四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能將自己的收獲表達(dá)清楚,能運(yùn)用上積累的優(yōu)美詞句。

　　2.體會(huì)擬人句的特點(diǎn),學(xué)會(huì)寫擬人句,提高語言表達(dá)能力。

　　3.充分大膽地展示自己的作品,培養(yǎng)語文綜合性學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀第六單元的課文時(shí)有什么新發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由交流,并推選出表達(dá)清楚的同學(xué)。)

　　2.表揚(yáng)有新發(fā)現(xiàn)的同學(xué),讓學(xué)生交流自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

　　3.課本里有4位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)女生、男生分別讀一下。

　　4.小結(jié):邊閱讀邊思考,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們要多用新發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行訓(xùn)練,大家的語言能力才可以進(jìn)一步提高。

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　(一)第一題。

　　1.復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào)(添加、刪減、置換)。

　　2.用學(xué)過的修改符號(hào),修改下面這段話。

　　(二)第二題。

　　1.初讀理解,用心體會(huì)。

　　讀下列各句,體會(huì)各組句子間的共同特點(diǎn)。(課件出示)

　　◇媽媽還是死命追著不放,到底追上了,可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍,怎么也抓不住。

　　◇雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹著氣,望著媽媽笑。

　　◇那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。

　　◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。

　　2.分析比較,感悟發(fā)現(xiàn)。

　　(1)說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從帶點(diǎn)詞語體會(huì))

　　(2)總結(jié):前兩句寫雨來,把他比作小泥鰍、小鴨子,生動(dòng)地表現(xiàn)了他機(jī)靈、活潑的形象;后兩句寫不同的'敵人,把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛,生動(dòng)地表現(xiàn)了敵人的兇狠。

　　3.聯(lián)系閱讀,拓展視野。

　　(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子,找出來讀一讀,說說這樣寫的好處。

　　(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句,比一比誰積累得最多。

　　四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答,唐朝是我國古詩創(chuàng)作最興盛的時(shí)期,在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人,他們是誰?

　　(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),教師提示:一個(gè)稱“詩仙”,一個(gè)稱“詩圣”。)

　　2.揭題:誰來背背李白的詩,會(huì)幾首就背幾首,順勢(shì)揭題,簡(jiǎn)介背景。

　　3.讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。

　　4.引語:李白坐在敬亭山上看到些什么?又會(huì)想到些什么呢?

　　學(xué)生自學(xué)。

　　初步理解要求學(xué)生圍繞問題,自由讀詩,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。(盡:完。獨(dú)去閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。)

　　指名回答,評(píng)議交流吟讀,體會(huì)詩人的思想感情。

　　5.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　五、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用序號(hào)、小標(biāo)題和空行的方式,將長(zhǎng)文章分成幾部分的寫法;還學(xué)習(xí)了用具體的事物來表現(xiàn)人物的神態(tài)和動(dòng)作,從而讓表達(dá)更生動(dòng)形象的方法;積累了修改符號(hào)和一首古詩。同學(xué)們要多多將積累的學(xué)習(xí)心得運(yùn)用到日常的閱讀和寫作中,努力增強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)反思

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題,總結(jié)文章大意,提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生動(dòng)描寫的特點(diǎn),使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,逐步提高語言表達(dá)能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦《獨(dú)坐敬亭山》,從語句中體會(huì)作者心境。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“岳、湘”等8個(gè)生字。

　　2.能夠提出不懂的問題,并學(xué)會(huì)解決問題的方法。

　　3.積累描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián),培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內(nèi)容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。)

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　1.自評(píng)式的學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

　　2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

　　3.讀課本第31頁“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,歸納解決問題的方法。(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教別人)

　　4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們?cè)谟龅讲欢�的問題時(shí),一定要積極思考,想辦法解決。

　　三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

　　1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)

　　2.請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

　　3.學(xué)生討論解決問題。(為了防止金額被篡改。)

　　4.出示大寫數(shù)字,指名認(rèn)讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

　　5.同桌合作。一個(gè)說數(shù),另一個(gè)用大寫數(shù)字寫出來。

　　四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　(一)第一題。

　　1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的.基礎(chǔ)上增加了新的含義。

　　2.出示詞語:云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。

　　3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類。

　　4.小組交流這些詞語的意思。

　　(二)第二題。

　　1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)

　　2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強(qiáng)說明的效果。)

　　3.請(qǐng)你在學(xué)過的課文中找出運(yùn)用了作比較的說明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說說這樣表達(dá)的好處。

　　4.拓展練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物。

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的讀音。

　　2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風(fēng)光的詩句。

　　(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南�！边@是出自徐悲鴻的一副對(duì)聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。

　　(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天�！边@是一副回文對(duì)聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著念和順著讀是一樣的�；匚囊�做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心。

　　(3)“清風(fēng)明月本無價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情�！边@是蘇州滄浪亭的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。

　　(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”這是濟(jì)南大明湖的一副七言對(duì)聯(lián),語言精練,對(duì)仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀,就極其生動(dòng)逼真地概括了濟(jì)南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對(duì)大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對(duì)風(fēng)景如畫的濟(jì)南城的由衷贊美。

　　3.你還積累了哪些描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)?請(qǐng)全班交流。

　　(有雨云生石,無風(fēng)葉滿山。雨過山頭綠,云來地上陰。萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

　　4.讀了這些對(duì)聯(lián),你有什么感受?

　　六、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題的方法,認(rèn)識(shí)了數(shù)字的大寫,學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運(yùn)用作比較的說明方法來介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)。同學(xué)們?cè)谏�活中要多觀察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會(huì)科技發(fā)展帶來的好處。

　　教學(xué)反思

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對(duì)問題運(yùn)用多種方法解決。

　　2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過朗讀品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能夠運(yùn)用學(xué)過的方法來介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達(dá)能力。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的愛好。

　　2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。

　　3、通過閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┱勗捈と�、導(dǎo)進(jìn)主題

　　1、很興奮我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。讀書會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

　　2、今天老師給大家?guī)�來的故事是《海的女兒》，聽到這個(gè)題目，你想知道些什么？生質(zhì)疑。

　　海的女兒是誰？（想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評(píng)人物）

　　發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么樣？（想了解故事的主要內(nèi)容。板：讀懂內(nèi)容）

　　師：學(xué)而不思則罔，老師補(bǔ)充一點(diǎn)，學(xué)了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個(gè)故事中學(xué)了什么道理，讓我們?cè)诠适轮凶兊酶�美好、更善良、更純真。（板：理解道理�?/p>

　　帶著這些問題，大家先來一睹為快！播放視頻。

　　（二）根據(jù)提示、自主閱讀

　　師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧！

　　1、標(biāo)出自然段序號(hào)，段尾標(biāo)注共幾句話。

　　2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、邊讀邊思考：

　　①這個(gè)故事主要講（）。

　　②我喜歡這個(gè)故事中的（），由于（）；

　　或我討厭這個(gè)故事中的（），由于（）。

　　③我讀了這個(gè)童話故事，知道了（）。

　　（三）交流分享、深化感悟

　　師：故事講了什么？你能概括一下嗎？

　　師：會(huì)不會(huì)有一些情節(jié)像經(jīng)典鏡頭一樣在腦中浮現(xiàn)？拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。

　　小組討論：

　�。�1）如果你是小人魚你會(huì)告訴王子是你救了他嗎？

　　（2）小人魚為什么后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？

　�。�3）小美人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認(rèn)為她這樣做值得嗎？

　�。�4）你喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？小人魚后變成了泡沫……小人魚會(huì)想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對(duì)主人公說什么？

　　（四）走近童話、走近作者

　　師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。你們知道創(chuàng)作出這樣優(yōu)美的童話的作者是誰嗎？——安徒生

　　你了解安徒生嗎？

　　安徒生是丹麥19世紀(jì)童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。

　　他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的.心，臺(tái)灣作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

　　假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；假如有人55歲了，還沒有溫習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

　　《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你讀呢！《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來讀吧！好能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個(gè)講故事比賽�。ò澹河洃浌适拢�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　海的女兒

　　閱讀方法：

　　1、讀懂內(nèi)容

　　2、品評(píng)人物

　　3、理解道理。

　　4、記憶故事。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版4

　　【習(xí)作知識(shí)】

　　詩文，詩歌和散文的合稱。詩、詞、辭、文章、名句、賦、曲、歌、格言等中短篇舒逸情緒的文字都可稱之為詩文。詩歌是文學(xué)寶庫中的璀璨明珠。古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇。經(jīng)過時(shí)間的篩選，流傳下來的優(yōu)秀詩歌已經(jīng)成為超越民族、超越國界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)就讓我們一起踏進(jìn)詩歌藝術(shù)的殿堂，在豐富多彩的詩歌世界里進(jìn)一步感受詩歌的魅力，尋覓屬于我們的那份感動(dòng)。

　　【習(xí)作思路】

　　怎樣才能寫出一首好詩？

　　充分表達(dá)自己的感情；

　　讀起來有韻味；

　　選擇有趣有創(chuàng)意的內(nèi)容；

　　生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，再加上自己的想象。

　　【寫作方法】

　　1．明喻法──描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然景象。

　　2．暗喻法──表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。

　　3．閱兵法──表現(xiàn)景物的層次。

　　4．排比法──表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。

　　5．?dāng)M人法──活潑可愛、有趣。

　　6．假設(shè)法──寫出美麗的希望和想象。

　　7．夸張法──制造特別效果、加深印象。

　　8．疑問法──引起興趣，深入思考。

　　9.敝氐法──詩的“心跳”，節(jié)奏更明顯。

　　10．故事詩──將故事寫成詩。

　　11．呼告法──不論是否面對(duì)面相見，直接呼叫對(duì)方，使內(nèi)容更深刻、生動(dòng)。

　　12．對(duì)話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受。

　　13．對(duì)比法──凸顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、事件對(duì)比、人物對(duì)比、空間對(duì)比……

　　【習(xí)作指導(dǎo)】

　　生活中處處有詩歌。天真的兒歌，樸素的民歌常在我們耳邊回響。我們也可以試著來寫一寫詩呢？怎么樣才能寫出有韻味的兒歌呢？很簡(jiǎn)單！

　　一、多細(xì)心觀察身邊的事物；

　　二、多發(fā)揮想象力，可以把許多事物聯(lián)想在一起。

　　如：白云

　　好多的棉花糖啊

　　誰把它舉得那樣高，

　　叫人看又讓人嘗不到。

　　讀了后讓人覺得很美很有趣，想象力多豐富�。�

　　如何才能有豐富的想象力呢？要用心用眼看世界。

　　1、身體的眼，是肉眼。眼睛是心靈的窗戶，因?yàn)橛辛怂�，我們可以盡情欣賞這世界的多彩。

　　2、心眼。其實(shí)，每個(gè)人除了兩只眼睛外，還有第三只眼呢！那就是想象力豐富的心。

　　所以，平常除了要用肉眼細(xì)心觀察身邊的人、事物以外，更重要的是用最寶貴的`想象力來寫詩。如果你只是將肉眼看到的，耳朵聽到的，不管三七二十一通通寫下來，那這樣的詩就少了美感，少了詩味呢！

　　三、怎樣寫詩？應(yīng)該注意以下五點(diǎn)：

　　1、抓住生活中感受最深的人或事進(jìn)行構(gòu)思和立意，抒發(fā)情感。

　　2、語言精練，生動(dòng)流暢，有韻律感，給人美的感受。

　　3、寫詩時(shí)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征烘托等表現(xiàn)手法。

　　4、格式正確。做到

　　平頭：原則上每行第一個(gè)字要空兩格，每行要對(duì)齊，但是，具有特殊意義的詩句除外。

　　分行：每句一行，太長(zhǎng)的也可以分成兩行或三行。

　　分小節(jié)：根據(jù)意思等不同因素空一行不寫，再寫另一小節(jié)。

　　標(biāo)點(diǎn)可加可不加，但具有特殊語氣的句子最好加上疑問、驚嘆等。押韻可押，可不押，但押韻較順口。

　　同學(xué)們，拿起筆，用你們動(dòng)情的筆調(diào)去描繪這多彩的世界吧！

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“硯”、“乾”、“坤”三個(gè)字，了解古詩主要內(nèi)容。

　　過程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。

　　一、出示課題，導(dǎo)入新課。

　　1.齊讀課題。

　　2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

　　3.明任務(wù)：這三首古詩分別是唐代、唐代和元代著名的詩歌。詩人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

　　洗硯池墨痕乾坤

　　2.朗讀古詩。

　　3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

　　4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)古詩

　　1.了解詩人解詩題。

　　（1）這首詩的作者是誰？

　�。�2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

　�。�3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

　　2.講解詩意。

　�。�1）教師范讀。

　　（2）指名學(xué)生讀。

　�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的`地方。）

　　（4）教師點(diǎn)撥前兩句：

　　我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　A．指名試讀。

　　B．理解字義。

　　可以用自己喜歡的方式理解詞語，比如查資料，利用工具書，網(wǎng)上查詢等。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　C．理解詩句的意思。

　　學(xué)生討論交流，匯報(bào)如下：

　�。ㄎ壹蚁闯幊剡叺倪@棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　D．進(jìn)一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？

　　（突出了它淡淡的彩。）

　　E．從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？ 教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

　　A．指名試讀。

　　B．理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

　　乾坤：天地，人間。

　　C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　D．進(jìn)一步理解。

　　墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

　　詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

　　3.朗讀全詩。

　　4.總結(jié)全詩：

　�。�1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

　�。�2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

　�。�3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

　　5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　6.總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

　　請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

　�。ㄖ�詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

　　五、作業(yè)：

　　背誦《墨梅》

　　板書設(shè)計(jì):

　　墨梅王冕

　　我家洗硯池頭樹，

　　朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，

　　只留清氣滿乾坤。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：1. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、自主預(yù)習(xí)作業(yè)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個(gè)地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

　　2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞） 指名讀，齊讀。

　　課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、展示資料，了解雙龍洞

　　同學(xué)們，你對(duì)雙龍洞了解了多少？請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補(bǔ)充材料)

　　2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、欣賞課文朗讀錄音。

　　4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認(rèn)讀，教師和學(xué)生共同正音理解。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。

　　5、相機(jī)理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機(jī)展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。

　　6、交流多音字

　　7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）

　　三、探尋游蹤，理清條理

　　1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）

　　2．匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。

　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板書）

　　3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

　　四、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀

　　五、品讀交流，理解深化

　　1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。

　�。�1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？

　　默讀課文，畫出有關(guān)詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）

　�。�2）這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）

　�。�3）媒體展示沿途風(fēng)光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。�4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢(shì)……變換調(diào)子。”）其中“隨著、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn)，說說從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？學(xué)生想象、體會(huì)，課件播放，練讀此句。

　　2．小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅��！那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫生詞。

　　2．用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的`游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。）

　　二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師提供自學(xué)提示：

　　1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？自己是從哪些語句看出來的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、體會(huì)作者的描寫方法。

　　3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　�。ㄒ唬�“洞口”部分

　　1、"洞口"的特點(diǎn)是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關(guān)句子）

　　2、體會(huì)作者的描寫方法：打比方

　�。ǘ�）“外洞”部分

　　1、“外”洞的特點(diǎn)是“大”。 [板書：大]走進(jìn)去，……一定不覺得擁擠。（相關(guān)句子）

　　2、體會(huì)作者的描寫方法：打比方

　�。ǘ�）"孔隙"部分

　　1、"孔隙"的特點(diǎn)是"窄、矮、險(xiǎn)"。[板書：窄、矮、險(xiǎn)]從以下幾方面可以看出來：

　�。�1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）

　　（2）對(duì)進(jìn)洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）

　�。�3）對(duì)自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）

　　學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。

　　2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點(diǎn)和經(jīng)過。

　　3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。

　�。�1）我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動(dòng)。

　　（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　指出要重讀的詞語，以強(qiáng)調(diào)作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點(diǎn)。

　　4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過"孔隙"的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）"內(nèi)洞"部分

　　1、"內(nèi)洞"的特點(diǎn)是黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關(guān)句子）

　　2、課件出示，欣賞體會(huì)。

　　3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個(gè)句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子）

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀。

　　“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！�

　　著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。

　　四、教師小結(jié)。

　　同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫。）

　　五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽泉》

　　課后教學(xué)反思：

　　本課有一個(gè)重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn)，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序�！睂W(xué)生從文中獲取信息時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對(duì)于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.懂得什么是自我介紹。

　　2.能認(rèn)真傾聽別人說話,記下別人說話的要點(diǎn)。

　　3.能夠有條理、流利地進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹,敢于和別人交流。

　　4.能根據(jù)對(duì)象和目的的不同,適當(dāng)調(diào)整介紹的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入,范例引領(lǐng)。

　　1.同學(xué)們,今天我們的課堂上來了一位新朋友,他是誰呢?(出示視頻:小豬亥亥的自我介紹。)

　　小豬亥亥和大家初次見面,跟大家打了招呼,介紹了自己,從他的介紹中你了解到了哪些信息?對(duì),聽別人講話時(shí),要注意認(rèn)真傾聽,把握主要信息,必要時(shí)還要做要點(diǎn)記錄。

　　師:把自己的情況介紹給大家,讓大家認(rèn)識(shí)、了解自己,這就是自我介紹。

　　2.來到新環(huán)境或者和陌生人打招呼少不了要做自我介紹,讓別人了解你、熟悉你、喜歡你。我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我介紹?如何讓自己的'表達(dá)給人留下深刻的印象呢?今天的口語交際課我們就來學(xué)習(xí)一下吧。

　　3.出示亥亥的自我介紹文字。討論:你覺得他的自我介紹哪些方面好?好在哪里?

　　(落落大方,語氣親切、幽默,語言簡(jiǎn)練,介紹了自己的姓名、性格特點(diǎn)、興趣愛好……)

　　二、明確要求,嘗試交際。

　　1.我們平時(shí)什么時(shí)候要進(jìn)行自我介紹呢?

　　(認(rèn)識(shí)新朋友,轉(zhuǎn)學(xué)到新班級(jí),應(yīng)聘小記者,參加節(jié)目……)

　　2.面對(duì)這些不同的情況,我們的自我介紹應(yīng)該注意什么呢?

　　師生討論、歸納:

　　(1)對(duì)象和目的不同,自我介紹的內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。

　　(2)自我介紹要客觀真實(shí)。

　　(3)自我介紹的語言要簡(jiǎn)潔明了。

　　(4)自我介紹時(shí)要注意禮儀,落落大方。

　　3.補(bǔ)充資料:社交中自我介紹要注意“位低者先行”,主人先向客人介紹,晚輩先向長(zhǎng)輩介紹,下級(jí)先向上級(jí)介紹。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境,活化交際。

　　小組模擬嘗試:出示幾種情境,選擇不同情境進(jìn)行模擬。

　　1.給出四個(gè)情境。

　　(1)新班級(jí)的班會(huì)上,做個(gè)人的自我介紹。

　　(2)參加班級(jí)干部的競(jìng)選,做自我介紹。

　　(3)作為學(xué)校代表參加市級(jí)的演講比賽,做自我介紹。

　　(4)轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校,在新同學(xué)面前做自我介紹。

　　介紹前,想一想是要向誰介紹自己,介紹自己的目的是什么,介紹時(shí)要注意些什么。

　　2.小組選擇情境進(jìn)行模擬練習(xí),人人參與,積極交流,同伴之間互相提意見,看看有什么需要改進(jìn)的地方。教師巡視,參與,適時(shí)指導(dǎo)。

　　3.踴躍展示,根據(jù)要求評(píng)星激勵(lì)。

　　四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

　　1.制作一張名片,把自我介紹的內(nèi)容寫在上面。

　　2.在生活中,向陌生人進(jìn)行一次自我介紹,認(rèn)識(shí)一位新朋友。

　　板書設(shè)計(jì)

　　自我介紹

　　介紹內(nèi)容

　　教學(xué)反思

　　1.本課“自我介紹”是生活中的常見交際,設(shè)計(jì)層次清楚,引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際進(jìn)行積極交流。先明確要求,再選擇情境進(jìn)行模擬練習(xí),模擬時(shí)要貼近生活,形式靈活,讓學(xué)生感覺是生活再現(xiàn),參與熱情會(huì)更高。

　　2.這種范例激趣導(dǎo)入,給學(xué)生做出了示范引領(lǐng),但一定程度上也限制了學(xué)生的思維發(fā)散,如果從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與眾不同的自己的角度出發(fā),使其亮出自己的自我介紹,然后評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn),再進(jìn)行范例展示,效果會(huì)更好。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版8

　　【說教材】

　　教材的地位及作用

　　《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。同時(shí)把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對(duì)比閱讀，感受兩篇文章的不同。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：

　　能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。

　　2.能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。

　　3.情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語言美的熏陶。

　　說教法、學(xué)法

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技

　　能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法，再抓住段后的省略號(hào)，引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景渲染，直奔重點(diǎn)

　　與作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴

　　層進(jìn)對(duì)話，感悟美景與文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲”

　　小組間對(duì)話，想象“水清如明鏡”

　　對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同

　　熟讀成誦，自主積累

　　回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文

　　推薦作業(yè)，自主選擇

　　板塊一：情景渲染，直奔重點(diǎn)

　　上課伊始教我與學(xué)生談話：(課件展示)學(xué)生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問：三月桃花水給你留下了什么印象?(板書：水聲如琴聲水清如明鏡)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。

　　二、層進(jìn)對(duì)話，感悟美景

　　(一)與作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴

　　(課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會(huì)紅色的詞)

　　讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個(gè)小酒窩”以及動(dòng)詞“醒來”、“舞動(dòng)”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會(huì)。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊!看到這些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動(dòng))讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。

　　這樣抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。

　　(二)與文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲”

　　1.方法引領(lǐng)，自主閱讀

　　我注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。(邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。)我深情地說：瞧!大地復(fù)蘇了，河流醒來了!聽，什么聲音，像一串小鈴鐺?(出示課件：找出和下面兩句話相對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。)

　　這一問題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3.4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡(jiǎn)單的批注。(出示課件)學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢�，學(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。

　　2.方式多樣品析詞語，突破難點(diǎn)。

　　通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語言文字所表達(dá)的思想感

　　情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

　�、賻熒�合作理解“應(yīng)和”。

　　學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。

　　②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。

　　先問：水浪聲的特點(diǎn)是什么?(急)你從哪里看出來?(催促)它催促人們干什么?(開犁播種)是啊!春雨貴如油，正是播種的大好時(shí)節(jié)，誰能不急?誰來讀出你的急。(指名讀)學(xué)生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文，會(huì)情不自禁地答：好嘞!馬上行動(dòng)。

　�、勐�(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語”和“談心”。

　　“纖細(xì)的低語”是什么?(小聲地說話)什么是談心，你經(jīng)常和誰談心?它們?cè)谡勑┦裁茨?讓我們來聽聽。

　　(指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對(duì)詞語的正確理解。)

　　3.感情朗讀。

　　讀是語文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。

　　4.提煉寫法，體會(huì)作者用詞的巧妙。

　　美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。

　　這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會(huì)修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

　　5.說話訓(xùn)練，回歸重點(diǎn)。

　　葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的�！标U明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

　　現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊?

　　出示課件：說話訓(xùn)練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學(xué)生根據(jù)理解會(huì)說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細(xì)的低語等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力，又回顧了這一小節(jié)。

　　(三)小組間對(duì)話，想象“水清如明鏡”

　　1.小組合作學(xué)習(xí)，(出示課件：默讀課文5.6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達(dá)你的感受。)

　　現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。

　　五六分鐘之后小組展開匯報(bào)：學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實(shí)都是學(xué)生對(duì)文字理解、感悟的'表現(xiàn)。

　　2.了解省略號(hào)的妙用。

　　教學(xué)省略號(hào)先讓學(xué)生展開想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。(課件出示：是啊!三月桃花水它看見————;它看見————;它看見————;它看見————;它看見————……想象一下，它還看見了什么?瞧，從省略號(hào)的背后老師也看見了——(教師補(bǔ)充圖片，體會(huì)省略號(hào)的妙用。)這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

　　3.總結(jié)全文，升華情感

　　此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對(duì)三月桃花水的喜愛，達(dá)到了情景交融。

　　(四)對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同

　　本環(huán)節(jié)我將風(fēng)格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受風(fēng)格的不同。對(duì)于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準(zhǔn)備配樂范讀3——6自然段。我對(duì)孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了?愿意聽嗎?師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。(生談感受)

　　孩子們，還記得氣勢(shì)磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對(duì)比閱讀，兩篇文章的風(fēng)格不言自明。

　　三、熟讀成誦，自主積累

　　本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。)

　　四、回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文

　　為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)�月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。(板畫)

　　五、推薦作業(yè)，自主選擇

　　課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：

　　1.摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。

　　2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

　　六、說板書

　　隨機(jī)板書，凸顯重點(diǎn)

　　板書是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)�；�于這一目的我板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進(jìn)行，達(dá)到圖文并茂。

　　整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過多形式朗讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在交流中，了解新詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

　　2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

　　3.積累本單元表示顏色的詞語。

　　4.仿照例子寫詩歌。

　　5.積累和理解名人名言。

　　教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

　　教學(xué)難點(diǎn)理解并積累名人名言。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

　　2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

　　導(dǎo)入

　　本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！【出示課件2】

　　_、交流平臺(tái)

　　1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點(diǎn)呢？我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3】

　　小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。

　　小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽光是“綠的”,出示交流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩的特點(diǎn)。

　　寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。

　　小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到詩人對(duì)母親的深深依戀。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用"”畫出來。

　　3.學(xué)生交流。

　　學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件4】

　　（1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

　�。�2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

　�。�3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。

　�。ò鍟�：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）

　　4.小練習(xí)：

　　請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。

　　示例：【出示課件5】

　　從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起�！睂懗隽嗽娙藢�(duì)“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。

　　A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫�！斌w會(huì)到作者對(duì)白樺的喜愛和贊美之情。

　�。�1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

　�。�2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

　　2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對(duì)這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識(shí)古代文人）

　　3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件

　　7、8、9、10、11、12、13、14】

　　屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　　主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

　　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的.山水田園派詩人。

　　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o

　　韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

　　劉禹錫：(772-842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

　　范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。

　　龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號(hào)定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號(hào)羽球山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

　　3、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累本單元表示顏色的詞語。

　　2.仿照例子寫詩歌。

　　3.積累和理解名人名言。

　　一、導(dǎo)入課文

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”，來認(rèn)識(shí)一些表示顏色的詞語。

　　二、詞句段運(yùn)用

　　(-)讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。(板書：描寫表示顏色的短語)

　　1.出示：【出示課件16】得更具體、生動(dòng)。

　　在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一

　　身雪花。

　　白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青

　　蒼，一碧萬頃。

　　那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

　　而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！

　　2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。

　　3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

　　學(xué)生小組討論，說一說。

　　教師小結(jié)，指導(dǎo)：

　　這些詞語都是表示顏色的短語。

　　4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動(dòng)。）

　　5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

　　示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

　�。ǘ�）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。

　　【出示課件17]

　　讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫一寫。

　　這些事一

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤蘿的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　是怎樣的可愛呢！

　　融冶的風(fēng)，

　　飄揚(yáng)的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　1.指名學(xué)生說一說，這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？

　　2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

　　教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。

　�。ò鍟�：仿寫新詩"的”字短語）

　　2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫一寫。

　　示例：

　　這些事一

　　是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：

　　陽光下的花園，

　　濃濃的樹蔭下，

　　奶奶的故事。

　　三、日積月累

　　1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

　　出示：【出示課件19】

　　詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛

　　詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想

　　的勇氣�！�—艾青

　　詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來

　　的情感�！�—【英國】華茲華斯

　　2.說一說自己讀懂了些什么？

　　3.教師講解：

　�。ò鍟�：關(guān)于詩歌的名言）

　　4.小組內(nèi)交流對(duì)這些名言的理解。

　　選代表展示自己對(duì)這些名句的理解。

　　（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點(diǎn)是“節(jié)奏”感很強(qiáng)。

　�。�2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"

　�。�3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強(qiáng)烈的情感。

　�。ò鍟�：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）

　　5.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

　　6.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了解了描寫顏色的短語，學(xué)會(huì)仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞句。

　　語文園地【出示課件20】

　　現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情認(rèn)識(shí)古代文人,學(xué)習(xí)生字

　　描寫表示顏色的短語：細(xì)致、具體、生動(dòng)

　　仿寫現(xiàn)代詩：“的”字短語

　　關(guān)于詩歌的名言：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　“交流平臺(tái)”交流展示了詩歌的特點(diǎn)：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨(dú)特的感受，真摯的感情�！白R(shí)字加油站"了解古代文人，學(xué)習(xí)并積累生字。“詞句段運(yùn)用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一積累表示顏色的短語，了解如何把復(fù)雜的顏色表達(dá)清楚，其二是根據(jù)片段仿寫詩歌：讓學(xué)生先感知，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到這些詩歌片段的精妙。“日積月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。

　　不足之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“攬、焰”等8個(gè)生字。

　　2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn),了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過,進(jìn)而激發(fā)民族自豪感。

　　3.查資料,了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就,體會(huì)中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.20xx年10月15日上午9時(shí),在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號(hào)”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實(shí)現(xiàn)了中華民族千百年來的飛天夢(mèng)想。下面讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的場(chǎng)面!(播放視頻)

　　2.作為一個(gè)中國人,你有何感受?

　　3.今天我們來學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程。(板書課題)

　　二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

　　1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀)

　　2.誰能說說課題中的“千年夢(mèng)”指什么?“千年夢(mèng)圓在今朝”又是什么意思?

　　三、再讀課文,了解內(nèi)容。

　　1.默讀課文,思考:千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的?請(qǐng)你在文中找出答案,并用簡(jiǎn)潔的語言按時(shí)間順序加以概括。

　　2.學(xué)生交流。

　　(1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠婷钕胂蟆?古人的奇妙想象)

　　(2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風(fēng)箏,叫人點(diǎn)火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)

　　(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內(nèi)外華人振奮不已,中國成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)

　　(4)20xx年10月15日早晨9時(shí),在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的`“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。(“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射)

　　(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星——“嫦娥一號(hào)”,成為了世界上第四個(gè)掌握月球探測(cè)技術(shù)的國家。(中國第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星發(fā)射)

　　3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。

　　4.載人航天工程有什么偉大意義?

　　(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。

　　(2)“嫦娥四號(hào)”這次成功的探月活動(dòng),成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。

　　讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)

　　讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。

　　四、拓展延伸。

　　1.為了“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻(xiàn)。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補(bǔ)充材料)

　　為了保證“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射,科學(xué)家們共設(shè)計(jì)了20種救生方案保證航天員的安全,針對(duì)飛船系統(tǒng)的故障對(duì)策有139個(gè);8位科學(xué)家未見飛天身先死,這些科學(xué)家有的倒在出差的火車上,有的犧牲在實(shí)驗(yàn)室,有的為了尋找飛船的殘骸渴死在了茫茫沙漠中,有的為了排除險(xiǎn)情獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……

　　2.讓我們向航天英雄致敬!正是因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?我們中華民族的飛天夢(mèng)才得以實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在我們終于可以自豪地說出:千年夢(mèng)圓在今朝!

　　五、布置作業(yè)。

　　搜集關(guān)于航天技術(shù)的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。

　　板書設(shè)計(jì)

　　千年夢(mèng)圓在今朝

　　飛天夢(mèng)想、不斷探索

　　人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程

　　教學(xué)反思

　　1.創(chuàng)設(shè)情境。展示“神舟五號(hào)”發(fā)射的視頻和飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的圖片,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,同時(shí)也激起他們?yōu)樽鎳�感到驕�?為航天工作者感到驕傲的心理。

　　2.思路清晰。在了解千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)時(shí),學(xué)生在朗讀中找出相關(guān)句子,并用簡(jiǎn)潔的語言按時(shí)間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個(gè)完整的過程。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。

　　3.通過借助注釋理解課文的意思。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　通過借助注釋理解課文的意思。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　1~2課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)反饋，以學(xué)定教——讀

　　(一)反饋預(yù)習(xí)單

　　(二)針對(duì)預(yù)習(xí)單中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.針對(duì)學(xué)生覺得難讀的句子，指導(dǎo)讀好停頓。

　　(1)家貧(pín)/不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書。

　　(2)過是溪，逢(fénɡ)老媼(ǎo)/方磨鐵杵。

　　3.展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)后再次書寫。

　　4.指導(dǎo)朗讀兩則文言文，讀流利。

　　二、學(xué)習(xí)方法，理解文言文——解

　　1.交流預(yù)習(xí)中的理解。

　　小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的詞語，交流自己的學(xué)習(xí)方法。(預(yù)設(shè)：借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解)

　　2.學(xué)習(xí)理解文言文的方法。

　　(1)出示課后第3題，完成練習(xí)。

　�、傧茸x范例，說說這是用什么方法理解的。

　　②請(qǐng)你也給“貧、棄”組幾個(gè)詞，然后選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)詞語填進(jìn)括號(hào)。

　　(2)小組梳理出不理解的詞語。(預(yù)設(shè)：盛、焉、媼、問之的“之”)

　　(3)小組討論：學(xué)習(xí)文言文的方法有很多，除了我們剛才學(xué)習(xí)的“看注釋、組詞”的方法，還可以用什么方法學(xué)習(xí)文言文呢?試著用你會(huì)的方法理解這些字詞。

　　提示：?jiǎn)栔�的“之”，�?lián)系上下文了解到是指老奶奶;“媼”可以聯(lián)系舊知，《清平樂·村居》中學(xué)過“媼”是指老婦;“盛”可以用找近義詞的方法或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法理解。

　　(4)小組派代表說說兩則文言文的大意。

　　(5)帶著自己的理解，再誦讀這兩則文言文。

　　三、想象補(bǔ)白，感悟品質(zhì)——悟

　　1.想象補(bǔ)白。

　　(1)想一想，寫一寫：車胤“家貧不常得油”，但是又熱愛讀書，他是怎樣想到用練囊裝螢火蟲來照明讀書的.?他又是怎么做的?請(qǐng)把你想到的補(bǔ)充在橫線上。

　　家貧不常得油，夏月，胤見，心想：。于是，用練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。

　　(2)想一想，說一說：李白離開途中逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針�！碧�白感其意，還卒業(yè)。此時(shí)，李白心里會(huì)想些什么?

　　(3)學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　(1)再用心讀讀這兩篇文言文，有沒有讓你疑惑的地方?

　　疑問舉例：

　　關(guān)于《囊螢夜讀》：

　　①螢火蟲在天上飛著，要捉住一只螢火蟲并不容易，可是車胤每天要捉幾十只螢火蟲來照明，是不是要費(fèi)很多時(shí)間?而且，螢火蟲的成蟲生命很短，有可能一夜就會(huì)死去，那么，車胤不是每天都要捉螢火蟲嗎?

　�、谖灮鹣x的光真的能照見書上的字嗎?實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，螢火蟲的光確實(shí)能看清書上的字。但是螢火蟲的光一明一滅，要在這種忽明忽暗的光亮下看清楚書上的字，至少需要20xx只以上螢火蟲。

　　關(guān)于《鐵杵成針》：

　�、勹F杵真的能磨成針嗎?有人用科學(xué)知識(shí)做過計(jì)算，假設(shè)老奶奶的力氣相當(dāng)于一個(gè)青壯年，不吃不喝不睡，一天24小時(shí)保持著最大的力量不間斷地磨，需要的時(shí)間至少是100年。

　�、诶畎诪槭裁磳�(duì)一件根本就不可能做到的事情如此感動(dòng)呢?

　　(2)引導(dǎo)探究這些疑問。

　　(3)這兩個(gè)小故事為什么能流傳這么久，還被編者編進(jìn)了課本?難道千百年來人們就沒有懷疑過這兩則故事的真實(shí)性、科學(xué)性嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出編者意圖，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。)

　　(4)誦讀文言兩則，嘗試背誦《囊螢夜讀》。

　　四、遷移方法，拓展閱讀——練

　　1.總結(jié)方法。

　　(1)梳理學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　(2)學(xué)生交流，教師小結(jié)、板書。

　　2.遷移閱讀。

　　(1)出示文言文版《鑿壁偷光》，學(xué)生自主閱讀。

　　(2)指名說說《鑿壁偷光》故事的大意。

　　(3)出示其他與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語，課后自主閱讀。(懸梁刺股韋編三絕程門立雪)

　　[教學(xué)板書]

　　18文言文二則

　　囊螢夜讀——勤奮苦學(xué)

　　鐵杵成針——持之以恒

　　[教學(xué)反思]

　　一、凡事預(yù)則立。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)前反饋預(yù)習(xí)情況，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生的難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

　　二、理解文言文的大意時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞理解到句篇理解，從獨(dú)立理解到小組探究理解，從一知半解到完全理解，最后又從理解到誦讀，用誦讀促理解。

　　三、在“想象補(bǔ)白，感悟品質(zhì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次想象補(bǔ)充，一次安排了寫，一次安排了說，給學(xué)生提供了運(yùn)用語言文字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版12

　　一、學(xué)情分析

　　《蘆花鞋》改選自曹文軒先生的《青銅葵花》，本文分四個(gè)部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋。他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也賣了。回到家時(shí)，他的腳已經(jīng)凍得通紅。

　　本文重在引導(dǎo)學(xué)生用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長(zhǎng)文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。在交流過程中，教師要努力用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩意的課堂，帶給學(xué)生一次精神的旅行和享受，激發(fā)他們更大的閱讀熱情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。感知人物的形象。

　　2.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字。積累詞語。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　列出小標(biāo)題，閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　按邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，交流印象深刻的內(nèi)容和感悟。嘗試閱讀長(zhǎng)文章。

　　四、教學(xué)過程

　　第一板塊【情感導(dǎo)入感知文本】

　　1.以圖導(dǎo)入：觀察不同種類鞋子的特點(diǎn)。

　　2.揭示課題：《蘆花鞋》

　　(1)體裁：小說。選自《青銅葵花》

　　(2)特點(diǎn)：以物命題——寫作線索。

　　(3)揭示主題：圍繞“蘆花鞋”講述的故事。

　　3.走近作者：介紹曹文軒與他的作品《青銅葵花》。

　　4.閱讀課文，導(dǎo)讀提示：

　　默讀課文，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題，再和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。

　　5.檢查預(yù)習(xí)：

　　(1)文中的主人公是：____________

　　(2)說說課文可以分成幾部分。

　　(3)文中蘆花鞋的特點(diǎn)描寫：_____________

　　(4)本文篇幅長(zhǎng)，你是如何閱讀的?

　　6.字詞測(cè)讀：搓進(jìn)cuō葵花kuí祈求qí遺憾yí hàn污跡wū雪屑xiè

　　第二板塊【閱讀課文把握內(nèi)容】

　　1.閱讀提示：

　　(1)快速默讀課文，為每部分列出小標(biāo)題。

　　(2)用自己的話說說主要內(nèi)容。

　　(3)畫出自己印象最深的內(nèi)容，交流和旁批。

　　(4)思考：文中的主人公是怎樣的一個(gè)人?

　　2.根據(jù)課文的空行標(biāo)示，把課文分成相應(yīng)的幾部分，并列出每部分的小標(biāo)題。

　　第一部分(1-8)：全家編織蘆花鞋。

　　第二部分(9-14)：堅(jiān)持冒雪去賣鞋。

　　第三部分(15-22)：意外賣掉十雙鞋。

　　第四部分(23-30)：賣掉腳上蘆花鞋。

　　3.串聯(lián)小標(biāo)題，用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。

　　本文講述了青銅一家編織了一百零一雙蘆花鞋，青銅冒著風(fēng)雪，三天便輕松賣出九十雙。后來，意外地把最后十雙鞋子也賣掉了，并準(zhǔn)備把自己腳上的那雙也賣出去，赤腳趕路的故事。

　　第三板塊【細(xì)讀課文感悟形象】

　　1.閱讀課文第一部分，總結(jié)蘆花鞋的制作工序及特點(diǎn)，感受家人編織蘆花鞋的心情。

　　全家編織蘆花鞋：

　　(1)制作工序：___________________

　　(2)鞋的特點(diǎn)：___________________

　　“想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的。”讀了這句話，你有什么感受?

　　雖然一家人的生活很拮據(jù)，但是他們都很樂觀向上。

　　2.閱讀課文第二部分，找出描寫環(huán)境的句子，體會(huì)作用。

　　“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下�！�

　　天氣：

　　邊讀邊想：在這樣的天氣下，青銅仍堅(jiān)持去賣鞋，烘托出青銅_________的性格特點(diǎn)。

　　3.讀一讀家人勸“青銅”不要冒雪賣鞋的語句，說說你的感受。

　　奶奶：今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了。

　　爸爸媽媽：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿。

　　葵花：哥，今天就別去賣鞋了。

　　青銅：今天天冷，更會(huì)有人買鞋的。

　　家人的語言表現(xiàn)了他們對(duì)青銅的

　　青銅的'語言突出了青銅的性格。

　　4.閱讀課文第三部分，找找最能體現(xiàn)青銅性格特點(diǎn)的句子。

　　“到了鎮(zhèn)上一看，街上幾乎沒有人，只有大雪不住地拋落在空寂的街面上。不一會(huì)兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。

　　對(duì)面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅：‘進(jìn)屋里來吧，這里能看到你的鞋，丟不了。’青銅搖了搖手，堅(jiān)持守在蘆花鞋旁�！�

　　理解：通過運(yùn)用____、____描寫方法，反襯出青銅________的性格特點(diǎn)。

　　5.“他沒有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來想賣的價(jià)�！�

　　思考：他們這么喜歡蘆花鞋，為什么“青銅”沒有漲價(jià)?

　　批注：這體現(xiàn)了青銅的品質(zhì)。

　　6.閱讀課文第四部分，體會(huì)青銅當(dāng)時(shí)的心理描寫，找出原因交流。

　　思考：看鞋：我還穿著一雙蘆花鞋呢。

　　看天：天還在下雪呀。

　　看雪：地上都是雪，如果光腳得多冷啊!

　　矛盾：再看鞋：要不要把這雙蘆花鞋賣給那個(gè)人呢?

　　做出決定：他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過去。

　　原因(聯(lián)系上下文)：(1)為了不讓買不到鞋的那個(gè)人失望。 (2)幫助家里多掙一份錢。

　　這襯托了青銅的品質(zhì)。

　　第四板塊【課外拓展自我提升】

　　1.文章最后寫到：“他的赤腳踏過積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑……”請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一寫接下來會(huì)發(fā)生什么故事?

　　提示：(1)青銅趕上那個(gè)人了嗎?那個(gè)人買了青銅腳上的蘆花鞋嗎?他們會(huì)說些什么?

　　(2)如果青銅賣了他腳上的蘆花鞋，在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么故事?

　　2.閱讀、積累曹文軒經(jīng)典語錄。

　　(1)一本好書就是一輪太陽。

　　(2)讀書是世界上最優(yōu)雅的姿態(tài)。

　　(3)思想的力量是巨大的，但美的力量更巨大。

　　(4)小孩子要把作文寫好，唯一的辦法就是看書。不讀哪來寫啊!

　　第五板塊【師生歸納課堂小結(jié)】

　　1.說說你印象最深的內(nèi)容是哪些，為什么感受最深?分享心得體會(huì)。

　　交流：人物形象寫作手法：

　　抒發(fā)感情：讀后心情：

　　2.主題歸納：

　　本文圍繞“蘆花鞋”講述了一個(gè)溫情的故事：青銅為了維持家里的生計(jì)，冒雪到鎮(zhèn)上去賣蘆花鞋，最后準(zhǔn)備賣掉自己腳上的那一雙鞋子，一個(gè)人在冰天雪地里赤足行走。贊美了青銅樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格。

　　3.我的收獲：

　　(1)積累：我喜歡的詞句

　　(2)人物品質(zhì)：我知道青銅是一個(gè)xx的人。

　　(3)寫法特點(diǎn)：通過語言、環(huán)境等描寫方法刻畫人物形象。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過程和形成過程必須具備的條件。

　　2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1.你們見過琥珀嗎？如果見過，誰能給大家介紹一下？

　　2.我們先來欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。

　　3.最后一幅圖為書上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的琥珀呢？誰想說一說？

　　作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來看看他是怎樣描述的。讓我們來看課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

　　2.邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

　　3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流評(píng)析。

　　1. 小組交流朗讀成果，不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的.力量解決。

　　2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說一說小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒解決，全班討論解決。

　　四、作業(yè)。

　　熟讀這篇課文，試著把這個(gè)故事講給家人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入。

　　上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽？

　　二、理解課文。

　　1.假如你就是科學(xué)家，面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問題？（生答）

　　2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過程的？帶著問題再讀課文，看看課文中是怎樣說的？

　　默讀課文思考上述問題。（出示問題）。

　�。╨）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）

　�。�2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文，深層次理解課文。）

　�。�3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

　　（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

　　3.通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）

　　4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？(最后一個(gè)自然段)

　　小組討論后回答。

　　三、擴(kuò)展延伸。

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。

　　四、布置作業(yè)。

　　把你對(duì)琥珀形成過程的推想寫一篇想象作文，想象要合理。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版14

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.通過搜集和閱讀詩歌,增強(qiáng)對(duì)詩歌的興趣,感受詩歌的特點(diǎn)。

　　2.想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們,詩歌是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶,古今中外的詩人,用妙筆給我們留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇,叩擊一代又一代人的心靈。今天,讓我們一起走近詩歌,輕叩詩歌的大門。(板書課題)

　　二、了解詩歌。

　　1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我們朗讀并學(xué)習(xí)了很多詩歌,你覺得什么是詩歌?

　　我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式,它飽含著豐富的想象和感情,常常以直接抒情的方式來表現(xiàn),而且在精練與和諧的程度上,特別是在節(jié)奏的鮮明上,它的語言有別于散文的語言�！�

　　2.詩歌有什么特點(diǎn)呢?

　　第一,高度集中、概括地反映生活;

　　第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;

　　第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;

　　第四,語言讀來朗朗上口,具有音樂美。

　　三、合作編小詩集。

　　1.請(qǐng)各組把課前編好的詩集,帶到前面展示。

　　2.各組組長(zhǎng)分別介紹。

　　(1)詩集的名字、封面、目錄。

　　(2)編排內(nèi)容:收集的詩、寫的詩、與詩有關(guān)的故事或資料。

　　(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。

　　四、詩歌朗誦會(huì)。

　　詩歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開始。希望同學(xué)們?cè)诶收b的過程中,感受詩歌的魅力,體會(huì)詩歌的情感。

　　1.課內(nèi)的詩歌。

　　(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》,你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對(duì)往事的懷戀,對(duì)母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會(huì)葉賽寧對(duì)白樺的喜愛之情;《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫步。)

　　(2)小組交流,讀出詩歌的韻味。

　　溫馨提示:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感;表情、手勢(shì)要自然。

　　(3)小組展示并評(píng)比。

　　2.收集的詩歌。

　　(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌,請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)朗讀。

　　(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌,再說說為什么喜歡它。)

　　(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦,采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精彩。

　　(3)推選代表,全班交流,并告訴大家你為什么喜歡它。

　　(可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

　　3.創(chuàng)作的詩歌。

　　剛才朗誦的'都是別人的詩歌,在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們自己也創(chuàng)作了詩歌�，F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻,請(qǐng)把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。

　　學(xué)生誦讀自己的詩歌。

　　小結(jié):詩歌就在我們身邊,詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌,我相信,有朝一日,我們班會(huì)有人成為詩人,讓我們一起期待著這一天!

　　五、拓展延伸。

　　1.通過這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——輕叩詩歌大門,你有什么收獲呢?

　　(我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩歌的知識(shí),知道了理解、欣賞詩歌的方法,還學(xué)習(xí)了一些寫詩的方法。)

　　2.我們?cè)谠姷暮Ｖ嗅溽?我們?cè)谠姷暮＿吺柏?這讓我們收獲滿滿,也叩響了詩歌的大門。詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn),在詩歌的海洋中遨游,得到更多的收獲和更大的樂趣!

　　六、布置作業(yè)。

　　1.繼續(xù)收集詩歌,并讀給家長(zhǎng)聽。

　　2.自己觀察周圍的事物,創(chuàng)作一首小詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　輕叩詩歌大門

　　了解詩歌編排詩集詩歌朗誦

　　感受詩歌魅力

　　教學(xué)反思

　　1.這次綜合性學(xué)習(xí),通過收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,學(xué)到了有關(guān)詩歌的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鍛煉了學(xué)生開展活動(dòng)的能力。

　　2.這次綜合性學(xué)習(xí)中,無論是學(xué)習(xí)詩歌,還是收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,每個(gè)學(xué)生都能參與其中,在活動(dòng)中有獨(dú)特的收獲。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等5個(gè)生字,會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.借助注釋,理解文意,體會(huì)人物的精神品格。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

　　2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。

　　3.理解“囊”,說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 練囊(náng) 焉(yān)

　　多音字:盛(chéng) 數(shù)(shù)

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu),注意筆順,部首是“一”�！拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu),部首是“艸”�！肮А�,部首是“”,第九、第十畫都是“丶”�！扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu),注意左邊“堇”的寫法,部首是“力”。“博”是左右結(jié)構(gòu),不要漏寫右上的點(diǎn)。)

　　4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏,但停頓不等于斷開,尾音拖長(zhǎng)可以顯得更有韻味。指名讀,師范讀,生再讀,生試著畫出朗讀的節(jié)奏�？纯串嫷墓�(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學(xué)生小組賽讀,師生點(diǎn)評(píng)。

　　看來,古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難,我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。

　　三、再讀課文,品讀感知。

　　1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹?zhàn)龅目诖��?“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你讀出了什么?(這個(gè)人很勤奮,讀書刻苦。)

　　2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學(xué)刻苦?(車胤�！柏饭�勤不倦,博學(xué)多通�！�)

　　理解句子意思:從注釋來看,“胤”,晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮),“通”(通曉,明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學(xué),勤奮),“倦”(疲倦),“博”(廣博)。

　　3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油�！�)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦,貧窮,貧困)。句子的意思是:家境貧寒,常常沒有燈油來點(diǎn)燈。

　　4.出示句子,指導(dǎo)朗讀。

　　胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。

　　5.出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,說說插圖的內(nèi)容。

　　出示句子:家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,以夜繼日焉。

　　結(jié)合插圖,理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

　　7.全班匯報(bào):(車胤)家境貧寒,不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈,以便在燈下讀書)。夏天的夜晚,(車胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子,裝幾十個(gè)螢火蟲,照著書本,夜以繼日地學(xué)習(xí)。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示課文,劃分節(jié)奏,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

　　胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。家貧/不常得油,夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,以夜繼日焉。

　　指名讀一讀,并說說自己的'體會(huì)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1.拓展閱讀。

　　原文:晉之車胤,家貧,不常得油。然日則耕作,無以夜讀。遇夏月,乃以練為囊,盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日,勤學(xué)不倦。年長(zhǎng),博學(xué)多通,時(shí)人譽(yù)之。(譽(yù):稱贊。)

　　小組合作理解每句話的意思,再讀一讀。指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了這篇課文,你想對(duì)車胤或者自己說點(diǎn)什么呢?(在條件如此艱苦的情況下,您堅(jiān)持日夜苦讀,所以才能成為一個(gè)有學(xué)問的人,我也要向您學(xué)習(xí)。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　囊螢夜讀

　　胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。

　　家貧/不常得油,

　　夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,

　　以夜繼日焉。

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.吟一首《望天門山》導(dǎo)入,了解詩人李白。你還會(huì)背他的什么詩?(《望廬山瀑布》《將進(jìn)酒》)今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是與李白有關(guān)的文言文。(板書課題)

　　2.齊讀課題,了解題目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜這個(gè)字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)對(duì),一頭粗一頭細(xì)的木棒。那么“鐵杵”是什么呢?結(jié)合注釋:用來舂米或搗衣的鐵棒。出示圖片,大家看看圖,這就是鐵杵,老婦人要把它磨成一根針。

　　3.讓我們走進(jìn)課文,去了解這個(gè)小故事吧!

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.請(qǐng)大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,同桌交流。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):鐵杵(chǔ) 還(huán)卒(zú)業(yè)

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包圍結(jié)構(gòu),注意先寫“夆”,再寫“辶”�！白洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),部首是“亠”,注意“丨”不能插到兩個(gè)“人”中間。)

　　4.自由讀文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,注意句子的停頓,讀通語句。

　　課件出示:磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針�！碧�白/感其意,還卒業(yè)。

　　老師范讀,抽生讀文,小組賽讀,師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、再讀課文,品讀感知。

　　1.出示圖片,邊讀課文邊看注釋,可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)注,把課文讀懂,知道課文講了在什么地方,誰,發(fā)生了什么事。(板書: 磨鐵杵 欲作針)

　　2.四人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方,在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問題由小組長(zhǎng)記下來,等會(huì)兒在全班交流。

　　(師先講一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

　　看部首猜字義:“媼”,部首是“女”,聯(lián)系前面的“老”,推測(cè)意思是老婆婆或老奶奶。

　　看字形猜字義:“曰”,外框是個(gè)口,里面一橫像舌頭,舌頭在動(dòng),意思是在說話,即“說”的意思。

　　3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問題,再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

　　我們可以用組詞的方法理解“世”,世間,世上;“傳”,相傳,傳說;“過”,路過,經(jīng)過,趟過。

　　“感其意”的意思是什么?(被她的意志感動(dòng)。)“其”指的是老媼。

　　“問之”,指的是問誰?問什么?(老媼。你磨鐵杵做什么?)

　　古時(shí)的一個(gè)字,現(xiàn)在往往對(duì)應(yīng)一個(gè)詞,古文語言更簡(jiǎn)潔、凝練。

　　4.句式理解。

　　讀一讀,比較一下:A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山中讀書。

　　A強(qiáng)調(diào)的是“山中”,B強(qiáng)調(diào)的是“讀書”。

　　5.繪聲繪色講故事。

　　磨針溪呀,在象耳山下。世傳呢,李太白讀書山中……

　　學(xué)生講述,師生評(píng)議。(可用多種方式講。可以用“評(píng)書”講法——話說,磨針溪,在象耳山下。當(dāng)年李太白讀書山中……還可以用“說唱”講法,或者打著節(jié)拍誦讀。)

　　6.我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?

　　課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,討論交流明道理。

　　7.現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這個(gè)成語的意思?(將鐵杵磨成細(xì)針,比喻只要有恒心肯努力,就必有成果。學(xué)生齊讀。)

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.正確、流利地朗讀課文,找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示課文,劃分節(jié)奏,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

　　磨針溪,在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中,未成,棄去。過是溪,逢/老媼/方磨鐵杵。問之,曰:“欲作針�！碧�白/感其意,還卒業(yè)。

　　指名讀一讀,并說說自己的體會(huì)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　1.讀了這個(gè)故事,誰能用“鐵杵成針”說一句話?

　　(課件出示)鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。

　　2.通過學(xué)習(xí)本課,你們從課文中受到什么啟示?(做學(xué)問要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就會(huì)取得成果。)

　　3.拓展延伸:老師給你們推薦幾篇文言成語小故事,如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鐵杵成針

　　磨鐵杵 欲作針

　　反反復(fù)復(fù)讀課文 聯(lián)系注釋講文意 討論交流明道理

　　功到自然成

　　教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)文言文不在于逐詞逐句理解文意,而在于學(xué)法的領(lǐng)會(huì)和整體的感知。理解詞語時(shí),可采用“換詞法”和“組詞法”。讓學(xué)生先猜再講,將一篇簡(jiǎn)練的小古文擴(kuò)成一篇生動(dòng)的現(xiàn)代文,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué),并學(xué)以致用。

　　(1)注重誦讀,培養(yǎng)語感。在誦讀中體會(huì)情感,展開想象,領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　(2)對(duì)課文不理解的部分提出質(zhì)疑,與他人交流自己的閱讀感受,培養(yǎng)質(zhì)疑能力和與人交流的能力。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　3.借助注釋，理解詩句的意思，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品格。

　　- 第一課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.出示學(xué)過的幾首送別詩《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么?(有不舍、囑托、思念……)

　　2.今天讓我們學(xué)習(xí)王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品味詩中的韻味。板書課題，強(qiáng)調(diào)“芙蓉”的寫法。

　　3.齊讀課題，從題目來看，在哪里送別?誰送別誰?(芙蓉樓，故址在今江蘇鎮(zhèn)江北。王昌齡送別辛漸。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):洛(luò)陽 玉壺(hú)

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，不要漏寫。 “洛”的右邊是“各”，第六筆是捺�！皦亍钡纳厦媸恰笆俊保�第二橫短。)

　　4.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。抽生讀詩，師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、再讀課文，品讀感知。

　　1.讀一讀詩的前兩句，結(jié)合注釋理解詩意，用自己的話說說你仿佛看到了什么樣的畫面。

　　此時(shí)此刻，你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)你的感受?

　　回到詩中，哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒呢?

　　讓我們默讀古詩，邊讀邊用記號(hào)標(biāo)注出來。

　　2.交流反饋。

　　(1)寒:結(jié)合學(xué)過的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，“寒”點(diǎn)明秋冬季節(jié)�！昂�雨”，這寒冷的雨，透著蕭瑟和悲涼，渲染出離別的傷感。

　　(2)結(jié)合注釋理解第一句詩，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。

　　這雨的寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在兩個(gè)離別的友人心上。

　　(3)孤:孤獨(dú)，孤寂，孤零零。楚山孤，還有誰是孤獨(dú)的?送別友人的作者。

　　(4)夜、平明:表示時(shí)間的詞語。平明，天剛亮。補(bǔ)充詩句，指名讀。

　　3.再來讀這兩句詩，作者站在芙蓉樓上看到了什么?感受到了什么?

　　學(xué)生描述“吳江夜雨圖”:寒氣籠罩的江面上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的夜雨連綿……

　　引導(dǎo):此時(shí)，你看到的是什么?感覺到怎樣的情緒?(雨滴打落在身上，一股涼意泛起，朋友即將離我而去，孤獨(dú)之感油然而生。)

　　此情此景，夜雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人飲酒話別，他們會(huì)說些什么呢?你讀出了什么情緒?(不舍，憂愁，凄涼)帶著這樣的情緒再讀前兩句詩。

　　4.走近作者，品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫，你是否能讀出他的孤獨(dú)和悲涼呢?他又為何會(huì)有此心境呢?(出示資料，屢次被貶)師領(lǐng)誦，師生誦讀古詩。

　　5.作者送別友人，請(qǐng)友人帶去書信，親友可能會(huì)問什么?(為什么不回來?過得好嗎?為什么會(huì)被貶?)他的回話是什么?(“一片冰心在玉壺。”從“冰”“玉”體會(huì)到純潔、無暇。)詩人想表達(dá)什么?倘若你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去什么口信?(報(bào)平安)

　　6.為什么王昌齡不是通常的報(bào)平安，而是傳達(dá)自己冰清玉潔的信念呢?(更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。)你還讀過王昌齡的什么詩?(邊塞詩《出塞》《從軍行》)這樣一個(gè)憂國憂民、滿懷壯志的王昌齡，在屢次被貶后，仍不改壯志雄心，這期間也有友人作詩表達(dá)對(duì)他的同情和安慰，比如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。(補(bǔ)充詩句，指名讀)但無論世事如何變遷，王昌齡仍然“一片冰心在玉壺”。

　　7.作者送別友人，觸景生情，情蘊(yùn)景中，不僅烘托出送別的凄寒孤寂，更展現(xiàn)出開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。讓我們站在“芙蓉樓”，看蒼茫江雨，誦讀這首詩。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示詩句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

　　寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。(詩人孤寂的心情、高潔的情操)

　　3.誦讀積累。

　　五、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們從這首詩里讀出了作者的孤寂，其實(shí)表達(dá)這種情緒的詩，我們還讀過很多，如李白的《獨(dú)坐敬亭山》、王維的《使至塞上》、張繼的《楓橋夜泊》、柳宗元的《江雪》�！盁熡昝悦蓞墙�寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲歡離合，離別的哀愁訴說不盡，送別詩便成了傳遞情意、訴說衷情的常見方式，你還記得哪些送別詩?(桃花潭水深千尺……孤帆遠(yuǎn)影碧空盡……勸君更盡一杯酒……莫愁前路無知己……)這是詩歌的魅力，是經(jīng)典的魅力，是中華文化的力量。讓我們吟誦起這些千古名句吧!

　　芙蓉樓送辛漸

　　寒雨 山孤 (孤寂)

　　冰心 玉壺 (高潔)

　　- 第二課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在送別詩里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩人盧綸，走進(jìn)他筆下的邊塞詩，領(lǐng)略一個(gè)扣人心弦的追擊場(chǎng)面，感受邊防將士的英勇無畏!(板書課題)

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):單(chán)于 遁(dùn)逃

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面兩個(gè)“亻”，別漏寫;“隹”的右邊是四道橫。)

　　4.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意詩的節(jié)奏。抽生讀詩，男女賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、再讀課文，品讀感知。

　　1.以前我們理解詩句的時(shí)候，用過哪些學(xué)習(xí)方法?(結(jié)合課文注釋、借助工具書、聯(lián)系看圖、聯(lián)系上下文。)請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，不懂的地方做好標(biāo)注，結(jié)合注釋，理解大體意思。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)、討論。四人一組，互助學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。

　　3.小組交流匯報(bào)。

　　(1)了解作者:(交流資料，出示PPT)這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官，對(duì)行伍生活有體驗(yàn)，描寫此類生活的詩比較豐富，風(fēng)格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

　　(2)讀懂詩意:讀懂了哪句詩?是怎么弄懂這句詩的意思的?交流意思，學(xué)習(xí)方法。

　　(3)結(jié)合意思，講故事，悟詩情。

　　時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果。

　　師講故事，生誦讀詩句。

　　月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。(“月黑雁飛高”)

　　在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。(“單于夜遁逃”)

　　將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊。(“欲將輕騎逐”)

　　正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，剎那間落滿了弓箭和彎刀。(“大雪滿弓刀”)

　　4.品析鑒賞:月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有敵情。

　　本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們無限的想象。

　　一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥�！耙苟萏印�，可見他們已經(jīng)全線崩潰。

　　盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面!

　　5.拓展:誦讀《塞下曲》(其二)。

　　其實(shí)，盧綸寫的《塞下曲》共六首，本文選的.是第三首，我們?cè)賮硪髡b一下第二首:林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

　　你讀出了將軍什么樣的形象?從哪句看出來的?(勇敢，“將軍夜引弓”;力大無窮，“沒在石棱中”。)讓我們帶著自己的理解誦讀古詩。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示詩句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

　　指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

　　3.背誦積累。

　　五、課堂小結(jié)。

　　作者不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來了�！坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀”，這并不是戰(zhàn)斗的高潮，而是迫近高潮的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻，猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā)，最有吸引人的力量。你也許覺得不滿足，因?yàn)樵姼铔]有把結(jié)果交代出來。但唯有如此，才更富有啟發(fā)性，更能引逗讀者的聯(lián)想和想象，這叫言有盡而意無窮。神龍見首不見尾，并不是龍沒有尾，那尾在云中，若隱若現(xiàn)，更富有意趣和魅力。讓我們?cè)俅我髡b這首邊塞詩——《塞下曲》。

　　塞下曲

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

　　- 第三課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.(出示墨梅圖)同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一首與梅花相關(guān)的詩，跟老師一起寫課題，注意“墨”的寫法，上“黑”下“土”。

　　2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的，我們叫它“題畫詩”。

　　3.了解作者。作者是著名的書畫家，他叫王冕。

　　接下來，我們一起走近王冕，走進(jìn)他筆下的《墨梅》。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):洗硯(yàn)池 乾坤(qián kūn)

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“硯、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“硯”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“見”，注意最后一筆是豎彎鉤�！扒�”右邊的“乞”，不要寫成“氣”。“坤”是左右結(jié)構(gòu)，右邊“丨”出頭。)

　　4.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。抽生讀詩，小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、再讀課文，品讀感知。

　　1.同學(xué)們，古詩是凝練的，寥寥數(shù)語常常給我們豐富的想象空間，請(qǐng)你自由朗讀這首詩，想想這梅長(zhǎng)在哪里，又是什么樣子的。

　　2.同桌互相交流，指名用自己的話說一說。(顏色很淡，梅花開得茂盛，樸素淡雅。)

　　3.質(zhì)疑:你在讀詩的過程中，有什么疑問?“好顏色”是怎樣的顏色?(鮮艷的色彩，棗紅，玫紅……)“清氣”是怎樣的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)

　　4.說說這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)

　　5.你覺得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么?(借物喻人)我們來了解一下王冕這個(gè)人，他出身貧寒，自學(xué)成才，被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達(dá)官貴人作畫，有官員和大財(cái)主親自下鄉(xiāng)見他時(shí)，他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個(gè)人?(淡泊名利，清高，不虛榮)那么，王冕就像這梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。他把名利看得“淡”，潔身自好，有骨氣。

　　此時(shí)此刻，你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節(jié)，氣度，骨氣)

　　“清氣”是怎樣的氣節(jié)?(淡泊名利，潔身自好)

　　這首詩表面寫的是墨梅，實(shí)際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們?cè)伷疬@首詩的后兩句。

　　6.拓展:誦讀《白梅》。

　　冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句，你體會(huì)到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節(jié)?(“不同桃李混芳?jí)m”)配樂，吟誦。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示詩句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

　　3.背誦積累。

　　五、課堂小結(jié)。

　　像《墨梅》這種托物言志的詩還有很多，比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句，體會(huì)詩人的精神品格。

　　墨梅

　　王冕 題畫詩

　　色淡 淡泊名利

　　氣清 潔身自好

　　本課叩開詩歌的大門，步入古詩的殿堂，欣賞送別詩、邊塞詩和題畫詩，領(lǐng)略中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，從知詩人、釋題目、誦古詩、悟詩意、品詩情、拓展讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，誦讀感悟。

　　(1)小組合作交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)法遷移。

　　(2)通過聯(lián)系背景、了解詩人，感悟古詩表達(dá)的情感，領(lǐng)略詩歌的魅力。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生能與同學(xué)討論、交流朋友相處的秘訣。

　　2.學(xué)生能根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。

　　3.學(xué)生能分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)討論的目的，記錄重要信息的方法;培養(yǎng)學(xué)生分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)的能力。

　　教學(xué)策略

　　首先利用圖片和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望;再充分利用教材中的范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng);最后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與朋友相處的事例進(jìn)行語言的拓展訓(xùn)練，將書本知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為“交際能力”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　板塊一 看一看，激趣導(dǎo)入

　　1.師出示一組朋友之間相處的圖片，引導(dǎo)生回憶自己與朋友相處的故事。

　　(1)師引導(dǎo)：圖上的小朋友在干什么呢

　　(2)生交流。

　　(3)師小結(jié)：朋友一起上學(xué)，一起旅行，一起做游戲，多么快樂呀!有了朋友，我們的生活不再孤單;有了朋友，我們的生活更加豐富多彩;有了朋友，我們?cè)谌松�道路上前行的步履更加輕盈。

　　(4)師引導(dǎo)生說說自己與朋友相處的故事。

　�、賻熞龑�(dǎo)：生活中，你們一定也有不少朋友吧，誰愿意分享自己與朋友相處的故事呢

　�、趲熤该�交流。

　　2.師導(dǎo)入：有的同學(xué)與朋友能一直和睦相處，有的同學(xué)偶爾會(huì)與朋友產(chǎn)生小摩擦，有的同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就與朋友翻臉了。看來與朋友相處，真的是一門學(xué)問呢!今天這節(jié)課，我們就來討論討論與朋友相處的秘訣。(板書課題：朋友相處的秘訣)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談與朋友相處的故事，為后面的小組討論提供充分的準(zhǔn)備。

　　板塊二 說一說，交流看法

　　1.讀一讀教材中的文字，明確口語交際及要求。(出示課件)

　　課件出示：

　　 和朋友相處，最重要的是什么有人認(rèn)為，是彼此信任;有人認(rèn)為，是愿意分享，不自私……你的看法是什么呢

　　 分小組討論，至少提出三條大家認(rèn)為最重要的意見。

　　(1)師指名讀，明確口語交際的內(nèi)容。

　　(2)明確討論方法。

　�、賻熞龑�(dǎo)：小組討論時(shí)要注意什么呢(課件出示課本中的句段)

　　②師指名讀，引導(dǎo)明確記錄方法。

　　(3)師指導(dǎo)匯總小組意見的.方法。

　�、賻熞龑�(dǎo)：怎樣才能更好地匯總小組意見呢請(qǐng)看課本的范例。(出示課件)

　�、谏�自由讀范例，進(jìn)一步明確記錄方法。

　　(4)師指導(dǎo)生分成四人小組，各小組指定記錄、匯總的人，明確分工。

　　2.生分小組討論交流，師巡視，檢查交流情況，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　3.小組代表在全班匯報(bào)交流，其他組員及時(shí)補(bǔ)充，師生共同評(píng)價(jià)。

　　(1)師指名交流與朋友相處的秘訣。

　　(2)師及時(shí)引導(dǎo)生用具體的事例說說自己的做法及做了之后的效果。

　　(3)師引導(dǎo)對(duì)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

　　(4)師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，或指出不足之處。

　　4.總結(jié)與朋友相處的秘訣。(出示課件)

　　(相機(jī)板書：信任分享理解包容)

　　5.師總結(jié)：謝謝剛才幾位同學(xué)的分享。他們清楚地向我們傳授了與朋友相處的秘訣，讓我們了解了與朋友相處時(shí)最重要的是什么，引起了我們的深刻思考，我們要向他們學(xué)習(xí)。其他同學(xué)能做到認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，邊聽邊思考，并能及時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)，適時(shí)給出評(píng)價(jià)，也是值得表揚(yáng)的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生交流之前，教師指導(dǎo)學(xué)生明確了口語交際的要求及方法，使學(xué)生做到心中有數(shù)。在班級(jí)交流時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、討論，體現(xiàn)了人人參與的原則，同時(shí)突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　板塊三 議一議，實(shí)踐行動(dòng)

　　1.出示課件。

　　課件出示：

　　我把痛苦向朋友訴說，就只剩下半份痛苦;我把快樂與朋友分享，就會(huì)變成兩份快樂。

　　2.師指名朗讀。

　　3.師引導(dǎo)：有了朋友，痛苦只剩下半份;有了朋友，快樂就能變成雙份。同學(xué)們，有朋友的人是多么快樂、幸福，通過今天的口語交際課，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣保持與朋友之間的友誼呢

　　4.同桌自由交流，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　5.師引導(dǎo)拓展能力：制作心意卡，寫上自己最想對(duì)朋友說的話并送給他。

　　6.課堂總結(jié)。

　　(1)課件出示一組名言。

　　(2)全班齊讀。

　　(3)師總結(jié)：遇到困難時(shí)，朋友給予我們幫助;失敗時(shí)，朋友給予我們慰藉;成功時(shí)，朋友與我們一起分享成功的喜悅;比賽時(shí)，朋友搖旗吶喊為我們加油;失意時(shí)，朋友鼓勵(lì)我們?cè)俳釉賲柸〉萌松�的輝煌!

　　【設(shè)計(jì)意圖】本板塊是課堂內(nèi)容的延伸，如何與朋友相處是每位學(xué)生在生活中都會(huì)遇到的難題。通過討論交流、制作心愿卡等方法，能讓學(xué)生將書本上的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，在生活中與朋友愉快相處。

　　教學(xué)反思

　　本次口語交際的內(nèi)容，學(xué)生都有話可說，因此在教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：

　　1.激發(fā)興趣。

　　一般說來，四年級(jí)的學(xué)生是愛聽愛說的，他們?cè)诤屯�伴玩耍時(shí)，與成人交談時(shí)都能無拘束地講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我利用圖片和引導(dǎo)學(xué)生回憶與朋友相處的情景，讓學(xué)生盡情地講述。這種教學(xué)方法使說者暢所欲言，聽者聚精會(huì)神，課堂氣氛活躍。

　　2.教給方法。

　　學(xué)生饒有興趣地說，很多時(shí)候只能做到言之有物，做不到言之有序，因此，教師在學(xué)生交流之前必須教授方法。四年級(jí)學(xué)生還未能掌握交流技巧，因此，在學(xué)生交流過程中注意及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生一旦掌握了方法，就不會(huì)覺得此次口語交際有困難。

　　3.引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　教師必須根據(jù)學(xué)生說話的水平給予恰如其分的評(píng)價(jià)。好的要鼓勵(lì)、肯定，不足的要及時(shí)指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正。這個(gè)過程中，教師不能包辦代替，應(yīng)讓學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字,會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“荷”,會(huì)寫“清靜、淺藍(lán)”等11個(gè)詞語。

　　2.默讀課文,能復(fù)述海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對(duì)海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法,欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

　　- 第一課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.出示海上日出的圖片,學(xué)生欣賞談感受。

　　2.今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家巴金先生的《海上日出》。(板書課題)

　　二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現(xiàn)代著名作家。他是20世紀(jì)我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。巴金一生創(chuàng)作了大量的小說、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。

　　2.出示生字詞語,指名認(rèn)讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“范、荷、剎”的讀音。

　　同桌互相指讀詞語,再齊讀。

　　3.指導(dǎo)寫字:指導(dǎo)“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復(fù)雜,兩個(gè)“口”下面是“”。

　　4.學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面。

　　2.說一說,剛才你的腦海中都浮現(xiàn)出了哪些畫面?

　　3.作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內(nèi)容?

　　第一部分(1),寫“我”觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和周圍環(huán)境。

　　第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景象。

　　第2自然段:寫日出前天空色彩的變化。

　　第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時(shí)奇妙而壯觀的景象。

　　第4自然段:寫天空有云堆時(shí)海上日出的景象。

　　第5自然段:寫天邊有黑云時(shí)海上日出的景象。

　　第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀。

　　4.指名讀第1自然段,你有什么體會(huì)?(突出“常�！焙汀霸缙稹薄�)

　　“為了看日出,我常常早起”中的“常�！焙汀霸缙稹闭f明了什么?

　　(“早起”的目的是看“日出”�！俺３！闭f明“我”觀察海上日出是一種經(jīng)常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。)

　　這一段與下文有什么關(guān)系?(總領(lǐng)下文)

　　5.出示第6自然段,齊讀�！斑@不是很偉大的奇觀嗎?”這是個(gè)什么句子?(反問句)

　　讀出反問的語氣。

　　換成肯定的說法,應(yīng)該怎么說?(這是很偉大的奇觀。)

　　聯(lián)系上文思考,“這”指什么?(海上日出)

　　你覺得第6自然段在全文中起什么作用?(總結(jié)全文)

　　四、課堂小結(jié)。

　　為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,深入探究。

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.出示詞語,同桌互相檢查。

　　2.指名讀課文。

　　3.作者為什么稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?

　　二、品讀課文,感受奇觀。

　　1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁邊做批注。

　　2.交流:

　　(1)轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。

　　①這句話中什么在變化?(紅霞)

　�、跒槭裁磿�(huì)有這種變化?(太陽要從天邊升起來了。)

　　③作者此時(shí)什么心情?(驚喜、盼望)

　�、軒е�這種感受再讀句子。

　　(2)過了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。

　　這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫生動(dòng)形象,字里行間流露出作者的喜愛之情。)

　　(3)太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。

　�、龠@句話寫的是什么?(太陽向上升)

　�、谧髡呤窃鯓影烟�陽向上升的過程具體地寫出來的呢?(作者將太陽在海上升起的情形比作“負(fù)著重荷”�！耙徊揭徊健薄芭�力上升”“沖破”“跳出”具體生動(dòng)地寫出了太陽由慢到快向上升的過程。)

　�、勰銖倪@句話中讀出了什么?(太陽升起的過程是比較緩慢的`。)

　�、芟胂筇�陽升起來時(shí)吃力的樣子,讀出自己的感受。

　　(4)一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

　�、� “一剎那間”是什么意思?(時(shí)間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語或短語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

　�、凇吧罴t的圓東西”指的是什么?(太陽)

　　③為什么把“太陽”稱作“深紅的圓東西”?(既寫出太陽的形狀和顏色,又表達(dá)出作者對(duì)太陽的喜愛之情。)

　　④為什么說太陽的亮光“射得人眼睛發(fā)痛”?(表現(xiàn)出陽光的強(qiáng)烈。)

　�、萏�陽升起時(shí)是那么艱難、那么努力,現(xiàn)在終于升起來了,多么令人振奮呀!試著讀出自己的感受。

　　(5)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

　　①結(jié)合句子,品味“鑲”字的表達(dá)效果,并想象語句描寫的景象。

　�、谶@兩句話中,你覺得哪幾個(gè)詞語用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動(dòng)詞,既形象地寫出了黑云遮不住太陽的奇特景觀,也贊美了太陽奮力沖出黑云的重圍、勢(shì)不可擋的上升力量。)

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　　三、拓展延伸。

　　1.作者是按照什么順序來寫海上日出的?(按照事物發(fā)展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時(shí)的景象。)

　　2.在文中找出表示時(shí)間的詞語。(轉(zhuǎn)眼間、過了一會(huì)兒、到了最后)

　　3.請(qǐng)你按照時(shí)間順序,用自己的話來說說日出時(shí)的景象。

　　4.《海上日出》來源于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。如果我們?cè)谏�活中也像巴金先生一樣留心生活、勤于觀察,那么我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫自己喜歡的句子。

　　2.你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎?請(qǐng)按照時(shí)間順序描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

　　海上日出

　　日出前 淺藍(lán) 紅霞

　　日出時(shí)

　　雄偉壯麗

　　1.這篇課文,作者主要描寫了海上日出這一偉大奇觀。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀嗎?”作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟天氣晴朗時(shí)的日出景象和天空有云時(shí)的日出景象,知道作者是抓住日出時(shí)的顏色變化和太陽出來時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來寫的。在反復(fù)朗讀中,體會(huì)作者對(duì)日出景色的喜愛與贊美之情。

　　2.理解句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等方面來想象。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個(gè)地方。

　　2、能抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的想象，具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫，表達(dá)自己熱愛自然的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）

　　2、它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐�點(diǎn)？（按照游覽順序描寫景物，描寫時(shí)抓住景物特點(diǎn)。）

　　3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。

　　二、明確習(xí)作要求。

　　1、寫文章首先要審題，只有明確習(xí)作要求，才能按要求選材。

　　2、學(xué)生交流：要按游覽順序?qū)懀灰�把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫，寫出景物的'特點(diǎn)；可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。

　　3、習(xí)作標(biāo)題：游

　　三、啟發(fā)思路。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長(zhǎng)城，世人矚目的天安門廣場(chǎng)，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）

　　2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？

　　3、同學(xué)們?cè)诩倨诶镞�游覽過哪些地方呢？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？你在那里看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

　　4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對(duì)這個(gè)地方感興趣呢？請(qǐng)小組成員討論交流。

　�。�1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。

　�。�2）要按一定的順序介紹：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。

　�。�3）要用上過渡段或者過渡句。

　�。�4）要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點(diǎn)（形狀、顏色、大小等）。

　�。�5）要寫出自己的真情實(shí)感。

　　四、習(xí)作指導(dǎo)。

　　1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風(fēng)景名勝等。

　　2、畫路線圖�？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路。

　　3、可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。

　　4、習(xí)作思路示例：

　　開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

　　中間：詳細(xì)地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。

　�。�1）抓住景物的特點(diǎn)，如長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。

　�。�2）按照一定的順序，如空間順序、時(shí)間順序。

　　提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個(gè)自然段。描寫時(shí)適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使語言生動(dòng)形象。

　　結(jié)尾：總結(jié)自己對(duì)景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞。

　　5、學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。

　　五、評(píng)中促改。

　　1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者讀給大家聽一聽。

　　2、同學(xué)們，你覺得他的習(xí)作好在哪里？（圍繞習(xí)作要求來談）

　　3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng)，我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。

　�。�1）是否按照順序來寫；

　　（2）是否寫出景物的特點(diǎn)；

　�。�3）是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法；

　�。�4）是否運(yùn)用過渡句；

　�。�5）感受是否真實(shí)。

　　4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。

　　六、拓展延伸。

　　寫完之后，同桌交流，互相修改習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)

　　游

　　游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)

　　運(yùn)用修辭巧妙過渡真情實(shí)感

　　教學(xué)反思

　　1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時(shí)候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡，抓住景物特點(diǎn)，所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作。

　　2、在描寫景物時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)景物的細(xì)致觀察，所以景物特點(diǎn)沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版20

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,老師給大家?guī)�來了一張圖片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)

　　2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)

　　3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進(jìn)他的故事。(板書課題)

　　二、解決字詞。

　　1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典讀一讀。

　　2.指名讀生字,新詞。

　　著重指導(dǎo):“雪屑”——“屑”的讀音。教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。

　　三、整體感知。

　　1.簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹自己對(duì)作者的認(rèn)知,教師再補(bǔ)充。

　　2.你能用簡(jiǎn)短的語言為每部分?jǐn)M寫小標(biāo)題嗎?

　　第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋

　　第二部分:青銅冒雪去賣鞋

　　第三部分:青銅賣鞋給城里人第四部分:青銅準(zhǔn)備賣掉自己的鞋

　　3.結(jié)合小標(biāo)題,概括文章的主要內(nèi)容。

　　冬季快要來了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計(jì),要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪,青銅為了家里生計(jì),冒雪到鎮(zhèn)上去賣鞋。幸運(yùn)的是,有幾個(gè)城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……

　　四、品讀文本。

　　(一)

　　1.青銅一家費(fèi)盡心血編織了一百零一雙精美的蘆花鞋,那蘆花鞋的制造工序是什么樣的?(先將上等的蘆花采回來,然后將它們均勻地搓進(jìn)草繩里,再編織成鞋。)

　　2.這蘆花鞋捧在手里是那樣的精致,穿在腳上是那樣的溫暖,而這些蘆花是青銅一縷縷采來的。找到那段文字,說說青銅是怎樣采摘這些蓬松美麗的蘆花的。

　　3.出示課件。

　　4.想象一下,青銅在采摘蘆花時(shí),他仿佛看到了什么?想到了什么?

　　(二)

　　1.最后十雙蘆花鞋怎么樣了?(城里人買了十雙,最后,青銅連自己腳上那一雙也要賣掉。)

　　2.青銅在冰天雪地中,終于賣掉了所有蘆花鞋。賣掉所有蘆花鞋的青銅又做了什么呢?

　　3.課件出示。(赤腳追顧客)

　　同學(xué)們,讓我們和青銅一起置身于鵝毛大雪漫天飛舞的世界,假如是你,你會(huì)怎樣?

　　4.想一想,你覺得青銅是一個(gè)怎樣的人?(冰天雪地里,那透骨的寒冷,青銅忍受住了。他是一個(gè)能吃苦,勤勞善良,聰明,執(zhí)著倔強(qiáng)的人。)

　　(三)

　　文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來,再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　1.“但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說:‘今天天冷,更會(huì)有人買鞋的�！�”

　　從“堅(jiān)持”二字可以看出青銅脾氣倔強(qiáng),再聯(lián)系句子來看,又能從中體會(huì)到他為了家人而堅(jiān)持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　2.“他的`赤腳踏過積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……”

　　說明青銅的堅(jiān)強(qiáng),讓人覺得他是一個(gè)非常善良、很為家里人著想的孩子。

　　小結(jié):

　　這節(jié)課我們通過列小標(biāo)題的方法了解了故事的主要內(nèi)容。通過抓住重點(diǎn)段落、語句和詞語來分析文章的思想內(nèi)容,我們明白了青銅是一個(gè)吃苦耐勞、無私善良、執(zhí)著倔強(qiáng)、為他人著想的人。而作為當(dāng)代的學(xué)生,我們更應(yīng)該在今后的生活中學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家人聽,注意講述流暢明白、生動(dòng)真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。

　　2.閱讀《青銅葵花》。

　　蘆花鞋吃苦耐勞無私善良

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字,會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字,會(huì)寫“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語。

　　默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過天窗還會(huì)看到什么,想到什么。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時(shí) -

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

　　回憶生活:同學(xué)們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。

　　導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗的樂趣。請(qǐng)齊讀課題。(板書課題)

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

　　認(rèn)讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):慰藉(jiè)　一瞥(piē)

　　指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。

　　著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。

　　教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“慰”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“尉”�！敖濉笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上邊是“艸”,一定不能寫成“”。)

　　三、再讀課文,了解天窗。

　　學(xué)生朗讀課文,說說從中了解到什么。

　　學(xué)生討論、交流:天窗開在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。)

　　四、朗讀課文,小組交流。

　　自由朗讀課文,思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。(碰著大風(fēng)大雨……黑得像地洞里似的。)

　　學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流,并進(jìn)行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。

　　五、課堂小結(jié)。

　　談?wù)勛x完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣)

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

　　導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。

　　二、品讀課文,感悟體會(huì)。

　　(一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語句。

　　(二)根據(jù)學(xué)生的交流,依次對(duì)相關(guān)語句進(jìn)行品讀。

　　品讀:“夏天陣雨來了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉�！�

　　“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語句)

　　夏天陣雨來了時(shí),透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

　　(出示句子)

　　雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

　　把孩子看到的和想到的連起來讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好。“雨腳”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動(dòng),體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。)

　　從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說——

　　出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”

　　品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

　　指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。

　　引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的慰藉?

　　學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的”。(出示句子)

　　一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

　　一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

　　掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。

　　指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的美麗神奇)

　　師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會(huì)天窗的神奇、有趣。

　　小結(jié):看到的'只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說——

　　出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”

　　三、朗讀全文,升華情感。

　　學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。

　　齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!(課件出示)

　　四、拓展延伸,布置作業(yè)。

　　總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生!

　　作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　講解《天窗》這篇課文時(shí),我主要抓住“慰藉”一詞,讓學(xué)生進(jìn)行品讀感悟。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分閱讀,暢談感受,以達(dá)到理解文本的程度。在教學(xué)中,著重品讀“夏天陣雨來了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。學(xué)生找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉,準(zhǔn)確地說不是兩次,而是兩個(gè)生活場(chǎng)景:一個(gè)是夏天陣雨時(shí),一個(gè)是晚上。這兩個(gè)生活場(chǎng)景可能包含很多個(gè)下雨天、很多個(gè)晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。畫句子,交流、品味,帶著感受再讀相關(guān)的句子。這樣使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、有序、合理,教學(xué)過程也顯得自然流暢。將這一扇神奇、美麗、快樂的想象之窗送給每位同學(xué),愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.明確讀書的任務(wù)和計(jì)劃。

　　2.通過導(dǎo)語、看目錄質(zhì)疑等途徑激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

　　3.掌握科學(xué)類作品的閱讀方法，體會(huì)科普文的語言特色，感受語言之美，愛上科普作品類書籍。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握科學(xué)類作品的閱讀方法，體會(huì)科普文的語言特色。

　　教學(xué)過程:

　　一、引語激發(fā)閱讀興趣。

　　孩子們，即將來臨的五一假期，你想去哪里旅游？今天老師想帶領(lǐng)大家進(jìn)行一場(chǎng)特殊的旅行，在這之前我們要請(qǐng)出我們這次旅行的向?qū)В�看看它是誰呢？（課件出示視頻）

　　老師給大家?guī)�來了一本非常有意思的科普讀物，主人公也是細(xì)菌，它的名字叫做《灰塵的旅行》。讀了這本書后，相信你能認(rèn)識(shí)更多的細(xì)菌。

　　活動(dòng)一：觀察封面，整體感知

　　1.出示封面、書籍和封底

　　請(qǐng)看這本書，這是書的封皮部分，這箭頭表示的地方是封面，封底、書籍部分。

　　2.出示封面圖片

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起你的書，仔細(xì)觀察封面部分，這里能得哪些方便我們閱讀的信息呢？

　　預(yù)設(shè)一：作者是高士其（哦，你知道了作者）

　　預(yù)設(shè)二：南京大學(xué)出版社出版（你很善于發(fā)現(xiàn)）

　　引導(dǎo)：看一看插圖的畫的是什么呢？

　　預(yù)設(shè)三：插圖畫的是寄生在身體里的細(xì)菌。

　　總結(jié)：其實(shí)觀察插圖，也有助于我們了解課文的內(nèi)容，過渡:孩子們，這本書的作者是高士其，讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！

　　2.走進(jìn)作者——高士其

　　高士其是中國著名微生物學(xué)家、科學(xué)家、科普作家，也是我國著名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家，中國科普事業(yè)的先驅(qū)和奠基人。

　　資料補(bǔ)充：你很難想到的是——這位在國內(nèi)外享有崇高聲譽(yù)的偉人是一個(gè)身體障礙者。高士其23歲留美期間，在從事科學(xué)研究過程中，因意外感染甲型腦炎病毒，留下嚴(yán)重的后遺癥。在這樣艱苦的條件下，他毅然回國，為祖國的醫(yī)療事業(yè)四處奔波。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，在長(zhǎng)期全身癱瘓的情況下，他以驚人的毅力，完成了數(shù)百萬字的科學(xué)小品、科學(xué)童話、科學(xué)故事和多種形式的科普文章，如《我們的土壤媽媽》《太陽的工作》《時(shí)間伯伯》……

　　寫作時(shí)，他先是吃力地口述，請(qǐng)別人記錄，但是由于疾病后遺癥，他說話不清，別人很難聽明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來，往往只記下一二百字，而他卻已累得滿頭大汗。即使這樣，他仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持著。

　　聽到這里，你想對(duì)高爺爺說些什么？

　　高爺爺，您真是一位人��！

　　對(duì)呀，如此偉大的高爺爺，為了紀(jì)念他，國際小行星命名委員會(huì)1999年12月就用他的名字來命名了一個(gè)小星星“高士其星” 。

　　師：是啊，孩子們，偉大的高士其爺爺就是在這種情況下創(chuàng)作了這部偉大的作品——《灰塵的旅行》，相信我們這次的閱讀之旅一定會(huì)有很多收獲。

　　3.走進(jìn)作品——主要內(nèi)容

　　孩子們，那這本書講述了什么內(nèi)容呢？我們來看一看我們的閱讀小導(dǎo)游的提示吧！

　　(1)同學(xué)默讀

　　(2)學(xué)生交流自己的收獲

　　(3)總結(jié)：本書以擬人化的手法，以一個(gè)叫君兒的細(xì)菌為主人公給讀者講了《細(xì)菌的衣食住行》，生活習(xí)慣，生活方式，防止細(xì)菌進(jìn)入人體內(nèi)的科學(xué)方法和細(xì)菌對(duì)人類的益處與壞處等關(guān)于細(xì)菌的科學(xué)知識(shí)。還有人們發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)細(xì)菌的歷史作者用風(fēng)趣幽默的語言帶著讀者進(jìn)行了一場(chǎng)細(xì)菌之旅。

　　過渡：孩子們，前段時(shí)間，我們讀了《十萬個(gè)為什么》，了解了不少的科學(xué)知識(shí)。閱讀科普類的事跡是我們通往科學(xué)殿堂的必經(jīng)之路，可是怎樣深入地閱讀科普類地書籍呢？請(qǐng)你想一想我們?cè)谒哪昙?jí)下冊(cè)第二單元學(xué)過地閱讀科普文的方法是什么呢

　　預(yù)設(shè)：在遇到不懂得科普術(shù)語的時(shí)候，我們可以查閱資料、聯(lián)系上下文、和同學(xué)交流、請(qǐng)教他人等。

　　過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定的方法，孩子們，為了使我們的旅途更順利，我們的閱讀小導(dǎo)游還送給大家了幾個(gè)“閱讀小錦囊”。快來看一看是什么吧！

　　活動(dòng)二：背上錦囊出發(fā)助力閱讀之路

　　1、錦囊之一——讀《閱讀向?qū)У?話（寫給學(xué)生）》，知曉閱讀方法

　　策略一：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)

　　策略二：巧抓核心

　　策略三：理解術(shù)語

　　策略四：對(duì)比閱讀

　　總結(jié)：跟著這樣的“名師向?qū)А�，我們可以把書讀讀得更深入、更透徹。（板書：用方法助閱讀）

　　板書：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)巧抓核心理解術(shù)語對(duì)比閱讀

　　同學(xué)們，跟隨細(xì)菌的腳步，背上錦囊出發(fā)吧！

　　活動(dòng)三：揭開神秘面紗激發(fā)閱讀興趣

　　1.看目錄，猜內(nèi)容

　�。�1）孩子們，那“細(xì)菌”會(huì)帶我們?nèi)ツ睦锫眯心�？讓我們打開目錄，猜猜這本書講了關(guān)于細(xì)菌的哪些知識(shí)？

　　預(yù)設(shè)：這本書講了細(xì)菌的衣食住行（你觀察地很仔細(xì)）

　　預(yù)設(shè)：這本書講了細(xì)菌名字的來歷

　　預(yù)設(shè)：這本書還講了細(xì)菌的的生活和環(huán)境（你很會(huì)猜測(cè)）

　　孩子們，看目錄，可以猜測(cè)文章內(nèi)容，幫助我們了解課本，還以直接找到自己喜歡的內(nèi)容的頁碼！（板書：看目錄，猜內(nèi)容）2.共讀片段，品味語言特色

　　（1）你最想跟著菌兒去哪個(gè)景點(diǎn)旅游呢？為什么？誰來和老師分享你的回答吧。

　　預(yù)設(shè)：1.我覺得第一站“我的名稱”比較吸引我，因?yàn)槲液芟胫�道�?xì)菌姓甚名誰？

　　2.我對(duì)第二站“我的籍貫”比較感興趣，這讓我心中產(chǎn)生疑問：難道細(xì)菌也有籍貫嗎？我很想一睹為快……

　�。�2）孩子們，就讓我們跟隨“細(xì)菌”的腳步一起去探索世界吧！讓我們看一看第一站會(huì)去哪里呢？（第一站——我的名字。）

　　過渡：很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想要揭開“細(xì)菌”的神秘面紗了。讓我們用自己喜歡的方式讀一讀文章吧�。ㄗx完之后，學(xué)生談收獲）

　�。�3）一睹為快，感受“菌兒”姓名來歷。

　　同學(xué)們，請(qǐng)你讀一讀片段一，說說你有什么發(fā)現(xiàn)

　　片段一：

　　閑話少說，且說我為什么自稱作“菌兒”。

　　我原想取名為“微子”，可惜中國的古人，已經(jīng)用過這個(gè)名字，而且我嫌“子”字有點(diǎn)兒大人氣，不如“兒”字謙卑……

　　a.默讀

　　b.學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)

　　c.指名讀。文章以第一人稱的方式進(jìn)行自述，讓我們讀起來倍感親切，誰能讀出這種親切之感呢？

　　片段二：

　　至于我，是菌組里最小最小、最輕最輕的一種。小得你們?nèi)庋劭吹靡娀覊m的紛飛，卻看不見我們也加在里面飄游；輕的我們好幾十萬掛在蒼蠅腳下，它也不覺著重。真的，我比蒼蠅的眼睛還小一千倍，比頂小一�；覊m還輕一百倍哩。

　　a.讀一讀片段二，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　b.這一段話運(yùn)用作比較的說明方法，使語言表達(dá)更加具體，形象更加突出。

　　片段三：

　　其實(shí)，哪里來的這些魔物，他們所指的，就是指我，而我卻不是鬼，也不是狐精，也不是妖怪。我是真真正正，活活現(xiàn)現(xiàn)，明明白白的一種生物，一種最小最小的生物。

　　既也是生物，為什么和人類結(jié)下這樣深的大仇，天天害人生病，時(shí)時(shí)暗殺人命呢？

　　說起來也話長(zhǎng)，真是我有冤難申，在這一篇自述里面，當(dāng)然要分辨?zhèn)�明白，那是后文，暫擱不提。

　　a.這樣的語言文字有什么特點(diǎn)呢？

　　b.語言風(fēng)趣幽默，讀起來令人發(fā)笑，這僅僅是這本書的開篇內(nèi)容，就如此地生動(dòng)有趣，后面還有許多精彩的內(nèi)容等著你呢。

　　活動(dòng)四：制定閱讀計(jì)劃暢游閱讀世界

　　要想用心的把書看完，就要制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，這樣才可以有目的地把書讀完。同學(xué)們，請(qǐng)拿起自己的筆制作一個(gè)閱讀計(jì)劃吧！

　　1.制定閱讀計(jì)劃(老師介紹表格填寫方法)

　　師：你想選擇怎樣的方式讀呢？

　　2.交流閱讀方式：自己讀、和同學(xué)一起讀、與家人一起讀、上課和老師讀……

　　師：在閱讀的過程中，我們還可以做個(gè)閱讀小達(dá)人，把閱讀的成果及時(shí)地分享給他人，那我們可以采取哪種形式呢？

　　3.交流收獲展示方式：書簽、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、寫讀后感、講故事……

　　六、總結(jié)

　　孩子們，菌兒在游歷的過程中還去了哪些景點(diǎn)，路途中還有更多精彩的故事等著你，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的方法和菌兒一起來一場(chǎng)愉快的旅行吧！

　　一本書，一個(gè)世界，一個(gè)故事，一段旅程。讀書能夠讓我們體驗(yàn)到心靈的震撼，能讓我們感受到生命的美好，讓我們一起踏上閱讀專列，以書為舟，駛向遠(yuǎn)方！

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版23

　　1.認(rèn)識(shí)“晉、扭”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“囊、吧”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字，會(huì)寫“蘆花、發(fā)愣”等16個(gè)詞語。

　　2.帶著“為什么說雨來是小英雄”的問題，快速默讀課文。

　　3.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　4.找出課文中景物描寫的部分，體會(huì)這樣寫的作用。

　　第一課時(shí)

　　一、視頻導(dǎo)入，了解課題。

　　1.同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看電影嗎?我們先來看一個(gè)電影片段吧。(出示電影片段)

　　2.看了這個(gè)片段，大家有什么感受?

　　3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?(板書課題)

　　4.齊讀課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出要求:自己默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，查字典讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):“笤帚”中的“帚”要念輕聲。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的強(qiáng)調(diào)。

　　3.教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固，掌握生字新詞。

　　蘆花 發(fā)愣 鉛筆 槍栓 胳膊 劫難 炕沿 鬼臉 戒指 柜板

　　綢子 槍聲 敵人 尸首 防備 慌忙

　　三、再讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.討論課文的敘述順序，并按順序概括小標(biāo)題。

　　(1)歸納各部分的主要意思。

　　第一部分:雨來的游泳本領(lǐng)高強(qiáng)。

　　第二部分:雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分:雨來掩護(hù)交通員李大叔。

　　第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分:雨來沒有死。

　　(2)提問思考:怎樣編寫小標(biāo)題?

　　把長(zhǎng)長(zhǎng)的一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題，必須抓住內(nèi)容要點(diǎn)，用語精練。小標(biāo)題可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的.語句概括，也可以用自己的話編寫。

　　(3)提煉課文的小標(biāo)題。

　　第一部分:游泳本領(lǐng)高

　　第二部分:上夜校讀書

　　第三部分:掩護(hù)交通員

　　第四部分:勇斗鬼子

　　第五部分:河沿槍聲

　　第六部分:機(jī)智逃生

　　2.分角色朗讀精彩片段，評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生讀的情況。

　　(1)確定重點(diǎn)段:哪部分最能表現(xiàn)雨來是一位小英雄，哪部分就是重點(diǎn)語段。(第四部分寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處，所以重點(diǎn)段是第四部分。)

　　(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說“沒看見”。)

　　(3)試著在組內(nèi)分角色讀一讀。

　　(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　3.把六個(gè)小標(biāo)題連起來，能說說課文的主要內(nèi)容嗎?(預(yù)設(shè):老師幫你在最前面加上時(shí)間——抗戰(zhàn)時(shí)期，地點(diǎn)——蘆花村，這樣故事的主要內(nèi)容就變得更完整了。)

　　四、課堂小結(jié)，暢談體會(huì)。

　　讀了課文之后，雨來給你留下了什么印象?(熱愛祖國、機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.出示生字、新詞，指名檢查掌握情況。

　　2.上節(jié)課，通過讀課文，我們學(xué)習(xí)了用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容的方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀課文。

　　二、品讀課文，理清思路。

　　1.出示提綱，思考問題:

　　(1)文章通過哪幾件事表現(xiàn)了雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)交通員、勇斗鬼子)

　　(2)文章其他部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。)

　　第一部分:蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?通過一件什么事說明雨來機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高?

　　第二部分:從哪里可以看出雨來上夜校，受到了愛國主義教育?

　　第三部分:雨來的機(jī)智勇敢表現(xiàn)在哪些地方?

　　第四部分:雨來是怎樣與鬼子進(jìn)行英勇不屈的斗爭(zhēng)的?

　　第五部分:蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來的行為有什么反應(yīng)?

　　第六部分:雨來是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?

　　2.以學(xué)生自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組)，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的閱讀習(xí)慣。

　　3.通過勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出重點(diǎn)詞語、句子和段落以及重點(diǎn)人物、細(xì)節(jié)等。

　　三、深入文本，感受形象。

　　(一)理清聯(lián)系，深入探究。

　　1.從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段與段之間的聯(lián)系。

　　(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

　　(2)雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?

　　(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

　　(4)你認(rèn)為雨來是一個(gè)怎樣的孩子?

　　2.指導(dǎo)學(xué)生討論、理解重點(diǎn)句子。

　　在課文中畫出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！敝攸c(diǎn)理解課文中兩次提到這句話的作用，從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(二)重點(diǎn)研讀，感受英雄形象。

　　第四部分描寫了雨來與鬼子作斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，最能表現(xiàn)雨來的英雄形象。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分，邊讀邊思考，從哪里能具體感受到雨來是一個(gè)小英雄。

　　預(yù)設(shè)一:品讀雨來和鬼子之間的對(duì)話。

　　(1)在鬼子對(duì)雨來的一連串盤問、哄騙、利誘的對(duì)話中，你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機(jī)智。)

　　(2)學(xué)生自讀，指名分角色朗讀。

　　預(yù)設(shè)二:品讀鬼子毒打雨來的片段。

　　(1)找一找鬼子毒打的動(dòng)作。

　　(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中，我們完全可以想象，鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)

　　2.小結(jié):我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中更加生動(dòng)立體了。

　　(三)回顧總結(jié)，暢談感受。

　　1.讀了課文，你感受最深的是什么?

　　2.全班交流:

　　鬼子的威逼利誘，也沒有讓雨來屈服，說出李大叔的下落。(板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈)

　　雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！�(板書:熱愛祖國)

　　雨來小小年紀(jì)就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。(板書:機(jī)智勇敢)

　　四、拓展延伸，活學(xué)活用。

　　分享你所知道的其他英雄故事。

　　五、布置作業(yè)，鞏固提升。

　　鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，注意語言流暢，講述生動(dòng)真實(shí)，突出雨來的精神品質(zhì)。

　　小英雄雨來

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　1.引導(dǎo)學(xué)生討論課文的表達(dá)順序，按順序概括小標(biāo)題，并通過列小標(biāo)題的方式，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。

　　2.在分析小英雄雨來這個(gè)人物形象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀重要片段、重點(diǎn)詞句。在“交流自己感受最深”的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)雨來的機(jī)智勇敢，明白雨來為什么要這樣做，通過對(duì)課文中反復(fù)出現(xiàn)的“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話的感悟與探討，讓學(xué)生在感受雨來人物品質(zhì)的同時(shí)也進(jìn)行著愛國主義的熏陶、教育。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版24

　　1.認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。

　　2.了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。

　　3.積累有關(guān)詩歌的名言。

　　一、回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩有什么特點(diǎn)?(有節(jié)奏感;蘊(yùn)含豐富的想象;飽含真摯的情感。)

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　結(jié)合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

　　1.這些古代文人你都認(rèn)識(shí)嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對(duì)他們了解多少。

　　2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)

　　四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會(huì)如何描寫顏色。

　　(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。

　　2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點(diǎn)部分,說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)

　　(1)請(qǐng)你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說說這樣表達(dá)的好處。

　　(2)仿寫練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用排比手法寫一首小詩。

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。

　　2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點(diǎn)的。

　　(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣�！�—艾青(談詩美)

　　(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏�！�—朱光潛(談詩的節(jié)奏)

　　(3)詩是強(qiáng)烈感情的'自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感�！�—[英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)

　　3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請(qǐng)?jiān)谌�班交流�?/p>

　　(1)詩歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光�！�—[俄國]列夫·托爾斯泰。

　　(2)和諧是詩的語言的生命�！�—郭沫若

　　4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點(diǎn)了嗎?

　　六、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關(guān)詩歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會(huì)現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡(jiǎn)練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí),結(jié)合單元課文,學(xué)生能夠大致了解現(xiàn)代詩的文體特點(diǎn)。

　　2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版25

　　1.認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等13個(gè)字，會(huì)寫“介紹、聲明”等10個(gè)詞語。

　　2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受童話的神奇，體會(huì)王葆的形象。

　　3.從奶奶講的故事中選一個(gè)，展開想象，創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。

　　- 第一課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.談話導(dǎo)入:每個(gè)孩子的童年都離不開奇妙童話的陪伴，請(qǐng)大家談一談你最喜歡的童話故事或童話人物。(安徒生童話、格林童話;美人魚、白雪公主……)

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過動(dòng)畫片、看過書。)主人公是誰呢?(王葆)是的，這是著名作家張?zhí)煲韺懙耐�話故事�?0xx年被拍成彩色動(dòng)畫電影。

　　今天就讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去接觸這個(gè)王葆，看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)成果展示。

　　1.檢查生字詞。識(shí)記生字詞，互相指讀，提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。

　　說說自己預(yù)習(xí)中的疑惑，組內(nèi)初步解惑，解答不出的標(biāo)注問號(hào)，留作集體交流探討。

　　2.小組匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。

　　生字詞識(shí)記;課文朗讀;解疑釋難，提出未解答的問題。

　　3.指名讀生字，新詞。

　　著重指導(dǎo):規(guī)矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)

　　4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區(qū)分，第三筆是懸針豎�！傲铩笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意右邊“留”的“丶”不要漏寫�！翱�”是上下結(jié)構(gòu)，下面“癸”注意最后一筆是“丶”。“瘦”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“叟”注意筆順，“丨”要出頭。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?(可以不費(fèi)事、不操心地獲得一切。)

　　2.通讀課文，說說奶奶給王葆講了哪些故事。

　　3.讀喜歡的段落，說說自己的讀書感受。

　　四、課堂小結(jié)。

　　初讀課文后，你感受到了什么?

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了王葆，并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話世界的奇妙。

　　二、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　(一)王葆和寶葫蘆結(jié)下“情緣”。

　　1.讀課文，想一想，王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話歸納一下，說一說。

　　王葆與奶奶的規(guī)矩:每逢奶奶要求王葆干什么，都得給他講一個(gè)故事。就這樣，王葆聽到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

　　2.理解“規(guī)矩”:這里的“規(guī)矩”是什么意思?(約定、承諾……)

　　你能說說你知道的.規(guī)矩嗎?

　　3.總結(jié):沒有規(guī)矩不成方圓，正是因?yàn)槲液湍棠淌刈×吮舜说摹耙?guī)矩”，我才聽到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規(guī)矩的人。

　　4.朗讀課文，分角色讀奶奶和王葆的對(duì)話，體會(huì)人物形象。

　　5.王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，一直聽到十來歲，而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文，找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。

　　張三——

　　李四——

　　王五——

　　趙六——

　　6.通過讀課文，我們發(fā)現(xiàn)奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結(jié)果呢?(都幸福極了，要什么有什么，全都過上了好日子。)

　　7.哇!原來寶葫蘆這么神奇啊，那讓我們來還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。

　　小組合作:發(fā)揮想象，任選一個(gè)故事，進(jìn)行交流合作，創(chuàng)編故事。(注意:根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。)

　　交流、評(píng)價(jià)。(注意:是否根據(jù)已有內(nèi)容;想象力是否豐富等。)

　　8.總結(jié)、過渡:看來啊，同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨(dú)門秘籍，想象力都很豐富。整天聽著這樣的故事長(zhǎng)大，順理成章地，王葆對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生了無窮無盡的向往——他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。

　　(二)王葆對(duì)寶葫蘆的向往。

　　1.讀課文，說一說為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利，沒有煩惱，省心了。)

　　的確，每當(dāng)面對(duì)困難，這種想法就更加強(qiáng)烈。王葆都遇到過哪些困難?(不會(huì)做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)

　　如果有了寶葫蘆，這一切會(huì)是什么樣子?讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的渴望。

　　2.同學(xué)們，想一想生活中你有沒有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它，你會(huì)讓它做什么?學(xué)生交流。

　　教師過渡:看來，成長(zhǎng)的煩惱我們每個(gè)人都有啊!想一想，當(dāng)王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆，他的想法都能實(shí)現(xiàn)了，但他的問題就真的都能得到解決嗎?

　　不會(huì)做的數(shù)學(xué)題——仍不會(huì)做

　　不會(huì)種的向日葵——還不會(huì)種

　　不會(huì)和同學(xué)們友好相處——還是不會(huì)

　　為什么會(huì)這樣呢?

　　因?yàn)樗麤]有用自己的大腦去思考，用自己的雙手去培育，用自己的真情去投入，因?yàn)樗�什么都沒有做。

　　總結(jié):沒有付出的收獲，就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。

　　三、延伸拓展。

　　《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，學(xué)生讀。

　　當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆，他逐漸認(rèn)識(shí)到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。

　　寶葫蘆的秘密

　　沒有付出的收獲，就是不勞而獲

　　本篇課文節(jié)選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節(jié)，但不能上成導(dǎo)讀課，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間感受童話的奇妙，體會(huì)人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走進(jìn)角色，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀方法，展開想象，創(chuàng)編故事。課堂對(duì)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編時(shí)的引導(dǎo)鋪墊不夠，打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會(huì)中繼續(xù)交流創(chuàng)編故事。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。

　　2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。

　　3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。

　　1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長(zhǎng)跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹�驕�?沒把對(duì)手放在眼里;因?yàn)橥米佑幸庀胱寷]有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來太累了……)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。

　　2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)

　　3.如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。

　　二、審清題目,明確表達(dá)要求。

　　1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

　　說說教材中給出了哪些信息。

　　講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　題眼“新編”是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

　　2.了解故事的起因,推測(cè)《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

　　引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。

　　三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點(diǎn)。

　　1.猜故事。

　　2.比情節(jié)。

　　要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個(gè)過程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

　　3.起波瀾。

　　于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動(dòng)人。

　　預(yù)設(shè):選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

　　(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

　　學(xué)生獨(dú)立思考。

　　小組交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作材料進(jìn)行分類。

　　(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測(cè)烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

　　小組討論。

　　交流分類,篩選合適的寫作材料。

　　以“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)果為例,引導(dǎo)學(xué)生分別從兔子和烏龜?shù)?角度去推想可能發(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學(xué)生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。

　　4.引導(dǎo)思考新編這個(gè)故事的目的。

　　預(yù)設(shè):(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。

　　(2)以“兔子撞樹受傷”這個(gè)材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

　　同桌討論。

　　指名交流。

　　以“兔子撞樹受傷”這個(gè)材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。

　　四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。

　　1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

　　2.集體交流,適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。

　　明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。

　　思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組交流后,課堂上寫這個(gè)重點(diǎn)片段。

　　交流,師生評(píng)價(jià),修改。

　　五、妙筆生花,獨(dú)立編寫故事。

　　完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評(píng),完善習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)

　　故事新編

　　人物形象:活靈活現(xiàn)

　　故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結(jié)果

　　奇思妙想合情合理

　　教學(xué)反思

　　1.本次習(xí)作從學(xué)生的認(rèn)知入手,以學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。整個(gè)課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,交流互評(píng),教師只起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。

　　2.故事立意要有突破,情節(jié)設(shè)置要讓人耳目一新,撬動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生敢想、樂講、會(huì)寫,和同伴互相交流啟發(fā),評(píng)價(jià)互助。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版27

　　1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“屏、折”,會(huì)寫“憂、慮”等15個(gè)字,會(huì)寫“無憂無慮、呼喚”等17個(gè)詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　3.學(xué)習(xí)文中的“說……吧……可是……”的句子,思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特征的,并照樣子寫一寫。

　　4.結(jié)合“閱讀鏈接”,體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　- 第一課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們,你們喜歡貓嗎?貓給你的印象是什么?

　　2.哪位同學(xué)養(yǎng)過貓?它是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?

　　3.貓是那么活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫家愛畫的小動(dòng)物,也是作家愛寫的小動(dòng)物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

　　1.出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

　　無憂無慮 任憑 盡職 蹭 稿紙 豐富多腔 遭殃 枝折花落 責(zé)打

　　生氣勃勃

　　教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo):“蹭、腔、殃”的讀音,注意“屏、折”的多種讀音。

　　2.指名說說生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　重點(diǎn)注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區(qū)別。

　　3.教師再次出示以上生字新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,在讀中鞏固對(duì)生字新詞的掌握。

　　4.理解詞語的意思�？梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文中的語句理解。

　　無憂無慮:沒有一點(diǎn)兒憂愁和顧慮。

　　任憑:無論,不管。

　　盡職:盡力做好本職工作。

　　屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看。

　�、儇�?jiān)鯓悠料⒛��?誰能用自己的語言,來描述一下貓“屏息凝視”的`情形?

　　②引導(dǎo)學(xué)生說:“貓一聽到老鼠的響動(dòng),就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢。”你在生活中遇到過需要屏息凝視的情形嗎?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用“屏息凝視”進(jìn)行說話練習(xí)。

　　豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。

　　遭殃:遭受災(zāi)殃。

　　三、再讀課文,了解內(nèi)容。

　　1.讀課文,劃分段落。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點(diǎn)?課文第二部分,寫小貓的什么特點(diǎn)?

　　第一部分(1~3):貓的性格實(shí)在古怪。

　　第二部分(4):滿月的小貓的可愛。

　　2.請(qǐng)你把兩部分內(nèi)容串聯(lián)起來,歸納課文主要內(nèi)容。(寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓的可愛。)

　　四、課堂小結(jié)。

　　讀了課文之后,老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象?(古怪、可愛)

　　- 第二課時(shí) -

　　一、檢查生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.出示生字詞語,檢查掌握情況。

　　2.上一節(jié)課,通過讀課文,我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。這節(jié)課,我們繼續(xù)品讀課文,看看貓的古怪和小貓的可愛分別具體表現(xiàn)在哪里。

　　二、品讀課文,體會(huì)情感。

　　(一)貓性格的古怪。

　　1.默讀課文第1自然段, 找出描寫貓“古怪性格”的句子,用橫線畫出來。

　　2.交流:

　�、倌隳苷页龈爬ㄘ埿愿竦脑~語嗎?(老實(shí)、貪玩、盡職)

　�、谒�的老實(shí)、貪玩、盡職各體現(xiàn)在哪里呢?

　　引讀:說它老實(shí),是因?yàn)椤��?/p>

　　說它貪玩,是因?yàn)椤��?/p>

　　說它盡職,是因?yàn)椤��?/p>

　�、邸肮殴帧笔鞘裁匆馑�?為什么說它性格古怪?(古怪:跟一般情況很不相同,讓人感到奇怪。因?yàn)樗�既老�?shí)又貪玩,既貪玩又盡職。)

　　④通過讀這一自然段,你體會(huì)出了作者的什么感情?(對(duì)貓的喜愛)

　�、莘磸�(fù)讀,讀出對(duì)貓的喜愛之情。

　　3.課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪,請(qǐng)你速讀課文,找出表示古怪的重點(diǎn)詞語。(溫柔可親、一聲不出;什么都怕、那么勇猛。)

　　4.哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛?

　　用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

　　①“小梅花”指的是什么?(貓的腳印)

　　貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩印幾朵小梅花”。

　　②結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽,為什么在作者聽來會(huì)是“豐富多腔”的。

　　模仿貓的叫聲,理解“豐富多腔”。

　�、圬埖慕新暿恰柏S富多腔”的,這表達(dá)出作者什么樣的情感?(對(duì)貓的喜愛)

　�、苡懈星榈乩首x第2、3自然段。

　　(二)貓的可愛。

　　1.出示第4自然段的第一句話:小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

　�、龠@句話在文中的作用是什么?(承上啟下)

　�、谀銖摹案�”字體會(huì)到什么?(這個(gè)“更”字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。)

　　2.小貓的可愛,你感覺到了嗎?找出寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

　�、倌男┰~語讓你感受到它的淘氣?(沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔跤、打秋千)

　�、谧髡咴谶@里運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)

　　③這樣寫有什么好處?(把小貓當(dāng)成一個(gè)孩子來寫,突出了它的天真可愛。)

　　④出示老舍先生的《養(yǎng)花》片段,讀一讀。再讀課文中的相關(guān)內(nèi)容,看有什么新的體會(huì)。(從《養(yǎng)花》一文,可以體會(huì)到老舍對(duì)花的喜愛,再聯(lián)系課文中小貓對(duì)花的糟蹋,可以看出老舍對(duì)小貓的愛更深。)

　�、萦懈星榈乩首x第4自然段。

　　(三)朗讀全文。

　　一只普通的貓,在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對(duì)貓的喜愛之情。讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章吧!

　　三、拓展延伸。

　　1.不僅老舍愛貓,很多作家都喜歡貓,如夏尊、周而復(fù)等,認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”中的文字,體會(huì)作者的感情。

　　2.交流。(相同之處:表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。不同之處:老舍——貓的性格古怪、可愛淘氣;夏丏尊——人們對(duì)貓的態(tài)度;周而復(fù)——貓的外貌和神情。)

　　四、布置作業(yè)。

　　1.搜集關(guān)于老舍的資料,閱讀老舍的作品。

　　2.選擇自己喜愛的一種小動(dòng)物,寫出它的特點(diǎn),表達(dá)出對(duì)它的感情。

　　貓

　　性格古怪 小貓可愛

　　1.抓住關(guān)鍵詞語“老實(shí)、貪玩、盡職”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓的古怪性格。在思考中,學(xué)生明白了,作者把這些矛盾的詞語用“可是”連接起來,說明在貓的身上同時(shí)具備這些特點(diǎn),從而理解了它的古怪。

　　2.在學(xué)習(xí)滿月小貓的可愛時(shí),通過對(duì)《養(yǎng)花》一文的拓展閱讀,感受老舍對(duì)花的喜愛之情,又與課文中的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來加以體會(huì),從而品悟到老舍對(duì)貓的愛之深。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章層次。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　整體把握課文結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

　　二、范讀全文。

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。

　　說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？

　　三、指導(dǎo)自學(xué)。

　　出示學(xué)習(xí)建議

　　1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

　　2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

　　3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

　　四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　1、生字詞

　　出示一

　　剎那間

　　一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

　　喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）

　　出示二

　　分辨、辨認(rèn)、辨別

　　爭(zhēng)辯、辯論、狡辯

　　說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

　　出示三

　　鑲

　　然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉�，并想象語句描寫的景象。

　�。�1）把東西嵌進(jìn)去；

　�。�2）在外圍加邊。

　　2、討論思考題。

　�。�1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

　　分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

　�。�2）體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。

　　第一段

　　指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

　　“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f明了什么？

　　這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）

　　最后一段

　　齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

　　聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？

　　那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

　　由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）

　　那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

　　有條件的同學(xué)明天早早起來，觀察一下日出的景象。

　　教學(xué)反思：

　　《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對(duì)比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。

　　由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

　　課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。

　　從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的.嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

　　由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

　　課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對(duì)比、擬人、反問等說明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會(huì)作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。

　　但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞語的解釋不夠透徹等。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。

　　2.體會(huì)中華語言文字的奇妙,學(xué)會(huì)辨析近義詞,掌握生動(dòng)、形象的描寫方法。

　　3.積累與勉勵(lì)勤奮讀書相關(guān)的名言警句。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文,今天,我們來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　1.回顧本單元學(xué)過的童話故事,說一說故事中有哪些奇妙的想象。

　　(1)《寶葫蘆的秘密》:有了寶葫蘆,人們要什么就有什么。

　　(2)《巨人的花園》:巨人把孩子們趕走后,花園里一派冬天的景象,小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

　　(3)《海的女兒》:小人魚為了保護(hù)心愛的王子,自己的身體竟然化作了泡沫。

　　2.童話里的想象真是奇妙,讀童話不但有趣,還能激發(fā)幻想。你還讀過哪些充滿奇思妙想的童話呢?

　　小組交流自己讀過的童話,推薦給大家。

　　3.總結(jié):書中的世界是豐富多彩的,課下同學(xué)們要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,多讀書,讀好書。

　　三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　(一)第一題。

　　1.讀下面的句子,說說加點(diǎn)的詞語在句子中表達(dá)了什么或者體現(xiàn)了什么。

　　◇他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。

　　◇鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　◇這個(gè)字怎么寫?我忘記了。

　　◇任歲月潺潺流淌,不能忘懷的,始終是老師深情的目光。

　　2.做類似聯(lián)系,說說加點(diǎn)詞語有什么不同。

　　3.總結(jié)辨析動(dòng)作詞語不同的方法。

　　(二)第二題。

　　1.想想下面的句子是怎樣描寫冬天的。

　　◇北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

　　◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

　　◇冬天是個(gè)魔術(shù)師。他呼地一吹,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃里了。

　　2.照樣子寫一寫其他季節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

　　1.出示幾個(gè)有趣的書簽,觀察其特點(diǎn)。

　　2.總結(jié)書簽上字的.特點(diǎn),總結(jié)做書簽的注意事項(xiàng)。

　　要求:

　　(1)豎寫時(shí),要自右向左書寫。

　　(2)字距要均勻。

　　(3)上下字要對(duì)齊。

　　(4)注意作者名字的位置,使格式更美觀。

　　3.在書簽上寫一句你喜歡的格言。

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.熟讀以下有關(guān)讀書的名句,并試著理解其意思。

　　◎少年不知勤學(xué)苦,老來方知讀書遲。

　　◎一日讀書一日功,一日不讀十日空。

　　◎?qū)W習(xí)不怕根底淺,只要邁步總不遲。

　　◎書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

　　2.分享課前搜集的有關(guān)勤奮讀書的名言警句,并用它們說幾句話。

　　六、小結(jié)。

　　這節(jié)課我們回顧了本單元的課文,感受到了童話的奇妙,學(xué)習(xí)了不同動(dòng)作詞語所蘊(yùn)含的意思、感情不同,希望大家課后繼續(xù)搜集積累勉勵(lì)勤奮讀書的名言,理解意思并能正確運(yùn)用到自己以后的習(xí)作中。

　　教學(xué)反思

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累勤奮讀書的名言警句,好好學(xué)習(xí)。

　　2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思,并將動(dòng)詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,進(jìn)而逐步提高語言表達(dá)能力。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版30

　　設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知建構(gòu)出發(fā)，緊扣“英雄”題眼，提煉出一個(gè)輻射性強(qiáng)的問題貫通教學(xué)全程，制造出學(xué)生知識(shí)落差來形成他們自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以此訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀思考、自主表達(dá)交流的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“人化”與“自得”的最終目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義;

　　2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容;

　　3、抓細(xì)節(jié)描寫或相關(guān)文段誦讀，了解雨來掩護(hù)李大叔與鬼子作斗爭(zhēng)的事例感悟英雄機(jī)智、勇敢、愛國的可貴品質(zhì);

　　4、以課文為例，以英雄有新的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)時(shí)代英雄的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，能給每部分內(nèi)容取小標(biāo)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)交流體會(huì)相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容或文段，感悟英雄的可貴品質(zhì)，獲得對(duì)英雄的個(gè)性認(rèn)識(shí)與理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集關(guān)于英雄的歌曲或故事;

　　2、搜集國內(nèi)外不同時(shí)代的英雄人物;人們對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)理解觀點(diǎn)。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、話說英雄

　　1、板書：英雄，學(xué)生讀詞說出自己朗讀心情。

　　(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生說出帶有“英雄”的短語或句子;

　　(如：英雄無悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造時(shí)事，時(shí)事出英雄;英雄無用武之地;英雄所見略同等)

　　3、提煉閱讀專題，提示教學(xué)課題。

　　(1)、交流：你心中的英雄是怎樣的?

　　(助人為樂的、與敵人戰(zhàn)斗到底的、愛國的、勇敢的、機(jī)智的、見義勇為的、關(guān)心別人的……)

　　(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提煉學(xué)習(xí)課問題：同學(xué)們，你們的從不同的角度來理解，得到的認(rèn)識(shí)是多元的，正所謂“一千個(gè)讀者，有千個(gè)哈姆雷特”啊!那么，到底作為一個(gè)真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢?這個(gè)條件在不同時(shí)代不同國家不同民族中會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢?

　　(3)、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“英雄”的文章，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討流，相信你們會(huì)得到很好的答案的。板書完善教學(xué)課題：小英雄雨來。

　　(設(shè)計(jì)意圖：緊扣“英雄”這個(gè)題眼，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累建構(gòu)有關(guān)英雄的話題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個(gè)詞語，提出“到底作為一個(gè)真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢?這個(gè)條件在不同時(shí)代不同國家不同民族中會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢?”輻射教學(xué)全程的主問題，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)探索閱讀的欲望，達(dá)到學(xué)生挑戰(zhàn)問題的目的。)

　　二、品讀英雄

　　1、學(xué)生齊讀課題，教師啟發(fā)提問：到底這個(gè)故事講了主人公的哪些事?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會(huì)我們來交流大家的自學(xué)情況。

　　2、交流初學(xué)情況：

　　(1)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么?故事中的主人公是誰?

　　(2)、試說課文主要內(nèi)容：主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在察冀邊區(qū)北部的蘆花村有個(gè)少年叫雨來，他掩護(hù)交通員李大叔，同鬼子作斗爭(zhēng)的`故事。

　　(3)分清課型與結(jié)構(gòu)：教師從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上提示學(xué)生比較本課與前面課文《夜鶯的歌聲》的相同與不同之處，了解小說及隔行分部分的特征。

　　(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本課的每部分都序號(hào);小結(jié)：這是章節(jié)小說的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征)

　　2、快速瀏覽課文交流：課文寫了雨來的幾件事，你感受最深的內(nèi)容是什么?

　　(1)交流事件并給每部分取小標(biāo)題;

　　a鼓勵(lì)學(xué)生口頭大概說出每部分的簡(jiǎn)要內(nèi)容;

　　b討論每部分小標(biāo)題：教師先引導(dǎo)學(xué)生概括第一部分小標(biāo)題，小結(jié)取小標(biāo)師的基本方法(先讀懂內(nèi)容再根據(jù)內(nèi)容擬定)然后讓學(xué)生自討論其它各小標(biāo)題：

　　(2)、交流自己感受最深的文段：

　　a學(xué)生說出自己感最深的部分，并簡(jiǎn)單講清為什么喜歡。

　　b過渡：剛同學(xué)們都各自交流了感受最深的部分，而且大家認(rèn)為第三、第四部分是我們集體認(rèn)為感受最深的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來進(jìn)行深入的閱讀交流吧。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)交流：

　　第三部分第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個(gè)細(xì)節(jié)?(引生聯(lián)系上文中李大叔的身份來談體會(huì)雨來的機(jī)智與勇敢、愛國)

　　第四部分第24到40自然段：這個(gè)部分圍繞一個(gè)“問”字來寫了哪些內(nèi)容?敵人對(duì)雨來采取了哪些手段?雨來是怎樣面對(duì)的?你從中體會(huì)到了什么?

　　A：默讀交流：?jiǎn)柸恕�—問課本——再問人——三問人——四問人——毒打

　　(兇) (嚇) (哄) (騙) (誘) (殘);

　　B：體會(huì)敵人——陰險(xiǎn)、狡詐、兇殘;雨來——機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng);

　　C：朗讀第23到第40自然段，小結(jié)雨來是怎樣的人?除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出?①：機(jī)智、勇敢、愛國;②“從敵人槍下脫險(xiǎn)”、“學(xué)習(xí)識(shí)字課本內(nèi)容”、“為李大叔把缸搬回原位”等。(板書：機(jī)智、勇敢、愛國)

　　(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)收獲閱讀快樂思想，讓學(xué)生在讀思說的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括歸納訓(xùn)練，進(jìn)行著語言與思維表達(dá)的提升。尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，在個(gè)體認(rèn)識(shí)感受的基礎(chǔ)上找出共性體驗(yàn)進(jìn)行以“點(diǎn)”帶“面”的深入閱讀學(xué)習(xí)，從學(xué)生交流、表達(dá)中探索出人物的可貴品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)問題在學(xué)生中來又回到閱讀體驗(yàn)中得到解決。為下面環(huán)節(jié)中討論英雄的條件做好認(rèn)知性鋪墊。)

　　三、感悟英雄

　　1、學(xué)了課文，你覺得雨來算不算是一位英雄?你認(rèn)為一個(gè)真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢?這個(gè)條件在不同時(shí)代不同國家不同民族中會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢?(結(jié)合板書說)

　　2、你從影視節(jié)目里或生活中知道哪些英雄?

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀回歸主問題，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)形成英雄基本條件不會(huì)因時(shí)代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)理解。)

　　四、尋找英雄

　　1、啟發(fā)：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談?wù)撚⑿鄣脑掝}，那么到底一個(gè)能經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的真正英雄是什么呢?(學(xué)生進(jìn)行討論)

　　2、教師化用毛澤東的詞《沁園春·雪》句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)英雄人物還看今朝。同學(xué)們，這里的“風(fēng)流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱得上是英雄?他們共有的特征是什么呢?

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版31

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。

　　3.對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì)到母愛的偉大。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的小�?dòng)物，說說它給你留下過什么樣的印象。

　　在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.在學(xué)習(xí)課文前，老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

　　2.聽課文朗讀錄音，找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

　　4.生齊讀這兩句話，請(qǐng)你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）

　　5.會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思考的學(xué)生會(huì)提問。讀到這里你有什么疑問？

　　三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落

　　1.請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

　　2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）

　　（1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出討厭的語氣）

　　（2）齊讀。

　　3.母雞一開始“令人討厭”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

　　1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？

　　2.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

　　3.匯報(bào)交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？

　�。�1）課件提示“挺著”。

　　引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

　�。�2）課件提示“警戒”。

　　①母雞如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語。（做動(dòng)作）

　�、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　4.匯報(bào)交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛？

　�。�1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？

　�。�2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

　　5.匯報(bào)交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢？

　�。�1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

　　（2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

　　6.匯報(bào)交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？

　　（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次�！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅�？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

　�。�2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

　　7.“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）

　　8.總結(jié)：對(duì)呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？

　　9.讓我們帶著對(duì)母雞的喜愛，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

　　三、比較《貓》與《母雞》的異同

　　1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？

　　明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

　　2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)？

　　明確：

　　（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

　　（3）表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過點(diǎn)滴小事的.具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

　　（4）在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　14.母雞

　　討厭—母雞—不敢討厭

　　無病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)

　　欺軟怕硬慈愛、辛苦

　　拼命炫耀偉大

　�。劢虒W(xué)反思］

　　《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫作手法。

　　教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版32

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字。

　　2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,老師給大家?guī)�來了一張圖片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)

　　2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)

　　3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進(jìn)他的故事。(板書課題)

　　二、解決字詞。

　　1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的'字,查閱字典讀一讀。

　　2.指名讀生字,新詞。

　　著重指導(dǎo):“雪屑”——“屑”的讀音。

　　教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。

　　三、整體感知。

　　1.簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹自己對(duì)作者的認(rèn)知,教師再補(bǔ)充。

　　2.你能用簡(jiǎn)短的語言為每部分?jǐn)M寫小標(biāo)題嗎?

　　第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋

　　第二部分:青銅冒雪去賣鞋

　　第三部分:青銅賣鞋給城里人

　　第四部分:青銅準(zhǔn)備賣掉自己的鞋

　　3.結(jié)合小標(biāo)題,概括文章的主要內(nèi)容。

　　冬季快要來了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計(jì),要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪,青銅為了家里生計(jì),冒雪到鎮(zhèn)上去賣鞋。幸運(yùn)的是,有幾個(gè)城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……

　　四、品讀文本。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版33

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行表達(dá)和評(píng)議,做到內(nèi)容表述清楚具體。

　　2.認(rèn)識(shí)描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。

　　3.積累描寫精神意志的名言警句。

　　4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

　　在本單元課文中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長(zhǎng),有為了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人�，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達(dá)出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

　　3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

　　4.小組評(píng)選:一是評(píng)選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí),二是評(píng)選出說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說具體。

　　三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

　　1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會(huì)其含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們?cè)炀洹?/p>

　　4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

　　四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

　　(一)第一題。

　　1.自讀成語,要求字音讀得準(zhǔn)確。

　　2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)?

　　3.自選一個(gè)成語,試著說說它的含義和故事。

　　4.開展多種形式的讀書競(jìng)賽,使學(xué)生熟記這些成語。

　　5.推薦課外閱讀《成語故事》。

　　(二)第二題。

　　仿照例句,寫一組連續(xù)的`動(dòng)作。

　　1.寫出連貫的動(dòng)作,把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作來寫。

　　2.動(dòng)作要體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　3.動(dòng)作要符合生活實(shí)際。

　　4.準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語描寫人物動(dòng)作,盡量避免重復(fù)。

　　5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

　　五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。

　　2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。

　　天行健,君子以自強(qiáng)不息。——《周易》

　　譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。

　　勝人者有力,自勝者強(qiáng)�！�—《老子》

　　譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。

　　不怨天,不尤人�！�—《論語》

　　譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。

　　生于憂患而死于安樂�！�—《孟子》

　　譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

　　3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請(qǐng)?jiān)诎鄡?nèi)交流。

　　六、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動(dòng)作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的基礎(chǔ)上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。

　　教學(xué)反思

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。

　　2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步提高語言表達(dá)能力。

　　3.連續(xù)的動(dòng)作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動(dòng)、具體。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案部編版34

　　文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來,再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　1.“但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說:‘今天天冷,更會(huì)有人買鞋的。’”

　　從“堅(jiān)持”二字可以看出青銅脾氣倔強(qiáng),再聯(lián)系句子來看,又能從中體會(huì)到他為了家人而堅(jiān)持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　2.“他的赤腳踏過積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……”

　　說明青銅的堅(jiān)強(qiáng),讓人覺得他是一個(gè)非常善良、很為家里人著想的孩子。

　　小結(jié):

　　這節(jié)課我們通過列小標(biāo)題的方法了解了故事的主要內(nèi)容。通過抓住重點(diǎn)段落、語句和詞語來分析文章的.思想內(nèi)容,我們明白了青銅是一個(gè)吃苦耐勞、無私善良、執(zhí)著倔強(qiáng)、為他人著想的人。而作為當(dāng)代的學(xué)生,我們更應(yīng)該在今后的生活中學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家人聽,注意講述流暢明白、生動(dòng)真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。

　　2.閱讀《青銅葵花》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　蘆花鞋

　　吃苦耐勞

　　無私善良

　　執(zhí)著倔強(qiáng)

　　為他人著想

　　教學(xué)反思

　　1.通過列小標(biāo)題的方法讓學(xué)生快速了解故事內(nèi)容。

　　2.通過抓重點(diǎn)段落、語句、關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,暢談自己的感受。

　　3.通過一篇文章的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。

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