語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間：2025-04-30 07:14:56 五年級(jí)

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書(shū)：白楊

　　二、合作交流

　　1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的'同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　　（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

　�。�1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　　（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

　　(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　�。�5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

　　2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。

　　生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1、金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

　　2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

　　3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的.女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。

　　2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

　　3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

　　4、初讀課文，提出疑問(wèn)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

　　6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、品讀課文，解疑感悟

　　讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

　　1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

　　2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

　　3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物?

　　5、找到寫葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。

　　讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

　　1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

　　2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫照，是音樂(lè)大師用心寫出的精品。

　　3、描寫達(dá)格妮聽(tīng)到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

　　4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷?(用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

　　5、播放樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。

　　6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

　　三、感悟表達(dá)，積累背誦

　　1、達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢?寫一寫

　　2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?

　　3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

　　四、布置作業(yè)

　　選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　美好心靈

　　美妙旋律

　　愛(ài)

　　美好祝福

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字、

　　2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性、

　　3、了解本文的說(shuō)明順序，方法、

　　4、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的`興趣、

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件、

　　2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料、

　　3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙、

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　三、默讀思考，合作交流

　　◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥、

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用、

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納、

　　五、閱讀感悟、體會(huì)寫法

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話、學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)、

　　◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累、

　　思維拓展、練習(xí)表達(dá)

　　◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性、除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料、

　　◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　l、課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

　　2、那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

　　二、啟發(fā)談話

　　這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　三、閱讀課文

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

　　(“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

　　3、老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

　　4、指名讀第2-11自然段。讀后思考：

　　(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫松樹(shù)的句子。

　　(2)課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

　　5、老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

　　6、課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

　　7、指名讀第3-4自然段。

　　8、老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的.外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

　　9、指名讀第8自然段。

　　10、老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢?

　　(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。)

　　2、老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

　　3、思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?

　　(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。)

　　五、啟發(fā)談話

　　對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1、這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

　　2、漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。)

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結(jié)

　　這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案5

　　改編之后的新語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢(shì)下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導(dǎo)語(yǔ)、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語(yǔ)、習(xí)作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L(zhǎng)環(huán)境的因素，普遍缺乏語(yǔ)文積累，閱讀量小，知識(shí)面窄，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高非常不利。

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué)，不再一篇篇文章單獨(dú)講解，而是圍繞一個(gè)大主題閱讀學(xué)習(xí)，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，

　　以導(dǎo)語(yǔ)為依據(jù)，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理能力，給了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會(huì)，也因此為學(xué)生提供了更充分的獨(dú)立思考作業(yè)的空間和時(shí)間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，這些時(shí)間又可以還給學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累，在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大信息量。

　　具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細(xì)節(jié)上可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。

　�。�、第一讀（一課時(shí)）：

　　通讀整個(gè)單元課文，初步認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，能把課文讀下來(lái)，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容。可以自由朗讀和默讀訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行。

　�。�、第二讀（兩課時(shí)）：

　　⑴ 讀導(dǎo)語(yǔ)，體會(huì)導(dǎo)語(yǔ)中指出的重點(diǎn)，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。

　�、� 學(xué)生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容，提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行整理，在筆記本上做記錄。

　�、� 通讀過(guò)程中，你還對(duì)哪些話題、內(nèi)容感興趣？簡(jiǎn)要列出，教師協(xié)助做適當(dāng)刪減，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題。借助圖書(shū)館、校園網(wǎng)進(jìn)行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

　�、� 以小組為單位進(jìn)行交流，同時(shí)融合口語(yǔ)交際內(nèi)容。

　�。�、第三讀：

　　精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　４、第四讀：

　　處理略讀課文，結(jié)合主題解決1-2個(gè)問(wèn)題。

　�。�、回顧：

　　自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　６、簡(jiǎn)要交流：

　　通過(guò)單元學(xué)習(xí)你對(duì)本專題有了哪些了解？

　�。贰⒋┎澹�

　　字詞聽(tīng)寫、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練知識(shí)性輔助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。

　　這種方法省時(shí)省力，利于學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，但是小知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，需要利用早午讀及有限的自習(xí)時(shí)間，憑借輔助練習(xí)冊(cè)加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文，懇請(qǐng)指教。

　　附：五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過(guò)去與今天，歷史與發(fā)展。

　�。病⒘私庹n文主要內(nèi)容，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)含義深刻的句子。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　６～８課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》

　�。�、認(rèn)識(shí)生字，自己勾畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)。

　�。�、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。

　�。�、聊一聊：

　　通過(guò)四篇課文，你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，發(fā)展……

　　二、提問(wèn)

　　關(guān)于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內(nèi)容？

　　在筆記本上進(jìn)行羅列：

　　草原風(fēng)景

　　蒙古族的生活

　　絲綢之路

　　匈奴族的遷徙

　　張騫出使西域

　　西域部落

　　新疆建設(shè)兵團(tuán)（解放軍進(jìn)疆）

　　青藏鐵路

　　拉薩

　　藏教寺廟……

　　三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄，同學(xué)之間做交流

　　四、處理精讀課文

　�。�、《草原》：

　�、� 明確：

　　課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

　�、� 體會(huì)：

　　靜態(tài)的景物描寫；動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。

　�。�、《白楊》：

　　⑴ 生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無(wú)人煙

　�、� 明確：

　　白楊的形象外型──高大挺秀，筆直

　　個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)

　　⑶ 明確：

　　寫白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

　�。�、學(xué)生解決課后練習(xí)，教師做適當(dāng)指點(diǎn)。

　�。�、背誦描寫草原和白楊的有關(guān)段落。

　　五、處理略讀課文

　　１、《絲綢之路》：

　　借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前１１５年的`東西方交流的一個(gè)場(chǎng)面。

　　借助相關(guān)詞語(yǔ)了解課文中的照應(yīng)。

　　開(kāi)頭：仿佛看到了……仿佛聽(tīng)到了……

　　結(jié)尾：每當(dāng)凝望石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想。

　�。病ⅰ栋谚F路修到拉薩去》：

　�、� 學(xué)生分析：

　　地質(zhì)條件復(fù)雜

　　把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣

　　確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事極度缺氧西方媒體預(yù)言……

　�、� 討論：

　　“把鐵路修到拉薩去”一句反復(fù)出現(xiàn)的作用，注意標(biāo)點(diǎn)的變化，體會(huì)工人們高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

　　六、自我回顧

　　要求學(xué)生通過(guò)回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行鏈接和梳理，可根據(jù)個(gè)人情況選擇字詞或句段進(jìn)行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

　�。ㄕf(shuō)明：作業(yè)及聽(tīng)寫隨堂布置，以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主，借助《同步訓(xùn)練》進(jìn)行延展性練習(xí)。）

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案6

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　課文寫了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。

　　(二)深入探究課文

　　1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。

　　(2)小組交流討論。

　　(3)全班交流。

　　討論的重點(diǎn)句子

　　a.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。

　　b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的`舌骨也保存著。

　　c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。

　　d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的。

　　(4)媒體演示，進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。

　　(5)朗讀體會(huì)特點(diǎn)。

　　(6)小結(jié)并被書(shū)。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。

　　板書(shū)：完整(特點(diǎn))

　　2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。

　　(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?閱讀思考之后，自己可以小聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)找好朋友去交流。

　　(3)互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書(shū)朗讀指導(dǎo)。

　　板書(shū)：一群黃河象來(lái)到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石(來(lái)歷)

　　指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評(píng)議。

　　3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　　(l)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學(xué)家想象了它的來(lái)歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些?

　　(2)小組內(nèi)交流。

　　(3)全班交流。

　　學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書(shū)。

　　板書(shū)：1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)

　　關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　4.瀏覽全文并對(duì)照板書(shū)，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　(三)練習(xí)復(fù)述

　　1.教師講清復(fù)述方法。

　　2.學(xué)生對(duì)照板書(shū)，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說(shuō)。

　　3.同組相互復(fù)述。

　　4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。

　　(四)暢談收獲

　　可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2．積累讀書(shū)方法。

　　課時(shí)布置

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流平臺(tái)

　　（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．同學(xué)小組交流。

　　3．全班交流。

　�。ǘ┙涣鲝恼n文得到怎樣的啟示

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？

　　2．同學(xué)發(fā)言。

　　3．歸納：

　　（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓俺們覺(jué)得寫的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。

　�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。

　　（三）交流讀書(shū)方法

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．同學(xué)發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的'場(chǎng)景，想象假如是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，俺將不時(shí)地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

　　6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

　　三、課外書(shū)屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

　　2．同學(xué)互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案8

　　教材分析

　　本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的安排都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫寫�！豆旁�(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對(duì)童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠(yuǎn)。《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐�(lè)村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞

　　3.通過(guò)畫(huà)面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。

　　4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特情韻。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

　　基本程序教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

　　一、話題導(dǎo)入：

　　1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。

　　2．出示兩首詩(shī)，自讀。

　　二、學(xué)習(xí)《牧童》

　　1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。

　　2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著書(shū)讀？因?yàn)闀?shū)中有許多輔助的知識(shí)。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。

　　3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀�！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫這個(gè)字。

　　4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎？

　　5.指讀，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。

　　6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？

　　8.指說(shuō)。體會(huì)情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換。“弄”字感受隨意自在�！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。

　　9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。

　　三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

　　1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。

　　2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。

　　3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“�！钡膭�(dòng)作。指讀。

　　4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的.收篙停棹。

　　5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？

　　6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。

　　7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……）

　　8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛(ài)……）帶著這樣的感情，一起讀。

　　9.背誦。

　　四、背誦積累

　　背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫一段話。

　　一、復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞

　　1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)村居》，觀察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？

　　2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。

　　3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分別被稱為上闕和下闕。

　　二、品詞體會(huì)，感情朗讀

　　1.自讀準(zhǔn)音，指讀上下闕。

　　2.再自讀，匯報(bào)讀懂了什么，不懂什么？

　　3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對(duì)上了年紀(jì)的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無(wú)賴。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè)。

　　4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè)融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。

　　5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機(jī)教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。

　　6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛(ài)國(guó)著稱，沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。

　　三、指導(dǎo)釋義，仿說(shuō)句式

　　1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？

　　3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫(huà)一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！

　　4.積累自背，感情齊背本詞。

　　四、想象練筆，拓展延伸

　　1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。

　　2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。

　　3.交流點(diǎn)評(píng)。

　　4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè)，看看還有哪些同類作品。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案9

　　人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。

　　3、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。

　　4、能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫得具體、生動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、“洗腳”公益廣告片段的課件。

　　2、本單元中四篇文章的插圖。

　　3、公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂(lè)《丹頂鶴的故事》;

　　4、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩子──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受?

　　二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”

　　像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

　　1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　　2、隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)?

　　3、不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

　　4、不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的'圖片或音樂(lè)。

　　5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。(音樂(lè)響起)

　　聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受?

　　6、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)?你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)他的故事。

　　再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎?為什么?

　　7、小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏�，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。

　　三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”

　　1、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢?

　　指名說(shuō)話。

　　一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。

　　2、組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20__”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整)，評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚，說(shuō)具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。

　　3、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。

　　2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純潔，使同學(xué)珍惜童年，熱愛(ài)生活。

　　3.指導(dǎo)同學(xué)具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

　　4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自身的習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。

　　2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

　　課時(shí)布置

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、回顧課文，激發(fā)情趣

　　1.回顧本組內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。

　　2.想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛(ài)……）

　　二、打開(kāi)記憶，回憶童年

　　1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身童年難忘的故事。

　　課堂評(píng)價(jià)：（1）有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。（2）有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。

　　3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自身最難忘的事情，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

　　三、課堂交流，分享童年

　　1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的童年故事。

　　2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

　　要求：一位同學(xué)講述自身的童年故事，其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

　　3.師生一起評(píng)議說(shuō)得是否清楚、具體，并提出具體的.修改建議。

　　四、修改提高，難忘童年

　　1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

　　2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來(lái)，變成一個(gè)有趣的童年歷程。

　　3.班內(nèi)交流。

　�。ê贾菔袨I江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 馮琛莉）

　　第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽(tīng)了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多�，F(xiàn)在讓俺們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時(shí)代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

　　2.同學(xué)交流翻看影集。

　　3.過(guò)渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫(huà)面還在俺們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

　　4.指名發(fā)言。

　　5.聽(tīng)完同學(xué)的有趣事，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在俺們的童年時(shí)代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說(shuō)出來(lái)，讓大家相互分享。（同時(shí)亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）

　　二、自由交流，拓展思路

　　1.過(guò)渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你們?cè)谕陼r(shí)代的有趣的事情。所說(shuō)內(nèi)容不限，可以寫童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺(jué)得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。）

　　三、大組交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　1.讓四人小組推薦代表，說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體清楚。

　　2.組織評(píng)價(jià)。教師可以用以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚？”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議？”等。

　　四、草擬片斷，滲透寫法

　　讓同學(xué)把的童年故事寫下來(lái)，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓同學(xué)寫一個(gè)自身認(rèn)為最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

　　寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。

　　五、小結(jié)談話

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢(mèng)如畫(huà)，豐富多采，充溢著天真無(wú)比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

　　一、展示典型，組織講評(píng)

　　1.教師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。

　　3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。

　　4.生一起評(píng)議。

　　導(dǎo)語(yǔ)：剛才聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫清楚？（師生評(píng)價(jià)）

　　導(dǎo)語(yǔ)：這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　5.展示中等的習(xí)作，讓組織同學(xué)評(píng)價(jià)。肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。注意不挫傷同學(xué)的積極性。

　　6.展示教師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問(wèn)題的“病文”（也可以從外引進(jìn)），組織評(píng)價(jià)。

　　二、小組交流，互評(píng)互改

　　四人小組互相交流。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自身的習(xí)作，先指出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

　　三、總結(jié)談話

　　通過(guò)這節(jié)課的講評(píng)，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動(dòng)，更加精彩，請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見(jiàn)，回去把文章認(rèn)真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動(dòng)，讓更多的人來(lái)分享你們童年的美好和歡樂(lè)。

　　五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇15五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

　　二、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

　　三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

　　二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫了草原哪些方面的情況?

　　三、精讀“草原景色”，品味“動(dòng)情”

　　第二課時(shí)

　　一、“草原人民的熱情”，再品味“動(dòng)情”

　　(一)學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)

　　(二)學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。

　　二、總結(jié)感悟

　　1.依據(jù)板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。

　　2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.跟家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)本課的體會(huì)。

　　2.搜集草原的相關(guān)資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　景色——風(fēng)光美——?jiǎng)忧?寫景抒情)

　　草原{ 人民——人情美——更動(dòng)情 (寫事抒情) ｝ “我”

　　蒙————情深————漢

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

　　3.體會(huì)文章的記敘順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　教學(xué)方法：

　　(一)教師教法

　　教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)、自悟、討論、交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。

　　2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)。

　　3.弄清課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

　　解決辦法：

　　學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.自學(xué)、討論、交流。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?它的來(lái)歷又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書(shū)課題：19 黃河象。

　　(二)自由讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求

　　(1)讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。

　　(2)畫(huà)出帶有生字的生詞;反復(fù)讀一讀并試著理解。

　　(3)思考這篇課文講了什么?

　　2.小組內(nèi)交流討論。

　　3.全班交流，資源共享。

　　(1)拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　(2)課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補(bǔ)充。

　　(這篇課文講的'是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來(lái)歷。)

　　(三)練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　(四)學(xué)習(xí)生字詞

　　1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

　　2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫。

　　(五)作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.學(xué)寫生詞。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、感染、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦、與象共舞”，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的境界。

　　學(xué)案

　　教案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1、口頭作文：說(shuō)說(shuō)泰國(guó)的大象。

　　2、自學(xué)生字。

　　3、讀通讀順課文。讀中理解詞語(yǔ)：悠閑、松馳、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　4、自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)題目《與象共舞》的意思。

　　5、自讀課文2、3、4、5、自讀段，句畫(huà)每個(gè)自然段的中心句，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　6、默讀課文第四自然段。

　　課文從()、()、()、()、()、()寫大像聰明，有靈氣。從中看出人與大象的關(guān)系()。

　　7、自學(xué)課文二、三、五自然段，句畫(huà)“大象是國(guó)寶，人與象之間沒(méi)有距離，大象跳舞”中人與動(dòng)物相處的`語(yǔ)句，批注體會(huì)，大象與人有一種()的美好境界。

　　8、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)題目的含義。

一、口頭作文，感受大象，感受異國(guó)風(fēng)情。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。

　　三、審題，聯(lián)系課文，初步理解“與象共舞”的意思。

　　四、例學(xué)四自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與大象相互信任，和諧相處的美好境界

　　表演節(jié)目、踢球、倒立、行禮、按摩、脫鞋穿鞋(和諧友好、相互信任)

　　五、循法自學(xué)二、三、五自然段。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與大象的和諧美好。

　　1、馱著武士沖鋒陷陣、攻城寧池;為人做工

　　(象是國(guó)寶→人對(duì)象親切)

　　2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息噴到我身上，表情平靜，目光溫和

　　(人與象零距離→緊張的心情松馳)

　　3、大象翩翩起舞，陶醉于音樂(lè)

　　(看象舞蹈，和諧相處)

六、回讀全文，體會(huì)題目的含義

　　人與象：相互信任，和諧友好

　　練習(xí)提綱

　　1、摘錄優(yōu)美語(yǔ)段。

　　2、同步閱讀遷移練習(xí)《夜吻周店》

　　七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“渭、仞、岳、薊”等6個(gè)生字，會(huì)寫“仞、岳、摩”等6個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 3.借助注釋理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 2.借助注釋理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)策略

　　1.識(shí)字寫字

　　隨文認(rèn)識(shí)“仞、岳、薊”等6個(gè)生字。本文要求會(huì)正確書(shū)寫6個(gè)字，關(guān)鍵是“仞”和“遺”這兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2.閱讀理解

　　課堂的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中入情、在品味意境中悟情、在展開(kāi)想象中融情。

　　3.語(yǔ)言運(yùn)用

　　訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

　　第1課時(shí)從軍行

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫《從軍行》。 2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一談話導(dǎo)入，解讀題目

　　1.教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。板書(shū)并齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：古詩(shī)三首）同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，屢立戰(zhàn)功。誰(shuí)知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊(duì)）

　　2.每一個(gè)時(shí)代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)、殺敵報(bào)國(guó)的動(dòng)人事跡。今天老師和你們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡的邊塞組詩(shī)《從軍行》中的第四首詩(shī)。板書(shū)并齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：從軍行）

　　3.解讀題目。

　　教師引導(dǎo)：讀懂詩(shī)的題目是我們理解古詩(shī)的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰(shuí)讀懂了？預(yù)設(shè)：

　�。�1）書(shū)上注釋說(shuō)，從軍行是樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

　　（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩(shī)大多屬于樂(lè)府詩(shī)。 4.了解詩(shī)人。

　　了解詩(shī)人王昌齡的相關(guān)信息，有助于我們理解古詩(shī)的內(nèi)容。（課件出示作者的資料）

　　5.鋪墊渲染。

　　（1）教師引導(dǎo)：我們讀過(guò)一些邊塞詩(shī)，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方？

　　（2）在王昌齡的筆下，邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢？我們一起來(lái)看看吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　從介紹邊塞詩(shī)入手是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)�？傮w感知邊塞詩(shī)的`風(fēng)格，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓學(xué)生在品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。

　　板塊二初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

　　1.整體通讀，把握詩(shī)境。

　　請(qǐng)大家把《從軍行》先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏來(lái)。

　�。�1）指名學(xué)生讀（教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)），再指名學(xué)生讀。

　　（2）教師小結(jié)提問(wèn)：有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫(huà)面）

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，默讀這首古詩(shī)。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思。如果有不理解的地方做上記號(hào)，也可以邊讀邊與同桌討論。

　　2.析字詞，明詩(shī)意。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)字面上的意思。預(yù)設(shè)：

　�。�1）“青海長(zhǎng)云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。

　�。�2）“孤城遙望玉門關(guān)”的意思是：邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。

　�。�3）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是：守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲都被磨穿了。

　�。�4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進(jìn)犯之?dāng)�，誓不返回家鄉(xiāng)。

　　3.教師小結(jié)：這首詩(shī)前兩句描寫了邊塞的風(fēng)景，后兩句抒發(fā)了將士們保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀古詩(shī)，運(yùn)用看注釋、看插圖、想象畫(huà)面的方法，感知這首詩(shī)的大意。

　　板塊三品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境

　　1.教師小結(jié)過(guò)渡：這首詩(shī)字面上的意思你們已經(jīng)弄明白了，現(xiàn)在我們就一起體會(huì)詩(shī)的深層含義吧。課件出示

　　青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

　�。�1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長(zhǎng)云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)）

　　（2）追問(wèn)：什么樣的雪山？請(qǐng)仔細(xì)觀察文中這首詩(shī)上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來(lái)呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）

　�。�3）帶著你的理解來(lái)讀這兩句詩(shī)。（學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀）

　�。�4）人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國(guó)破家亡時(shí)看到盛開(kāi)的繁花而流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩(shī)，對(duì)“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩(shī)。

　　（5）在你積累的詩(shī)句中有寫到玉門關(guān)的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)）

　�。�6）再讀這兩句詩(shī)，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現(xiàn)了戍邊將士低落、孤獨(dú)的心情，以及對(duì)故土和家鄉(xiāng)親人的思念）把你的感受融在詩(shī)句中，再讀一次。

　　2.教師小結(jié)過(guò)渡：邊塞環(huán)境是這樣的惡劣，思鄉(xiāng)之情是這樣的深切，可戍邊將士——課件出示

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　�。�1）齊讀，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解？（在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來(lái)）

　　（2）教師引導(dǎo)：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）金屬制作的盔甲會(huì)被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會(huì)被磨破呢？（征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、頻繁）

　�。�3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報(bào)國(guó)的壯志雄心）

　　（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國(guó)的壯志卻不會(huì)減，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

　　（5）豪壯的語(yǔ)言中，你感受到了將士們?cè)鯓拥男那�？（不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛(ài)祖國(guó)的心）

　　3.教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，借一個(gè)“暗”字描寫出將士們低落、孤獨(dú)的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的雄心壯志激勵(lì)著我們每個(gè)人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境，初步體會(huì)古詩(shī)的情感，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的意境。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案14

　　一、教材分析

　　兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語(yǔ)交際·習(xí)作八，回顧·拓展八。

　　精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，并生動(dòng)地描述德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美�！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

　　略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化�！恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉�(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。

　　這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1、人文價(jià)值目標(biāo)：欣賞異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開(kāi)闊視野，尊重吸收世界多樣文化。

　　2、語(yǔ)文本體追求目標(biāo)：通過(guò)閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。

　　5、積累文中的.優(yōu)美語(yǔ)言。

　　6、多種途徑收集材料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。

　　四、學(xué)情分析

　　七個(gè)組元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有一定的預(yù)習(xí)、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學(xué)習(xí)，可利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，

　　五、單元課時(shí)安排

　　25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)

　　26.威尼斯的小艇2課時(shí)

　　27.與象共舞1課時(shí)

　　28.彩色的非洲1課時(shí)

　　口語(yǔ)交際.習(xí)作八3課時(shí)

　　回顧.拓展八2課時(shí)

　　機(jī)動(dòng)4課時(shí)

　　總計(jì)15課時(shí)

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)人教版教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

　　2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。

　　3.聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。

　　4.感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　二、展示并齊讀閱讀要求

　　四、初讀感知，了解大意

　　1.默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。

　　3.自讀思考：

　　建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明了什么?

　　五、再讀感悟，小組探究

　　六、總結(jié)回顧

　　在這樣讓人難以想象的困難面前，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”?體現(xiàn)了什么精神?你從中感受到什么?

　　五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案9

　　一、教材分析

　　本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的.特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫(huà)人物時(shí)采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。

　　2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

　　3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

　　四、課時(shí)安排

　　《人物描寫一組》3課時(shí)

　　《刷子李》1課時(shí)

　　《金錢的魔力》1課時(shí)

　　《口語(yǔ)交際》1課時(shí)

　　《習(xí)作》3課時(shí)