句話(huà)是對(duì)上文的概括和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生充分閱讀理解第3、4自然段的基礎(chǔ)上，自己說(shuō)一說(shuō)“我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代”體現(xiàn)在哪里，“科學(xué)正在為人類(lèi)創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活”體現(xiàn)在哪里。

　　課文的最后一句話(huà)要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上自由地暢想、交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　3倍雜誑萍祭囁撾模不僅要通過(guò)各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這類(lèi)課文用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)。如，教材中提示學(xué)生注意體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，再查閱工具�?shū)，區(qū)分兩個(gè)詞語(yǔ)字面的意思，然后結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境具體理解詞語(yǔ)在文中的含義，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。教師還可以讓學(xué)生自由交流自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或?qū)懙煤玫木渥樱诩?xì)細(xì)品味中體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　4北究我求認(rèn)識(shí)的字中，有的字容易讀錯(cuò)，應(yīng)加以指導(dǎo)。如，“哲”是翹舌音，“潛”讀qián，不能讀成qiǎn。本課要求會(huì)寫(xiě)的字較多，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記住字形，如，比較記憶“幻”和“幼”、“懶”和“賴(lài)”，利用形聲字的特點(diǎn)記憶“程、駕、控、哲”等字。學(xué)生能把生字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀以后，應(yīng)提供機(jī)會(huì)在詞語(yǔ)或句子中運(yùn)用生字，以鞏固生字，達(dá)到會(huì)寫(xiě)會(huì)用的目的。

　　5笨魏蟮男×繁適嵌鑰撾哪諶蕕難由焱卣梗目的是使學(xué)生豐富知識(shí)，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。課后，讓學(xué)生先把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勆钪械木唧w感受，再把家長(zhǎng)說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　四、相關(guān)鏈接

　　路甬祥全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士。1942年出生，浙江慈溪人。1990年當(dāng)選為第三世界科學(xué)院院士，1998年當(dāng)選為第三世界科學(xué)院副院長(zhǎng)。2004年2月，路甬祥獲得“意大利總統(tǒng)科學(xué)與文化金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆焙汀皩W(xué)校、文化和藝術(shù)功勛證書(shū)”，表彰他為促進(jìn)意中兩國(guó)科技交流方面所作出的貢獻(xiàn)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

　　4、寫(xiě)一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫(huà)面，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、做游戲：用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說(shuō)出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。

　　2、說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。

　　3、讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、讀字詞，正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么?(文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)

　　2、找出描寫(xiě)“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的'?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想到了些什么?

　　3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

　　4、全班交流。

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”

　　5、生自由讀這一段。

　　6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。

　　7、齊讀。

　　8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫(xiě)得生動(dòng)具體的呢?指名讀。

　　誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠?指導(dǎo)朗讀

　　9、朗讀第二自然段。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來(lái)觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫(xiě)下來(lái)，連成一篇美文。

　　2、課文沒(méi)有單獨(dú)描寫(xiě)小松鼠的外貌，而是在描寫(xiě)小松鼠時(shí)，寫(xiě)出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫(xiě)出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫(xiě)寫(xiě)片段。

　　3、片段練習(xí)：

　　我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

　　4、總結(jié)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①讀、寫(xiě)并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

　　②培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

　　③培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

　�、芡ㄟ^(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。

　�、萃怀霰窘M訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　①搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

　　②搜集新聞。

　　第一課時(shí) 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

　　談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”

　�、賹W(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。

　�、谛〗M學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的`方法。

　�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

　　④教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　�、賹W(xué)生自由讀這些句子。

　　②四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

　�、軓恼n內(nèi)外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。

　　⑤教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)“日積月累”

　　①自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。

　�、谥该x成語(yǔ)，集體正音。

　�、墼僮x成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

　�、軐W(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。

　�、菘偨Y(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。

　　第二、三課時(shí) 看圖寫(xiě)話(huà)

　　觸景生情

　�、俨シ艢埧岬膽�(zhàn)爭(zhēng)錄像，然后定格在書(shū)中的那張照片上。

　�、趩l(fā)談話(huà)：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　真情表達(dá)

　　①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

　�、谥笇�(dǎo)觀察和表達(dá)

　　a．整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？

　　b．突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

　　c．完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。

　　d.在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　課外延伸

　　師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。

　　第四課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　提問(wèn)導(dǎo)入

　�、偻瑢W(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來(lái)了解新聞的？

　�、诼�(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事情。

　　那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)吧！

四年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

　　2.有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

　　3.續(xù)寫(xiě)“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們每天都是怎樣來(lái)上學(xué)的呢?

　　總結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)心你們呀，每天都起得很早，為你們準(zhǔn)備早點(diǎn)，送你們上學(xué)。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時(shí)候，更是關(guān)愛(ài)有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今天，就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題《山溝的孩子》。

　　提問(wèn)：看到這個(gè)課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問(wèn)題：

　�、偕綔系暮⒆用刻焓窃鯓由蠈W(xué)去的?

　�、谒麄�?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)?

　　師：這些問(wèn)題的答案就在課文中，請(qǐng)你趕快在課文中去尋找答案吧。

　　二、采用自讀、畫(huà)批、交流感悟的方法理解課文內(nèi)容。

　　1.自由輕聲讀課文。

　　2.結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個(gè)問(wèn)題。用“——”劃出說(shuō)明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語(yǔ)句。用“～～～”劃出說(shuō)明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語(yǔ)句。

　　3.把你劃出的語(yǔ)句認(rèn)真地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想法在書(shū)商進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　三、全班交流，深入理解課文內(nèi)容。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.交流第一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)讀書(shū)，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎?

　　①先讀讀你劃的句子，再說(shuō)說(shuō)從中你所了解到的。

　　②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠(yuǎn)，你能夠通過(guò)讀讓別人感覺(jué)到嗎?

　　③結(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠(yuǎn)的路，而且還是山路，你能想象出他們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)時(shí)的路上會(huì)遇到什么困難嗎?

　　師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠(yuǎn)處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的'眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來(lái)的?

　�、苤笇�(dǎo)朗讀1——5自然段。

　�、菀龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，加深理解，教育自己：

　　山溝的孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)此刻你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?

　　過(guò)渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催€要去呢?

　　3.交流第二個(gè)問(wèn)題：山溝的孩子為什么要上學(xué)?

　�、僮x讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�、谔釂�(wèn)：什么是“金鑰匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?

　　③他們?yōu)槭裁匆獙ふ疫@把神奇的金鑰匙呢?結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句進(jìn)行回答。指導(dǎo)朗讀第六自然段。

　�、苌綔系暮⒆幽苷业健敖痂€匙”嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀第七自然段。

　　師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉(xiāng)改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國(guó)也會(huì)相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

　　四、德育滲透。

　　山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)的，那么想一想你是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對(duì)學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎?

　　五、品味賞讀，背誦積累。

　　1.選擇你喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀。

　　2.與全班交流，比一比，看誰(shuí)讀得有感情。

　　六、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，課外延伸。

　　師：山溝的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會(huì)迎來(lái)絢爛的黎明。

　　“絢爛的黎明”是什么意思?它后面的省略號(hào)省的是什么?你能結(jié)合課文進(jìn)行想象，把省略號(hào)補(bǔ)充完整嗎?想一想寫(xiě)成一段話(huà)。(回家作業(yè)，明天交流)

四年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用部首查字法查字典，能熟練地拼讀音節(jié)，寫(xiě)出漢字；會(huì)正確地搭配詞語(yǔ)，能辨析"寧?kù)o、安靜、平靜"和"堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)決"的詞義，并在句子中正確運(yùn)用。

　　2、能把句子寫(xiě)簡(jiǎn)潔、明白；能照樣子把"把"字句改為"被"字句。

　　3、能獨(dú)立閱讀短文，回答文后的問(wèn)題；能按事情發(fā)展的順序給短文分段。

　　二、教學(xué)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　2、能把句子寫(xiě)簡(jiǎn)潔、明白；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、用部首查字法查字典。

　�。�1）確定部首，再確定除部首外有幾畫(huà)。

　　（2）查字典，據(jù)詞定義。

　　2、拼讀音節(jié)，寫(xiě)出漢字。

　　3、詞語(yǔ)搭配。

　　4、選詞填空。

　�。�1）"寧?kù)o、安靜、平靜"都是形容詞，沒(méi)有聲音。"寧?kù)o"一般用在對(duì)自然環(huán)境和個(gè)人心情的描寫(xiě)上。"平靜"一般指心情或環(huán)境沒(méi)有波動(dòng)。"安靜"是形容不吵鬧或安穩(wěn)而平靜。

　　（2）"堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)決"都是形容不猶豫不動(dòng)搖。"堅(jiān)定"一般指人的.立場(chǎng)穩(wěn)定，絕不動(dòng)搖。"堅(jiān)強(qiáng)"一般指人的意志剛強(qiáng)，不可動(dòng)搖。"堅(jiān)決"一般是指人的態(tài)度確定，毫不猶豫。

　　5、句子訓(xùn)練。

　　發(fā)出動(dòng)作的人或物只要在句首出現(xiàn)一次，后面的都可以省略，這樣能使句子更簡(jiǎn)潔。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、能照樣子把"把"字句改為"被"字句。

　　2、能獨(dú)立閱讀短文，回答文后的問(wèn)題；能按事情發(fā)展的順序給短文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、句子訓(xùn)練：

　�。�1）表達(dá)一個(gè)意思，可以有不同的表達(dá)方式。

　　（2）"把"字句和"被"字句中強(qiáng)調(diào)的都是前者。

　　2、閱讀訓(xùn)練：

　　（1）閱讀全文，了解短文的主要內(nèi)容。

　�。ǎ┰拢ǎ┤�，"我"在（）為鄧爺爺演示（）。鄧爺爺看了"我"的演示（）。

　�。�2）按照"演示前——演示時(shí)——演示后"的順序分段，用"http://"劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。

　　（3）默讀全文，在文中劃出寫(xiě)鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺說(shuō)的話(huà)；把劃出來(lái)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

四年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求

　　1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

　　2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示預(yù)習(xí)提綱

　　二、激情導(dǎo)入：

　　我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

　　出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　　老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

　　三、檢查讀課文。

　　指名讀文。

　　四、展示匯報(bào)，交流成果

　　1．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

　　2．指名讀生字新詞，正音。

　　認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

　　讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì)

　　3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

　　4．讀一讀：

　　麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

　　麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

　　5、理清文章脈絡(luò)。

　　第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

　　這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

　　建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

　　“涂”：與“除”、“徐”比較。

　　“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

　　“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）

　　“殖”：與“值”、“植”比較。

　　“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

　　“匿”：若+三框，三框的橫最后寫(xiě)。

　　“輸”：與“偷”、“喻”比較

　　六、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

　　讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后默寫(xiě)在本子上。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

　　二、展示匯報(bào)，交流成果

　　學(xué)文：

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

　　為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

　　——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

　　想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的'理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。

　�。ǘ┠x課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？

　　外形奇特——“四不像”

　　更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？

　�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

　　角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

　　尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？

　�。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　1 “麋鹿為什么會(huì)銷(xiāo)聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷(xiāo)聲匿跡”的可能。

　　2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。

　　第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

　　3 研究麋鹿的過(guò)去

　　⑴人為因素：

　　麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。

　　補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。

　　特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

　　得出研究結(jié)論：人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。

　�、迫藶榄h(huán)境因素：

　　古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

　　適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

　　得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。

　�、巧鐣�(huì)因素：

　　可惡的是國(guó)外侵略——

　　外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線(xiàn)。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

　　“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

　　“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

　　得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟?lèi)生存的重要條件。

　　從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。

　　三、總結(jié)：

　　展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫(huà)面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

　　四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋：

　　1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

　　2．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。

　　板書(shū)：麋鹿

　　外形奇特命運(yùn)坎坷

　　教學(xué)反思：是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類(lèi)似于此的文章，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　第一課時(shí)

　　一、有趣的漢字：了解漢字的發(fā)展

　　1.學(xué)生觀察，感受漢字的構(gòu)圖與形體美，了解漢字從甲骨文到楷書(shū)的發(fā)展變化。

　　2.除了范字“宮”外，教師可以輔助介紹其他的有趣的漢字的演變：如“馬”“休”等。

　　二、詞語(yǔ)超市

　　1.學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)：這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？

　　2.匯報(bào)交流：每個(gè)詞語(yǔ)中前兩個(gè)詞互為反義詞。

　　3.借助詞典釋難詞。

　　4.讀一讀、記一記這些詞語(yǔ)。

　　5.拓展：你還知道哪些由反義詞組成的詞語(yǔ)？

　　三、名詩(shī)名句

　　1.自由讀一讀課本上的名詩(shī)名句，你讀懂了什么？（它們都與雪有關(guān)）

　　2.交流討論。

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)詩(shī)中的比喻夸張等手法。

　　3.背一背這些詩(shī)句。

　　4.積累更多的與雪有關(guān)的詩(shī)句。

　　四、寫(xiě)字板

　　1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。

　　2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。

　　3.學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.同桌互評(píng)寫(xiě)字情況。

　　五、閱讀欣賞：《麻雀》

　　1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

　　3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。

　　文章通過(guò)一個(gè)動(dòng)物之間的'故事表達(dá)了一種普通而超越的情感——對(duì)愛(ài)的崇敬。

　　4.學(xué)生再讀談自己對(duì)文中麻雀的看法，并畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

　　5.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的感觸。

　　6.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。

　　7.拓展閱讀：《最美的名字——秦沫沫》《唐山大地震中的母與子》《血色母愛(ài)》

　　第二課時(shí)

　　一、提前布置

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)各種媒體搜集廣告。

　　2.教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，營(yíng)造廣告氛圍。

　　二、讀廣告

　　1.談話(huà)導(dǎo)入。

　　2.自由練習(xí)讀廣告。

　　明確讀廣告要注意的幾點(diǎn)：

　�。�1）這則廣告推銷(xiāo)的是什么產(chǎn)品，這種產(chǎn)品的品牌是什么。

　�。�2）跟同類(lèi)產(chǎn)品比較，這種產(chǎn)品有什么特點(diǎn)，有什么優(yōu)點(diǎn)。

　　（3）這種產(chǎn)品銷(xiāo)售的地點(diǎn)或聯(lián)系電話(huà)。

　�。�4）分辨廣告內(nèi)容是否真實(shí)可靠。

　　3.小組內(nèi)讀廣告。

　　4.推選代表在班級(jí)讀廣告。

　�。ㄔ试S同學(xué)提問(wèn)或評(píng)價(jià)）

　　5.教師總結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　一、明確習(xí)作要求

　　1.從你搜集的廣告中任選一個(gè)，按照讀廣告應(yīng)注意的要點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

　　2.鼓勵(lì)有創(chuàng)意的寫(xiě)法。

　　二、學(xué)生習(xí)作

　　教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困難學(xué)生的習(xí)作。

　　第四課時(shí)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

　　將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

　　同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。

　　互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

　　三、教師點(diǎn)評(píng)

　　1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。

　　2.教師以?xún)扇煌潭鹊牧?xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪(fǎng)教師。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　1、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學(xué)生回答)

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好!(板書(shū))

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好!》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號(hào)。

　　師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。

　　3、檢查：

　　(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　(2)指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　　(3)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　(一)組詞

　　鋪()浸()頂()霞()辛()

　　哺()侵()項(xiàng)()假()幸()

　　(二)填上合適的詞語(yǔ)

　　鋪設(shè)()架起()

　　塑造()編織()

　　三、選擇正確的.讀音

　　衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

　　笑語(yǔ)盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)。

　　崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

　　二、精讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、分句訓(xùn)練。

　　(1)自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。

　　(3)指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評(píng)。

　　(4)生競(jìng)賽讀這句話(huà)，達(dá)到朗誦水平。

　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

　　(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

　　(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

　　3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

　　(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

　　(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

　　(3)再讀句子，抒發(fā)感情。

　　(4)重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn);笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

　　(5)相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

　　①指名讀;

　�、诶斫狻敖浮�、“蘊(yùn)含”的表層意思。

　　③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同?

　�、芨鶕�(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話(huà)。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

　　2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。

　　四、指導(dǎo)小練筆

　　1、你們一定也有好多話(huà)想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目--詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

　　4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　五、作業(yè)：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首()，贊美了教師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的()、()之情。

　　2、找出文中的兩個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句;

　　3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指()“理想的絲線(xiàn)”指()“甘露”指()“茁壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。

　　4、背誦課文

四年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　本組教材是以”自然奇觀”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，由四篇課文組成�！队^潮》選自《喜看今日錢(qián)塘潮》，描寫(xiě)了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)證明它的大，還用了好多優(yōu)美的語(yǔ)言文字寫(xiě)出了它的神奇美麗；《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫(xiě)了一幅多姿多彩的火燒云圖景。

　　這些課文雖然都是描寫(xiě)自然景觀，但描寫(xiě)的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。

　　選編的4篇課文以具體、形象的語(yǔ)言分別描寫(xiě)了天下奇觀錢(qián)塘江大潮，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷－雅魯藏布大峽谷，南國(guó)風(fēng)光”鳥(niǎo)的天堂”，以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專(zhuān)題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，”資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；”口語(yǔ)交際”與”習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；”日積月累”中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的'思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)本組的27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)生字。

　　2、積累課文中的精彩語(yǔ)段。重點(diǎn)背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥(niǎo)的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語(yǔ)文園地》中的”日積月累”有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中詞句的含義。

　　2、感受大自然的魅力，熱愛(ài)大自然。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

　　2、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強(qiáng)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦

　　4、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

　　2、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件與課文內(nèi)容有關(guān)的景物圖片生字卡片背景資料

　　“同伴合作式”備課教案

　　六、教學(xué)設(shè)想

　　１、整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時(shí)，積累語(yǔ)言，通過(guò)熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

　　２、探究景物描寫(xiě)的方法。四篇課文連學(xué)，學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類(lèi)、概括。同時(shí)積累語(yǔ)言，把景物描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行歸類(lèi)整理。

　�。�、實(shí)際能力練習(xí)。通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到能力上。

四年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過(guò)讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

　　3、了解詩(shī)歌的敘述順序，感受詩(shī)歌的音韻美、形式美。學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)景、物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

　　4、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，主動(dòng)積累優(yōu)美詞句。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)以讀帶講，想象、對(duì)比的方式，感悟水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情，并陶醉其中。

　　2、通過(guò)古典詩(shī)詞與現(xiàn)代新詩(shī)的巧妙融合，品味本詩(shī)的文字美、韻律美、意境美。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解詩(shī)歌的敘述順序，感受詩(shī)歌的音韻美、形式美。通過(guò)讀、誦、背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

　　重難點(diǎn)分析：

　　體會(huì)水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境、寧?kù)o的氣氛。

　　感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集水鄉(xiāng)有關(guān)的資料及圖片。

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　一、激趣導(dǎo)入，感受水鄉(xiāng)之美：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w課件出示水鄉(xiāng)視頻。教師展示并講解。

　　師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹(shù)紅花，流水潺潺，幾戶(hù)人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無(wú)邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。

　�。ǘ⿲W(xué)生談看后感受，激起讀文興趣。

　　（設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，讓學(xué)生置身水鄉(xiāng)，感受水鄉(xiāng)之美，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ┮胝n題：作家沙白寫(xiě)了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生頭腦的表象，對(duì)水鄉(xiāng)有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。）

　　二、初讀課文，理清文章層次。

　�。ㄒ唬┳杂勺x文：要求認(rèn)真讀這首小詩(shī)，朗讀時(shí)，注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀流利。

　　學(xué)生練讀時(shí)需注意的字：櫓、簾、榴、纜。

　　課件出示詩(shī)歌。

　�。ǘ┲该x，糾正并評(píng)論。

　�。ㄈ┪視�(huì)讀。

　　課件出示生詞：門(mén)簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。

　　（四）教師配樂(lè)范讀：課件點(diǎn)擊音樂(lè)。提出思考問(wèn)題：請(qǐng)大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計(jì)意圖：感知詩(shī)歌內(nèi)容，形成初步印象�？傮w把握文章內(nèi)容。）

　　（五）師生交流。

　　1、這首詩(shī)由遠(yuǎn)及近，寫(xiě)了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)。

　　路線(xiàn)：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

　　2、水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理清作者游覽的路線(xiàn)，既是獨(dú)立思考所得，也是教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）

　　三、朗讀品味，體會(huì)水鄉(xiāng)之美：

　　（一）教學(xué)時(shí)圍繞“你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想象畫(huà)面。

　　課件出示自讀提示：

　　1、水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅美麗的畫(huà)面，再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么。

　　2、喜歡哪幅畫(huà)面，邊讀邊展開(kāi)想象，體會(huì)著讀出自己的感受。

　�。ǘ┥氉x，互相說(shuō)，師在同學(xué)中輔導(dǎo)：

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀自悟，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。）

　�。ㄈ┘w交流，體會(huì)水鄉(xiāng)之美。

　　提出中心問(wèn)題：水鄉(xiāng)行，你感悟到哪些獨(dú)特的風(fēng)土人情？有滋有味的讀一讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從有特點(diǎn)的詞或者短語(yǔ)中，品詞析句，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，用對(duì)比的方法，抓住不同，品味水鄉(xiāng)的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優(yōu)美意境。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境、寧?kù)o的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。）

　　學(xué)生的感悟點(diǎn)，預(yù)設(shè)：

　　（1）我喜歡水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時(shí)見(jiàn)到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉(xiāng)的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請(qǐng)大家一邊品味一邊讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美。）

　�。�2）我喜歡那個(gè)小村莊的景色

　　a、因?yàn)槟抢锏聂~(yú)很多，（你怎么知道的？）掛滿(mǎn)樹(shù)？指導(dǎo)讀出魚(yú)網(wǎng)的多

　　b、魚(yú)網(wǎng)像門(mén)簾一樣，掛在樹(shù)上，這樣的景象你見(jiàn)到過(guò)嗎？當(dāng)你第一次見(jiàn)到感覺(jué)怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？

　　c、從這么多的`魚(yú)網(wǎng)你能看出什么？捕魚(yú)為生，人勤勞，魚(yú)米之鄉(xiāng)。

　　d、我喜歡那個(gè)小村莊，因?yàn)槟抢锖苊�，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細(xì)又長(zhǎng)，風(fēng)一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來(lái)嗎？練讀）

　　e、我喜歡小村莊，因?yàn)槟抢锸职察o，因?yàn)橹挥袔讘?hù)人家，又都上了鎖，（請(qǐng)你讀出村莊的寧?kù)o）多么寧?kù)o而又美麗的水上村莊啊，誰(shuí)能根據(jù)你的想象，用自己的話(huà)描述一下這美景嗎？（指名說(shuō)）請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀，讀出喜愛(ài)之情（生練讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的文字，激發(fā)學(xué)生的想象，感受江南水鄉(xiāng)的人民的淳樸、勤勞。）

　�。�3）我喜歡稻田，稻田一望無(wú)際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“�！保�(qǐng)你讀出你的喜愛(ài)之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛(ài)之情

　　師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無(wú)際的稻田，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀，讀出喜愛(ài)之情（大家練后指名讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、音韻美。指導(dǎo)朗讀。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重語(yǔ)言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語(yǔ)言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。）

　�。�4）我喜歡離莊時(shí)的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽(yáng)西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個(gè)小孩子，因?yàn)樗芎每停ā八涂汀笨闯鰜?lái)）很會(huì)劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注重文本，注重感悟。讓學(xué)生跳出文本說(shuō)出自己心中的感受。讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。）

　　四、升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。

　�。ㄒ唬┥A學(xué)生情感體驗(yàn)：

　　教師提出問(wèn)題：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？

　　課件出示填空：

　　坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（）。

　　預(yù)設(shè)：人，風(fēng)景，稻田……

　�。ǘ┱�(qǐng)你帶著喜愛(ài)與留戀之情，讀一讀整首詩(shī)。

　　（三）學(xué)生配樂(lè)詩(shī)讀。

　　課件出示配樂(lè)

　　（四）指導(dǎo)背誦全詩(shī)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生不僅讀懂作者離開(kāi)水鄉(xiāng)的依依不舍，讀懂作者內(nèi)心，更讀出了自己的感受。）

　　五、拓展延伸，留住水鄉(xiāng)之美。

　�。ㄒ唬┠銈兌贾滥男┑乃l(xiāng)？現(xiàn)在就帶大家到江南水鄉(xiāng)周莊去親眼看一看。

　　設(shè)計(jì)意圖：水鄉(xiāng)的影像資料使學(xué)生更加深刻地了解水鄉(xiāng)的知識(shí)，向往水鄉(xiāng)。

　�。ǘ�、介紹文人墨客筆下的“水鄉(xiāng)”。

　�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐

　　1、把《水鄉(xiāng)行》改寫(xiě)成一篇小游記。

　　2、畫(huà)一畫(huà)水鄉(xiāng)的圖畫(huà)。

　　3、積累描寫(xiě)景色的詩(shī)句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外，增加學(xué)生的收獲。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19水鄉(xiāng)行

　　水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)

　　水靜、船多——榴紅、柳綠——田忙——兒童送客

四年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

　　2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

　　3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

　　2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

　　3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�)

　　教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗�，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的'家。

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

　　2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

　　出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

　　指名讀。齊讀。

　　這些詞中你有不理解的嗎?

　　3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

　　誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?

　　這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)

　　你有不理解的詞嗎?

　　讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?

　　4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?

　　學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

　　5.指名讀課文。

　　三、再讀文章，提出問(wèn)題

　　1.交流所提出的問(wèn)題是什么。

　　2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

　　四、帶著問(wèn)題，初讀課文

　　1.理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蝴蝶的家

　　我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里?

　　作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?

　　它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。

　　是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀，然后再齊讀。

　　(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

　　預(yù)設(shè)：

　�、傧氲竭@里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

　　從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

　　②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?

　�、圩髡邉偛畔氲搅耸裁�?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

　�、苋绻傧胂氯ィ髡邥�(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

　　此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。