語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案實(shí)用[15篇]
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助寫(xiě)作背景和作者介紹理解詩(shī)文深刻含義，體會(huì)詩(shī)中情感。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。（有個(gè)性化體驗(yàn)）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體會(huì)古詩(shī)更深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師：我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學(xué)寶庫(kù)的桂冠上。讀詩(shī)能陶冶情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩(shī)還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節(jié)課，我們跟隨詩(shī)人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關(guān)將士連年征戰(zhàn)的悲苦。今天，讓我們?cè)俅未┰綒v史去品讀宋代詩(shī)人林升的愛(ài)國(guó)名作--《題臨安邸》。
2、板書(shū)課題。
二、熟讀古詩(shī)，了解大意。
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，并解題。
1、板書(shū)課題。
2、題寫(xiě)在杭州一家客棧的墻壁的上的詩(shī)。
3、這是一首題壁詩(shī)。這種題壁詩(shī)在唐宋年間十分流行，詩(shī)人們?cè)趬Ρ谏狭粼?shī)寄情，就好像今天的人們上網(wǎng)絡(luò)發(fā)個(gè)帖子一樣。一些客棧還專(zhuān)門(mén)設(shè)置“詩(shī)板”供旅客題詩(shī)。
4、齊讀課題。
�。ǘ┦熳x古詩(shī)。
指名朗讀，正確流利。
�。�1、讀詩(shī)要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀出韻律，讀出節(jié)奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。）
�。ㄈ┝私夤旁�(shī)大意。
1、出示合作學(xué)習(xí)方法：
�。�1）齊讀古詩(shī)。
�。�2）共同研究，借助注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�3）再讀一遍古詩(shī)。
�。�4）分配任務(wù)，每人匯報(bào)一句詩(shī)意。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。注：了解學(xué)生的掌握程度。
師：這個(gè)小組的匯報(bào)流程完整，詩(shī)句意思簡(jiǎn)單明了。
4、教師總結(jié)詩(shī)詞大意。
（①青山之外還是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時(shí)候能夠停止？③暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中。④簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作是汴州了。）
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)我了解到了，你們現(xiàn)在已經(jīng)具備了能夠借助注釋和預(yù)習(xí)工作了解詩(shī)詞大意的能力�，F(xiàn)在這首古詩(shī)我們已經(jīng)讀通，讀懂了，接下來(lái)要做的是讀透。
三、感悟愛(ài)國(guó)情懷。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句。
師：古人寫(xiě)詩(shī)都愛(ài)由景入手，這首詩(shī)描寫(xiě)的哪些景物呢？
1、體會(huì)“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。
重重疊疊的青山說(shuō)明景美，上有天堂下有蘇杭。
重重疊疊的樓閣說(shuō)明人多熱鬧，一片盛世繁華。
補(bǔ)充資料：柳永《望海湖.東南形勝》
2、體會(huì)“西湖歌舞幾時(shí)休” 所表達(dá)的情感。
師：就是在這樣一個(gè)這風(fēng)景如畫(huà)的繁華鬧市中作者面對(duì)西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應(yīng)寫(xiě)道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類(lèi)的溢美之詞，可恰恰相反詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)寫(xiě)到了“西湖歌舞幾時(shí)休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？下面我們就結(jié)合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景去體會(huì)字詞背后的深刻含義。（板書(shū)：歌舞）
（1）教師出示多媒體資料。（北宋如何滅亡，南宋如何建立）
�。�2）學(xué)生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。
�。�3）師：我們?cè)偃タ纯磩倓偺舆^(guò)一劫的南宋的統(tǒng)治者都在干什么。
�。�4）補(bǔ)充寫(xiě)作背景
師：剛剛建立新的政權(quán)，他們本當(dāng)臥薪嘗膽，本當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，本當(dāng)重整河山待后生�？墒撬麄儾](méi)有這樣做，反而更加變本加厲，尋歡作樂(lè)。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見(jiàn)到的“輕歌曼舞”，而是暗指統(tǒng)治者忘卻國(guó)仇家恨，只顧享樂(lè)的荒淫生活。
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下作者此時(shí)的心情怎樣。
3、有感情地朗讀。
�。�1）憤怒的質(zhì)問(wèn)。（指名讀）
�。�2）悲傷的擔(dān)憂(yōu)。（指名讀）
�。�3）教師引讀。（齊讀）
師：大家想想，王朝初立，國(guó)家還在風(fēng)雨中搖擺，統(tǒng)治者不思收失地，救俘虜，不思興國(guó)安邦，只顧縱情歌舞。眼見(jiàn)這一幕詩(shī)人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道：“……”。
師：轉(zhuǎn)念一想，半壁江山已失，統(tǒng)治者一味的卑微屈膝，休戰(zhàn)言和，到什么時(shí)候才能看到祖國(guó)一統(tǒng)河山��！詩(shī)人不禁愁緒萬(wàn)千，悲嘆道：“……”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句。
師：通過(guò)前兩句的學(xué)習(xí)，我們知道了古詩(shī)當(dāng)中有些字、詞，不僅表面上的意思，還有更深刻的含義。同學(xué)們，你們知道這兩句詩(shī)中的哪些字、詞，還有更深刻的含義呢？
1、同桌互相討論，并匯報(bào)。
2、單獨(dú)體會(huì)“熏”“醉”。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們也能學(xué)著去體會(huì)文字背后的含義了。這句詩(shī)中用的最好的兩個(gè)字是“熏”“醉”。（板書(shū)）“熏”字表面上是吹的意思，實(shí)際上是寫(xiě)從統(tǒng)治者到達(dá)官貴人，再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂(lè)之風(fēng)，這是一種不良的社會(huì)風(fēng)氣，是一種深深的相互影響�！白怼辈粌H僅指陶醉，喝醉。醉酒的人終究會(huì)醒，而統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢(mèng)死，根本就不愿醒來(lái)了。
師：如果說(shuō)詩(shī)的前兩句是寫(xiě)人們行為上的享樂(lè)，那么這一句就是寫(xiě)精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩(shī)人在最后一句中寫(xiě)道：簡(jiǎn)直把這避難所杭州，當(dāng)作是老家汴州了。這是對(duì)統(tǒng)治者極大的（ ）。板書(shū)（辛辣的諷刺）
�。�2）有感情地朗讀，讀出諷刺的意味。
3、體會(huì)詩(shī)人為什么要使用辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感。
師：每逢讀到這兩句詩(shī)的時(shí)候，我就有一種思考：
�。�1）師：詩(shī)人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感呢。讓人讀起來(lái)稍顯憋悶，不暢快�，F(xiàn)在我們需要去了解一下林升這個(gè)人。（板書(shū)：作者）
�。�2）出示林升簡(jiǎn)介。
“林升，南宋時(shí)期一位擅長(zhǎng)詩(shī)文的士人�！睔v史上關(guān)于林升的記載沒(méi)有很多，當(dāng)過(guò)官嗎？打過(guò)仗嗎？可見(jiàn)他并不是一個(gè)很出名的人物，只一屆文人，終日舞文弄墨，人微言輕。空有一腔愛(ài)國(guó)情懷無(wú)處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”，于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來(lái)客往的客棧的墻壁上，寫(xiě)下了這首流傳千古的政治諷刺詩(shī)《題臨安邸》。為的是能給統(tǒng)治者以當(dāng)頭棒喝，也為的是能喚起更多的民眾熱愛(ài)祖國(guó)，更為的是自己也能為祖國(guó)的統(tǒng)一盡一份綿薄之力。由此可見(jiàn)，這林升是何等的.憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民�。。ò鍟�(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全詩(shī)。
1、教師范讀。
師：這首《題臨安邸》有的人從詩(shī)中讀出了憤怒、悲傷、憂(yōu)愁。我卻從中讀出了
一種無(wú)奈，讀出了林升作為一屆文人，面對(duì)時(shí)局時(shí)的那種無(wú)力感。下面我想帶著我的體會(huì)，把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)，可以嗎？
……
師：相信同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)也有自己獨(dú)特的內(nèi)心體會(huì)，帶著你的獨(dú)特體會(huì)去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時(shí)間。
2、學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
（四）、總結(jié)。
板書(shū)總結(jié)：這首詩(shī)作者由熱鬧的歌舞寫(xiě)起，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們，只顧享樂(lè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，最后用辛辣的諷刺抒發(fā)心中不滿(mǎn)，借以表達(dá)自己憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷�，F(xiàn)在我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀通，讀懂，讀透了。在此過(guò)程中，結(jié)合寫(xiě)作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項(xiàng)工作也是我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)所必須做的。
四、拓展閱讀南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。
師：今天既我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《題臨安邸》，又簡(jiǎn)單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝，始于趙構(gòu)，一朝九帝全無(wú)作為，堪稱(chēng)是中國(guó)歷史上最軟弱的王朝。曾有詩(shī)詞云：
“一勺西湖水，渡江來(lái)，百年歌舞，百年酣醉�！�
好一句“百年歌舞，百年酣醉�！钡辣M了南宋皇帝為�；蕶�(quán)，最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是，南宋的歷史無(wú)論有多少悲酸離苦也都已經(jīng)逝去，它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒，還有無(wú)數(shù)的詩(shī)詞歌賦。在這獨(dú)特的歷史背景之下，涌現(xiàn)出許多愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詞人，他們有著不完整的國(guó)，不完整的家，卻為后世留下了無(wú)數(shù)抒寫(xiě)鐵馬金戈、家國(guó)情懷的曠世名篇。下面讓我們來(lái)欣賞幾首：（提前布置三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)朗讀）
（一）《滿(mǎn)江紅》
千古名將岳飛的名作《滿(mǎn)江紅》。
師：這首詞是一首氣壯山河，大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”中洋溢著大無(wú)畏的英雄氣概。
�。ǘ镀脐囎印�
南宋著名愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的名作《破陣子》。
師：這首詞以寫(xiě)“夢(mèng)回戰(zhàn)場(chǎng)”為題材，好一句“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。 “抒發(fā)了作者有志難伸，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤。
�。ㄈ哆^(guò)零丁洋》。
南宋大英雄和愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥的《過(guò)零丁洋》，好一句”人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青“，一達(dá)詩(shī)人誓死不降的愛(ài)國(guó)心。
�。ㄋ模妒緝骸�
師：在欣賞了幾篇佳作后，我們?cè)俅位貧w到課本中，課本中還有一首南宋的愛(ài)國(guó)詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀。
……
師：這首詩(shī)與《題臨安邸》一樣，都是在同一個(gè)大時(shí)代背景之下的古詩(shī)，但是《示兒》有著它自己獨(dú)特的寫(xiě)作背景，詩(shī)人陸游也不似林升，陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學(xué)們?cè)诹私饬藢?xiě)作背景和作者生平之后，會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的體會(huì)。
五、開(kāi)啟南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)詞之旅。
1、師：學(xué)到這里，我有一個(gè)提議，把我們今天這節(jié)課作為我們開(kāi)啟南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)詞之旅的一扇大門(mén)。之后每周的校本課上，我們將逐一去品讀南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人詞人的愛(ài)國(guó)名作。這段旅程的第一站，我們就將它定為”陸游“。 陸游是我國(guó)古代存詩(shī)最多的詩(shī)人，存詩(shī)9000多首，其中不乏愛(ài)國(guó)之作。
2、作業(yè)：
（1）、每人積累兩首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。
（2）、查閱寫(xiě)作背景及作者生平介紹。
�。�3）、了解古詩(shī)意思。
3、結(jié)束語(yǔ)
師：下節(jié)課，我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
題臨安邸
歌舞熏醉 憂(yōu)國(guó) 背景
辛辣諷刺 憂(yōu)民 作者
滿(mǎn)江紅
（南宋）岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
�。纤危┬翖壖�
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾huī下炙，五十弦翻塞外聲。
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名。
可憐白發(fā)生。
過(guò)零丁洋
（南宋）文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)作用的有關(guān)句段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用。
4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫(xiě)的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。
學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話(huà)，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說(shuō)明方法，還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？
板書(shū)課題：16太陽(yáng)
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)任務(wù)：
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
�。�3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。
�。ǘ┓答佒笇�(dǎo)
1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。
3、課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
4、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理,了解課文內(nèi)容
1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書(shū)：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)的什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書(shū)：特點(diǎn)）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。追問(wèn)：這一部分最后的這句話(huà)的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話(huà)的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）
（二）把握課文內(nèi)容要點(diǎn)
1、導(dǎo)語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？
出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。
四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)例子認(rèn)識(shí)了解
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢？我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。
第一組：
A、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
第二組：
A、太陽(yáng)非常非常大。
B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預(yù)設(shè)：
第一組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數(shù)字和舉例子。
好處：
列數(shù)字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數(shù)字、作比較。
好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀(guān)地感受到太陽(yáng)的大。
（二）通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的'，你能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句，做上記號(hào)。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法？用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
�。�2）寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。
說(shuō)明方法：舉例子。
好處：通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結(jié)
列數(shù)字，就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明；作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字
課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容
提問(wèn)：上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思？課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法？在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切
1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話(huà)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話(huà)說(shuō)，內(nèi)容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話(huà)。
有關(guān)語(yǔ)句：
有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：植物動(dòng)物吃的穿的用的）
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，……成為風(fēng)。
追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：氣候）
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：預(yù)防治療）
說(shuō)話(huà)：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。
三、“初試身手”審題明要求
（一）復(fù)習(xí)喚醒
1、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
列數(shù)字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
（二）審題明要求
1、導(dǎo)語(yǔ)：在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法，并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物�，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。
出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫(xiě)什么？有些什么具體要求？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）題目1：
嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：寫(xiě)身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。
追問(wèn)：要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物，在寫(xiě)之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要通過(guò)觀(guān)察，了解這個(gè)事物的特征。）
（2）小結(jié)：對(duì)了，要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀(guān)察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫(xiě)。
（3）題目2：
嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字；具體要求：要查找資料來(lái)改寫(xiě)，然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。
追問(wèn)：要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。）
�。�4）小結(jié)：要改寫(xiě)好，關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀(guān)察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
�。ㄈ┱n件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)
1、課件示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：殖（繁殖） 植（植物） 糧（糧食） 娘（大娘） 菌（殺菌） 茵（綠茵茵）
�。ǘ⿲�(xiě)字指導(dǎo)
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。
3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。
六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）
七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、觀(guān)察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準(zhǔn)備初試身手。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案3
在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的.那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)�！焙ＡΣ枷耄鋵毼业共辉诤�，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話(huà)，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭�！�
海力布點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對(duì)海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自已挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧�！饼埻醯皖^想了一-會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，無(wú)論動(dòng)物說(shuō)了什么話(huà)，都不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。
海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽(tīng)懂飛禽走獸的語(yǔ)言，能知道哪座山上有哪些動(dòng)物。從此以后，他每次打獵回來(lái)，分給大家的獵物更多了。這樣過(guò)了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)在議論著什么。仔細(xì)一聽(tīng)，那只帶頭的鳥(niǎo)說(shuō)：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人呢！”
海力布聽(tīng)到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”大家聽(tīng)了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”有個(gè)老人對(duì)海力布說(shuō)：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來(lái)不說(shuō)謊話(huà)�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒遥憧偟谜f(shuō)清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道著急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)議論避難，以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。海力布剛說(shuō)完，就變成了一塊石頭。
大家看見(jiàn)海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領(lǐng)著孩子，趕著牛羊，往很遠(yuǎn)的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風(fēng)怒號(hào)，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽(tīng)見(jiàn)一聲震天動(dòng)地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒(méi)了。
人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、出示題目，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書(shū)：搭石）
【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望�！�
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）
1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）
譴責(zé)
俗語(yǔ)
協(xié)調(diào)有序
人影綽綽
理所當(dāng)然
汛期
三、精讀課文，解決問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
�。�2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）
�。�1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。
�。�2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？
生讀，師總結(jié)：
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.xùn
qī（）就要來(lái)了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
譴責(zé)：_____________________________________________
人影綽綽：_________________________________________
理所當(dāng)然：_________________________________________
三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。
（）
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)。
A這句話(huà)告訴我們，這兩個(gè)人的話(huà)非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。
B這句話(huà)告訴我們，這里的人們善良，互讓?zhuān)耧L(fēng)很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。
人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。
三、B
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）
新課
教學(xué)
（）分鐘
二、新授課。
1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋，出示重點(diǎn)句。
�。ǔ鍪菊n件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”
指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)說(shuō)了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？
生思考，討論
師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
�。ò鍟�(shū)：秋涼勤勞擺搭石）
“上了年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）
你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。）
�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）
（出示課件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）
真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫�？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
（板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石）
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美？
（出示課件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�
生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）
師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）
�。ò鍟�(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）
三、用朗讀來(lái)理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
�。ò鍟�(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石）
師：還贊美了誰(shuí)？
師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話(huà)歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫(xiě)鄉(xiāng)親們，而寫(xiě)搭石呢？
再讀第五自然段。
（在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）
�。ò鍟�(shū)：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫(xiě)作方法：（出示課件15）
1.仔細(xì)觀(guān)察，
生動(dòng)描寫(xiě)。
2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。
【設(shè)計(jì)意圖：教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并受到熏陶�！�
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎(chǔ)�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。ǎ┓昼�
六、課外延伸，布置作業(yè)。
�。ǔ鍪菊n件16）
1.讀課文，感受文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高寫(xiě)作能力�！�
板書(shū)
內(nèi)容
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過(guò)搭石
美好感情的紐帶！
熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、選字組詞。
平（橫
衡）
�。ㄐ�
協(xié)）助
二、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。（）
2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（）
3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的.情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石：是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.為了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當(dāng)中，所以，wǎn
huí（）了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開(kāi)
1.這座山把他們（
�。�。
2.石頭按二尺左右的距離（
）正合適。
唯獨(dú)
孤獨(dú)
3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)。（仿寫(xiě)比喻句）
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
人影綽綽（ABCC）__________
___________
____________
2.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
思維創(chuàng)新大拓展
六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫(xiě)法，借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案：
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開(kāi)
2.間隔
3.唯獨(dú)
4.孤獨(dú)
三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開(kāi)。
2.如果你不努力，就會(huì)被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機(jī)勃勃
文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。
剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)�！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。”
2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話(huà)來(lái)表達(dá)的。作者描寫(xiě)的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話(huà)。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描述的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。
3、積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀(guān)察自己周?chē)氖虑�。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)將學(xué)生帶入課文描述的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的潛力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，告訴我們：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話(huà)，導(dǎo)入新課：
師問(wèn)，平日里你都喜歡讀什么書(shū)？叢書(shū)中尼有什么收獲？指名回答。
二、初讀課文，整體感知；
這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們必須等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
１、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
�。�、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解資料；
這篇文章表達(dá)了自己熱愛(ài)書(shū)的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的`中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話(huà)。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
１、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的？你是否做到了“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”？
�。�、選取幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書(shū)的？從書(shū)中學(xué)到了什么？。根據(jù)學(xué)生狀況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話(huà)。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。
�。场恼n文中找到“總而言之”“同而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。
４、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？
談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解。
五、感情朗讀，深化主題；
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書(shū)”的情緒。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你就應(yīng)怎樣讀書(shū)？
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《牛郎織女》是中國(guó)一個(gè)古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經(jīng)歷和織女在天宮沒(méi)有自由和快樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)封建惡勢(shì)力的反抗和對(duì)美好幸福生活的追求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。
這些要求與提高語(yǔ)文能力是融為一體的。
基于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受人物品質(zhì)，嘗試通過(guò)想象、表演等方式把故事中的簡(jiǎn)略部分說(shuō)具體。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié)，初步感受民間故事的傳奇特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體視頻、教學(xué)課件、圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、圖片激趣，談話(huà)導(dǎo)入
1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現(xiàn)寬大的銀河，再出現(xiàn)閃爍的牛郎星、織女星。
2．導(dǎo)入：每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。
如果仔細(xì)觀(guān)察，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的民間故事。
3．板書(shū)課題，齊讀課題。
4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
5．介紹民間故事的特點(diǎn)：民間故事是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。
設(shè)計(jì)意圖：展示銀河圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀故事的欲望。同時(shí)，通過(guò)資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的特點(diǎn)。
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。
2．檢測(cè)生字詞語(yǔ)的掌握情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。強(qiáng)調(diào)“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。
嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監(jiān)獄釀酒瞌睡無(wú)拘無(wú)束
(2)說(shuō)一說(shuō)自己不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師幫助解答。
(3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠(chéng)懇。勤勞誠(chéng)實(shí)，為人實(shí)在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。
一五一十：指計(jì)數(shù)。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒(méi)有一點(diǎn)遺漏。
眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。
無(wú)拘無(wú)束：不受任何拘束。形容非常自由。
相依為命：指相互依靠著生活。
(4)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3．說(shuō)一說(shuō)本課中出現(xiàn)的主要人物。(牛郎、織女、老牛)
4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過(guò)上美滿(mǎn)的生活。)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握課文中的生字詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)抓住主要人物來(lái)概括課文的主要內(nèi)容的方法。
三、理清脈絡(luò)，擬小標(biāo)題
1．指名分段讀文，試著給文章各部分內(nèi)容擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題�！靶�(biāo)題”是高年級(jí)乃至初中學(xué)生寫(xiě)作的重要方法，要善加指導(dǎo)。
2．按照課文內(nèi)容介紹的順序，歸納每一部分的小標(biāo)題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說(shuō)話(huà)——幸逢織女——組成家庭。
3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。
預(yù)設(shè)：
生
1：老牛突然會(huì)說(shuō)話(huà)了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。
生
2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒(méi)日沒(méi)夜地織早晨和傍晚的云霞。
生
3：當(dāng)織女提議要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)人間的.景物時(shí)，別的仙女也有這樣的想法。
生
4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過(guò)日子。
4．小結(jié)：同學(xué)們找到的不可思議的地方，既是民間故事內(nèi)容上的一個(gè)特點(diǎn)，也是民間故事在表達(dá)時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們深入文本后，通過(guò)具體分析，會(huì)對(duì)這種“不可思議”有更深刻的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擬定小標(biāo)題的形式，幫助學(xué)生理清每一部分的主要內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)。同時(shí)，通過(guò)交流“不可思議”的情節(jié)，感受民間故事的神奇、動(dòng)人之處。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)，提高能力
1．出示課后要求會(huì)寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。
2．說(shuō)一說(shuō)這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。
3．教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)：郎、妻、嫂、趟、輩。
“郎”的左部是“”，不是“良”。
4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌互相評(píng)議。
5．投影展示，師生評(píng)議。
6．練習(xí)鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
(1)形近字組詞。
(2)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
( )( )不舍、無(wú)( )無(wú)( )
( )開(kāi)( )笑
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范、練習(xí)、評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、美觀(guān)。結(jié)合課堂練習(xí)，鞏固對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
1．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
笑嘻嘻眉開(kāi)眼笑成家立業(yè)好歹稀罕微弱妻子晚霞無(wú)拘無(wú)束相依為命
2．指名用“相依為命”“無(wú)拘無(wú)束”分別造一個(gè)句子。
3．回憶上節(jié)課擬定的幾個(gè)小標(biāo)題，在小標(biāo)題的提示下說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的掌握�；貞浶�(biāo)題，把小標(biāo)題串連起來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
二、深入讀文，品析形象
過(guò)渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，批注出自己的感受。
(一)知牛郎。
1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。
(1)小時(shí)候的牛郎是可憐的。
結(jié)合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。
(2)長(zhǎng)大后的牛郎被趕走。
結(jié)合“眼中釘”“發(fā)狠”等詞語(yǔ)感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。
2．感知牛郎的心地善良。
(1)學(xué)習(xí)第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土粒”“打掃得干干凈凈”等關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)牛郎對(duì)老
要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。
牛照看得很周到、精心。
(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。
(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽(tīng)得挺有味兒”“牛咧開(kāi)嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開(kāi)眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關(guān)系親密。
(5)牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，牛郎會(huì)和老牛說(shuō)些什么。
老牛又會(huì)有怎樣的反應(yīng)。你能發(fā)揮想象，仿照第4自然段的表達(dá)形式，具體說(shuō)一說(shuō)嗎。
(6)小結(jié)：正因?yàn)榕＠尚牡厣屏�，精心照看老牛，老牛才�?huì)與牛郎如此親密，這也從側(cè)面襯托出牛郎的心地善良。
3．感知牛郎的勤勞。
抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿(mǎn)一車(chē)，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)牛郎的勤勞。
(二)知織女。
適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良、勤勞的思想滲透。
1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。
(1)課件出示第18自然段的重點(diǎn)句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒(méi)它美麗。
(2)播放空中彩霞滿(mǎn)天的圖片，感受織女的心靈手巧。
2．感知織女的勇敢和對(duì)自由的渴望。
(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來(lái)的。(引導(dǎo)學(xué)生從“織女身子老在機(jī)房里，手老在梭子上，勞累不用說(shuō)，自由也沒(méi)有了，等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受”這些語(yǔ)句中體會(huì)到織女很辛苦；從“她總想離開(kāi)天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)人間的景物”體會(huì)到織女多么希望能得到自由。
)
(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說(shuō)早有這種想法。請(qǐng)你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。
(3)請(qǐng)小組同學(xué)表演給全班同學(xué)看。
(4)小結(jié)：故事中的一些情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，我們可以依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮豐富的想象，把這些情節(jié)說(shuō)得更具體。
3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受?chē)?yán)厲的懲罰。
受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)
4．小結(jié)：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛(ài)情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來(lái)的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。
(三)知老牛。
1．過(guò)渡：牛郎與織女的結(jié)合，還與一個(gè)“人物”有關(guān)，那就是——老牛。
2．想一想老牛有怎樣的特點(diǎn)。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào))
3．指名讀第12自然段老牛說(shuō)的話(huà)，體會(huì)沒(méi)有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。
設(shè)計(jì)意圖：深入研讀人物形象，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象，試著把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)得更具體。通過(guò)朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點(diǎn)，深入感悟人物形象。
三、復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)
1．我們可以怎樣來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容呢。
預(yù)設(shè)：
生
1：可以根據(jù)小標(biāo)題的提示。
生
2：可以將每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。
2．練習(xí)用自己的話(huà)講一講課文的內(nèi)容。
3．指名在全班講一講故事。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，幫助深入理解課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1．小結(jié)設(shè)疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經(jīng)歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會(huì)有更多的了解。感興趣的同學(xué)自主去了解相關(guān)的內(nèi)容吧。
2．布置作業(yè)：搜集有關(guān)牛郎織女的詩(shī)詞、習(xí)俗、傳說(shuō)等。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解、搜集相關(guān)的內(nèi)容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案7
《太陽(yáng)》課文原文
有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找-個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?
我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉開(kāi)花、結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi)，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成，因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣�？諝馍仙龝r(shí)，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無(wú)數(shù)的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公
大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)�？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下
板書(shū)：太陽(yáng)
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。
生總結(jié)，匯報(bào)
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)
第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?
生總結(jié)、匯報(bào)
師：介紹神話(huà)傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用
生總結(jié)，匯報(bào)
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)
師出示句子
(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什么說(shuō)明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話(huà)采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的`特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)
出示句子
(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)
A用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：
A找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)
出示句子
(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……)
板書(shū)：列數(shù)字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)
4.小結(jié)說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌
C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
D想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
五年級(jí)《太陽(yáng)》教學(xué)反思
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。
3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。
4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點(diǎn)的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案8
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人，然后寫(xiě)他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒(méi)村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說(shuō)出真相，最后寫(xiě)人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學(xué)情分析
高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。
3.抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說(shuō)句，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂，分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
�、�
以問(wèn)題引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
學(xué)生思維能力形成的過(guò)程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過(guò)程。我通過(guò)設(shè)置“課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事？這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？海力布是個(gè)怎樣的人？”運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。
�、沧リP(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思的方法，來(lái)達(dá)到對(duì)人物形象的理解。
3.以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。
朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的'情感。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，品味文本語(yǔ)言，如：通過(guò)初讀課文，了解課文大意；通過(guò)精讀課文，了解人物形象。總之，通過(guò)不同形式的閱讀，
提高學(xué)生閱讀能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時(shí)候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再?gòu)?fù)述出來(lái)。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉(xiāng)親
變石頭
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。
六、說(shuō)教學(xué)效果。
由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過(guò)抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。
3.通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
1.出示詩(shī)歌《詠白鷺》。
詠白鷺
宋 陳普
我在這邊坐，爾在那邊歇。
青天無(wú)片云，飛下數(shù)點(diǎn)雪。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
3.白鷺是一首精巧的詩(shī)。你首先想到了哪首詩(shī)。
預(yù)設(shè)：
關(guān)于白鷺的詩(shī)歌有很多，比如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚(yú)肥�！�
4..導(dǎo)入新課。
美麗的.荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
多么美的畫(huà)面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。
5.走進(jìn)作者：
郭沫若：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，為我國(guó)著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩(shī)人。主要作品：詩(shī)集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。
二、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字。
1.本課的生字較多，而且有些還比較復(fù)雜，你能夠認(rèn)識(shí)它們嗎。
出示詞語(yǔ)指讀：
白鷺 嫌棄 長(zhǎng)喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄
2.生字從詞語(yǔ)中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎。
鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)掌握詞語(yǔ)“嫌棄、黛色”的意思。
預(yù)設(shè)：
嫌棄：厭惡而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.現(xiàn)在我們打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫(xiě)得很好。
我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫(xiě)字吧。
�。�1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。板書(shū)筆順。
�。�3）打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫(xiě)法。
�。�4）小組合作，研究書(shū)寫(xiě)這些生字的注意事項(xiàng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫(xiě)法。
�。�5）學(xué)生臨習(xí)生字。
教師巡回指導(dǎo)。
6.積累詞語(yǔ)。
精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線(xiàn)型 鏡匣 清晨
孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足
三、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
2.讀一讀課文，去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的感情讀出來(lái)。
3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子。
四、賞析課文，感受美好
白鷺是詩(shī)人的愛(ài)物，讓我們?cè)谖恼轮幸黄痤I(lǐng)略白鷺的美。畫(huà)出描寫(xiě)白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。
�。ㄒ唬└惺芡庑蚊�
1.快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從哪一段的描寫(xiě)中感受到了白鷺的外形美。
預(yù)設(shè)：
那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
提出問(wèn)題：作者是從哪兩個(gè)方面，展示了白鷺的外形美的。
預(yù)設(shè)：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳……
這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫(xiě)白鷺的美。
3.出示句子：
增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
從這句話(huà)中你感受到了什么。
預(yù)設(shè)：
“增-減、素-黛；長(zhǎng)-短、白-黑”選用四對(duì)反義詞，運(yùn)用整齊的句式，寫(xiě)出了白鷺的外形美。
充分展示了作者對(duì)白鷺的熱愛(ài)。
4.除了描寫(xiě)白鷺，作者還描寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)。
為什么要描寫(xiě)這些鳥(niǎo)。
預(yù)設(shè)：
作者還描寫(xiě)了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥(niǎo)。這樣做的目的是跟白鷺形成對(duì)比，在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí)，也體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘。
（二）感受圖畫(huà)美
白鷺外形美，同時(shí)，作者描寫(xiě)白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫(huà)美。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案10
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.用心觀(guān)察身邊的人，能發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處，能感覺(jué)到其突出的特點(diǎn)。
2.結(jié)合課本中的文字選定寫(xiě)作的對(duì)象。
3.能從眾多事例中選出最典型的事例來(lái)表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)。
4.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法將寫(xiě)作對(duì)象的突出特點(diǎn)描繪出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.用心觀(guān)察身邊的人，能發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處，能感覺(jué)到其突出的特點(diǎn)。
2.結(jié)合課本中的文字選定寫(xiě)作的對(duì)象。
難點(diǎn)
1.能從眾多事例中選出最典型的事例來(lái)表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)。
2.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法將寫(xiě)作對(duì)象的突出特點(diǎn)描繪出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你知道能觀(guān)察出下面漫畫(huà)中的人物是誰(shuí)嗎？你覺(jué)得這些圖片和平時(shí)看到的有什么不同？
同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)中的那些人物和我們平時(shí)看到的人物大不相同，他們的樣子都很奇怪。有的大頭大臉，有的細(xì)眉小嘴，有的細(xì)胳膊短腿，有的大腹便便……。但是這一切不僅沒(méi)有違和感，反而讓人感覺(jué)妙趣橫生。其實(shí)，這正是漫畫(huà)的.魅力所在，它往往能通過(guò)一些夸張的形式讓你一眼就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。
根據(jù)教師所提示，小組討論，進(jìn)行思考，并展示答案。
圖片直觀(guān)，即可以引導(dǎo)學(xué)生思考，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課
�。ㄒ唬┝�(xí)作內(nèi)容
如果要給一位老師畫(huà)漫畫(huà)，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？
是總愛(ài)穿裙子，說(shuō)話(huà)像連珠炮的語(yǔ)文老師？
是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？
還是上課時(shí)“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？
……
讓我們把這些可愛(ài)的老師用文字“畫(huà)”出來(lái)吧！
�。ǘ⿲�(xiě)作指導(dǎo)
1．認(rèn)真審題。
讀題目，你都了解到了什么？
題目是：“漫畫(huà)”老師。就是用漫畫(huà)的手法描寫(xiě)一位有特點(diǎn)的老師。
回憶我們的老師，說(shuō)說(shuō)哪位老師給你的印象最深刻。選擇一位最熟悉的，用簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出他們的特點(diǎn)。
語(yǔ)文老師：漂亮、慈愛(ài)
數(shù)學(xué)老師：嚴(yán)肅、脾氣有點(diǎn)怪
英語(yǔ)老師：風(fēng)趣、幽默、愛(ài)笑
…………
2．如何描寫(xiě)老師。
我們?cè)诿鑼?xiě)老師時(shí)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？
要抓住這位老師的特點(diǎn)，結(jié)合一兩個(gè)最能突出這位老師特點(diǎn)的具體的事例來(lái)表現(xiàn)。既然是“漫畫(huà)”老師，那就要用適當(dāng)夸張的手法和幽默的語(yǔ)言，把老師的特點(diǎn)突出出來(lái)。
3．運(yùn)用多種描寫(xiě)手法
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)人物的方法，如外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，從多個(gè)方面立體地呈現(xiàn)人物，使人物給人留下深刻的印象。
�。ㄈ⿲�(xiě)作思路
1.認(rèn)真篩選，確定老師。
最熟悉的、最有特點(diǎn)的老師作為寫(xiě)作對(duì)象。
2.仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)描寫(xiě)。
要想寫(xiě)好這篇文章，就需要學(xué)生對(duì)自己的老師進(jìn)行細(xì)心的觀(guān)察，認(rèn)真的分析，抓住老師的外部特征進(jìn)行具體詳細(xì)的描寫(xiě)。在描寫(xiě)老師的外貌時(shí)，我們可以描寫(xiě)老師的五官、神情、穿著風(fēng)格等。
�。�1）寫(xiě)人物，抓特點(diǎn)：寫(xiě)人物時(shí)，要抓住所寫(xiě)人物的某方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并且全文都緊扣這方面的特點(diǎn)。不能寫(xiě)得特點(diǎn)過(guò)多，平均用力，否則雖面面俱到，但每個(gè)特點(diǎn)都刻畫(huà)得不透徹，難以給人留下深刻印象。
�。�2）寫(xiě)人物，抓描寫(xiě)：寫(xiě)人物時(shí)，要通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)，從多個(gè)方面刻畫(huà)人物的某一兩個(gè)特點(diǎn)，集合多方力量突出人物特點(diǎn)。
�。�3）寫(xiě)人物，抓細(xì)節(jié)：寫(xiě)人物時(shí)，要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是要抓住人物的某一外貌特點(diǎn)、某句語(yǔ)言、某個(gè)動(dòng)作、某個(gè)表情、某個(gè)心理活動(dòng)全力仔細(xì)刻畫(huà)，寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)活，以突出人物的性格特點(diǎn)。
�。�4）有詳略，抓重點(diǎn)：在寫(xiě)文章時(shí)，事情的過(guò)程，特別是關(guān)鍵情節(jié)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，寫(xiě)得具體、詳細(xì)、生動(dòng)，這樣才能給人留下深刻的印象。對(duì)與表現(xiàn)中心關(guān)系不是那么重要的起因和結(jié)果則可以簡(jiǎn)略地寫(xiě)。這樣詳略得當(dāng)，才可以突出中心。
3.段落安排，掌握框架。
第一段：簡(jiǎn)單介紹老師的外貌。如：相貌、年齡、身材、穿衣特點(diǎn)等。
第二段：可以先概括出老師的特點(diǎn)。如：上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、講課風(fēng)趣幽默等，再用具體事例來(lái)突出這一特點(diǎn)，要注意語(yǔ)句一定要通順。這一段需要詳細(xì)的進(jìn)行描寫(xiě)。
第三段：可以略寫(xiě)老師的其他特點(diǎn)，可以一兩句帶過(guò)，不用寫(xiě)具體事例。
第四段：可以寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)老師的敬愛(ài)之情；還可以寫(xiě)出對(duì)老師的祝愿。
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例文：漫畫(huà)老師
兩只透著靈光的眼，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，兩彎細(xì)而淡的柳葉眉，眉宇間還略帶童稚，微笑是她的招牌動(dòng)作。這，就是我的班主任韓秀云老師。①（以外貌描寫(xiě)引出人物，開(kāi)篇即給人留下深刻的印象。）
她教我們數(shù)學(xué)。在課堂上，她樸素、幽默，激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。②（介紹老師的第一個(gè)特點(diǎn)：樸素、幽默。）可是，我的數(shù)學(xué)從小就沒(méi)打好基礎(chǔ)，即使我努力地學(xué)，老師講的我還是聽(tīng)不懂，而我是一個(gè)性格內(nèi)向的女生，不好意思說(shuō)出來(lái)�？杉�(xì)心的她發(fā)覺(jué)了我的異樣。于是，在課下，她找我去辦公室談心。她通過(guò)談話(huà)知道了我數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是，放學(xué)后她把我留了下來(lái)，教我做數(shù)學(xué)題，并溫習(xí)當(dāng)天所講的知識(shí)點(diǎn)。③（介紹老師的第二個(gè)特點(diǎn)：細(xì)心、關(guān)心學(xué)生。這是習(xí)作的重點(diǎn)，下面以具體的事例來(lái)反映人物的這個(gè)特點(diǎn)。）
一轉(zhuǎn)眼，到了晚上六點(diǎn)半。她告訴我：“你數(shù)學(xué)學(xué)得雖然不好，但是你很聰明，你每天晚上留下來(lái)，老師幫你溫習(xí)功課，努力把你的數(shù)學(xué)成績(jī)提高上去，但你也要在家里好好地預(yù)習(xí)功課和溫習(xí)功課，知道了嗎？”④（語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)，具體表現(xiàn)了老師關(guān)心學(xué)生的特點(diǎn)。）我懷著感激的心情說(shuō)了一句：“恩，我知道了，老師，謝謝您！”老師又習(xí)慣地亮起了她的招牌動(dòng)作——微笑地看著我，又說(shuō)了一句：“你趕快回家去吧，晚了你的父母會(huì)擔(dān)心你的�！薄岸�，老師再見(jiàn)！”我也有禮貌地回復(fù)了老師一句，便回家去了。就這樣持續(xù)了幾個(gè)月，轉(zhuǎn)眼就期末考試了。
考試時(shí)，我很有信心，因?yàn)槲乙烟崆白龊昧藴?zhǔn)備。過(guò)了幾天，成績(jī)單發(fā)下來(lái)了，我比往�？嫉枚家茫蠋熞蔡嫖腋吲d。
于是，我想好好地報(bào)答老師，可是又不知道該怎么做，只有在心里默默地說(shuō)：“老師啊，我多想叫您一聲媽媽!”⑤（結(jié)尾升華情感。）
三、課堂小結(jié)
描寫(xiě)人物，首先要確定描寫(xiě)對(duì)象，認(rèn)真觀(guān)察，抓住特點(diǎn)；其次掌握描寫(xiě)人物的方法，選去具體事例，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法；最后要有聯(lián)想地抒發(fā)自己的感情。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；
2.學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括；
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫(xiě)和概括”的內(nèi)涵；
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫(xiě)故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫(xiě)，哪些地方需要概括。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》
教學(xué)過(guò)程
七、激趣導(dǎo)入
（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，我們就稱(chēng)為縮寫(xiě)。（板書(shū)：縮寫(xiě)）但是，口頭表述的和我們書(shū)面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。（板書(shū)：縮寫(xiě)故事）
八、啟發(fā)思路
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）
2.理解什么是“改寫(xiě)和概括”（把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話(huà)合并成一句話(huà)，或者用自己的話(huà)把故事中具體的描寫(xiě)改得更簡(jiǎn)潔）
3.結(jié)合實(shí)例，理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫(xiě)，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫(xiě)，哪些句子是概括。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）
有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫(xiě)）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）
4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須保留）
5.習(xí)作指導(dǎo)
以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：
來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的`什么話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？（“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）
2.哪些地方需要改寫(xiě)？（海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧�！保┮趺锤�？（海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）
3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫(xiě)？（概括）
4.結(jié)合上面刪減和改寫(xiě)的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。
�。êＡΣ紒�(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話(huà)，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。）
5.除了把主要內(nèi)容概括出來(lái)之外，還要注意兩點(diǎn)：1.不能改變故事的原意；2.改寫(xiě)之后的語(yǔ)言必須通順。
九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。
十、習(xí)作點(diǎn)評(píng)
選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對(duì)比，取其精華，棄其糟粕。
五、小結(jié)
總而言之，縮寫(xiě)故事就是要注意以下三點(diǎn)：
要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷�，不能改變�(cè)牡捏w裁，甚至連人稱(chēng)也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。
第一，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。
板書(shū)設(shè)計(jì)
摘錄和刪減
縮寫(xiě)故事保留原意，渾然一體
改寫(xiě)和概括
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的'相關(guān)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說(shuō)是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查預(yù)習(xí)效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)你讀完文章后的疑問(wèn)。
三、初讀課文。
小組活動(dòng)出示：
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
四、精讀課文。
1、理清人物關(guān)系：
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：牛郎
織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
感受人物形象。板書(shū)：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報(bào)
織女：美麗善良
2、體會(huì)織女之“決”
出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！保ā皼Q心”變紅）
一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習(xí)說(shuō)話(huà)）
五、關(guān)于民間故事。
1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》
2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。
民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬(wàn)物之間，追求和諧生活與美滿(mǎn)感情的決心，歌頌人類(lèi)對(duì)美好生活的向往。
六、拓展延伸
作為高年級(jí)同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國(guó)四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。
選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
課前準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少。（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的`瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。）
2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎。
（什么比獵豹的速度更快�？於嗌�。
.......）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；
�。�3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫(xiě)法。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
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1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容。
2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。
第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼。
第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。
四、熟讀課文，思考課后的題目。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度。
二、細(xì)讀文本，研讀速度
1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥(niǎo)跑的速度比人快得多。
重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏(yíng)的希望也沒(méi)有了”的語(yǔ)氣。
2.師出示問(wèn)題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線(xiàn)在課本里劃出來(lái)，并進(jìn)行比較。
3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。
4.匯報(bào)交流。
A、師用課件分別出示人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥(niǎo)：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬(wàn)千米每小時(shí)；流星體：二十五萬(wàn)千米每小時(shí)；光：三十萬(wàn)千米每秒。
�。◣熤赋觯簽榱税迅鞣N事物的速度說(shuō)具體，課文中采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。
�。�
B、2—8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
教師相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。
C、把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)字。（
1、光；
2、流星體；
3、火箭；
4、噴氣式飛機(jī)；
5、聲音；
6、游隼；
7、獵豹；
8、鴕鳥(niǎo)；
9、人）
5.生把自己喜歡的段落讀一讀。
師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。
6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展
1、師：本文主要采用什么說(shuō)明方法。有什么好處。
(列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說(shuō)服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）
2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫(xiě)法的句子。
2、課后找一找相關(guān)的科普書(shū)籍讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7什么比獵豹的速度更快
速度按從快到慢排列：
光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥(niǎo)—人
教學(xué)反思：
首先，教學(xué)中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，直觀(guān)形象，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。
其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案14
教材分析
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)中所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀(guān)。
學(xué)情分析
本文短小精悍，通俗易懂，以對(duì)話(huà)性語(yǔ)言為主，揭示做人的道理；花生又是一種常見(jiàn)的事物，因此學(xué)生閱讀、理解時(shí)難度不大。但在生活中，怎樣像花生一樣，“做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解可能存在分歧。
教學(xué)建議
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀與文本進(jìn)行深入對(duì)話(huà)，并聯(lián)系實(shí)際理解文中含義深刻的句子，培養(yǎng)感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫(xiě)作方法，讀寫(xiě)結(jié)合，抓準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
4．用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)身邊像“花生”那樣默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人。
【過(guò)程與方法】
1．通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。
2．通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利，只求有益于社會(huì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字詞。
難點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2．運(yùn)用本文寫(xiě)作方法嘗試寫(xiě)身邊的人。教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片；投影和多媒體課件。學(xué)生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。
2．分角色朗讀課文。
3．初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。
難點(diǎn)
初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)，打一種植物�！案秃毞拍嗌�，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！保ㄖi底：花生）
2．出示花生圖片：花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，果實(shí)長(zhǎng)在土里面，所以叫落花生。
3．板書(shū)課文題目，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1．出示學(xué)習(xí)要求。
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書(shū)寫(xiě)，聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語(yǔ)。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)出來(lái)，大家討論。
2．學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。
3．匯報(bào)交流自學(xué)成果。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（出示生字、新詞卡片）
�。�2）理解詞語(yǔ)。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。三、細(xì)讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)
1．默讀課文，想一想課文圍繞“花生”講了哪些內(nèi)容。（種花生、收花生、吃花生和議花生。）
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意。
3．學(xué)生討論交流劃分的段落。
課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)花生收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。
第三部分（第3～15自然段）：父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使“我們”對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4．根據(jù)劃分的段落朗讀課文。
四、小結(jié)全文
1．同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你認(rèn)為課文著重描寫(xiě)的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽�(xiě)“種花生、收花生”作者僅僅用一個(gè)自然
段，而更多筆墨是在描寫(xiě)父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。）
2．課文中的父親想借花生告訴我們什么呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課共同研究吧！
落花生
事情的發(fā)展順序
第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)花生收獲節(jié)。第三部分（第3～15自然段）：議花生。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．分角色朗讀課文，初步了解本文借物喻人的寫(xiě)作方法。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容
1．導(dǎo)入：普普通通的花生竟能引出這么多話(huà)題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)生了興趣。
2．作者一家人在議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？
二、整體感知，抓重點(diǎn)內(nèi)容
1．默讀課文，回憶課文是按照怎樣的.順序記敘的。（種花生、收花生、吃花生、議花生。）
2．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。
�。ā胺N花生、收花生、吃花生”是略寫(xiě)，“議花生”是詳寫(xiě)。）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”，感悟做人的道理1．出示學(xué)習(xí)要求。
�。�1）分角色朗讀課文第3～15自然段。
�。�2）找出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。
（3）畫(huà)出關(guān)于作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后的感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。
2．學(xué)生邊讀邊思考。
3．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
�。�1）贊花生。
“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道。”
�、倮首x課文第7～10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰�？父親的觀(guān)點(diǎn)是什么？
（大家談：味兒美、能榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
�、诔鍪靖赣H第一次議論花生的語(yǔ)句，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子，說(shuō)明即使花生成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)。）
�、鄹赣H借用其他事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)是想告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
�。ú磺筇撁⒛瞰I(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。）
�、苡懈星榈乩首x句子。
（2）學(xué)花生。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。
�。ǜ赣H教育子女要做能實(shí)實(shí)在在地為人們做好事的人。）
（3）做有用的人。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
朗讀句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話(huà)的理解。
（這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處或貢獻(xiàn)。）
4．分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法
1．作者借落花生說(shuō)明做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)為什么？（借物喻人。）
2．我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？
3．花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？
4．討論交流。（清潔工、送報(bào)人、修理工、建筑工人……）
5．課文的內(nèi)容安排很特別，前面的內(nèi)容寫(xiě)得較簡(jiǎn)略，后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎？這樣安排有什么好處？
�。ㄟ@樣能分清主次。議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其他內(nèi)容略寫(xiě)，但可為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用。）
五、總結(jié)全文，拓展練筆
1．這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我們?cè)傧胍幌胱髡叩墓P名，你們明白他為什么叫“落華生”了吧！
2．請(qǐng)同學(xué)們用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)你身邊平凡的人吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
種花生：買(mǎi)——翻——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品
好處：味美榨油便宜
不好看議花生特點(diǎn)：埋在地里很好用
像花生一樣做有用的人
教學(xué)反思
我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用處的人”，是作者聽(tīng)了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過(guò)多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話(huà)的內(nèi)涵，就容易了許多。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)有哪些人像落花生，樸實(shí)無(wú)華、不圖名利、默默無(wú)聞，為他人為社會(huì)作著貢獻(xiàn)。一石激起千層浪，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人，他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，這樣安排下來(lái)，學(xué)生受到了充分的情感熏陶。
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)部編版教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
（1）認(rèn)識(shí)“棧、冤”等生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、屑”等生字。
�。�2）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�3）抓住文中對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等進(jìn)行描寫(xiě)的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、過(guò)程與方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
�。�2）通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
3、情感與價(jià)值
�。�1）感受父子情深：父親深沉的愛(ài)子之情，兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛(ài)的深深感謝。
�。�2）珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)父親深沉的愛(ài)子之情，以及兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛(ài)的深深感謝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章為什么以“父愛(ài)之舟”為題目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：1、搜集關(guān)于父愛(ài)的文章，體會(huì)文章表達(dá)的情感，了解文章的表達(dá)方法。
2、搜集作者吳冠中的資料。
3、搜集關(guān)于母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是孟郊的《游子吟》，這是一首歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)，歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難
道父親就不愛(ài)自己的子女嗎？當(dāng)然不是，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、含蓄。著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《父愛(ài)之舟》。（板書(shū)課題）
二、了解作者
吳冠中，中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家，1919年8月29日生于江蘇省宜興縣一個(gè)農(nóng)民家庭。從無(wú)錫師范初中部畢業(yè)后，考入浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機(jī)科。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校，師從李超士、常書(shū)鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫(huà)。1942年畢業(yè)，任國(guó)立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費(fèi)赴法國(guó)留學(xué)。1947~1950年
在巴黎高等美術(shù)學(xué)校蘇弗爾皮教授工作室進(jìn)修油畫(huà)；同時(shí)在洛特工作室學(xué)習(xí)，并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史，各項(xiàng)成績(jī)優(yōu)異。吳冠中1950年秋回國(guó)。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。曾任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)政協(xié)委員等職。（課件出示）
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)： （1）標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，借助手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文
的文字障礙。
2、檢查生字詞認(rèn)讀情況，把下面的詞語(yǔ)讀兩遍。
蠶繭 報(bào)考 糖果 涼席 廟會(huì) 紙屑 啟迪 釘鞋
暑假 枕邊 煮飯 畢業(yè) 恍恍惚惚 密密層層 千變?nèi)f化
3、再讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
課文圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”投考學(xué)校這一重點(diǎn)，記錄了許多看似平淡無(wú)奇的瑣碎小事，提到了小時(shí)家境的困難，父親掙錢(qián)的艱辛、節(jié)省的程度，寫(xiě)父親領(lǐng)“我”吃豆腐腦，為“我”做萬(wàn)花筒，寫(xiě)父親背“我”上學(xué)，用船送“我”考學(xué)，替“我”鋪床，父親為“我”縫補(bǔ)棉被等，表現(xiàn)出了父愛(ài)之偉大與深沉。
4、默讀課文，畫(huà)出深受感動(dòng)的句子，試著提出不懂的問(wèn)題。 5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)到了父親和“我”之間的哪些事。
父親賣(mài)了蠶繭給“我”買(mǎi)枇杷吃；
父親帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)；
父親帶“我”趕廟會(huì)；
父親給“我”做萬(wàn)花筒；
父親背“我”上學(xué)；
父親為“我”縫補(bǔ)棉被。
6、作者是怎樣描寫(xiě)這些事情的？又表達(dá)了怎樣的情感呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入課
同學(xué)們，父愛(ài)是個(gè)永恒的話(huà)題，它是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，它值得我們用一輩子去欣賞，去品 味，去敬仰。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》，一起來(lái)感受一下父愛(ài)的偉大。
二、品讀語(yǔ)言，體悟情感
1、自主讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因。 課件出示句子：
�。�1）朦朧中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……每年賣(mài)繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣(mài)了繭子，父親便給我買(mǎi)枇杷吃……
這是常見(jiàn)的刻骨銘心的'情節(jié)；表現(xiàn)父親對(duì)“我”的愛(ài)的情節(jié)。父母深夜為蠶寶寶添桑葉，是“我”童年難忘的記憶，這一情景既交代了家庭生活背景，寫(xiě)出父母的辛勞，也由此引出父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。
（2）父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢(qián)也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢(qián)換房子。 文中寫(xiě)父親借姑爹的小漁船，帶“我”在船上吃住，來(lái)體現(xiàn)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”。而當(dāng)父親看到“我”被臭蟲(chóng)叮咬時(shí)，心疼極了，所以對(duì)“加點(diǎn)兒錢(qián)換個(gè)較好的房間”動(dòng)了心。再次體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)�！拔摇背錾碡毢皿w諒親人的不易，因此住旅店時(shí)不愿父親花錢(qián)換好房間。父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)更為突出地躍然紙上。
�。�3）回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬(wàn)花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬(wàn)花筒里那千變?nèi)f化
的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！ 因?yàn)檫@個(gè)萬(wàn)花筒曾給童年的“我”帶來(lái)莫大的幸福，也表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛(ài)。
�。�4）父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。 “我”哭了是因?yàn)椋孩偌依锬苜u(mài)得都賣(mài)了，錢(qián)很緊，為了讓自己上學(xué)，家里的經(jīng)濟(jì)狀況更難了，理解這是父母的血汗錢(qián)。②“錢(qián)很緊，但家里愿意把錢(qián)都花在我身上。”③家里的狀況，父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也是第一次離開(kāi)了父母寄宿。
（5）送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過(guò)父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線(xiàn)，但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！ 父親的背影使我更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。顯出了父愛(ài)之深摯，以及“父愛(ài)之舟”在“我”心頭留下的難忘的影子。
�。�6）雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
姑爹的漁船，既是送“我”上學(xué)的工具，也是父親的愛(ài)，兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)關(guān)口，承載著父親對(duì)“我”的深切期望和濃重的愛(ài)。 小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，有感情地朗讀這些句子，看看誰(shuí)讀得最好。
小組推薦讀得好的同學(xué)，在班上讀，老師可以適時(shí)范讀、指導(dǎo)。
三、升華主題，理解中心
再次通讀全文，小組討論并回答以下問(wèn)題，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。
1、作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事？
全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢(mèng)中，說(shuō)明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛(ài)在“我”心中留下的印記難以磨滅。
2、文中四次寫(xiě)到了姑爹的小漁船，這樣寫(xiě)有什么好處？ 文中四次寫(xiě)到姑爹的小船，以此貫串全文，把種種往事連為一體，父愛(ài)與小舟不可分割，船來(lái)船往，“我”的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時(shí)，作者明確地寫(xiě)道：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。
3、文章為什么要以“父愛(ài)之舟”為題？ （1）“父愛(ài)之舟”把父愛(ài)與船聯(lián)結(jié)起來(lái)，形象地揭示了父愛(ài)對(duì)“我”早期成長(zhǎng)的承載作用。
�。�2）“父愛(ài)之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛(ài)，以此為題，化抽象為具體。
�。�3）“父愛(ài)之舟”是全文的線(xiàn)索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。 （4）“父愛(ài)之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)。
4、“……醒來(lái)，枕邊一片濕�！边@樣的結(jié)尾有什么好處？
照應(yīng)文章開(kāi)頭的“我剛剛夢(mèng)醒”，委婉含蓄地表達(dá)了對(duì)父親的感激與懷念。
四、回顧全文，體會(huì)并學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家想想本文作者是通過(guò)什么樣的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)情感的呢？
全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，深化了文章的主題。 2、從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，卻小中見(jiàn)大，表現(xiàn)出了父愛(ài)之偉大與深沉。作者以時(shí)間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，記錄了許多看似平淡無(wú)奇的瑣碎小事，提到了小時(shí)家境的困難，父親掙錢(qián)的艱辛、節(jié)省的程度，寫(xiě)父親為“我”做萬(wàn)花筒，寫(xiě)父親背“我”上學(xué)、用船送“我”考學(xué)、替“我”鋪床、為“我”縫棉被等等，這些事情依舊縈繞在“我”的夢(mèng)中，可見(jiàn)這飽含著父愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是多么令人難忘！事情愈小，表現(xiàn)的父愛(ài)愈深。想一想，在最細(xì)微處都替兒子著想的父親，是多么偉大的父親，他的愛(ài)又是何等深沉�。�
五、總結(jié)拓展
1、總結(jié)本文。
《父愛(ài)之舟》一文圍繞“父愛(ài)”這一中心，寫(xiě)出了父親深沉的愛(ài)子之情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛(ài)的深深感謝。“父愛(ài)之舟”，既是指姑爹的漁船，也是指父親的愛(ài)，兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)
關(guān)口，承載著父親對(duì)“我”的深切期望和濃重的愛(ài)。平凡的語(yǔ)言，平凡的小事，卻因父愛(ài)的偉大，使文章充滿(mǎn)了魅力。掩卷沉思，我們是否能悟出父親對(duì)自己的愛(ài)就隱藏在自己平時(shí)一點(diǎn)都不注意的小事中呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的父母為你做的哪些事讓你深受感動(dòng)。和同學(xué)們交流。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇讀后感。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親或母親，題目自擬。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
父愛(ài)之舟
賣(mài)了蠶繭給“我”買(mǎi)枇杷吃
帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué) 帶“我”趕廟會(huì)父親父親愛(ài)兒子
給“我”做萬(wàn)花筒
背“我”上學(xué)
{為“我”縫補(bǔ)棉被}
兒子懷念、感謝父親
【教學(xué)反思】
[成功之處] 1、注重抓住課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
在教學(xué)中緊扣課文的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行討論交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如，找出文中最感動(dòng)你的句子，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。哪些詞語(yǔ)感動(dòng)了你？指導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文。
“討論交流”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力的重要途徑之一。在整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)“討論要點(diǎn)”來(lái)讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中全面地理解課文。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。
3、重視生字詞的教學(xué)。
生字詞的教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)生字詞的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，再讓學(xué)生范讀生字，在此基礎(chǔ)上，教師又結(jié)合本課生字的特點(diǎn)，以及針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音和容易寫(xiě)錯(cuò)的部件，進(jìn)行具體的訂正和指導(dǎo)。
4、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的體會(huì)。
在第二課時(shí)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在讀背中感受到的平凡而偉大的母愛(ài)和父愛(ài)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母?jìng)ゴ蠖鵁o(wú)私的愛(ài)。
[不足之處] 教學(xué)過(guò)程違背了語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“討論要點(diǎn)”貫串全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，只是為討論而討論，沒(méi)有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
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