《楊子榮借題發(fā)揮》課堂教學設計
教學目標：
1、引導學生自讀課文了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。
2、指導學生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
3、幫助學生會認“詐”、“匪”、“匣”、“惕”、“梭”5個生字。
教學重難點：
1、引導學生在自讀中了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。
2、指導學生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
教學前準備：
一塊小黑板(書寫導學提綱)
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話，導入新課。
1、破題：(板書)楊子榮，提問：你認識楊子榮嗎?你是通過什么途徑認識他的?
2、師在學生介紹后補充介紹楊子榮的資料。
3、通過上述資料，你感受到了楊子榮是個什么樣的人?(生談后補充課題的后半部分：借題發(fā)揮)依題目可知這篇課文主要寫楊子榮干什么?(借題發(fā)揮)那你們想知道楊子榮是借什么題怎樣發(fā)揮的嗎?(想)那就讓我們一起走進課文吧!
二、交流預習情況。
1、生字詞情況：
�、俪鍪旧�，指名認讀。
②交流識記生字的方法。如“詐”“惕”“梭”都是左右結(jié)構(gòu)，“匪”“匣”都是半包圍結(jié)構(gòu)并具有相同的部件“匚”。
③接力讀生字并口頭組詞。
2、交流預習時各自了解的內(nèi)容，并在此基礎上討論：如何概括這篇課文的主要內(nèi)容?
3、討論并歸納課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫解放軍戰(zhàn)士楊子榮深入土匪的內(nèi)部，當座山雕設計考驗他時，他將計就計，借題發(fā)揮，消除了敵人對他的懷疑。
三、深入學習課文內(nèi)容。
1、小黑板出示導學提綱：
�、� 找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀并想一想他的心理經(jīng)歷了一個怎樣的`變化過程?
�、� 通讀全文后，你是否對楊子榮有了新的認識?你最想用哪一個詞語來形容他?
�、� 把你印象最深的部分多讀幾遍，把你的體會寫下來。
�、� 學習了課文，你受到了什么啟發(fā)?
2、請學生根據(jù)導學提綱學習課文。
3、反饋學習情況：
�、� 生1：我發(fā)現(xiàn)課文第四段和第五段都是楊子榮心理活動的描寫。
生2：從“楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動”中我感受到了楊子榮當時緊張的心情。
生3：課文的第六、十、十一也是描寫楊子榮的心理活動。而且我發(fā)現(xiàn)在這里楊子榮已經(jīng)識破了座山雕的陰謀詭計。
……
�、� 我覺得楊子榮是一個勇敢/機智/隨機應變/處亂不驚……的戰(zhàn)士。
③ 請學生將自已印象最深的部分感情朗讀，并談自已的體會。
�、� 請學生聯(lián)系生活實際談啟發(fā)。
4、展示描寫楊子榮心理活動的句子，請學生談談該帶著什么感情去朗讀并在此基礎上感情朗讀。
四、拓展延伸。
打開課文后面的拓展性練習--京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞，請學生讀一讀，再次感受楊子榮大智大勇、忠于革命的精神。
五、課堂總結(jié)。
通過本文的學習，我們不僅了解到了楊子榮是一位勇敢、機智、處亂不驚、忠于革命的孤膽英雄，而且還讓我們懂得了無論做什么事除了有膽識還得有智慧。
六、作業(yè)布置。
用心理描寫的方法寫一個片段。
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