四年級語文上冊第一課教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的四年級語文上冊第一課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文上冊第一課教案1
教學目標
1.認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。
2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。
4.聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來�！�
5.學會在不理解的地方作批注。
教學重點 找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學難點 體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動。
第一課時
教學目標
1.認識13個生字，會寫13個字。
2.讀準文中使用的'一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
課件出示（老虎的圖片）
師：同學們都認識著這張圖畫嗎？
師：老虎有什么本領？
�。▽W生自由說。）
�。◣熝a全板書題目：一只窩囊的大老虎） 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。
【設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。
�。ㄉx書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么） 結果演砸鍋了 。
師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）
演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 （易讀錯）
角色 四腳著地 直沖腦門 露臉 哄堂大笑 （多音字）
窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 （這組加粗字）（輕聲詞）
接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來踱去 通情達理 （成語）
3.哪些詞你覺得很有趣？ 因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？
4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思相同的詞試試。
�。ㄉf，互相補充，教師相機指導。）
【設計意圖：用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情經過結果概括課文。把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法�！�
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”
“囊”應讀一聲，不要讀成二聲；“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”；“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。
2.書寫指導。
出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”
指導書寫：“念、堂”都是上下結構的字，書寫時要中間寬一些；“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬；段“的第一筆是撇，不要寫成橫。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
【設計意圖：本課的生字很多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，而且每個字特點各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強調，需要多花點時間來學習�！�
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業(yè)，鞏固所得
1.熟讀課文。
2. 把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
課堂作業(yè)新設計
一、給多音字選擇正確的讀音。
露
露水（lòu lù）
露面（lòu lù）
角
三角（jiǎo jué）
角色（jiǎo jué）
二、看拼音寫詞語。
bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō
�。� ） （ ） （ ） （ ）
三、選擇恰當的詞語填到句中的括號里。
忽然 突然
1.他的（ ）到來，打亂了我的學習計劃。
2.我（ ）想起來了，大哥往常就是這樣呼喚羊群的。
【答案】
一、lù lòu jiǎo jué
二、班級 一段 排練 砸鍋
三、
1.突然
2.忽然
四年級語文上冊第一課教案2
教學目標
1.認識“謂、扳、拳”等8個生字，會寫“摸、甚、跪”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負別人。
3.體會課文中生動形象的描寫。
教學重點 體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。
教學
難點 明白要站在正確的角度看事物。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。(板書：18 牛和鵝)
【設計意圖：激發(fā)學生走進課文，探究學習的愿望�！�
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：扳、拳、怖）
【設計意圖：能正確認讀課文中的每一個字使學生熟悉課文內容�！�
2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀
�。�1）（課件出示，指名開火車讀）
（2）男女生賽讀
�。�3）指讀象聲詞
（4）指讀課文中較難讀的詞語
【設計意圖：整體感知課文主要內容，根據課文主要內容理清課文的脈絡層次�！�
3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？
（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）
4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
�。ㄏ葘懳覀儗ι碥|龐大的牛一點不害怕，甚至還去欺負它；對小小的.鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對付鵝的過程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。）
【設計意圖：充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣�！�
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”
“捶”的部首都是提手旁； “謂--猥”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”
指導書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關牛和鵝的知識，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1.妹妹得了小兒麻痹癥，suī（ ）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（ ）著wán（ ）強的毅力依然堅持學習，有時shèn（ ）至讀書到深夜。她大ɡài（ ）是太累了， 天明時，才hūn hūn（ ）沉沉地睡著了。
2.我tuō（ ）掉棉襖，撲進奶奶的懷里，摟著奶奶的bó（ ）子撒嬌。
二、給下面的生字加上“扌”，寫出表示動作的詞語，填入括號里。
莫 屋 率 垂 臽 殳
盲人（ ）象 （ ）胸頓足 （ ）跤能手
�。� ）手言和 能（ ）會算 （ ）石問路
【答案】
一、
1. 雖 憑 頑 甚 概 昏
2.脫 脖
二、摸 捶 摔 握 掐 投
四年級語文上冊第一課教案3
教學目標
認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。
理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
�。�1）觀察角度不同，觀察效果不同
（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。
背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教學重點
借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點
理解景物描寫與表情達意的關系。
在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：
（1）觀察角度不同，觀察效果不同。
（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。
第一課時
教學目標
認識本課的生字詞。
理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
背誦古詩。
教具準備課件
導入（）分鐘
一、談話導入，介紹詩人。
我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？
�。◣熒R背《草》）
這首詩的詩人是誰？（白居易）
我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）
在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
�。ǔ鍪菊n件——白居易照片、生平簡介）
【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美�！�
新課教學（）分鐘
二、初讀詩文，整體感知
自由朗讀古詩，注意讀準字音。
“暮、吟”
學習會寫字
“暮、吟”
指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。
【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙�！�
理解題意
三、再讀詩文，探究詩意
師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）
師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）
師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
（生自由朗讀學習古詩）
交流學習一、二兩句。
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
�。ㄖ该f詩句的意思）
指導朗讀一、二兩句。
過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
指導學習三、四兩句。
這兩句描寫了江邊的哪些景色？
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）
【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識�！�
指導朗讀三、四兩句。
指導朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
�。ㄉ泄�(jié)奏地朗讀古詩）
四、配樂朗讀，升華情感
指導配樂朗讀。
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
�。ㄉ錁防首x）
【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力。】
談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的'江邊，領略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
�。ㄖ该f感受）
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
五、拓展延伸，積累語言。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解�！�
板書內容
《暮江吟》
白居易
露水月亮景色美麗
課堂作業(yè)新設計
【課堂作業(yè)新設計】
一、在加點字的正確讀音后畫“√”。
日暮（mǔ mù）吟誦（yín rén）瑟瑟（sè bì）
二、辨字組詞。
幕（）吟（）似（）
暮（）拎（）擬（）
三、理解詩句。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________
【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人
三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。
四年級語文上冊第一課教案4
教學目標
1.認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3.邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點 感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學難點 想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
第一課時
教學目標
1.正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備 課件
教學設計 導入（ ）分鐘
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的.大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮 》（板書課題）
設計意圖
【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍�！�
新課教學（ ）分鐘
二、檢查預習情況
1、檢查生字卡片。
�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同， 都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
�。�4）出示 “悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
�。�5）說說你還有哪個字記不��？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發(fā)現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。】
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業(yè)設計：
熟讀課文。
三、再讀課文，理清段落。
1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。
2．請按作者觀潮的過程給課文分段：
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2-5自然段）：寫觀潮的經過。
【設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解�！�
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、合作交流，反饋檢查。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文。
3．繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。
【設計意圖：通過搜集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的了解。】
課堂作業(yè)新設計
一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。
籠罩（lónɡ lǒnɡ） 霎時（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人聲鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
二、看拼音寫漢字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
三、選擇恰當的詞語填到句中的括號里。
寬闊 遼闊
1.我家門前有一條（ ）的街道。
2.我們的國家地域（ ），物產豐富。
平靜 寧靜
3.過了好久，錢塘江才恢復了（ ）。
4.海濱的夜色多么（ ），多么美麗！
四、把下面的詞語補充完整。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人聲（ ）（ ） 若隱（ ）（ ）
【答案】
一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ
二、潮頭 逐漸 頓時 籠罩
三、1.寬闊 2.遼闊 3.平靜 4.寧靜
四、蕩蕩 地裂 鼎沸 若現
四年級語文上冊第一課教案5
教學目標
通過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹認真的工作作風。通過資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學生感受李時珍為了醫(yī)學事業(yè)不懈追求，勇于奉獻的精神，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點難點
了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學生分段和概括段意為難點。
教學準備
課件、了解李時珍
教學時間
2課時
第一課時
教學內容：
學習生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。
2、通過課前的.預習，你對李時珍這個人物有多少了解?學生自由暢談。老師簡介李時珍
3、今天我們就來了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺，引導寫好“珍、宿”
4、讀題質疑
二、初讀課文
學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。
出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學生讀準字音，說說自己對詞的理解。
選擇幾個詞語說說課文的主要內容。理清文章脈絡：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、再讀課文
1、 學生再次讀文，從文中找到一句能體現全文的句子。(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)
他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)
2、學生自由交流，師相機點撥
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”
從中你體會到了什么?引導學生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。
“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網�！�
對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?
學生交流，師點撥：(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現了怎樣一幅畫面?
理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)
引導理解環(huán)境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)
3、 可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀前面課文，找原因。引出：
“因為一心趕路，錯過了客店�！�
這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)哪個好，為什么?聯系生活用“一心”說句話。“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)
4、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣?引導讀句子，讀出他們的焦急心情。
小結：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧�！�
5、你認為當時李時珍在說這句話時會是什么表情?引導從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)
看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他吃的是一點點苦嗎?從中你看到什么?
四、拓展延伸
自學課文，思考：他們還吃了那些苦呢?下節(jié)課交流。
作業(yè)設計：
有感情的朗讀課文
板書設計：
17、李時珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
夜宿古寺
四年級語文上冊第一課教案6
教學目標
1、指導學生讀懂課文內容，體會詩歌表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產生共鳴。
3、會認本課的生字“憧、憬、潑、率”。
教學重點
有感情地朗讀課文。
教學難點
體會詩歌表達的思想感情，并產生共鳴。
教具準備
提前收集學生假期的生活照。
導學過程
二 次 備 課
預習題綱
1、自讀課文，獨立識記生字，理解“率真、憧憬、無拘無束”等詞語。
2、熟讀課文，體會詩歌表達的思想感情。
第一課時
一、齊讀課題，激趣導入。
1、板書課題，齊讀。
2、讀了課題，你想到了什么？自由說。
3、小結：“假期”的.確是令人向往的，我們的許多夢想都要在那 個時候實現。因此，“假期”也總是給我們留下美好的回憶。讓 我們走進課文，重溫假期的快樂吧。
二、自讀課文，識記生字：
1、熟讀課文，了解課文內容。
2、出示生字詞，認讀、識記。
3、聯系上下文，理解“憧憬、無拘無束、率真”等詞語。
三、范讀課文，練習朗讀。
1、范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學生能力較強，可采取評讀的辦法）
2、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊體會詩中所描繪的暑假生活給孩子們帶來的快樂。注意融入自己的情感，努力讀出韻味。
四、結合實際，體會情感。
1、學生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。
第一節(jié)：結束學校生活，開始了暑假生活。
第二至四節(jié)：暑假生活的快樂情景。
第五節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。
2、說說自己在詩中感受到了什么樣的快樂。
引導學生結合詩歌中的具體語句來談體會，如 “做一回陽光的兒女”“重拾書本外的童年”等都表現出自己在活動中的愉快、興奮、無憂無慮的情感。
3、結合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。可嘗試仿照第四節(jié)的句式來說一說。
4、有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。
(可采取個人讀、同桌互讀、小組里讀、班內展示讀等形式反復練讀)
五、總結全文。
1、為什么假期會帶給我們如此的快樂？（避免對學校生活形成負面影響）
2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？
3、總結：擁有假期，擁有自由。在快樂的假期里，我們更好地親近大自
然，實現自己的夢想，為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們在豐富多彩的生活中自由地成長。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）
3、搜集并閱讀其它描寫童年生活的詩歌。
四年級語文上冊第一課教案7
教學目標
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4.學習復述課文。
教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
第一課時
教學目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、激趣導入
1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說？
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！�
師：同學們積累的可真不少。
2．簡介“希臘”神話的特點。
你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字--普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的`時候要一氣呵成。
【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
【設計意圖：充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣�！�
3.書寫指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”
“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習課文、概括內容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）
【設計意圖：讓學生整體感受課文內容。】
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業(yè)，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
課堂作業(yè)新設計
一、讀一讀，并給下面加點的字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( )
鎖鏈 敗壞 懲罰 敬佩
二、看拼音寫詞語。
bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò
( ) ( ) （ ）
三、寫出下列詞語的近義詞。
兇惡--（ ） 吩咐--（ ）敬佩--（ ）饒恕--（ ）
【答案】
一、 liàn bài chénɡ pèi
二、悲慘 違抗 收獲
三、兇狠 囑咐 佩服 寬恕
四年級語文上冊第一課教案8
教學目標
1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。
2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3.在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
�。�1）觀察角度不同，觀察效果不同
�。�2）萬物都自己的優(yōu)缺點。
4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教學重點
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點
1.理解景物描寫與表情達意的關系。
2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：
�。�1）觀察角度不同，觀察效果不同。
（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。
第一課時
教學目標
1.認識本課的生字詞。
2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3.背誦古詩。
教具準備 課件
導入（ ）分鐘
一、談話導入，介紹詩人。
我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？
�。◣熒R背《草》）
這首詩的詩人是誰？（白居易）
我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩--《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）
在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
�。ǔ鍪菊n件--白居易照片、生平簡介）
【設計意圖：通過朗讀，讓學生感受古詩的語言美�！�
新課教學（ ）分鐘
二、初讀詩文，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。
“暮、吟”
2.學習會寫字
“暮、吟”
指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的'最后一筆不是點。
【設計意圖：初步感受詩文內容，掃除學習詩文中的障礙。】
3.理解題意
三、再讀詩文，探究詩意
1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）
2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）
3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
�。ㄉ杂衫首x學習古詩）
4.交流學習一、二兩句。
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
�。ㄖ该f詩句的意思）
5.指導朗讀一、二兩句。
過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
6.指導學習三、四兩句。
這兩句描寫了江邊的哪些景色？
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水 月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）
【設計意圖：有序的問題引導，讓學生循序漸進的進入詩中，逐層深入地積累知識。】
7.指導朗讀三、四兩句。
8.指導朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
�。ㄉ泄�(jié)奏地朗讀古詩）
四、配樂朗讀，升華情感
1.指導配樂朗讀。
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
�。ㄉ錁防首x）
【設計意圖：讓學生在音樂中體驗詩的意境，并鍛煉學生的鑒賞能力�！�
2.談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
�。ㄖ该f感受）
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
五、拓展延伸，積累語言。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
【設計意圖：讓學生進行個性化的展示，提升對課文的理解�！�
板書內容
《暮江吟》
白居易
露水 月亮 景色美麗
課堂作業(yè)新設計
【課堂作業(yè)新設計】
一、在加點字的正確讀音后畫“√”。
日暮（ mǔ mù） 吟誦（yín rén ） 瑟瑟 （sè bì）
二、辨字組詞。
幕（ ） 吟（ ） 似（ ）
暮（ ） 拎（ ） 擬（ ）
三、理解詩句。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________
【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕 日暮 吟誦 拎水 似乎 擬人
三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。
四年級語文上冊第一課教案9
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學重點：
引導學生著重探討，年僅14的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？
教學難點：
亦教學重點
教學方法：
1、收集、整理資料。2、創(chuàng)設情境。3、默讀實踐。4、角色置換。5、關鍵處補白。6、自讀自悟。7、辯證討論。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、同學們喜歡旅游吧。去過哪兒？用什么方式去這些地方旅游的？
2、這節(jié)課，我們來認識一位德國小姑娘----（板書：烏塔）看看她是怎樣旅游的。
二、指導學生自學課文
1、輕聲讀自由讀課文，注重讀清字音，認清字形。
洗漱（shu） 蒙眬（long） 愜意（qie） 邏（luo）輯（ji）
語塞（se） 塞住（sai） 塞外（sai）
2、詞語理解。
愜意：這里是很滿意、很舒適的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
3、用自己喜歡的`方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解，在不理解的地方做上標記。
4、學生自學課文。
5、交流初讀感受，提出疑難之處。
6、快速閱讀課文，結合課文內容談一談烏塔身上是個怎樣的女孩？
�。ㄖ比胫黝}，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上。這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經驗豐富
熱情、活潑
有愛心、有主見
膽大、心細 ……
7、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手寫了讀書筆記，讓學生讀給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）
三、拓展訓練
1、組織辯證，引導探究：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
�。ㄔ谶@里，要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
（1）反方觀點：“小朋友一個人出行多不安全��！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥打電話或郵寄一張明信片�！�
�。�2）反方觀點：“一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？” 正方反駁：“烏塔因為這次旅游準備了整整三年，讀很多有關國家的書籍�！�
（3）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花更多的錢嗎？”“小學生沒有經濟收入，不必急著外出�！� 正方反駁：“烏塔每個周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期可到人家家里陪小孩玩。
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。
�。ㄉ钊胙芯空n文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
四、課堂小結
從烏塔的游歷中你有什么體會？你有一人外出的經歷嗎？
五、布置實踐作業(yè)
講故事：把這個故事復述給父母聽。
小練筆：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
熱情、活潑
有主見、獨立 自主自立
膽大心細
四年級語文上冊第一課教案10
教學目標：
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學重點：
1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：能用自己的話講述這個故事。
第一課時
教學目標：
1.認識和會寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、談話導入
1.（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（：古代神話故事圖片）
指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？
生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。
2.今天我們要認識另一位神話中的人物--盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12 盤古開天地）
【設計意圖：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。】
新課教學（ ）分鐘
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。
2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”
劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；
濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；
�。骸奥 焙汀敖怠笔切谓郑灰x成 “jiànɡ”；
軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。
3.書寫指導。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”
指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
4.找出多音字，組詞識記。
5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！饼R讀
7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）
8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的.身體創(chuàng)造了美麗的世界。）
9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。
【設計意圖：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。】
三、朗讀提升
自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
課堂作業(yè)新設計
一、在帶點字的正確讀音后打上“√”。
軀干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè ）
二、辨字組詞。
�。� ） 液（ ） 宗（ ）
饑（ ） 夜（ ） 崇（ ）
三、我知道。
1.“微”字按部首查字法，應查____部，（ ）和（ ）都含有該部首。
2.“丈”字共（ ）筆，第二筆是（ ）。
3. “肌” 是（ ）結構的字，右邊部分換一換，可以變成（ ） 字。
【答案】
一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√
二、肌膚 饑餓 血液 黑夜 祖宗 崇高
三、
1. 彳 行 很
2.三 丿
3.左右 膚
四年級語文上冊第一課教案11
教學目標
1.認識“帝、少、曰”等6個生字，會寫“帝、曰、溺”等5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教學重點
1.學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。
教學難點使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識本課的生字詞。
教具準備課件
教學設計
導入x分鐘
一、圖畫激趣
1.同學們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！
�。ㄒ恢恍▲B在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）
2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）
3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧�。ò鍟壕l(wèi)填海）
4.齊讀課題。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？
生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？
生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？
【設計意圖：創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的學習興趣�！�
新課教學x分鐘
二、初讀課文，自主識字
1.師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）
2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（示例：有不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有不會的生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好方法呀！
3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的'方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）
4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）
【設計意圖：鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，可以充分發(fā)揮學生識字的主動性，激發(fā)學生自主識字的興趣。】
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”
“少”是多音字，在文中讀“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”-“飯”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“帝、曰、溺、返、銜”指導書寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁
一些；“溺”是左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要勻稱。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
課堂小結及拓展延伸x分鐘
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關有關神話故事的成語，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
【設計意圖：激發(fā)他們主動搜集資料的興趣，擴充知識面�！�
課堂作業(yè)新設計
一、選擇正確的讀音后打上“√”。
堙（yīn yān）溺（nì nǐ）曰（yuē rì）帝（dì chì）
二、給多音字注音。
1.夜來風雨聲，花落知多少x。
2.我是一名少x先隊員。
三、流利、有感情地朗讀課文。
【答案】
一、yīn√ nì√ yuē√ dì√
二、shǎo shào
三、略
四年級語文上冊第一課教案12
教學目標
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點 理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點 理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、啟發(fā)談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）
【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，讓學生深入了解作者和寫作背景�！�
新課教學（ ）分鐘
二、自學--引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？
(板書：小麻雀 老麻雀 獵狗)
2.你還讀懂了什么？
【設計意圖：讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內容。】
三、再自學--引導學生了解課文主要內容：
1.提示：
（1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？
�。�2）獵狗想怎么樣？
（3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
【設計意圖：總結段意，讓學生一目了然地了解課文�！�
3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：
第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
四、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”
“煞、奈”是上下結構； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”
指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
課堂作業(yè)新設計
一、給帶點的字選擇正確的'讀音，用“√”表示。
扎煞(shā sā) 搏斗 (bó bé)
嗅到(xiù xòu) 拯救(zhěnɡ zěnɡ)
二、讀拼音寫漢字。
身(qū)______ (bó)________斗 牙________（chǐ）
(pánɡ)____大 (yòu)________兒 無可(nài)_______何
三、選詞填空，組成詞語。
撕 嘶 搏 博
( )咬 ( )開 拼（ ）（ ）士
四、回答問題。
1.文章是從哪三個方面把老麻雀掩護小麻雀的經過寫具體的？
2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？
【答案】
一、shā bó xiù zhěnɡ
二、軀 搏 齒 龐 幼 奈
三、嘶 撕 搏 博
四、
1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護著小麻雀。
2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大��！
四年級語文上冊第一課教案13
教材簡析
《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。
《長城》是一篇知識性的寫景文章。共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
學情分析
由于學生年齡閱歷造成的理解力、知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生與作者產生情感上的共鳴比較難。因此，觀察、聯想、贊美是教學的主線。
教學目標
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
5.結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
教學重點
圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學難點
理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關系。
教法學法
本課主要采用“朗讀體會法”、“情境教學法”、“討論法”等教法。在學法上采用的是“自主、合作、探究”的學習方法。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學生積極地、主動地參與學習，運用“讀、品、誦”的方法學習課文。
課前準備
1.收集與長城有關的資料、圖片；預習課文，初步感知
2.教師準備教學課件。
教學時間 2課時
第一課時
一、開門見山，激情導入
1.第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的'驕傲與象征——長城。（板書課題）
2.交流資料：談談自己對長城的認識。
3.補充資料：簡介長城
二、檢查預習，整體感知
1.請同學們自由讀課文，一邊讀一邊細細地體會，長城給你留下了什么樣的印象？
2.檢查詞語預習情況。
屏幕出示詞語：
嘉峪關 智慧 凝結 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡壘
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固 氣魄雄偉
�。ㄖ该麊蝹�學生讀，齊讀。）
3.指導寫字。
4.概括主要內容，劃分段落
�。�1）主要內容：描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。
（2）理清脈絡
第一段（1）：遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”。
第二段（2）：近看長城，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”。
第三段（3）：由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。
第四段（4）：總結全文，贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。
4.說一說，長城，它給你留下怎樣的印象？
預設 生：美、長、高大堅固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。
總評：同樣的長城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！
三、 反復練讀課文
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.抄寫字詞。
四年級語文上冊第一課教案14
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、理解本課的重點詞語。
3、學會寫摘錄筆記。
教學過程：
一、導入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的.第一件事是什么？
2、為什么要拜孔子呢？
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？
二、整體感知
1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》
1、請學生提問，老師將問題整理歸類。
3、帶著這些問題，請同學起來朗讀一下這篇課文。
4、評論一下，引出生字的學習
三、分析課文，解決問題
1、什么是有教無類？老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？
2、什么是因材施教？文中哪幾段體現了孔子的因材施教？
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？他們分別叫什么名字�。�
板書設計：
孔子和學生
有教無類
因材施教
四年級語文上冊第一課教案15
【教材簡析】
“我的發(fā)現”抓住了這組課文的共同特點，引導學生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。
“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。閱讀對聯能使學生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。
“趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯的內容，辨析“好”字的讀法，將對聯的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文句。
【教學目標】
1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
2.積累對聯。通過誦讀詩句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩句。
3.能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的`能力和興趣。
【教學重點】
積累對聯。
【教學難點】
1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。
2.學會搜集資料的能力。
【教學準備】
學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
一、我的發(fā)現
1.我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現？
2.讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學生：他們在對話中談的是什么內容？
3.說說自己的發(fā)現：受到的啟發(fā)是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來
4.教師另外提供一篇文章，讓學生讀讀，說說讀后頭腦中浮現出了什么畫面。
二、日積月累
1.學生熟讀
�。�1）自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯�！�。
（2）指名讀，用自己的話簡單說說每一副對聯的大概意思
�。�3）小組比賽，說說發(fā)現了什么？（①詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系。②引導學生發(fā)現對聯中上下聯的對偶關系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應，處處—時時。）
2.讀讀背背
�。�1）賽讀
（2）背誦詩句。
3.擴展
�。�1）師：本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯。第一、三副對聯可以順讀也可以倒讀的特點。
�。�2）選幾則對聯，讓學生試著填字。
如：風吹楊柳千門綠， 潤 萬樹 。（雨、桃花、紅）
冬去山明水秀， 。（春來鳥語花香）
植樹造林綠大地， 。（栽花種草美人間）
�。�1）相關鏈接
第一副對聯出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯�；匚穆撌情郝撝械奶厥馐址ǎ涮攸c是既可以順讀，也可以倒讀。這副對聯正讀、倒讀字序不變，且有對稱美。
第二副對聯出自浙江寧波天童寺，對聯的字面意思是說：綠水本來有何憂愁，只因風一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來卻是含意萬千，用擬人手法寫景，手法獨特，別具一格。
第三副對聯出自浙江杭州西湖，是疊字聯，也是回文聯。聯句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。
第四副對聯是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯，用疊字的形式，將四個形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語絕，讀來余味無窮。
三、作業(yè)布置
背誦并抄寫對聯。
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