小學語文A版五年級下冊《語文樂園八》的教案
教學目標：
1．正確認讀和書寫“詞語超市”中的詞語。
2．通過“金鑰匙”的提示，進一步體會通過描寫人物對話來表現(xiàn)人物的性格特點的方法。
3．積累格言警句。
4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學問、做人的道理。
5．合理想象，以“我學會了七十二變”為題續(xù)編故事。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.教學語海拾貝以及自主閱讀部分
2.圍繞“假如我學會七十二變”展開豐富想象
教具準備
1.詞語卡片
2.《論語》相關資料3.孫悟空的相關資料
教學過程：
一、詞語超市
1．開火車讀詞語超市中詞語，讀完后集體正音。
2．教師強調容易讀錯的字，并強化讀。
3．看第二部分的要求會寫的詞語，說一說記住這些字形的方法。
4．聽寫第二部分詞語。
二、金鑰匙
1．讀“讀鑰匙”的內容，說一說告訴我們什么寫作方法？
2．在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現(xiàn)人物性格特點的句段。
3．試寫一段對話，表現(xiàn)人物不同的性格特征。
4．展示對話，學生評價。
三、格言警句
1．出示三個出自《論語》的格言警句，學生自讀。
2．說說三個句子的大概意思。
3．小結三個句子一般用在哪個方面，告訴我們什么道理。
4．學生談談自己對《論語》的了解。
四、自主閱讀
1．學生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。
2．對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。
3．《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理？
4．在我們的生活中，有葉公這樣的'人嗎？
5．在學習上、特長培訓方面，你有沒有類似的情形呢？你學習了這則寓言故事受到了什么啟發(fā)？
6．寫出你讀過的寓言故事的題目
第二課時
教學目標：圍繞“假如我學會了七十二變”展開豐富的想象，說說自己可能遇到的人和事，編故事，說給同學聽。
教具準備：孫悟空的相關資料
教學過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實，是完全可能的。
同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？
二、引導領悟寫法
為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法，教師課前先布置學生廣泛搜集有關假設類想象文章，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規(guī)律。
1．課堂討論，激活記憶
同學們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關假想類想象作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？
2．歸納小結，揭示寫法
教師先組織學生討論：你認為要寫好假想類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并提示以下寫法：
（1）根據(jù)自己的愿望，推測有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。
�。�2）想象要大膽、合理，推測有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。
三、啟發(fā)點撥，指導選材
1．啟發(fā)談話，開拓選材思路
同學們，寫假想類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……每個人的興趣受好不同，生活經歷不一樣，因此，每一個人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我會七十二變》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目審清，然后引導學生分四小組討論，說自己選擇這個材料的理由。
四、扶放結合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據(jù)所提供的材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學生的習作能力。
1．指導學生根據(jù)提供的材料寫假設類想象作文。
2．引導學生根據(jù)自己選擇的材料獨立構思表達。
第三課時
教學過程：
指導學生練習寫毛筆字
教具準備：毛筆、墨水、紙
教學過程：
一、出示要寫的字，掌握結構
1.學生讀一讀
2.指名說說這三個字的結構
3.指名反饋，教師強調
二、指導寫好毛筆字
1.教師示范寫，學生觀察
2.指名說說書寫要點
三、集體評議
四、布置作業(yè)
選用課時作業(yè)優(yōu)化設計