湘教版第十冊(cè)《蓮葉青青》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解、積累本課新詞。
2.初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)畫導(dǎo)入，并提示課題
1.掛荷花圖。師:荷花歷來(lái)被文人墨客所歌詠，所描畫。你知道哪些寫荷花的名句嗎?(交流)
2.掛荷花名句，讀一讀。
3.過(guò)渡:自古以來(lái)，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大注意。俗話說(shuō)，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來(lái)學(xué)一篇描寫到荷葉的文章。
4.板書課題:蓮葉青青(指名讀)，讀了這個(gè)課題，你的眼前出現(xiàn)了什么?看了這個(gè)課題后你認(rèn)為本文重點(diǎn)會(huì)寫什么?
二、出示荷葉的資料
資料:荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖(藕)肥大多節(jié)，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質(zhì)白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺�；▎紊诨üｍ敹�、高托水面之上，有單瓣、復(fù)瓣、重瓣及重臺(tái)等花型;花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化;雄蕊多數(shù);雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質(zhì)花托內(nèi)，花托表面具多數(shù)散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內(nèi)生一小堅(jiān)果(蓮子)。花期6月-9月，每日晨開暮閉。果熟期9月-10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統(tǒng)。
三、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
4.結(jié)合生活實(shí)際、上下文或查字典理解詞語(yǔ)含義。
斑駁陸離:形容色彩繁雜。
欣喜:歡喜快樂(lè)。
不以為然:不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意(多含輕視意)
蕭條:寂寞冷落，毫無(wú)生氣。
念念有詞:指人不停的自言自語(yǔ)。
5.分節(jié)指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
四、質(zhì)疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問(wèn)題。
2.學(xué)生交流，師生共同梳理歸納問(wèn)題。主要解決以下疑難:
(1)為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動(dòng)，想起了祖母?
(2)祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?
(3)課題為什么以《蓮葉青青》為名?……
(4)文章哪些地方寫到了蓮葉?不是寫蓮葉的地方又重點(diǎn)寫了什么? (5)外婆既然如此喜愛荷葉，為什么荷葉會(huì)蕭條呢?
五、給課文分段
六、小結(jié)課文
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.注意文章的開頭和結(jié)尾，體會(huì)其作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、理解感悟
1.默讀課文，哪里寫到了蓮葉?用“—”劃出有關(guān)語(yǔ)句，哪里寫到了祖母的行為用“( )”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2.交流找出的句子。
一望無(wú)邊的蓮葉 守著
蓮葉快要冒 一臉欣喜
亭亭地舒展開來(lái) 倒貼茶水請(qǐng)人欣賞
越來(lái)越蕭條 剪。念念有詞。
3.過(guò)渡:下面我們重點(diǎn)研究一下祖母的.行為。(自讀一小節(jié)，理解一小節(jié))品讀理解2-4節(jié)。
4.一年又一年，“祖母對(duì)荷花下的功夫讓人吃驚”。祖母下了什么功夫“讓人吃驚”?默讀課文2——4自然段，找出相應(yīng)的句子。
5.學(xué)習(xí)小組內(nèi)，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己剛才畫的句子。
6.學(xué)生匯報(bào):
(1)當(dāng)挑來(lái)河泥時(shí)，祖母還要抓一把看看成色。
(2)當(dāng)種下挑好的種藕時(shí)，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。
(3)當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。
(4)當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。
(5)當(dāng)蓮葉長(zhǎng)大，有人夸獎(jiǎng)荷葉時(shí)，祖母會(huì)倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。
7.讀到這兒，感動(dòng)我的是什么?
祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。因?yàn)槭鞘窒矏郏婺赶碌墓Ψ虿艜?huì)“令人吃驚”。
8.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?
閱讀第五至七自然段。祖母怎么說(shuō)的?怎么做的?
學(xué)生匯報(bào):
(1)祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。
——為人善良的老人，富有同情心。
祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀?
指導(dǎo)朗讀。“絲絲地”語(yǔ)速慢，替孩子忍受痛苦。
(2)她醒過(guò)神來(lái)，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
——明白女人的來(lái)意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。
——快點(diǎn)剪，早些用上，孩子的病快點(diǎn)好。
此時(shí)，感動(dòng)你的是什么?
一心為他人著想。
怎樣朗讀?
“醒過(guò)神來(lái)”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語(yǔ)速快，語(yǔ)氣堅(jiān)定、不遲疑。
(3)每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來(lái)越蕭條。
——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉，一點(diǎn)不后悔�？梢桓椎纳徣~能有多少，剪的比長(zhǎng)的快，荷葉自然越來(lái)越稀疏，沒有了生氣。
指導(dǎo)朗讀
(4)“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。”
——荷葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場(chǎng)”。
——沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。
此時(shí)，感動(dòng)你的又是什么?
——祖母關(guān)愛他人的美好情感。
讀出祖母的語(yǔ)氣，體會(huì)祖母的心情:“大用場(chǎng)”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。
9.祖母對(duì)蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行?
——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場(chǎng)，更有價(jià)值。
10.老師范讀第八自然段。你猜想祖母會(huì)做什么?
——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜“叫化雞”……
真是一池清涼，眾人分享
三、總結(jié)升華:
課題為什么以《蓮葉青青》為名?
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
——體會(huì)首尾呼應(yīng)。表達(dá)對(duì)祖母深切的懷念，由衷的贊美。
四、總結(jié)全文
祖母的品質(zhì)深深地打動(dòng)著作者，感染著作者，祖母是作者心中的楷模。他對(duì)祖母懷著深深的愛戴的思念之情。所以作者看到蓮葉，就會(huì)心生感動(dòng)，就會(huì)想起祖母。引讀:夏天，湖面……
五、明晰寫法，布置作業(yè)
這篇文章是怎樣寫的?
(沒有直截了當(dāng)寫。而是先寫了看到荷葉，再想到祖母。接著具體寫祖母愛荷葉的例子，再具體寫祖母用荷葉助人的事。最后回到眼前的荷葉，抒發(fā)對(duì)祖母的贊美、思念之情。)
�、俣媚克既刷诒容^③前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)。
板書設(shè)計(jì)
蓮葉青青 心生感動(dòng)
祖母善良
十分喜蓮 送人治瘡
作業(yè)布置
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)我按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的重點(diǎn)部分，思考:為什么看到一池蓮葉，“我”心生感動(dòng)，想起了祖母?然后組織學(xué)生交流討論。在交流討論的過(guò)程中，要求學(xué)生讀一讀課文的第二至第四自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句，交流閱讀體會(huì)。學(xué)生交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、蓮葉長(zhǎng)大等過(guò)程中，體會(huì)老太太是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長(zhǎng)大她的心情又是怎樣的。作者心生感動(dòng)主要是因?yàn)橄肫鹱婺赴严矏鄣暮扇~送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對(duì)家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認(rèn)為“荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花葉罷”。課文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。開頭由玄武湖那一望無(wú)際的蓮葉勾起對(duì)祖母的回憶，引起下文。結(jié)尾照應(yīng)開頭:“如今看到這一池的蓮葉，就像看到了一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會(huì)高高興興地把它分送給許多人吧!”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。
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