湘教版五年級(jí)上冊(cè)《4、留住今天的太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本課的主題是愛惜時(shí)間，主要敘述了一個(gè)愛看日落的孩子萌生了留住太陽(yáng)的念頭。古老的話題，卻成了一個(gè)饒有情趣的故事。重點(diǎn)理解：“我知道，盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩三步，這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。”這句話的意思。
學(xué)情分析：
本課是一篇自讀課文，主要通過自學(xué)、思考、討論來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中可圍繞外婆的話展開。
在珍惜時(shí)間方面學(xué)生已有很多積累，比如以前學(xué)過的《與時(shí)間賽跑的'人》一文中的陳景潤(rùn)懂得珍惜時(shí)間，終于在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了令人矚目的成績(jī)。教學(xué)時(shí)跟學(xué)生的已有資源和積累結(jié)合起來教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟時(shí)間是寶貴的，如何做時(shí)間的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集我國(guó)的珍惜時(shí)間的格言以及我國(guó)歷史上名人珍惜時(shí)間的故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、板書課題，導(dǎo)入新課。
2、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。要求：先交流自己學(xué)會(huì)的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考“留住今天的太陽(yáng)”是什么意思?
3、檢查。
(1) 詞語(yǔ)：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道
(2) 課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。)
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及合作交流的習(xí)慣。)
二、初讀課文，了解文中大意。
1、自讀課文，思考“留住今天的太陽(yáng)”是什么意思?我是怎樣留住太陽(yáng)的?
2、每次我想“留住今天的太陽(yáng)”時(shí)，外婆是怎樣說的?
(設(shè)計(jì)意圖：抓住課題，理清脈絡(luò)，從外婆的話中感受如何珍惜時(shí)間。)
三、合作學(xué)習(xí)，并交流。
1、外婆一共說過幾句話?
2、分別在什么情況下說的?
3、為什么這樣說?
4、集體交流。
5、總結(jié)。
四、進(jìn)一步理解重點(diǎn)句子。
1、“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。”(領(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的急切、悲愴的情懷。)
2、從最后兩句“我知道，盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。”說說你是怎么理解的?
3、交流、朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)朗讀中感悟，交流，然后導(dǎo)出如何珍惜時(shí)間。)
五、分角色朗讀課文，說說你讀了課文后的感想。
六、拓展、延伸。
1、說說你自己或者別人“留住今天的太陽(yáng)”的故事。
2、珍惜時(shí)間是中華民族傳承下來的好習(xí)慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時(shí)間的故事或珍惜時(shí)間的格言嗎?
(李白的“只要工夫深，鐵棒磨成針。”的故事，陳景潤(rùn)與時(shí)間賽跑的故事等。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過交流讓學(xué)生懂得如何珍惜寶貴的時(shí)間并積累更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。)
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