小學四年級語文下冊教案

時間：2025-09-02 10:29:21 四年級

小學四年級語文下冊教案范例（15篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學四年級語文下冊教案，歡迎大家分享。

小學四年級語文下冊教案范例（15篇）

小學四年級語文下冊教案1

　　教學目標

　　1.自主識字，聯(lián)系上下文和生活實際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。

　　2.品析美的詩句，了解秋天的特點，感受秋天的美麗，產(chǎn)生對秋天的熱愛之情。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教師：生字詞卡片，圖片、課件或實物等。

　　學生：搜集相關資料，了解秋天。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，揭示課題

　　1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對秋天的熱愛。

　　2.揭示課題。

　　(1)板書課題：秋天向我們微笑。

　　(2)齊讀課題兩遍。

　　(3)談談你讀了課題后知道些什么，還想知道些什么。

　　二、自讀課文，初步感知課文

　　1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認識生字，讀通讀準課文。

　　2.檢查生字認識情況，多種形式識記，鼓勵用自己喜歡的方法識字。

　　3.借助工具書，聯(lián)系生活實際和上下文理解新詞。

　　4.指名讀詩，分組讀詩，注意讀出詩的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。

　　5.思考并回答本文主要寫了什么。

　　三、再讀課文，理解大意

　　1.自讀思考，看看自己從詩中知道了秋天微笑著向我們走來，都帶來些什么，自己是否喜歡。

　　2.用自己的話說說每節(jié)詩主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點。

　　3.總結課文大意。

　　第二課時

　　一、品讀重點詩句，感悟景物特點和秋天的美麗

　　1.再讀全詩，勾出自己最欣賞的詩句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的原因。

　　2.小組交流、補充。

　　3.全班交流，鼓勵補充、爭辯。

　　4.你認為要怎樣讀才能表達自己的情感。

　　試讀→組內(nèi)讀→抽代表讀→點評→再試讀→范讀→齊讀。

　　教師適時相機指導學生體會這些關鍵詩句。

　　二、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩句的美

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　三、拓展延伸，課外閱讀

　　1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的?

　　2.找找描寫秋景的文章讀讀。

　　3.推薦《秋色賦》。

　　四、作業(yè)

　　1.指導書寫生字，注意擴詞。

　　2.完成課后的“小練筆”，可引導學生先說后寫。

　　3.背誦課文。

　　板書設計：

　　桂子飄香

　　秋天-----果實成熟-----秋色迷人------喜愛之情

　　動物歡歌

　　黃葉飄落

　　2、三棵銀杏樹

　　一、教學目的：

　　1、學習生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個季節(jié)寫銀杏樹的樣子，以及

　　抓住銀杏樹的哪幾個部分來介紹它的特點。

　　3、進行讀懂每句話，了解句與句聯(lián)系的訓練，弄清三棵銀杏樹各長在哪里。

　　二、教學重點：

　　1、引導學生讀懂第一自然段的每句話，了解句與句之間的聯(lián)系。

　　2、品詞品句，有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　引導學生了解句與句之間的聯(lián)系，體會比擬句的好處。

　　四、教具準備：

　　錄像帶、錄像機、投影機、小黑板、銀杏葉、簡筆畫

　　五、教學課時：

　　(3課時)

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、(出示實物：銀杏樹葉)啟發(fā)談話導入課題。

　　2、引導學生釋題。

　　3、簡介銀杏樹和作者。

　　二、出示學習目標。

　　三、自讀課文，初步感知。(讀課文時思考下面問題)

　　1、課文是抓住哪幾個季節(jié)介紹銀杏樹的樣子?

　　2、課文是抓住銀杏樹的哪幾個部分介紹它的特點的?

　　3、用序號標出自然段。

　　四、檢查學生自讀課文的情況。

　　1、檢查字詞。

　　2、交流討論思考題。

　　五、學習第一自然段

　　1、觀看錄像，初步感知銀杏樹生長的`環(huán)境。

　　2、學生自由輕聲地朗讀第一自然段，并思考下面問題。

　　選詞填空：

　　這一自然段一共有()句話，每句話的意思是：

　　第一句講屋后空地的()和周圍的()。

　　(1)大小(2)環(huán)境(3)樣子

　　第二句講空地上有()。

　　(1)兩棵銀杏樹(2)三棵銀杏樹

　　第三、四句講這三棵銀杏樹各長在的()和它們大致的()。

　　(1)環(huán)境(2)位置(3)樣子

　　3、交流匯報：

　　4、弄清第一自然段句與句是怎樣連起來的。

　　A、同桌討論。根據(jù)以上選擇填空，試用“先講…接著講…最后講”的句式說出句子是怎樣連起來的。

　　B、指名學生匯報。

　　C、根據(jù)以上句式來拼圖。弄清三棵銀杏樹各長在哪里。

　　5、總結第一段的段意：(出示投影：選擇正確的答案)

　　第一段講：

　　(1)講銀杏樹的生長環(huán)境。

　　(2)講銀杏樹大致的樣子。

　　(3)講銀杏樹的生長環(huán)境和大致的樣子。

　　6、品詞品句，朗讀訓練。領會文中的情感。

小學四年級語文下冊教案2

　　小學四年級語文《第一朵杏花》原文

　　這是一個陽光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。

　　“爺爺，您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問。

　　“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

　　“哪天?今天開的。”孩子覺得有些奇怪。

　　“我是問第一朵是哪天開的�！斌脿敔斞a充了一句。孩子回答不上來了�！翱上沐e過了看第一朵杏花開放的時間�！斌脿敔斶z憾地說�！盀槭裁匆赖谝欢湫踊ㄩ_放的時間?”孩子疑惑地問。竺爺爺說：“用處大著呢!”“那我明年一定要看到第一朵杏花。”孩子說。竺爺爺微笑著點了點頭。

　　光陰似箭，轉眼又是一年。春風吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。

　　這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：“竺爺爺!竺爺爺!”

　　是誰喊得這么急?他趕忙走出書房一看，原來是前院的那個孩子。

　　“什么事情啊?”

　　“竺爺爺，杏花開啦!”

　　“什么時候?”

　　“剛才�！�

　　“是第一朵嗎?”

　　“是�！�

　　陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子。

　　竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察�！斌脿敔斦峭ㄟ^長年累月的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

　　小學四年級語文《第一朵杏花》教案

　　第一課時

　　教學目的要求：

　　1、學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步理解課文內(nèi)容。

　　3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。

　　教學重點：讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、看圖揭題：

　　1、看圖，圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

　　2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?

　　3、板書《第一朵杏花》。

　　4、讀課題，質疑。

　　二、帶著問題初讀課文，要求：

　　1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。

　　2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?

　　3、讀了課文你有了哪些新的問題?

　　4、再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容?

　　三、小組交流討論自己的自學情況。

　　四、全班匯報：

　　1、指名讀讀文后的生字，并組詞。

　　2、指名分節(jié)讀讀課文。

　　3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?

　　(對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。)

　　4、概括講講課文的主要內(nèi)容。

　　五、賞讀品味：

　　本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受?

　　“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

　　“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”

　　“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花�！�

　　指導有感情的朗讀。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人?

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目的要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。

　　2、情景演示，培養(yǎng)學生的表演能力及品字析句能力。

　　教學重點：通過品、讀、析、演，感受人物的特點。

　　教學過程：

　　一、回顧導入：

　　課文主要講了什么?

　　二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。

　　1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人?從哪里看出來的?先自學，然后在小組中交流。

　　2、全班交流匯報。

　　重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的?”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。

　　3、相機指導學生讀好對話。

　　過渡：“時間像飛箭，轉眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑�，當他看到第一朵杏花開時，他是如何告訴竺爺爺?shù)哪?

　　三、情景演示，體會人物心情.(6-15自然段)

　　1、讀課文，小組中分角色演示當時的情景。

　　2、指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。

　　3、給這段對話加上一定的提示語。

　　4、指導學生有感情的朗讀。

　　5、導讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人

　　四、學習最后一段：

　　1、齊讀。

　　2、理解“精確”一詞。

　　(先說說“精確”是什么意思?再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)

　　五、通讀全文，總結。

　　1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?

　　2、匯報交流。

　　3、學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上，你受到了什么啟發(fā)

　　六、課后作業(yè)：

　　進一步搜集竺可楨的有關資料。

　　小學四年級語文《第一朵杏花》教學反思

　　在教學本課時，我圍繞著“第一朵”杏花以及竺可楨爺爺兩次看杏花的不同進行，再引導學生抓住關鍵詞句，如“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹‘數(shù)’了數(shù)，已經(jīng)有四朵不同程度的綻放開來……”“竺爺爺‘彎下腰來’，‘習慣’地問，‘你知道杏花是哪天開放的嗎?’”“彎下腰來”感受竺可楨爺爺和藹可親，平易近人的特點，學生基本能由我的.引導感悟到;而這里的“習慣”二字，說明竺爺爺?shù)募毿挠^察已經(jīng)成為一種自然的動作;“我是問第一朵是哪天開放的�！备惺艿襟每蓸E爺爺對科學研究的負責;還有“什么事情啊?”“什么時候?”“是第一朵嗎?”表現(xiàn)他對杏花開放的關注。別人賞花，他卻數(shù)花，問花。最妙的地方是當竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時候的反應：“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！贝藭r的竺爺爺是何等的興奮和激動啊!這里的問句短小，語氣急促，不難看出他此時格外激動、興奮，幾近欣喜若狂的情態(tài)。

　　這篇課文出現(xiàn)了這組一問一答的對話，而這段對話大都沒有提示語，但引導學生讀好對話，通過人物語言來想像他們說話時的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動卻是教學的重點與難點。因此在教學中我通過讀引導學生進入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進行空白處的補充，然后進行分角色朗讀，學生讀得投入，而且動作到位，如讀到孩子回答“是”的時候有的學生用力地點了點頭，通過朗讀真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學研究態(tài)度。

　　學生雖然能較好的體會到竺可楨爺爺?shù)倪@種精神，但在教學本課后我思考了很多，感覺自己仍存在一些問題，如：

　　1、備課的過程中“備學生”欠缺乏，導致課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象不能靈活把握。這就意味著課堂教學的失敗，這讓我深深的感到了自己的不足。

　　2、在教學過程中，我講述的部分多于學生理解感悟和朗讀，似乎是忽略了學生的主體地位，今后在教學的過程中應明確自己引導者的地位，更好的讓學生發(fā)揮他們的優(yōu)越性。

　　3、另外，在教學完本課之后才發(fā)現(xiàn)自己將文中小女孩只是一帶而過，沒能引導學生感受這個小女孩身上值得他們學習的東西。綜上所述，我認為我首要的就是如何更好地備課，如何更深層次地與文本對話。加強對教學的解讀，靈活變通教材，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。同時學習多樣的教學手段也是我的當務之急，主動了解學生，找到適合孩子的最有效的教學手段。

小學四年級語文下冊教案3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1、同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

　　4、指名朗讀，進行評議。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1、自讀，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的.感悟，畫出不懂之處。

　　3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　第二課時

　　一、自讀課文

　　二、品評人物，深化認識

　　說說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2、與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4、總結理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲?

　　2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界 �！毕旅嬲埻瑢W們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　　3、全班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn) 。

　　4、同學們談一談對海論.凱勒的認識和了解

　　五、布置作業(yè)，課下延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

小學四年級語文下冊教案4

　　教學目標

　　1.認識“搓、葵”等7個生字。

　　2.了解用空行標示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學交流。

　　3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學習閱讀長文章。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1.同學們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)

　　2.在這張圖片中,你看到了什么?(學生分享)

　　3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事。(板書課題)

　　二、解決字詞。

　　1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。

　　2.指名讀生字,新詞。

　　著重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。

　　教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。

　　三、整體感知。

　　1.簡介作者:先讓學生介紹自己對作者的認知,教師再補充。

　　2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?

　　第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋

　　第二部分:青銅冒雪去賣鞋

　　第三部分:青銅賣鞋給城里人

　　第四部分:青銅準備賣掉自己的.鞋

　　3.結合小標題,概括文章的主要內(nèi)容。

　　冬季快要來了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計,要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪,青銅為了家里生計,冒雪到鎮(zhèn)上去賣鞋。幸運的是,有幾個城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……

　　四、品讀文本。

小學四年級語文下冊教案5

　　語文園地五教學目標

　　1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　課前準備

　　1.整理本組課文收集的相關資料。

　　2.搜集關于生命的名言警句。

　　第一課時

　　口語交際

　　談話導入

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2.投影出示：

　　內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　總結評價

　　1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時習作

　　談話導入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

　　復習導入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的.句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

小學四年級語文下冊教案6

　　教學目標：

　　1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句。

　　2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。

　　3、積累名言名句。

　　4、閱讀幾體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的。

　　5、通過舉辦為班級生活有困難的同學捐贈活動，培養(yǎng)學生幫助別人的良好品質。

　　教學重點、難點：

　　1、如何引導學生把反問句換成陳述句。

　　2、如何排列順序錯亂的句子。

　　3、進行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。

　　教學準備：

　　課前布置搜集我國古代神話故事，和古希臘神話。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句的方法。

　　2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。

　　3、積累名言名句。

　　教學重點、難點：

　　1、如何引導學生把反問句換成陳述句。

　　2、如何排列順序錯亂的句子。

　　3、培養(yǎng)學生搜集積累名言警句的興趣和習慣，并從中受到啟發(fā)和教誨。

　　教學過程：

　　一、“練”的第一題

　　照樣子換個說法再寫個句子。

　　1、出示例句中的'問句，引導學生讀一讀，注意這個句子是問句，要讀出疑問的語氣；

　　2、讀后，請學生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點；

　　3、剛才同學們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法并加強了語氣；

　　4、自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報、；

　　5、小組內(nèi)部獨立完成第二、三句后，班級交流；

　　6、引導學生反復讀這幾個句子。

　　二、“練”的第二題

　　按適當?shù)捻樞蚺帕芯渥印?/p>

　　1、先讓學生自由讀這幾句話，邊讀邊想，每句都講了什么意思。找出這幾句話的內(nèi)在聯(lián)系；

　　2、知道每句的意思后，再引導學生概括一下這幾句話的內(nèi)容；

　　3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；

　　4、匯報交流；

　　5、指名按照排列好的順序依次讀；

　　6、完整地齊讀這幾句話。

　　三、日積月累

　　1、讓學生自由讀這兩個句子；

　　2、在學生充分朗讀的基礎上，引導學生說說每個句子都體現(xiàn)了什么意思；

　　3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學生理解句子的含義；

　　4、反復誦讀這兩句話；

　　5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關要為他人、為社會造福的名言警句。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、閱讀幾體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的；

　　2、通過舉辦為班級生活有困難的同學的捐贈活動，培養(yǎng)學生幫助別人的良好品質。

　　教學重點、難點：

　　進行捐贈時，不要使受捐者的自尊心受到傷害。

　　教學準備：

　　課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。

　　教學過程：

　　一、知識窗

　　1、先讓學生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是的，哪些是古希臘的；

　　2、讓知道這些神話的學生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請學生概括這個故事的主要內(nèi)容，想想這些神話中的人物是怎樣為人類造福的；

　　3、讓學生說一說，哪個神話是你最喜歡的，為什么？

　　4、：這些神話，無論是古還是古希臘的，都反映了同一個道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們；

　　5、請學生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。

　　二、大家一起來

　�。ㄒ唬┱n前向學生發(fā)起倡議：為幫助生活有困難的同學或在社會上遇到困難的人，我們在班級的范圍內(nèi)舉辦一次捐贈活動

　�。ǘ┱匍_討論會，擬訂計劃，形成書面材料

　　1、舉辦這次捐贈活動的意義：為了幫助生活有困難的同學或社會上遇到困難的人，使他們能度過難關；

　　2、確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況；

　　3、捐贈的錢物分配；

　　4、這次活動的具體時間、地點、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯(lián)系的人員等）

　　（三）開展捐贈活動時，需要注意的事項

　　1、活動要有秩序；

　　2、態(tài)度要熱情平等；

　　3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；

　　4、這次活動的收獲。

小學四年級語文下冊教案7

　　一、教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉。

　　2、認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。

　　二、教學過程：

　　(一)說說“沙漠”、“綠洲”

　　1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

　　2、自己讀全文。

　　3、交流“沙漠”

　　(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿，好象……教師相機板書：惡劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結環(huán)境十分惡劣。

　　(2)看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣!

　　(3)指導讀好句子

　　A、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!

　　4、交流說說“綠洲”教師相機板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片，看圖進一步感受美好。

　　(二)精讀第三自然段。

　　1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?

　　2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會?引導學生體會：困難是巨大的;建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。板書：花大代價培植

　　5、齊讀第三自然段。

　　(三)精讀4、5、6自然段。

　　1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受?

　　2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。引導學生理解“侍弄”?

　　3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

　　4、交流句子，指導讀好句子。

　　(四)總結課文。

　　1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木?那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)

　　2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。

　　用來獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)

　　三、教學結束：

　　學了課文，你有什么想法?寫下來和大家分享。

　　反思：

　　《沙漠中的.綠洲》是一篇關于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

　　上課開始，我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家比較陌生，我本來準備了多媒體課件，有關課文的朗讀和阿聯(lián)酋的風光，讓學生整體感知課文的同時讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產(chǎn)生閱讀期待。但由于學校停電，沒有機會用上此課件，真是事與愿違。

　　好多有經(jīng)驗的教師們都反復強調:語文教學問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”?并以此為切入點，引領學生深入文本。

　　本文的難點是課文第三自然段，我反復思量，先從本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”入手，告訴學生粗略計算一下，一個孩子從呱呱落地到大學畢業(yè)得花十萬元左右，接著引導學生抓住“三個買來”以及一棵樹苗需要多少錢，一瓶礦泉水需要多少錢，抓住關鍵詞“挖去、填上、埋下”，“縱橫交錯”體會這樣設計要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，事實證明，學生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

　　在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學生滲透愛護環(huán)境的教育，設計了:我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學生對愛護環(huán)境的認識，強化文本的育人功能。先讓學生寫一寫，然后讀寫結合全班交流。

　　通過本課時的教學，我覺得自己對文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味，讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，但我未能抓住這一細節(jié)。在學生交流第二自然段時，談到迪拜街頭的美景說到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規(guī)定，也可能是人們的自覺行為”其實我國也有這樣的規(guī)定，比如:不亂踏草坪等，但為什么仍然有亂踏草坪，亂砍樹木的情況出現(xiàn)呢?我這里就應該及時對學生進行愛護環(huán)境的教育，但我去沒有抓住這一契機，讓這個機會白白流走。

小學四年級語文下冊教案8

　　教學目標：

　　1、認識7個生字；會寫8個生字；正確讀寫“蠶桑、耕耘、績麻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。

　　3、體會詩詞的內(nèi)容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文、背誦三首古詩詞。默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。

　　教學難點：

　　體會詩詞的內(nèi)容和詩人的思想感情，提高閱讀古詩詞的興趣，增強對古詩詞的熱愛之情。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　鄉(xiāng)村四月

　　一、談話導入，初步感知鄉(xiāng)村美

　　1、導學：走進田園，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。

　　我們剛剛欣賞了那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》和充滿異國風情的《牧場之國》，相信這些美文一定給你留下了深刻的印象。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢。

　　讓我們跟隨詩人一起去領略江南的《鄉(xiāng)村四月》吧。

　　2、“四月”是什么時節(jié)。

　　（江南農(nóng)村初夏時節(jié)）

　　3、交流資料，了解詩人。

　　4、你心中的“鄉(xiāng)村四月”是什么樣的。帶著這種感受再讀課文題目。

　　二、朗讀全詩，感受詩的節(jié)奏美

　　1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀。

　　教師指導學生對七言律詩進行有節(jié)奏的朗讀。

　　4、教師檢查生字“蠶”“桑”的預習情況，相機糾正。

　　指導“了”在這里的意思（結束）。當它做“結束”的意思講的時候，就讀liǎo。

　　5、學生反復誦讀全詩。讀出韻律，讀出節(jié)奏。

　　三、理解詩意，感悟詩的語言美

　　1、教師組織學生在小組內(nèi)結合注釋說說詩的意思。

　　2、引導學生匯報交流。

　　3、學生帶著自己的理解，再讀全詩。

　　4、教師引問：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月感受最深的是什么。

　　四、品味詩句，感悟詩的意境美

　　過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢。（出示：聽讀，想象畫面美）“詩中有畫，畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢。

　�。ㄒ唬┢肺兜谝�、二句（課件出示一、二句）

　　1、教師引問：讀過這兩句，你好像看到了什么樣的畫面。（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

　　2、教師指導品讀：遍、滿。

　�。ǚ椒ǎ鹤ピ娧郏�

　�。�1）教師引問：除了山陵原野是綠的，這樣的綠還可以在哪里見到。（在屋前屋后、小溪邊……）（方法：想象畫面）

　�。�2）教師引讀：這就是古詩詞的魅力，一個“綠”字和一個“遍”字就把四月的鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美景通過你的誦讀表達出來吧。

　�。�3）教師導學：滿眼的綠色讓人感到單調，四月的鄉(xiāng)村讓你感到乏味嗎。

　　還有哪些詞語讓你感受到了美。（白滿川）要是覺得只有綠色會顯得單調的話，那在綠色的原野上，河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的，就不會讓你失望了。

　　3、教師導學：讀了這兩句，你仿佛還聽到了什么，看到了什么。

　　（“杜鵑鳥的叫聲”“春雨沙沙的聲音”）“子規(guī)”是怎樣啼叫的。

　�。ú煌５亟兄�

　　4、教師導學：“雨如煙”是什么感覺。看圖片，用你的語言形容一下那是怎樣的雨。（蒙蒙細雨，像牛毛，像花針）

　　5、教師導學：誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。

　　6、教師指導朗讀：一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)在我們面前了。讀出一動一靜的美感。

　　7、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖了。

　�。ǘ⿲W習第三、四句（課件出示三、四句）

　　1、教師引問：要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么呢。這里的景美，人怎樣。（忙）

　　2、教師啟發(fā)學生思考：哪兩個字最能體現(xiàn)村民的忙碌。（才、又）

　　3、學生用自己最喜歡的方式朗讀，把農(nóng)民忙碌的景象讀出來。

　　4、教師導學：讀到這兒，你現(xiàn)在最想說什么。（農(nóng)民可真辛苦，農(nóng)民伯伯，謝謝你們。）

　　5、教師引問：小孩子們在忙什么呢。除了人們，還有誰也忙起來了呢。

　　怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月閑人少。

　　過渡：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。

　　八月入秋了，又是怎樣的一番景象啊。

　　（出示辛棄疾《西江月》：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。）

　　教師引學：在感悟詩的意境時你看到了什么。聞到了什么。

　　聽到了什么。

　　6、教師引讀：是啊。要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。

　　要不是“才了蠶桑又插田”，哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。

　　五、回歸整體，感悟詩情之美

　　1、教師導學：前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同。是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的`山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖。

　　這首詩體現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村生活的什么感情。（體現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛與欣賞，也體現(xiàn)了詩人對勞動生活、勞動人民的贊美之情。）

　　小結：詩人用白描的手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，沒有具體寫人們是怎樣勞作的，只一句“才了蠶桑又插田”，就把鄉(xiāng)村四月的繁忙景象勾勒了出來。

　　2、引讀古詩。

　　農(nóng)民的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　這如畫的美景正是因為——鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　從這里，我們也看到一種美，那就是農(nóng)民身上樸實的美，勤勞的美。讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情再讀讀這兩句詩。

　　第二課時

　　四時田園雜興

　　一、復習舊知，引入新課

　　1、教師引問：我們剛學了一首田園詩《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背。

　　一起來吧。

　　（學生背詩）

　　2、教師導學：田園詩向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒。

　�。ò鍟n題）

　　3、讀詩題，解題意。

　�。�1）教師指生來讀詩題，讀準字音“興”，讀出詩題的節(jié)奏。

　�。�2）教師引導學生探究：“雜興”是什么意思。（雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）“四時”又指什么。

　�。ㄋ募荆�

　�。�3）指生連起來說題目的意思，再讀詩題。

　　4、了解詩人。

　　師生交流范成大的資料。（交流時，可以相互補充，取長補短。）

　　5、小結：范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　下面，我們一起學習其中的一首。

　　二、初讀全詩，整體感知

　　1、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、學生再讀，注意詩句的停頓，讀得有節(jié)奏、有板有眼。相機點撥朗讀節(jié)奏。

　　3、教師檢查生字“晝”“耘”“績”的預習情況，相機糾正。

　　4、學生再自由讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。

　　5、教師引導學生總結學習古詩的方法。（先借助詩句下面的注釋，讀懂重點字詞的意思，把這些字詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用自己的話說出來就是整首詩的意思。）

　　6、學生根據(jù)總結的學習古詩的方法進行自學。

　　7、教師組織學生匯報交流：大概說說詩句的意思。

　�。�1）指出“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。

　�。�2）學生練說這首詩的意思。

　�。�3）根據(jù)練說情況，教師總結。

　　借助注釋，能把詩的意思說完整；借助工具書，能讀懂詩意，這也是一種學習方法，但在說的時候要把自己的想法加進去。把整首詩的意思連起來說，并不是簡單地把詞句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等信息，這樣表達的意思就會更生動、更形象。

　　指名說，同桌之間互相說。

　�。�4）學生再讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

　　三、精讀全詩，領悟意境

　　過渡：同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且讀懂了詩的意思。

　　下面，我們就再一次走進詩歌，從字里行間去體會作者的所思、所想。

　　1、想一想，你覺得詩里哪兩句寫得最有趣。

　　2、相機賞析詩句：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�

　�。�1）教師導學：你為什么喜歡這兩句。這兩句主要寫了什么。

　　指導學生看圖：孩子們在干什么。從一個“學”字，你體會到了什么。（天真、勤勞、可愛）

　�。�2）你們喜歡這些孩子嗎。

　　通過朗讀表達你的情感吧。讀出孩子的調皮可愛，讀出孩子的聰明好學，讀出你對孩子的喜愛之情。

　　（3）教師引問：我們今天要學習《四時田園雜興》這首詩，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢。又在跟誰學種瓜呢。

　�。ㄕ諔暇�，是由于村莊兒女的熏陶、影響。）

　　3、相機賞析詩句：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！�

　�。�1）教師導學：這兩句詩寫了什么內(nèi)容。

　　村莊兒女是怎么“當家”的。

　　圍繞“耘田”“績麻”啟發(fā)想象，農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還會干些什么活。（插秧、收割、犁地、施肥……明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。）

　�。�2）村莊兒女這么勤勞是為什么。（建設美好的家園……）

　　（3）小結：因為看到這些勤勞的村民，一個個天真好學的“童孫”，所以詩人興致勃發(fā)，不禁感嘆——“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。（齊讀）

　　設計意圖：由意及境，逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。

　　四、總結全詩，升華情感

　　村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但很快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。

　　這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。請同學們帶著這種感情再次朗讀古詩。

　　五、拓展閱讀，積累古詩

　　1、拓展閱讀：教師出示范成大《四時田園雜興》中的其他作品和其他詩人寫的田園詩。

　　2、教師導學：中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。

　　第三課時

　　漁歌子

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、教師帶領學生復習第一單元學過的詞——《憶江南》。

　　2、教師導學：說說詞和詩有什么不同。

　�。ㄔ~有詞牌名，不是詞的題目。詞每句的字數(shù)有長有短。）

　　3、教師引導：今天我們要來學習唐代詞人張志和的一首詞，這首詞的詞牌名叫《漁歌子》。（板書課題）生讀課題，師指導“子”的讀音。

　　過渡：古代的詞譜上曲后，可以當歌唱，傳唱于大街小巷。這首詞描寫了怎樣的田園景色呢。

　　讓我們走進《漁歌子》這首詞。

　　二、初讀詩詞，讀出節(jié)奏

　　1、學生自由讀一讀，要讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2、指名朗讀。這里有一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎。給其它兩個音各組一個詞。（“塞”讀sài，還讀sāi和sè。）

　　3、教師出示：“白鷺、箬笠、蓑衣”三個帶生字的詞語。范寫“鷺”字，提醒學生“鷺”字上部表音，下部表形。

　　“箬笠”兩個字都是竹字頭，指的是頭上戴的用竹子制成的帽子�！八蛞隆钡摹八颉笔遣葑诸^，因為“蓑衣”是用草編織的。

　　4、教師導學：讀準字音，讀通句子之后，我們還要試著讀出節(jié)奏。同學們拿出筆，邊讀邊標出節(jié)奏，試著讀出韻味兒來。（生自由練讀標節(jié)奏）。

小學四年級語文下冊教案9

　　學習目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重難點

　　理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　課前準備

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　自讀“提示”，明確要求

　　1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　2、全班交流，明確閱讀要求。

　　初讀課文，了解大意

　　1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

　　3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

　　細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到，因為；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為；

　　離開維也納前，感到，因為；

　　看見花的`原野時，感到，因為；

　　體會到小花的氣魄時，心頭，因為。

　　研讀課文，品味語言

　　1、自主研讀：

　　a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　感情朗讀，交流感悟

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2、讀了這課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這優(yōu)美的散文。

小學四年級語文下冊教案10

　　教學目標

　　認識“慰、藉”等3個生字,會寫“慰、藉”等10個字,會寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。

　　默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　發(fā)揮想象,和同學交流孩子們透過天窗還會看到什么,想到什么。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、創(chuàng)設情境,導入新課。

　　回憶生活:同學們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。

　　導入新課:今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領略一下天窗的樂趣。請齊讀課題。(板書課題)

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

　　認讀生字新詞。

　　著重指導:慰藉(jiè)　一瞥(piē)

　　指導書寫課后田字格中的字。

　　課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。

　　著重分析、指導“慰、藉”。

　　教師在黑板上的田字格中示范指導,學生仿寫。(“慰”是上下結構,上邊是“尉”。“藉”是上下結構,上邊是“艸”,一定不能寫成“”。)

　　三、再讀課文,了解天窗。

　　學生朗讀課文,說說從中了解到什么。

　　學生討論、交流:天窗開在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。)

　　四、朗讀課文,小組交流。

　　自由朗讀課文,思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關的句子。(碰著大風大雨……黑得像地洞里似的。)

　　學生把自己畫出的段落和同組的同學交流交流,并進行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。

　　五、課堂小結。

　　談談讀完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣)

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學生對生字新詞的掌握情況。

　　導入新課:通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。

　　二、品讀課文,感悟體會。

　　(一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學生結合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關語句。

　　(二)根據(jù)學生的交流,依次對相關語句進行品讀。

　　品讀:“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉�！�

　　“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語句)

　　夏天陣雨來了時,透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

　　(出示句子)

　　雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

　　把孩子看到的和想到的連起來讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點”“一閃”,好不好?(不好�！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特,令人感受到童心的躍動,體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當。)

　　從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說——

　　出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實’,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!”

　　品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

　　指名朗讀第6自然段,引導學生從“逼”字讀出孩子的心情。

　　引導:是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時,天窗又給了孩子怎樣的慰藉?

　　學生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的”。(出示句子)

　　一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

　　一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

　　掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。

　　指名朗讀這些句子,學生談談感受。(夜的美麗神奇)

　　師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會天窗的.神奇、有趣。

　　小結:看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說——

　　三、朗讀全文,升華情感。

　　學生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。

　　齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!(課件出示)

　　四、拓展延伸,布置作業(yè)。

　　總結全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應該被感謝。從課文中,我們感受到了風雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生!

　　作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。

　　板書設計

　　教學反思

　　講解《天窗》這篇課文時,我主要抓住“慰藉”一詞,讓學生進行品讀感悟。在教學時,讓學生充分閱讀,暢談感受,以達到理解文本的程度。在教學中,著重品讀“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”這兩段話。學生找出孩子們通過天窗看到的和想到的事物,從“又”字讀出小小的天窗一次又一次帶給孩子的慰藉,準確地說不是兩次,而是兩個生活場景:一個是夏天陣雨時,一個是晚上。這兩個生活場景可能包含很多個下雨天、很多個晚上,而天窗往往是孩子唯一的慰藉。畫句子,交流、品味,帶著感受再讀相關的句子。這樣使整個教學結構清晰、有序、合理,教學過程也顯得自然流暢。將這一扇神奇、美麗、快樂的想象之窗送給每位同學,愿它使大家的心靈通往更廣闊、更美好的世界。

小學四年級語文下冊教案11

　　教學目標

　　1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。

　　2、能抓住景物的特點，運用豐富的想象，具體生動地進行描寫，表達自己熱愛自然的感情。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、在這一單元中，我們學習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）

　　2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）

　　3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。

　　二、明確習作要求。

　　1、寫文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。

　　2、學生交流：要按游覽順序寫；要把印象深刻的景物作為重點來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉換自然。

　　3、習作標題：游

　　三、啟發(fā)思路。

　　1、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）

　　2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？

　　3、同學們在假期里還游覽過哪些地方呢？哪個地方給你留下的印象最深？你在那里看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

　　4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。

　�。�1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。

　　（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。

　�。�3）要用上過渡段或者過渡句。

　�。�4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。

　�。�5）要寫出自己的真情實感。

　　四、習作指導。

　　1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風景名勝等。

　　2、畫路線圖�？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路。

　　3、可以用過渡句，使景物轉換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　4、習作思路示例：

　　開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　中間：詳細地描述這個地方的風景。

　�。�1）抓住景物的'特點，如長廊的長和美。

　�。�2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。

　　提示：可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象。

　　結尾：總結自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細欣賞。

　　5、學生自由習作，老師巡視指導。

　　五、評中促改。

　　1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽一聽。

　　2、同學們，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）

　　3、結合剛才的點評，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。

　　（1）是否按照順序來寫；

　�。�2）是否寫出景物的特點；

　�。�3）是否運用恰當?shù)男揶o手法；

　�。�4）是否運用過渡句；

　�。�5）感受是否真實。

　　4、學生自主修改自己的習作。

　　六、拓展延伸。

　　寫完之后，同桌交流，互相修改習作。

　　板書設計

　　游

　　游覽順序景物特點詳略得當

　　運用修辭巧妙過渡真情實感

　　教學反思

　　1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。

　　2、在描寫景物時，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

小學四年級語文下冊教案12

　　教學目標

　　1.認識“岳、湘”等8個生字.

　　2.能夠提出不懂的問題,并學會解決問題的方法.

　　3.積累描寫自然風光的對聯(lián),培養(yǎng)熱愛大自然的情感.

　　教學過程

　　一、導入新課.

　　1.同學們,第二單元主要學習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內(nèi)容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決.)

　　二、學習“交流平臺”.

　　1.自評式的學習中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

　　2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

　　3.讀課本第31頁“交流平臺”的內(nèi)容,歸納解決問題的方法.(聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、查資料、請教別人)

　　4.小結:在以后的學習中,希望同學們在遇到不懂的問題時,一定要積極思考,想辦法解決.

　　三、學習“識字加油站”.

　　1.看課本中的圖片.這是什么?(一張匯款單)

　　2.請你仔細觀察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

　　3.學生討論解決問題.(為了防止金額被篡改.)

　　4.出示大寫數(shù)字,指名認讀.(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

　　5.同桌合作.一個說數(shù),另一個用大寫數(shù)字寫出來.

　　四、學習“詞句段運用”.

　　(一)第一題.

　　1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了很多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的.,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義.

　　2.出示詞語:云技術、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾.

　　3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類.

　　4.小組交流這些詞語的意思.

　　(二)第二題.

　　1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法.(作比較)

　　2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說明的效果.)

　　3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,并與同學們交流,說說這樣表達的好處.

　　4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜歡的事物.

　　五、學習“日積月累”.

　　1.學生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的讀音.

　　2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風光的詩句.

　　(1)“白馬西風塞上,杏花煙雨江南.”這是出自徐悲鴻的一副對聯(lián).此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異.

　　(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天.”這是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個字往前倒著念和順著讀是一樣的回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于巧妙的藝術構思和藝術匠心.

　　(3)“清風明月本無價,近水遠山皆有情.”這是蘇州滄浪亭的對聯(lián).上聯(lián)出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風明月”指的是自然界的景物,它們沒有主人,人人可得而享之,所以說原本是無價的下聯(lián)出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”.

　　(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖.”這是濟南大明湖的一副七言對聯(lián),語言精練,對仗工整.上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色.這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪,也是對風景如畫的濟南城的由衷贊美.

　　3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯(lián)?請全班交流.

　　(有雨云生石,無風葉滿山.雨過山頭綠,云來地上陰.萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

　　4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?

　　六、小結.

　　這節(jié)課我們學習了解決問題的方法,認識了數(shù)字的大寫,學習了新生詞匯,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風光的對聯(lián).同學們在生活中要多觀察,發(fā)現(xiàn)自然的美麗和奧秘,體會科技發(fā)展帶來的好處.

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,學生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運用多種方法解決.

　　2.在學習中,能夠通過朗讀品味、體會句子的表達方式,并且能夠運用學過的方法來介紹事物.學以致用,才能不斷提高表達能力.

小學四年級語文下冊教案13

　　學習目標

　　1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

　　課前準備

　　字詞卡片。

　　教學過程揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的.事?

　　細讀課文，探究情感

　　1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

　　4、有感情地朗讀第二節(jié)。

　　5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎?

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

小學四年級語文下冊教案14

　　一、談話導入新課，明確要求。

　　1．從六一兒童節(jié)談話揭示話題。

　　2．板書話題：學做節(jié)目主持人。

　　3．指名讀本詞說話要求。

　　4．師小結歸納要求：

　�、� 要了解當節(jié)目主持人的注意事項。

　�、� 想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會的主持人該怎么說。

　　③ 當眾演一演。

　　二、指導。

　　1．聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。

　　2．指名讀。

　　3．師小結，板書：一要有表情地說普通話；

　　二要學會主持人常用語；

　　三要說好應變的話。

　　4．討論主持人的常用語。

　　5．指名說。

　　6．師小結，板書：節(jié)目開始前要用敬語；

　　節(jié)目之間要有銜接語；

　　節(jié)目結束要說祝賀的話。

　　三、練習。

　　1．根據(jù)書上的`節(jié)目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。

　　2．指名上臺表演。

　　3．學生評價，指出不足。

　　4．針對不足，再次表演。

　　5．小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。

小學四年級語文下冊教案15

　　設計思路：

　　本課教學以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　設計上體現(xiàn)以下幾點：

　　1、本課是一個課本劇，在了解時代背景和理解課文內(nèi)容的基礎上，體會西門豹如何將計就計破除迷信，懲治壞人的。

　　2、劇本以描寫人物語言、動作、神態(tài)、表情為主，揭示人物的內(nèi)心世界。讓學生自讀自悟，在讀中體會人物心理，理解課文內(nèi)容。為分角色朗讀課文、表演劇本打下基礎。

　　教學目標：

　　1.閱讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

　　2.分角色朗讀課文，演一演課本劇。

　　3.會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個生字，理解“巫婆、為非作歹、教誨、法事”等詞語。

　　重難點分析：

　　教學重點：理解西門豹是怎樣一步一步地揭穿巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

　　教學難點：抓住人物語言、動作、神態(tài)、表情體會人物的特點。

　　課前準備：

　　1.學生準備人物服裝、頭飾和道具。查有關西門豹的資料。

　　2.教師準備戰(zhàn)國時期的地圖與背景介紹的課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，了解背景

　　1．在我國幾千年的歷史上出現(xiàn)了不少有名的人物，他們解除百姓疾苦，為民造福，可謂名垂青史，人民永遠不會忘記他們。今天我們就來了解戰(zhàn)國時期一個著名的政治家，他叫西門豹。板書課題。

　　2．簡介人物和背景。

　　可讓學生展示自己課前搜集的資料，談談對西門豹的了解。

　　西門豹：西門是復姓，如歐陽、東方、司徒等。豹是名字。西門豹是戰(zhàn)國時期魏國的一個官員。距離現(xiàn)在兩千多年了。（展示課件第三屏和第四屏）

　　戰(zhàn)國形勢圖，認識魏國所在位置。（展示課件第五屏）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬⿲W習生字新詞。

　　1．自讀課文，圈出生字。借助拼音讀準字音，記憶字形。

　　2．同桌互讀互認，教師檢查。

　　3．初步理解“巫婆、官紳、為非作歹、教誨、法事”等詞語的意思。

　�。ǘ┏踝x課文，了解大意。

　　1．課文是一個課本劇，閱讀時既要讀主要內(nèi)容，也就是人物的語言，即臺詞，以了解故事的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心活動、人物之間的沖突和聯(lián)系，把握情節(jié)的.進展，又要讀敘述的語言，就是“舞臺提示”，它們雖然簡略，只是輔助手段，但這些語言提示人物的行為、舉動、表情等，是劇本不可分割的有機部分，要完整地閱讀劇本的內(nèi)容。

　　2．學生自由朗讀課文。

　　西門豹和戰(zhàn)國時期離現(xiàn)在很遙遠，這個環(huán)節(jié)通過對人物及其背景的了解，為學習和理解課文內(nèi)容打下基礎。

　　3．指名讀課文。

　　4．讀后交流：課文講了一個怎樣的故事？

　　三、自讀課文，理解感悟

　　1．默讀課文，邊讀邊畫出西門豹揭穿巫婆和官紳騙錢害人的把戲的語句，想想西門豹怎樣懲治他們的？他為什么要這樣做？

　�。�1）借河神娶媳婦懲治巫婆，拯救姑娘。

　�。�2）懲治官紳頭子。

　　2．組織學生討論交流，體會西門豹破除迷信，懲治壞人的方法的巧妙。

　　3．看圖：用自己的話說說圖畫內(nèi)容。想象當時的場面。

　　4、西門豹除了懲治巫婆和官紳以外，還有了哪些有益于人民的事呢？（疏通河道）

　　四、分角色朗讀課文，體會人物特點