天窗五年級語文教案
【內(nèi)容簡析】
本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外界的情景，表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點，接著重點講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。
課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導學生看圖，幫助學生了解天窗的樣子與特點，讓學生對天窗的概念從抽象變具體。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當今學生陌生的，那“被逼著去睡覺，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學生較遠，不易理解，但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學生喜聞樂見的。學生在學習的過程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實現(xiàn)有效的對話；能從中品味并欣賞散文的文采之美。
【設(shè)計理念】
語文是實踐性很強的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生學習的積極性，提供他們主動參與讀、想、說、寫的語文實踐的機會，學生在充足的時間內(nèi)，豐富的形式中，進行了多功能、大密度的語文活動，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿了活力。
【教學目標】
1.指導學生朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解作者對天窗的特殊感情。體會文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。
2.輔導學生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]積累的習慣。
3.引導學生自學本課2個要求認讀的字，會寫5個生字，并在語言環(huán)境中理解詞語，提高學生自學的能力。
【重點難點】
感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會文中想象內(nèi)容的作用。
【教具準備】
有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。
【教學時間】
3課時
【設(shè)計流程】
第一課時
一、設(shè)疑激趣，導入新課。
1.由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。
�。�1）教師板書“窗”字，請學生認讀，并用“窗”字組詞。
學情預設(shè)與教學策略：學生先組成的詞語可能多是有關(guān)窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導學生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導學生思考圍繞窗發(fā)生的動作，如：開窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導學生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學校……
�。�2）說說你對窗的理解。
�。▽W情預設(shè)與教學策略：教師在學生談話的基礎(chǔ)上可及時提示，讓學生對窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）
（3）教師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻出來。
2.導入新課，激起閱讀期待。
今天我們學習的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫天窗。
二、初讀課文，整體感知。
1.自學生字詞。
自學提示：（1）認識生字的字形、讀準字音。
（2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
（3）利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語的意思。
2.充分讀書，感知內(nèi)容。
3.匯報自學的成果。
�。�1）認讀生字、詞語卡片。
�。�2）指名讀課文，注意正音及斷句。
4.整體感知課文，交流初讀的收獲。
�。�1）在學生交流的基礎(chǔ)上，引導學生歸納課文的主要內(nèi)容。（答案見《教參》）
�。�2）結(jié)合學生的發(fā)言，引導學生理清課文的思路。（答案見《教參》）
�。�3）交流自己初讀課文的收獲。
學情預設(shè)：學生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認識天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子
雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對天窗的感情以及對發(fā)明天窗的人的感謝……
三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識。
1.讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問，標注在書上。
2.提出問題。
學情預設(shè)與教學策略：
�。�1）學生質(zhì)疑大多局限在詞語上，教師一邊引導學生用互助的方法解決，一邊引導學生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問題；
�。�2）還可引導學生提出有關(guān)表達形式的鑒賞問題；
�。�3）也可以引導學生提出對問題的`不同看法。
3.梳理問題。
�。�1）詞語類有：慰藉、宇宙……
�。�2）其他歸納為：
�、贋槭裁搭}目是天窗，卻用大量的文字寫想象？
�、跒槭裁凑f“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個句子在文章中出現(xiàn)兩次，是否重復羅嗦？
�、圩詈笠欢卫锏摹疤齑啊睘槭裁醇右�？“無”“有”“虛”“實”為什么也加引號？
�、茏髡邽槭裁磳戇@篇文章？
四、回顧課文，解疑存疑。
1.反思歸納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些問題有價值�？梢圆孪雴栴}的答案。
2.再讀書，自己解決問題，暫時解決不了的問題，我們“存疑”。
3.請你用鉛筆把問題批注在自己的書上。
五、積累與運用詞語。
1.抄寫生字詞。
“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫時要注意這兩個字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。
2.摘抄優(yōu)美詞語。
3.用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學生造這個句子要同時符合三種不確定的情況。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.收集、了解有關(guān)作者的資料。
第二課時
一、回顧課文，聚焦問題。
1.聽寫生字。
2.快速瀏覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)？作者為什么要贊美天窗？
3.回憶上節(jié)課的問題，按學生提出的順序一一解決。
二、潛心會文，探究問題。
出示語句：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。
�。ㄒ唬┳ピ~語理解句子。
1.抓重點詞，理解意思。
�。�1）找出有關(guān)“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容，讀一讀。思考。
“慰藉”什么意思？為什么要安慰？為什么說“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么會是慰藉？帶著這些問題讀這一段。如果還不理解，可以繼續(xù)存疑，隨著閱讀的展開，你們會慢慢地理解。
（2）“這時候”指什么？聯(lián)系上下文說一說。
學情預設(shè)與教學策略：
學生在反復讀書中能陸續(xù)找到答案。“這時候”是雨天，是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時候。學生可能會忽視“這時候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上床去休息的時候。教師要引導學生理解。
�。�3）欣賞詞語，感受語言的魅力。
�、佟瓣P(guān)”什么意思？“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個“關(guān)”字的意思一樣嗎？（第一個“關(guān)”字意思是：使開著的物體合攏；第二個“關(guān)”字意思是：放在里面不讓出來）換一個近義詞讀一讀。比較用哪個詞語好，為什么？從“關(guān)”這個字中你體會出什么？
�、凇氨啤笔裁匆馑迹浚ū破�，給人以威脅。）請把這個詞去掉，再讀一讀。比較哪個句子好，為什么？從這個字中你體會出什么？
�、蹘е约旱捏w會讀有關(guān)的段落。
2.理解內(nèi)容，練習說話。
①聯(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對窗的理解以及生活實際，想象“這時候”屋里是怎樣的情景？
提供句式，練習說話。
A.大雨來了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地
B.夏夜，我們在草地河灘上
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