五年級語文教案

時間：2025-08-15 09:42:43 五年級

五年級語文教案15篇（經(jīng)典）

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的五年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文教案15篇（經(jīng)典）

五年級語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的生字、詞語。

　　2.了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。

　　3.抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

　　4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　重點難點：

　　1.了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

　　2.能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.搜集有關(guān)松鼠的資料。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1.學(xué)習(xí)了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：“你都了解了鯨的什么?”

　　2.今天我們再來結(jié)識一位生活在陸地上的動物朋友──(課件出示松鼠圖片)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1.自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準(zhǔn)生字詞。

　　讀后出示生詞，指名帶讀。

　　馴良乖巧矯健榛子櫸實帽纓舵蟄伏苔蘚狹窄勉強櫟樹褐色敏捷機警警覺

　　2.說說松鼠給你留下了怎樣的印象?

　　三、圍繞提示，自讀自學(xué)

　　1.出示自學(xué)提示

　　2.全班交流，讀中點撥

　�、儆蓪W(xué)生或小組代表向全班匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。

　　②教師隨學(xué)生的發(fā)言板書。

　　松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的'特點;在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補充說明其他習(xí)性。

　�、塾蒙稀跋醛ぉぴ侃ぉと缓蟆弊约赫f說松鼠搭窩的過程。

　　四、朗讀比較，再品語言

　　1.讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什么不同的感覺?

　　出示

　　作者用擬人的寫法、準(zhǔn)確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。2.放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成指導(dǎo)叢書。

　　2.布置觀察一種小動物，學(xué)著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。

　　板書設(shè)計：

　　松鼠

　　漂亮馴良乖巧

五年級語文教案2

　　五年級語文下冊第四組教案

　　課題 14 再見了，親人設(shè)計

　　第二課時

　　課題 16 橋設(shè)計

　　第二課時

　　一、抓住言行，研讀體會

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機指導(dǎo)。

　　（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　　①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　　②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　�。�2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

　�、俦容^句子：

　　◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

　�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　�。�3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他�！�

　　①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　　②這是一位怎么的老漢？

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

　　3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發(fā)想象，體驗感悟

　　1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書！

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

　　洪水退后……

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

　　1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

　　2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　�。�2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　　（3）語言簡練，語句簡短。

　　……

　　五、作業(yè)

　　1、摘錄課文中有特色的句子。

　　2、排演課本劇。

　　課題 17 夢想的力量設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)1、通讀課文，了解瑞恩的夢想和他為實現(xiàn)夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

　　2、能從課文的具體描寫中體會到“夢想的力量”，感受人們對非洲人民的同情和愛，能畫出有關(guān)的語句，并用自己的話說說。

　　3、認(rèn)識本課6個生字，摘錄瑞恩說的話。

　　教學(xué)重點

　　教學(xué)難點

　　課前準(zhǔn)備搜集資料了解非洲缺水的狀況

　　課時1

　　教學(xué)過程一、“夢想”的質(zhì)疑

　　1、出示課題：夢想的力量

　　2、讀了課題，有什么想知道的？

　　根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要梳理歸納：

　�。�1）誰的夢想？

　�。�2）課文寫了一個什么樣的夢想？

　�。�3）夢想是怎么實現(xiàn)的？

　�。�4）這個夢想究竟有什么力量？

　　二、“夢想”是什么

　　1、自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。

　　2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫了一個什么樣的夢想？”

　�。�1）默讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。

　　◇“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝�！�

　　◇“他們不應(yīng)該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。”

　　◇“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

　�。�2）有感情地朗讀句子。

　�。�3）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”

　　瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

　　三、“夢想”怎樣實現(xiàn)的

　　1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實的？

　　2、學(xué)生自由討論，教師可以幫助學(xué)生明確意見，進(jìn)一步深入理解。

　　（1）瑞恩為攢夠這七十塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。

　�、僭谡n文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。

　　“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個餅干盒里�！�

　　②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時瑞恩心里會怎么想的？

　�、塾懈星榈乩首x這段話。

　�。�2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。

　�、僭谡n文中找出有關(guān)的句段。

　　◇“一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢�！�

　　◇“瑞恩的老師沒想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信�！�

　　②當(dāng)人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？

　�、塾懈星榈乩首x這兩段話。

　　3、再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢想成真？

　　實現(xiàn)夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。

　　四、“夢想”的力量

　　1、默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？

　　2、課堂交流。

　�。�1）打好了瑞恩的第一口井。

　　①朗讀課文第14自然段到第16自然段。

　　②當(dāng)瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會像些什么？

　�、廴鸲骱退母改笧槭裁炊�？為什么而幸福地流淚？

　�、苡懈星榈乩首x句子“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”

　　（2）“瑞恩的井”基金會成立，已經(jīng)為非洲打了30口井。

　　3、討論：你還認(rèn)為“夢想的力量”大在哪里？

　　夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

　　五、作業(yè)

　　1、摘錄瑞恩說的話。

　　2、瑞恩滿懷希望的去募捐，當(dāng)他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的'事寫成了。

　　如果你就是媽媽的朋友，你會在中寫些什么呢？請結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。

　　課題口語交際四感動設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

　　教學(xué)重點

　　教學(xué)難點

　　課前準(zhǔn)備 1、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

　　2、搜集古今中外讓自己感動的故事。

　　課時1

　　教學(xué)過程一、激情引入，交流感受

　　1、播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子——感恩。

　　2、看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學(xué)們來說說這些故事。

　　1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　　2、隨機設(shè)問：你為什么而感動？

　　3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。

　　4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　　5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　6、聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　7、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　　8、小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”：

　　1、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？

　　指名說話。

　　一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的原因。

　　2、組織小組進(jìn)行“感動20xx”比賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮。

　　3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

　　課題習(xí)作四感動設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)1、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　2、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　教學(xué)重點

　　教學(xué)難點

　　課前準(zhǔn)備例文一篇

　　課時2

　　教學(xué)過程第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)例文：

　　1、怎么樣才能把一件感動的事寫具體呢？

　　出示例文《感動的心》

　　（1）自由讀故事，劃出讓自己感動的地方。

　　（2）交流：課文是怎么把這些感動的地方寫具體的？

　　夜，深了，端茶、喂水還在進(jìn)行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”，那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經(jīng)不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。 X b1.c

　　為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？

　�。�3）再讀，哪些句子寫得特別有感情，劃下來，有感情地進(jìn)行朗讀。

　�。�4）交流朗讀，小結(jié)：抓住故事人物的語言、動作、神態(tài)和心理來具體描寫，寫出自己的真情實感，就能把寫具體。

　　二、指導(dǎo)寫作

　　1、選擇自己最感動的故事的片斷，寫下來。

　　2、交流寫作：請學(xué)生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學(xué)評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進(jìn)？

　　3、按方法小組評改。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、完成習(xí)作：

　　1、把這篇全部寫下來。題目自定。

　　2、教師巡回指導(dǎo)。

　　二、講評習(xí)作：

　　1、指名讀，說說寫得好的地方，再提出修改意見。

　　2、獨立修改。

　　附：例文

　　感動心靈

　　今年七月，我到北京參加第三屆全國“少年之星”創(chuàng)新作文大賽頒獎大會，在返程的北京西站——重慶T9次列車13號車廂上，發(fā)生了驚人的一幕。

　　像晴天霹靂，一個瘋女人攪亂了旅客們的興致。

　　她一上車就說個不停，開始，人們似乎沒有察覺到她的反常，不一會兒，就發(fā)現(xiàn)她是一個神經(jīng)不正常的人。有人報告了列車長，列車長帶著兩名乘務(wù)員立即來到了13車廂，并在13車廂的旅客中找到了一位醫(yī)生，那位醫(yī)生很樂意地為這位病人看病，并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。

　　為了照顧好這位瘋女人，列車長決定，派兩名乘務(wù)員日夜守護(hù)在她身邊，以確保病人和乘客的安全，那位醫(yī)生也把自己的下鋪讓給了那位病人，自己就睡在那位病人的中鋪，以便隨時照顧她。

　　就這樣，乘務(wù)員、醫(yī)生、乘客他們并沒有嫌棄那位瘋子，而是用愛心演繹了一段人間真情。

　　列車長和乘客們開始為這位瘋女人的命運擔(dān)憂起來，她是哪里人？家在哪里？為什么沒有人護(hù)送？列車長說：“從她的行李中沒有找到可以證明她身份的證件，她既然上了我們的這次列車，我們就要對她負(fù)責(zé)，保證安全地把她送到重慶站，然后再想辦法聯(lián)系家人�！�

　　乘務(wù)員輪流照看著這位瘋子女人，他們既要耐心地聽她說個不停，又要防備她對乘客的傷害，列車每到一站，乘務(wù)員都要特別小心，將她緊緊地拉住，以防她下車跑了。一位乘務(wù)員阿姨說：“我當(dāng)了二十幾年乘務(wù)員，遇到這種特殊的旅客還是第一次，我們要盡力照顧好她�！彼麄�?yōu)樗I來了方便面、面包等。

　　乘務(wù)員們的愛心深深地感動著乘客們，幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護(hù)那位瘋女人的隊伍中，他們有意地去和她說話，然后給她東西吃，給她水喝。在他們愛的呵護(hù)下，那瘋女人似乎有一些清醒了，她說她叫穆仕晴，三十三歲，在北京做清潔工，家在貴州，其它什么都不知道了。

　　夜，深了，端茶、喂水還在進(jìn)行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”，那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經(jīng)不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。

　　愛是多么偉大，她可以讓沒有正常思維的人心靈感動。

　　用愛撫平寒冷的心扉，讓心靈去感動心靈，使黑暗的世界打開一扇光明的大門。

五年級語文教案3

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

　　二、圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點

　�。�、自由說說對小燕子的了解。

　　２、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

　�。�、全班學(xué)生齊讀。

　�。础Ρ茸x，體會形容詞的作用：

　　（突出了燕子的特點）

　�、� 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　�、� 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

　　（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）

　　三、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句

　�。薄煂�(dǎo)入：

　　眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會。

　　２、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會：

　　⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

　　⑵ 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？

　�、� 用“·”標(biāo)出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

　�、� 讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

　　３、逐題反饋，欣賞佳句：

　　“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去�！�

　�。础⒅笇�(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心

　�。�、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

　�。病⒆杂刹扇∽约合矚g的方式讀課文最后一自然段，要求：

　�、� 批出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

　�、� 畫出你不理解的句子。

　　３、逐題反饋：

　　用得好的詞語或句子：

　　“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。

　　“痕”──使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

　　“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！”──比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點。

　　含義深刻的.句子：

　　“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。

　�。础⒂懈星榈睦首x這一自然段。

　　五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法

　　１、總結(jié)文章的內(nèi)容。

　�。�、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

　�。ㄒ髮W(xué)生各抒己見）

　　３、教師歸納總結(jié)。

　�、� 點面結(jié)合。

　�、� 動靜結(jié)合。

　　⑶ 比喻、擬人手法的運用及動詞運用準(zhǔn)確。

　�。�、有感情地朗讀全文。

　　【板書設(shè)計】

　　外形美活潑機靈

　　燕子飛行美斜身掠過天空掠過湖面

　　停歇美譜出贊歌

　　【教后反思】

　　這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學(xué)時，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美好，小燕子的可愛。

五年級語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，理解井水特點，感受井水給作者帶來的甜美和歡樂，激發(fā)熱愛勞動的思想感情。

　　2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點，并能仿寫一段話。

　　3、練習(xí)背誦課文第3—5自然段。

　　教學(xué)重點：理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點，感受井給作者帶來的甜美和歡樂。

　　教學(xué)難點：理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點，表達(dá)井水給自己的童年生活帶來快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文，齊讀課題。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶一下課文寫了井水的哪幾個特點？

　　清

　　井水甜

　　涼

　　二、抓住重點生活片段感受井水特點及其給人們帶來的甜美和歡樂。

　　師：作者每每想起這清、甜、涼的井水，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的場景。請同學(xué)們快速瀏覽課文3—7自然段，回憶一下：作者描寫了哪幾個與井水有關(guān)的童年生活片段？

　�。ㄒ唬┗仡櫛憩F(xiàn)井水特點的重點生活片段。

　　板書：數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子

　�。ǘ┳プ≈饕钇胃惺芫攸c，品味朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。

　　朗讀井水清這部分，想想你從哪些地方體會到了井水的特點？

　　井水清：

　　1 、先來看看你從哪里讀出了井水很清？

　　【出示課件】

　　我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。

　　我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多

　　深，多深！

　　提問引導(dǎo)：

　　（1）為什么你們能從這句話中感受到井水很清？

　�。�2）突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”

　�。�3）能不能通過你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星？

　　個別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請學(xué)生朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)“多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！”“多深，多深！”時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感悟。

　　【出示課件】

　　我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

　�。�1）它可以讓你感受到什么？（水很清）

　�。�2）讀了這句話，你們有什么疑問？（為什么要兩個詞連用？）

　�。�3）去掉一個“多遠(yuǎn)”與“多深”，比較著讀讀，再談感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個“多遠(yuǎn)”、兩個“多深”連用，既強調(diào)了“非常遠(yuǎn)、非常深”，又表達(dá)了“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象這個意思。）

　　（4）【出示課件】星星圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象，配樂朗讀。自讀，指名讀

　　師：是啊，就在這靜謐的夏夜，這水中的倒影、閃爍的星光，帶給作者多少遐想呀！下面就讓我們通過朗讀走進(jìn)作者的童年，走進(jìn)著那無盡的夜空，走進(jìn)孩子們無限的遐想中……（齊讀第3自然段。）

　　過渡：在這美好的夏夜，井水的清澈給作者帶來了遐想之樂，你又是從哪里感受到井水“甜”這個特點的呢？默讀井水甜這部分，抓住重點詞句進(jìn)行批畫。

　　井水甜：

　　1、“媽媽澆菜的時候……嬉笑聲�！�

　�。�1）引導(dǎo)關(guān)注“常常、立刻”，讀出特別愿意去干，充滿快樂期待。

　　（2）引導(dǎo)關(guān)注“嬉笑聲”，讓學(xué)生通過朗讀分享這份快樂。

　　2、【出示課件】

　　白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

　�。�1）抓住白白胖胖，碧綠碧綠談體會。

　�。�2）誰能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛嗎？

　�。�3）這蘿卜長得這么好，要感謝什么？（井水，因為這甜甜的井水，所以菜才長得好。）原來，作者寫蘿卜長得好，其實是在寫井水甜啊！

　　（4）我們感受到的僅僅是水甜嗎？還甜在哪里？（甜在作者心里。）這就是生活的甜美，勞動的快樂呀！

　　過渡：遐想如夢，那是因為井水的清；笑聲如歌，那要感謝井水的甜。那么，這很涼很涼的井水，又給作者童年留下怎樣的感受呢？

　　井水涼：

　　1、抓重點句“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。

　　2、你覺得怎樣讀就能突出作者當(dāng)時的感受？——“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”

　　3、朗讀中突出關(guān)注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引導(dǎo)其他同學(xué)來評價：說說哪兒讀得好，為什么？大家也學(xué)著讀讀。

　　4、這井水帶給作者怎樣的感受？你是通過什么感受到的？（快樂、甜美，是從“浸李子、吃李子”這兩個生活片段中體會到的。）

　　5、小結(jié)：我們從吃冰李子這件事體會到了井水很涼很涼，不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂？（品嘗美味的快樂）所以，作者才說“一輩子也忘不了呀！”

　�。ㄈ┩ㄟ^比較，明確“清、甜、涼”三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體的好處”。

　　師：作者童年，這一段段深深烙印著古井印跡的快樂回憶，永遠(yuǎn)縈繞在作者心田！他忘不了……

　　【出示課件】配樂回顧、并練習(xí)背誦：

　　井水很清很清。

　　我們趴在井圈上，（）地往井里看，（）地數(shù)映在井水里的（）的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，（）！這井水，它有（），多深！

　　井水很甜很甜。

　　收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得（）。（）的大蘿卜，頂著（）的大纓子，真是可愛極了！

　　井水很涼很涼。

　　新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里（），還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！

　　1、配樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生串讀重點片段，回顧內(nèi)容，積累語言。

　　【出示課件】：

　　井水很清很清。

　　我們趴在井圈上，癡癡地地往井里看，一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！

　　井水很甜很甜。

　　收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！

　　井水很涼很涼。

　　新鮮的.紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！

　　2、梳理三部分在寫法上的特點。

　　師：快速默讀3—7段，思考“清、甜、涼”三部分在寫法上有什么相同點？

　　教師生歸納梳理：

　�。�1）學(xué)生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點，同時注意抒發(fā)自己的感受”。對于第三點不易體會，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀讀段落結(jié)尾句，明確是在表達(dá)對回憶生活片段的感受。

　　寫作特點：

　　1）先用一句話概括地寫出事物特點。

　　2）再通過具體生活片段表現(xiàn)事物特點。

　　3）最后寫出作者的感受。

　�。�2）本文為什么要選擇這樣的生活片段來寫井水特點呢？（這樣寫有什么好處？表達(dá)了怎樣的情感？）

　�。ㄍㄟ^生活片段不僅真實、自然地寫出了井水特點，更真切地表達(dá)了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。）板書：甜美、歡樂

　　三、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”。

　　師：是啊，這水井，給作者的童年留下了深刻的印象，這井水給作者的童年生活帶來了無盡的甜美和歡樂。那僅僅是給“我”們這一代人的生活帶來甜美和歡樂嗎？

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)尾，【出示課件】

　　那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂啊！

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。

　　2、除了結(jié)尾段，你還從哪看出來？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容，抓住“深深的印痕”理解井的歷史太長了，從而突出了“井給許多代人帶來了甜美和歡樂”這個意思。

　　3、師：再讀井形部分，回顧內(nèi)容，還從哪里體會到掘井人為后人造福？

　　●古井位置：屋后菜園—吃水澆菜方便

　　●井形：井臺青石板—干凈防滑

　　井臺坡度—打水方便、臟水不往井里流

　　井圈整石打造—結(jié)實

　　井圈里口圓、外八角—提水輕松、外觀漂亮

　　小結(jié)：第一自然段作者在介紹古井外形的同時，讓我們了解到，掘井人再挖井之初就在為后人著想、造福后人。

　　四、理解三部分內(nèi)容之間的關(guān)系，體會各部分的作用

　　1、作者重點寫了什么？（井水的特點及帶給“我”的甜美和歡樂）

　　2、為什么前面還要寫第一部分“井的外形和歷史”以及第三部分呢？

　�。▽懙谝徊糠郑孩偻怀隽司蚓藶楹蟠�，用自己的勞動造福了后人這個意思。②更符合題目的意思。如果不寫這部分內(nèi)容，題目叫《井》就不合適了，就該改為《井水》。

　　寫第三部分①作者不是僅僅想表達(dá)“井水給自己的童年生活帶來了無盡的甜美和歡樂”，而是要表達(dá)“井水給許多代人帶來了無盡的甜美和歡樂”這個意思。②作者由井水給自己帶來的快樂想到給許多人帶來的快樂，特別想抒發(fā)自己對掘井人的感謝、贊美之情，所以寫了這一段。）

　　●學(xué)生自己思考原因。

　　●小組交流討論。教師強調(diào)：①理由越具體越好。②可以兩個都解決，也可以選擇其中一個來解決。

　　●全班交流。

　　六、板書：

　　25井

　　清

　　井水甜甜美歡樂

　　涼

五年級語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;

　　3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運用通過語言、神態(tài)、心理活動等，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件

　　教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　定向誘導(dǎo)

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎?wù)�，課文詳細(xì)寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎?wù)�、頒獎?wù)?

　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會課文要表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　自學(xué)探究

　　三、得知使者要來鳥國頒發(fā)獎?wù)碌南⒑螅壶B是怎樣爭獎?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點?

　　請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

　　出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥兒爭獎?wù)碌牟糠�，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。

　　交流：

　　(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動作生動朗讀)

　　小結(jié)：在得知使者要來頒發(fā)獎?wù)碌南⒑�，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

　　(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)

　　(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?

　　(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻(xiàn))

　　四、過渡：使者捧著獎?wù)聛淼搅锁B國，面對金獎?wù)�，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))

　　出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。

　　交流：

　　(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎?wù)聲r的強烈渴望與迫不及待)

　　(2)然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ務(wù)骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎?wù)�，烏鴉又是如何表現(xiàn)的.呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)

　　(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)

　　討論解疑

　　五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

　　(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

　　反饋總結(jié)

　　1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)

　　2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻(xiàn)的人，你能想到誰呢?課下，請同學(xué)們做一個小練筆，抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻(xiàn)的情景

五年級語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。

　　生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1、金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時光嗎?

　　2、當(dāng)我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

　　3、引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

　　2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

　　3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的.情況。

　　4、初讀課文，提出疑問。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。

　　6、勾畫最讓自己感動的語句，并有感情朗讀，交流感受。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、品讀課文，解疑感悟

　　讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

　　1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

　　2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

　　3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?

　　5、找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

　　讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

　　1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

　　2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

　　3、描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

　　4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

　　5、播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

　　6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

　　三、感悟表達(dá)，積累背誦

　　1、達(dá)格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫

　　2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法?

　　3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

　　四、布置作業(yè)

　　選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來。

　　板書設(shè)計：

　　美好心靈

　　美妙旋律

　　愛

　　美好祝福

五年級語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠(yuǎn)打算，經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。

　　教學(xué)難點：

　　通過學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、長遠(yuǎn)地看待問題。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。

　　二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時了解學(xué)生讀得情況。

　　3、小組內(nèi)匯報交流：課文主要講了一件什么事？

　　4、全班交流。

　　5、評價總結(jié)：這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個認(rèn)為趁天冷之前賣�？梢詮闹蝎@利，另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

　　三、再讀課文，練習(xí)講故事。

　　1、再讀課文，把握文章的'故事情節(jié)。

　　2、小組內(nèi)講故事。

　　3、指名講故事。

　　4、師生評價。

　　四、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、教師談話：這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

　　2、默讀課文獨立思考。

　　3、小組內(nèi)討論。

　　（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）

　　4、全班交流。

　�。ń處煈�(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）

　　五、寫出你的建議。

　　1、根據(jù)討論中大家提出的意見，分別給兩個老農(nóng)提建議，然后寫下來。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　3、教師巡視指導(dǎo)。

　　六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

　　1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

　　2、師生共同交流自己的理解、看法。

　　板書設(shè)計：

　　兩個農(nóng)夫

　　一個老農(nóng)賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮

　　另一個老農(nóng)賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠(yuǎn)打算

五年級語文教案8

　　一、我的思考

　　本課設(shè)計充分利用教材的語言特色，以課文中的對話為引子，帶動生本對話、師生對話、生生對話等一系列對話形式。學(xué)生通過與文本的四次接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛字的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機融合貫通。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程，以凸顯重點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┟襟w激趣，導(dǎo)入新課

　　1、（播放多媒體課件：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動聽。）師：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？

　　（生交流后教師動情地講述：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來學(xué)習(xí)一個感人的童話故事。）

　　設(shè)計意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。

　　2、揭題：去年的樹

　　質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

　　設(shè)計意圖：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

　　（二）初讀課文，多元對話

　　1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　設(shè)計意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

　　2、交流初讀心得。

　　A、為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。

　　B、疑問：破折號的意思，為什么用“落”？

　　C、感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　　3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨特感受。教師針對即時生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問底”的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時也是引導(dǎo)者的角色定位。

　　（三）演讀課文，傾心對話

　　1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提到大樹和小鳥是一對好朋友，你是從哪兒讀出來的？

　　2、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的.南方去過冬。這時候，它依依不舍（板書）地向大樹道別（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥和大樹的對話，師生合作讀）

　　師：這時候他們的心情怎樣？能不能用一個詞語來形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。（男生女生分角色讀）

　　師：剛才同學(xué)們在讀時強調(diào)了“一定”這個詞，為什么要這樣讀？

　　設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。

　　3、師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕

　　相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對話。

　　板書：小鳥——樹根

　　小鳥——大門

　　小鳥——小女孩

　　師：從小鳥與他們的對話中你了解到了什么信息？（去年的樹的變化）

　　板書：大樹——細(xì)木條——火柴——燈火

　　設(shè)計意圖：理清三次對話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調(diào)。

　　4、師：當(dāng)小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時，它的心情是怎樣的？請同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。

　　第一組同學(xué)展示，老師點評，指導(dǎo)讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。

　　第二組同學(xué)展示，學(xué)生互評，指導(dǎo)讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學(xué)分角色齊讀。

　　第三組同學(xué)展示，學(xué)生自評，指導(dǎo)讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。

　　設(shè)計意圖：童話常常用人物對話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段，使學(xué)生越讀越有感情。

　　5、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？這樣吧，誰來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰跟前停下，那個同學(xué)就做你的配角，來跟你對話。

　　一個學(xué)生演小鳥，隨機飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對話。

　　演完后教師再隨機采訪學(xué)生：“可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？

　　設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)想像，補充對話

　　1、（低沉地）歷經(jīng)千辛萬苦（板書），小鳥終于找到了去年的樹。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。請同學(xué)們看大屏幕（多媒體出現(xiàn)畫面和文字，輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問或者感受？

　　設(shè)計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡枺苓M(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的“情感、態(tài)度和價值觀”。

　　2、拓展練習(xí)：補充小鳥與“大樹”的無聲對話。

　　師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進(jìn)行著無聲的對話，請同學(xué)們說一說：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：

　　“大樹”仿佛也在說：

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：

　　“大樹”仿佛也在說：

　　設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。教師設(shè)計這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤嘞�?qū)υ?/p>

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個問題：小鳥為什么要歷經(jīng)千辛萬苦，尋找去年的樹，并且還要為它唱去年的歌？

　　師：是啊，我們也要學(xué)習(xí)這只小鳥，做一個遵守承諾，誠實守信的孩子（板書）。

　　2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說，你想對誰說？比如說吧，對小鳥、對大樹、對伐木工人、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。（做練習(xí)紙）

　　我想對小鳥說

　　我想對大樹說

　　我想對伐木工人說

　　我想對（）說

　　3、學(xué)生交流，教師相機點評。

　　設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

　�。┩扑]經(jīng)典，永久對話

　　師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識。

　　三、課后反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在語文課程學(xué)習(xí)中，最重要的，或者說教師首先要關(guān)注的課程資源是師生的個體經(jīng)驗�！薄度ツ甑臉洹愤@節(jié)課我就有效開發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實踐，既有成功的喜悅，也有不足的遺憾，反思如下：

　　成功之處是比較充分地調(diào)動了文本、學(xué)生和教師這三方面的經(jīng)驗資源。首先，課伊始，我利用媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生“第一次與課文親密接觸。”于是，學(xué)生開始提出“問題”和“感受�！泵鎸W(xué)生初讀的這種結(jié)果，我沒有急于解決學(xué)生這些“問題”，而是以搜索體現(xiàn)大樹和小鳥之間友情的信息為切入口，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中小鳥與樹根、與大門、與小女孩的幾組對話，進(jìn)一步與課文“親密接觸”。其次，我在讓學(xué)生自由讀、找朋友讀、表演讀的過程中，還適時引導(dǎo)“議”，就是在通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入文本，通過生生之間、師生之間的交流，使每個人都可以分享自己閱讀的體驗，并在分享中豐富自己的體驗，使得學(xué)生與文本見的對話更加豐富和深入。最后，在這樣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步拓展，如“填補小鳥與變成燈火的大樹的無聲對話”、“寫下自己的閱讀感受”等，使得學(xué)生在師生、生生的對話交流中，不斷拓展自己的經(jīng)驗。本課也存在許多不足之處，由于是第一次上新課程四年級上冊的課文，在把握年段特點方面不是很到位；雖然在教材處理上有寫新意，但是還是留有串講的痕跡；另外，在處理預(yù)設(shè)與生成這一對關(guān)系上，缺乏有效的現(xiàn)場調(diào)控，感覺課堂總少了些許靈氣，留下一絲遺憾。

五年級語文教案9

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、從地點上看，我們可以通過哪些渠道學(xué)習(xí)語文？(板書：家中、校內(nèi)、校外)

　　2、課本中給我們介紹了哪幾種家中學(xué)語文的渠道？(板書：聽廣播、用電腦、看電視)介紹了哪幾種校內(nèi)學(xué)語文的渠道？(板書：課堂學(xué)習(xí)、課外活動)

　　二、繼續(xù)觀察插圖

　　1、觀察第2頁下面的四幅圖。

　　(1)弄清人物、地點、事情，然后說圖意。

　　①同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下興致勃勃地到工廠參觀。

　　③同學(xué)們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽解放軍阿姨講解武器裝備。(引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開想象，突出同學(xué)們熱愛解放軍的感情)

　　④少先隊員深入農(nóng)村，來到田頭，挽起褲管，在農(nóng)民阿姨的指導(dǎo)下學(xué)做農(nóng)活。(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)一步說出少先隊員不怕臟、不怕苦的精神)

　　(2)教師小結(jié)：同學(xué)們走出校園，融人社會，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。我們不但要積極參加社會實踐活動，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會活動推動我們的語文學(xué)習(xí)。

　　2、觀察第3頁下面的.四幅圖。

　　(])引導(dǎo)學(xué)生說出整體圖意：這四幅圖的內(nèi)容都是小學(xué)生在圖書館借閱課外書刊的情景。

　　(2)逐一說出圖意。

　�、僖晃恍W(xué)生在圖書館查找書名目錄。

　�、谕瑢W(xué)們在閱覽室里閱讀課外書報。

　�、弁瑢W(xué)們在圖書館的書架前挑選課外書刊。

　�、芡瑢W(xué)們從金陵圖書館借到廠自己想看的書，滿意而歸。

　　(3)教師小結(jié)：高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！睍涊d了人類幾千年的文明，是人類智慧的結(jié)晶，我們無淪學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都離不開課外閱讀，學(xué)習(xí)語文更是如此。閱讀課外書刊是學(xué)習(xí)語文的重要渠道，希望大家養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

　　三、總結(jié)與延伸

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，你丈知道了哪些學(xué)習(xí)語文的渠道？(板書：社會實踐、課外閱讀)

　　2、上節(jié)課我們曾經(jīng)布置大家思考學(xué)習(xí)語文的其他渠道，你們想到了嗎？現(xiàn)在就請大家各抒己見，暢所欲言吧！(提示從家中學(xué)語文、校內(nèi)學(xué)語文、校外學(xué)語文三個方面說。只要學(xué)生說的對學(xué)習(xí)語文有幫助的就給予肯定，對說得較好的則板書在黑板上以示鼓勵)

　　以下內(nèi)容盡量引導(dǎo)學(xué)生說出，如學(xué)生不能說出，可由教師給出。

　　(1)家中學(xué)語文。

　�、倬W(wǎng)上學(xué)語文。

　�、谂c家人交談，學(xué)習(xí)生動活潑的群眾語言。

　�、埏曫B(yǎng)小動物，種植植物，寫觀察日記，？

　　(2)校內(nèi)學(xué)語文。

　　①自辦墻報板報，參加興趣小組活動：

　�、诹粜男@生活，做有心人，積累寫作素材。

　　(3)校外學(xué)語文。

　�、倭粜拇蠼中∠镏械淖峙茦�(biāo)語學(xué)書法。

　　②利用假期參加社區(qū)活動。

　�、郯l(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的廣告，理解商家用心，學(xué)習(xí)語言技巧。

　　3、總結(jié)：“處處留心皆學(xué)問�！鄙詈蛯W(xué)習(xí)中處處有語文，只要我們做學(xué)習(xí)語文的有心人，養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會不斷增強！

五年級語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，進(jìn)一步感悟散文的寫作手法，體會作者當(dāng)時的寫作意境及思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)本課6個一類生字，4個二類生字，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯(lián)想，并學(xué)會在寫作中運用聯(lián)想的寫作方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯(lián)想，梳理作者的寫作思路，體會作者的內(nèi)心情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集茅盾的資料。

　　教學(xué)時數(shù)：三課時。

　　基礎(chǔ)知識：

　　喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)

　　叭(bā) (喇叭)

　　鷗(āu) (海鷗)(鷗群)

　　燥(zào) (干燥)(燥熱難當(dāng))

　　轟(hōng) (轟動)(轟鳴)(轟轟烈烈)

　　疊(dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)

　　焰(yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)

　　溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2.朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　齊讀課題�？吹竭@個題目，你都想到了什么?(詩句：夕陽無限好，只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1.默讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞語。

　　2.指名讀文，了解課文主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1.分清段落。(1—4，5—13)

　　2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物?

　　(浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽、白鴿、笳聲)

　　3.課文是怎樣描寫這些景物的?認(rèn)真讀一讀。

　　4.了解作者生平，學(xué)生匯報課外查閱的資料。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)真讀文，通過作者對所見景物展開的聯(lián)想，進(jìn)一步感悟、體會作者所要表達(dá)的思想情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體把握文章脈絡(luò)。

　　1.指名讀1-4自然段。

　　思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀�？吹讲ɡ苏归_了怎樣的聯(lián)想?(正步走的`隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當(dāng)時作者內(nèi)心的情感，再讀文。

　　2.自由朗讀5-13自然段。

　　思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么?

　　什么樣的夕陽?(憤怒的、掙扎著的。)

　　(對明天、未來美好的憧憬與期待)

　　二、自由讀文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。

　　四、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　黃昏

　　波浪太陽

　　正步走的隊伍憤怒

　　憤怒燥怒掙扎著

五年級語文教案11

　�。ㄔ趤啔W大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個風(fēng)沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個荒涼的角落。胡楊，一個曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種，卻在這里演繹著生命的傳奇。當(dāng)烈日把滄海變成沙漠，當(dāng)沙漠將森林吞噬，當(dāng)人類放棄家園時，只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。）配音樂

　　各位尊敬的評委老師好，今天我說課的內(nèi)容就是s版小學(xué)語文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時內(nèi)容的理解和分析：

　　我從說課的幾個基本環(huán)節(jié)分析本課時。

　　說教材：

　　本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然�！段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應(yīng)該去保護(hù)。

　　說學(xué)情：

　　五年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語文的能力，有了初步的語文素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生，或達(dá)不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動和想象能力的運用，都成為學(xué)習(xí)的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫作意圖有一定的難度。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)段特點以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個自然段；理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

　　說教學(xué)重難點：

　　1、了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

　　2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

　　說教法：

　　本篇課文不是單純狀物的文章，對小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則，緊密結(jié)合本課特點，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語文課上到學(xué)生的心坎兒上。

　　說學(xué)法：

　　新的課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

　　說教學(xué)過程：

　　一、開門見山，舊知導(dǎo)入

　　在本課第一課時的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學(xué)習(xí)。

　　二、深入學(xué)習(xí)，聚焦胡楊的特點

　　強調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅挺不忘生長的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。

　　正是由于它們的奉獻(xiàn)，孕育了古代兩千年的西域文明。

　　欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個讀的形式，讓學(xué)生切實認(rèn)識之前的西域文明。

　　學(xué)生小組討論，引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。

　　設(shè)置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？

　　讓學(xué)生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這也是高年級學(xué)生閱讀中的一項基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報時，我相機板書出胡楊的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語言、生動的筆觸對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。

　　針對這些特點，我設(shè)計了下面四個教學(xué)步驟：

　　1、讀美文，讀中自主感悟

　　首先我提出問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學(xué)生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點的能力�！彼栽诮虒W(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

　　2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格

　　以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

　　首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進(jìn)行交流，我適時評價、點撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)系實際中的物體來體會數(shù)字的'表達(dá)效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個讀、小組讀的形式來加強學(xué)生對知識的感悟。

　　緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里采用列數(shù)字的說明方法，同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學(xué)生以個讀的形式強化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅韌，也學(xué)會如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會作者情感的方法。

　　有了這樣一個例句的引路，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無私與悲壯這兩個特點，在學(xué)習(xí)交流中，給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時會超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。

　　展示重點語句引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

　　“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽�！币龑�(dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。

　　“生前……最后一刻，死后……�！币l(fā)學(xué)生深層次的思考，表達(dá)出心中對胡楊的贊美，領(lǐng)會胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進(jìn)一步認(rèn)識胡楊，感悟胡楊。

　　3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法

　　我讓學(xué)生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達(dá)方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。

　　4、配樂朗誦，強化心中情感

　　撼動人心的音樂再次響起，學(xué)生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點突出，難點也迎刃而解。

　　三、關(guān)注胡楊的前途命運

　　此時此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強，為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？

　　播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

　　繼而，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。

　　在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴(yán)肅。這時，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ�、傷感、酸澀等）。師生總結(jié)對胡楊的同情、關(guān)注。此時我趁機創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練“此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。

　�。ㄕ故荆┤欢覉孕牛汉鷹钸€在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。

　　直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

　　帶入情感，師生問答：

　　你們是誰？

　　我們是胡楊！

　　讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護(hù)大自然的主題。

　　四、贊美胡楊，延續(xù)精神。

　　首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。

　　再次環(huán)節(jié)設(shè)計，我也準(zhǔn)備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

　　一顆真心紅似火

　　一張張笑臉最炙熱

　　壯志豪情震山河

　　哪怕歲月變蹉跎

　　那些難忘瞬間

　　注定世代的傳說

　　天邊一道祥云

　　點燃?xì)g呼的焰火

　　今日同飲慶功酒

　　壯志未酬誓不休

　　來日方長顯身手

　　甘灑熱血寫春秋

　　跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　2、3、4任選一段背會，豐富學(xué)生的語言積累。

　　六、凸顯主題說板書

　　采用不同的顏色書寫板書，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有明了清晰的簡單回顧，這一設(shè)計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然�！皥皂g、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。

　　尊敬的評委老師，以上即是我對《西風(fēng)胡楊》第二課時內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。

　　謝謝！

五年級語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運用和理解。

　　2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進(jìn)一步形成良好的積累。

　　3、通過對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感知其中的方法，提高自己的認(rèn)識，形成一定的技能。

　　教學(xué)課時：

　　總共四教時。

　　第一課時教學(xué)：（總第—課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞，并能熟練地加以運用和理解。

　　2、通過有感情地朗讀課文，加深對課文的感知，進(jìn)一步形成良好的積累。

　　教學(xué)重點：

　　有感情朗讀，加深對課文的感知。

　　教學(xué)過程：

　　一、課文的感知

　　1、《黃河的主人》

　�、�、有感情地讀課文，說說作者是如何描寫乘客和艄公的。

　�、�、說一說為什么把艄公稱為黃河上的主人。

　　③、注意本課對黃河水的描寫。

　　2、《訪問環(huán)保專家方博士》

　�、佟⒆x課文，說一說地球上的江河湖海的水那么多，為什么還會缺水呢？

　�、�、注意本課的字音，要讀準(zhǔn)字音。

　　③、感知引號的用法。

　　3、《友誼的航程》

　�、�、注意文中的過度句的作用。

　�、凇⒆⒁庹n文寫了哪兩方面的內(nèi)容。

　　③、體會軍艦的形象。

　　4、《清平樂村居》

　�、佟⑦叡尺呄胫~的`畫面。

　　②、讓學(xué)生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無賴”等詞語。

　　5、《林沖棒打洪教頭》

　�、佟⒆x課文分別說一說林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點，并找出有關(guān)的語句讀一讀。

　�、凇⒛軠�(zhǔn)確地復(fù)述打斗的場面。

　　二、體會擬人句的用法

　　1、說一說什么是擬人句，注意與比喻句的區(qū)別。（教師可舉例說明這兩者的主要區(qū)別。）

　　2、讓學(xué)生分別造句。

　　3、總結(jié)，繼續(xù)教給方法。

　　三、把句子補充完整

　　1、出示例題：

　�、佟⒔裉斓奶炜烧胬浒�，。

　�、凇⒃绯康撵F可真大啊，。

　　2、感知做法

　　要注意切實寫出具體的情況，一定要突出其中的大、冷等。

　　四、默寫這兩單元的詞。

　�。裕�

　　第三四課時教學(xué)：（總第—課時）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過一定的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生加深對本單元的知識的理解與運用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確的做題習(xí)慣與良好的方法。

　　3、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時給予糾正。及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

　　教學(xué)重點：

　　感知方法

　　教學(xué)過程：

　　一、成語填空

　　依（）附（）雄（）英（）首（）（）步

　　心（）膽（）談笑（）（）專心（）（）

　　驚浪（）（）萬馬（）（）濁浪（）（）

　　●、針對學(xué)生的錯誤要找出原因，加強鞏固，讓每個學(xué)生都能正確無誤掌握這一項。

　　二、詞語搭配

　　美麗的宮殿

　　壯麗的焰火

　　華麗的山川

　　瑰麗的風(fēng)景

　　認(rèn)真地請教

　　刻苦地幫助

　　虛心地勞動

　　耐心地鍛煉

　　●、這道題關(guān)鍵是做完以后要再認(rèn)真地核對一下，試一下還能不能與其它進(jìn)行連接，最后確定正確的一項。

　　三、擬人句（仿照后一個造一句）

　　1、小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥在枝頭唱著歌。

　　2、巍巍群山蓋滿了白雪。巍巍群山披上的銀裝。

　　●、擬人句是直接把動物或一些東西當(dāng)作人來寫，使其具有人的思想，不要寫成比喻句等等。

　　四、照樣子，寫句子

　　例：海洋大得很，一眼望不到邊。

　　1、今天的雨下得很大。

　　2、市民廣場的人可真多啊。

　　3、漓江的水綠得很。

　　4、這輛賽車的速度很快。

　　●、有同學(xué)會“言過不其實”，如有同學(xué)會說“把我的衣服都淋濕了”來形容雨大。

　　五、修改病句

　　1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。

　　2、夕陽的余輝照耀著校園的每一個角落。

　　3、那榕樹像把大傘，覆蓋了太陽。

　　4、他站在三十層高樓的平臺上，眺望著地面。

　　●、這些句子都是用詞不當(dāng)，讓學(xué)生仔細(xì)讀，先找出用錯的詞，然后再進(jìn)行修改，最后再認(rèn)真地進(jìn)行檢查。

　　六、默寫《清平樂村居》

　　●注意加強對一些難寫的字的指導(dǎo)，讓學(xué)生能熟練地加以記憶。

五年級語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課堂4個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　教學(xué)重難點：體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、研究文章中心，初知珍貴

　　1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會寫些什么？

　　2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？

　　3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。

　　二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴

　　1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？

　　2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的.，全文可以分為幾段？

　　三、精讀課文，體會水的珍貴

　　1．學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。

　�。�2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解。

　　①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　②水，成了村子里最珍貴的東西。

　�、勰闶窃趺蠢斫狻罢埼液染撇蝗缯埼液人边@句話的。

　　（3）再讀全段，反復(fù)體會水的珍貴。

　　2．學(xué)習(xí)第二段

　　（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。

　　①相互交流所選擇的句子，說說理由。

　　②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？

　�、坌蕾p有關(guān)句子：

　　家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。

　　只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　　④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。

　　⑤各自朗讀體會。

　　第二課時

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�、僬页鰧懰滟F的句子，重點研究：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

　�、邶R讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的

　　到來”。

　　（3）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　①這兩個自然段寫的什么事？

　�、诘谒淖匀欢沃幸乩斫鈰寢尩膭幼骱汀拔覀儭钡母惺�。③第五自然段。

　　仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？

　�。�4）學(xué)習(xí)第六自然段。

　　理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。

　　四、練習(xí)

　　1．“我出生在一個缺水的地方�！薄八�，成了村子里最珍貴的東西�！�

　　找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。

　　2．插圖配一段說明文字。

　　3．給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

五年級語文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;

　　3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象的能力;

　　4、對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

　　5、體會聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點

　　感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。

　　作者如何準(zhǔn)確地運用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。

　　相關(guān)資料

　　茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人�！饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。

　　散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭題激趣，導(dǎo)入新課

　　1、教師板書題目，學(xué)生齊讀題目

　　2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞

　　1、學(xué)生自由讀課文，關(guān)注書中標(biāo)有拼音的字，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀：

　　(1)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

　　(2)憤怒地掙扎著的`夕陽似乎在說：

　　(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界

　　3、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊畫出不理解的詞語。

　　4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。

　　三、再讀課文，初步理解

　　說一說，課文寫了哪里的黃昏?

　　四、作業(yè)

　　1、寫生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文寫了哪里的黃昏?

　　2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?

　　二、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容

　　1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。

　　2、逐段交流：

　　重點體會和指導(dǎo)朗讀：

　　(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。

　　這是作者看到的嗎?作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?

　　(2)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

　　(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

　　(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界

　　三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?

　　1、小組交流。

　　2、交流討論。

　　四、作業(yè)

　　寫一寫自己眼中的黃昏。

五年級語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、將課題和課文內(nèi)容對照學(xué)習(xí)，知道教授是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，而對小事又十分“健忘”的人。

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)確理解教授眼里的中國，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。

　　2、領(lǐng)悟教授“健忘”背后的真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　寫作技巧的指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　今天，我們學(xué)習(xí)24《健忘的教授》，請同學(xué)們看老師板書，指導(dǎo)“健”的寫法，理解“健忘”。文中哪位健忘？

　　教授記憶力不好？

　　板書：伊里奇

　　1984年一位中國小伙子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學(xué)文學(xué)系讀研究生時，伊里奇教授給他留下了深刻印

　　象，楊暉將他眼中的教授寫成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學(xué)的課文就是節(jié)選于這篇文章的。

　　二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。談?wù)剬σ晾锲娼淌诘?初步印象，并提出自己的疑問。

　　1、出示詞語：權(quán)威崇拜褲兜兒涉及某版本嬰兒車妻子（指名讀）

　　2、課文介紹伊里奇教授是個怎樣的人？請同學(xué)們快速瀏覽課文，恰當(dāng)運用上面的詞語，將課文內(nèi)容濃縮成一兩句話。

　　3、學(xué)生回答。學(xué)生自由練說，指名回答。

　　4、教師小結(jié)：一個在學(xué)術(shù)方面有著驚人成就，同時，他對一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？

　　三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問的答案。

　　1、默讀課文，捕捉最能說明你的看法的詞句勾畫下來。教師巡視。

　　2、生答，師引導(dǎo)理解。

　　3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書：不健忘：權(quán)威驚人的才能驚人的記憶親切。

　　健忘：學(xué)生兒子車子。

　　4、引導(dǎo)小結(jié)。

　　教授是個健忘的人嗎？談?wù)勀愕目捶�。（生活中健忘，學(xué)術(shù)中專注）

　　用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫教授的健忘，實際的意圖是什么？生答。

　　四、總結(jié)全文。

　　其實很多有名的科學(xué)家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學(xué)過哪些科學(xué)家、藝術(shù)家的故事嗎？他們那種專注于事業(yè)，專注于科學(xué)的精神是值得我們深深欽佩和學(xué)習(xí)的。在我們的生活中其實也是一樣，沒有專注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注于學(xué)問，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個成語概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會神、專心致志、全神貫注、心無旁若、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意、一絲不茍、心無二用

　　五、習(xí)作指導(dǎo)。

　　1、課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點-----健忘，進(jìn)行了許多細(xì)節(jié)描寫，從中我們可以借鑒些什么呢？

　　2、同桌互說，點名回答。師根據(jù)回答板書：抓住特點寫1、2件事

　　3、小結(jié)：仔細(xì)回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點，圍繞這個特點著重寫一兩件事，人物形象就會鮮明豐滿、躍然紙上了。

　　六、作業(yè)。

　　1、收集科學(xué)家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會，進(jìn)一步了解伊里奇教授這個人。

　　2、從身邊選一個人物，抓住其主要性格特點寫一個片段。

　　板書設(shè)計：

　　24、健忘的教授

　　不健忘：權(quán)威驚人的才能

　　驚人的記憶力專注學(xué)問

　　伊里奇