五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白楊》免費(fèi)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4．理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．出示課文插圖，問(wèn)：知道這是什么樹嗎？誰(shuí)見過(guò)白楊樹？它有什么特點(diǎn)呢？
2．揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長(zhǎng)的？
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?lái)，試著自己理解。
三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞
1．讀生字組詞。
2．說(shuō)說(shuō)書寫這4個(gè)生字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，什么地方容易出錯(cuò)。
3．組詞練習(xí)
戈（）晰（）介（）疆（）
弋（）蜥（）階（）僵（）
4．讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
2．理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。
3．有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))：
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2．學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）
3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。）
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這兒扎根。）
5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的.蒼�；臎龊桶讞顦涞母叽笸Π危x出對(duì)白楊樹的喜愛(ài)、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品格美
1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
�。�1）白楊樹從來(lái)就這么直。
�。�2）哪兒需要它，它就在哪
兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
三、再讀課文，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美
1．過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話，有沒(méi)有覺(jué)得話中有話？重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說(shuō)的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
四、讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解
提示：爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
五、總結(jié)全文
1．這篇文章表面寫白楊樹，實(shí)際上寫的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）
教師說(shuō)明：借助白楊樹來(lái)寫新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
六、布置作業(yè)
背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
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