四年級(jí)語(yǔ)文《小兒垂釣》教案

　　教學(xué)目的：

　　1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

　　2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

　　3. 背誦課文

　　教學(xué)過程：

　　（一）揭示詩(shī)題

　　1. 導(dǎo)入詩(shī)題

　　2. 理解詩(shī)題

　�。ǘ�）理解詩(shī)句

　　1. 朗讀全詩(shī)

　　2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

　�。ㄈ�）總結(jié)練習(xí)

　　1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。

　　3. 教師總結(jié)。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　1. 形近字組詞

　　釣（  ） 稚（  ） 遙（  ）

　　鉤（  ） 準(zhǔn)（  ） 搖（  ）

　　2. 多音字組詞

　　3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　4. 背誦《小兒垂釣》

　　《小兒垂釣》教學(xué)案例：

　　師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想

　　生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

　　生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

　　生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

　　師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

　　生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。

　　師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

　　生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

　　生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的'問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說(shuō)話。

　　生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

　　師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

　　評(píng)析：

　　孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。