五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。
2、能夠積累名人名言。
3、圍繞一個(gè)主題條理清楚地說(shuō)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分類積累詞語(yǔ)。
2、能圍繞一個(gè)主題條理清楚地說(shuō)一段話。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞一個(gè)主題條理清楚地說(shuō)一段話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶著你們一起去語(yǔ)文百花園看看，好嗎？
老師先帶著大家看一看有趣的關(guān)聯(lián)詞。
二、有趣的關(guān)聯(lián)詞
1、讀句子，想一想這些關(guān)聯(lián)詞有什么作用？
�。ā叭绻汀薄凹词埂病北砑僭O(shè)或讓步的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）
1、 試著運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。
（）我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)，（）不能驕傲自滿。
（）你不遵守諾言，（）會(huì)失去別人對(duì)你的信任。
3、運(yùn)用已學(xué)的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)幾句話。
三、知識(shí)庫(kù)
知識(shí)庫(kù)中有好多的名人名言，即可以使我們懂得道理，又可以豐富我們的寫(xiě)作內(nèi)容，比比看，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)？
四、讀書(shū)有感
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元課文的過(guò)程中，我們結(jié)識(shí)了好幾位可敬的人物，他們是即尊敬老師，又敢于向老師提出意見(jiàn)的劉東東；真誠(chéng)接受同學(xué)提出的意見(jiàn)，改正誤讀字音的語(yǔ)文老師；信守諾言的大音樂(lè)家愛(ài)德華格里格；勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的小姑娘；既寬容又聰明的丹尼斯的爸爸；誠(chéng)實(shí)守信的林海燕等等。他們的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神也都深深地留在了同學(xué)們的腦海里。
（1）閱讀例文，確定交流內(nèi)容。
想一想給自己留下最深刻印象的是哪一位人物，他的哪些方面使你敬佩，結(jié)合具體事例加以評(píng)價(jià)。
�。�2）組織交流。
先在小組里交流并推薦代表參加全班交流。
�。�3）評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的發(fā)言最好？為什么？
五、妙語(yǔ)堂(練習(xí)句、段、篇)
妙語(yǔ)堂里妙語(yǔ)連珠，我們將在這里有什么發(fā)現(xiàn)呢？還是進(jìn)去看看吧！
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)了本單元的幾篇課文后，大音樂(lè)家愛(ài)德華賣魚(yú)的女孩、庫(kù)伯、林海燕他們水給你們留下了深刻的印象？為什么？
2、同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中，會(huì)有過(guò)承諾了別人的事情想辦法完成的故事，或者曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)別人的事情卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷嗎？和同桌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
3、你還會(huì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或閱讀過(guò)有關(guān)誠(chéng)信的故事；對(duì)于講誠(chéng)信也會(huì)有自己的看法和感受。請(qǐng)同學(xué)們圍繞“誠(chéng)信”這個(gè)話題進(jìn)行交流。
4、從自己經(jīng)歷過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的講誠(chéng)信或不講誠(chéng)信的故事中，選擇印象最深的一件事講一講。這回講的時(shí)候要注意把事情的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果講清楚，如果能夠適當(dāng)?shù)厥褂闷綍r(shí)積累的有關(guān)誠(chéng)信的名言警句更好。
3、同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，有不同意見(jiàn)和看法還可以展開(kāi)辯論，辯論時(shí)要恰當(dāng)使用文明用語(yǔ)。
4、評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得好，好在哪里。
六、我手繪我心
1、導(dǎo)入
講誠(chéng)信是做人的美德，凡是答應(yīng)別人的.事情一定要盡力做好，實(shí)現(xiàn)承諾�？墒俏覀�?cè)诰唧w做事的過(guò)程中，往往會(huì)遇到意想不到的困難。那么，你是怎樣克服困難，信守諾言的呢？你有沒(méi)有因?yàn)楦鞣N原因，無(wú)法完成承諾別人的事的情況呢？或者貿(mào)然答應(yīng)了的事情，由于已經(jīng)超出了自己的能力范圍而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)歷的有關(guān)誠(chéng)信的事情。
2、選擇材料。同學(xué)門(mén)，在自己的實(shí)際生活中，可能會(huì)有過(guò)許多這方面的事情，要仔細(xì)想一想，從中選擇一件印象最深的事和小組同學(xué)交流交流。
3、預(yù)寫(xiě)作文。
選擇自己印象最深的有關(guān)誠(chéng)信的故事寫(xiě)下來(lái)。
4、指導(dǎo)評(píng)改作文。
讀了這位同學(xué)的作文，你有什么感受？
標(biāo)準(zhǔn)：記敘文六要素具備。內(nèi)容具體生動(dòng)，有自己的感受。
5、學(xué)生自改作文。
6、展示文章，學(xué)生評(píng)析欣賞。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課
1．板書(shū)課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
（1）聽(tīng)寫(xiě)
�。�2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）
清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。）
2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。
板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流：
�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
�、僮穯�(wèn)：精巧在哪？
�。A(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？
預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
�、劭矗唤z一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
�。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的
�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，
⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。
�。ㄉ粗�(huà)面背誦。）
�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!
（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？
�。�3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的'大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？
那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——
齊讀。
�、郛�(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面，看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺(jué)。
就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
�、墁F(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？
小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？
交流
�。�1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
�、俳涣骺吹降漠�(huà)面。
�、诎樥媸窃谕趩幔磕鞘窃谧鍪裁茨�？
�、圻@又是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
�、偕涣骺吹降漠�(huà)面。
畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——
�、谀阆虢o這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）
小結(jié)：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
（靜）（動(dòng)）
一首精巧的詩(shī)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亥、恃”等4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3.體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
�、毖詾樾穆�。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。
板書(shū)：己亥雜詩(shī)
2.題解：(出示課件18)
“己亥” 本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪婪，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。
�、匙髡吆�(jiǎn)介(出示課件19)
龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。
二、讀好詩(shī)句，整體把握(出示課件20)
�、弊杂勺x詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②借助注釋或工具書(shū)，試?yán)斫庠?shī)句的意思。
(出示課件21)⒉看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么?有什么不明白的，做上記號(hào)，提出來(lái)后，大家共同研究。
�、持该x，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)
�、磪R報(bào)交流。()
交流對(duì)字義的理解：
三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感(出示課件22)
�、敝笇�(dǎo)誦讀。
�、操p析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻)表現(xiàn)了一種怎樣的局面?(寫(xiě)出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。)
⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。(出示課件23)
�、拧安痪幸桓瘛笔裁匆馑�?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。
�、茙煟涸�(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的.局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來(lái)、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開(kāi)生面，呼喚著變革，呼喚著未來(lái)。(出示課件24)
⒋概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。(出示課件25)
⒌感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。
板書(shū)：創(chuàng)景抒情----希望社會(huì)變革，期待人才輩出
四、拓展延伸，布置作業(yè)(出示課件26)
�、蓖卣梗鹤x背《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
⒉作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。收到了較好的效果。
2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩(shī)歌，提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。
美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還沒(méi)有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。
2、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。
3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
4、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。
通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
黧談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣
俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
小組交流討論
明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。
小結(jié)過(guò)渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。
展示活動(dòng)方案
以小組為單位展示活動(dòng)方案。
其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。
師生共同評(píng)議。綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。
總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
在策劃“濃濃的.鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子？
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。
想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
小組互說(shuō)。打開(kāi)思路
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
試寫(xiě)初稿。自行修改
回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
小組評(píng)議，互改
小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
佳作賞評(píng)
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。
賞評(píng)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“鑄、殿、渦、狹”4個(gè)生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《堅(jiān)定的錫兵》。
（二）新課：
1．鏈接安徒生：
你讀過(guò)哪些安徒生的童話？對(duì)他有什么了解？
2．新課：
�、贆z查預(yù)習(xí)情況：
抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風(fēng)、旋渦、狹小
�、趪@“堅(jiān)定”，品讀課文。
A整體把握，提出問(wèn)題：
題目是《堅(jiān)定的錫兵》，是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)他的什么？（堅(jiān)定）
堅(jiān)定什么意思？［（立場(chǎng)、主張、意志）穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)，不動(dòng)搖。］
“堅(jiān)定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個(gè)中心詞對(duì)全篇文章提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生提出：從哪看出這是一個(gè)堅(jiān)定的錫兵？他為什么這么堅(jiān)定）
抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。
B圍繞“堅(jiān)定”全文探究。
默讀課文，
默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語(yǔ)句。
a第四自然段：
出示：
“多么可愛(ài)的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會(huì)好好保護(hù)她的，因?yàn)槲沂且粋�(gè)錫兵。”他真怕這位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒(méi)有失去平衡。
默讀，你讀懂了什么？
錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護(hù)她。
讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。
過(guò)渡：錫兵下定決心要保護(hù)這個(gè)一條腿站立的'跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她。有一天，小男孩在玩玩具時(shí)，不小心錫兵掉到大街上。開(kāi)始了危險(xiǎn)的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅(jiān)定？
b．5—12
你從哪些自然段中感受到了他的堅(jiān)定？6、9、10、12
指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的危險(xiǎn)面前，他始終直直地站立，心里想著保護(hù)小姑娘，就是沒(méi)有想自己。）
角色換位：你們就是錫兵，在危險(xiǎn)面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護(hù)哪個(gè)小姑娘，而不擔(dān)心自己？
把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達(dá)出自己不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)定的決心。
C．13—14
當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見(jiàn)到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？
D.拓展延伸：
如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會(huì)保護(hù)她嗎？為什么？總結(jié)：通過(guò)你的話，我感受到你是一個(gè)多么善良、堅(jiān)定執(zhí)著、有責(zé)任心的人呀！
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：掌握“漫畫(huà)”這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣用卡通形象來(lái)表現(xiàn)人物情感和行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)老師的講解、板書(shū)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解人物形象可以有多種創(chuàng)造的方式，使學(xué)生積極地思考、表達(dá)，培養(yǎng)他們勇于探索、嘗試的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：了解漫畫(huà)這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用漫畫(huà)畫(huà)出人物形象和情感。
2.教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用卡通形象來(lái)表現(xiàn)人物情感和行為。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教具準(zhǔn)備：教科書(shū)、黑板、彩色筆、紙、筆、漫畫(huà)圖片等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要準(zhǔn)備好筆、紙。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入：（5分鐘）
老師先讓學(xué)生看一些漫畫(huà)圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖片的方式了解什么是漫畫(huà)。然后問(wèn)學(xué)生：你們知道漫畫(huà)的特點(diǎn)嗎？讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完畢課文之后回答這個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)一：（30分鐘）
�。�1）老師呈現(xiàn)一張漫畫(huà)圖片，詢問(wèn)學(xué)生這個(gè)卡通形象具有什么情感和行為特征，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式分析出卡通人物的情感和行為特征。
�。�2）老師簡(jiǎn)要地講述用卡通形象來(lái)表現(xiàn)人物情感和行為，比如：蒙面?zhèn)b、超人等；并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾斡每ㄍㄐ蜗髞?lái)表現(xiàn)人物情感和行為？
�。�3）老師要求學(xué)生以課文中的“漫畫(huà)老師”為素材，采用卡通形象的方式完成“漫畫(huà)老師”的情感和行為的表現(xiàn)。然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相評(píng)閱、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)二：（30分鐘）
（1）在學(xué)生畫(huà)好人物形象后，老師講解漫畫(huà)語(yǔ)言、漫畫(huà)表情的一些基本知識(shí)。
�。�2）通過(guò)基本功的練習(xí)，了解如何畫(huà)出別具特色的漫畫(huà)形象，如人物的頭和身體部位的比例，及其衣服和姿態(tài)等。
�。�3）讓學(xué)生以班級(jí)集體的`形式，再一次對(duì)畫(huà)出來(lái)的“漫畫(huà)老師”進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。
4.總結(jié)：（5分鐘）
讓學(xué)生回顧一下這堂課學(xué)到的知識(shí)和技能，總結(jié)一下學(xué)習(xí)心得和感受。同時(shí)，老師也可以提醒學(xué)生，雖然卡通形象可以表現(xiàn)人物情感和行為，但真實(shí)人物也有著各種各樣的表情和姿勢(shì)，我們也可以通過(guò)藝術(shù)的方式去表現(xiàn)。
五、教學(xué)拓展
1.給學(xué)生提供更多的漫畫(huà)圖片，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出自己喜歡的漫畫(huà)人物，并分享給全班同學(xué)。
2.學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)漫畫(huà)人物，并通過(guò)課件、PPT等形式，展示自己的創(chuàng)意和作品，讓其他同學(xué)欣賞和點(diǎn)評(píng)。
3.學(xué)生可以通過(guò)拍攝照片、提出問(wèn)題的方式，來(lái)讓全班同學(xué)一起參與到藝術(shù)作品的課堂討論當(dāng)中。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
教材簡(jiǎn)析:
梅花凌寒傲放,為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。這篇課文,寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過(guò)一個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,溶于一體,梅花魂已經(jīng)注入老人的生命中.通過(guò)贊美梅花來(lái)贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
設(shè)計(jì)理念:
搭建對(duì)話平臺(tái),幫助學(xué)生打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù),結(jié)合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓學(xué)生在讀中理解,在反復(fù)中吟誦中體驗(yàn)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言的積累,從而達(dá)到語(yǔ)言和精神的共舞。
教學(xué)課時(shí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼朦朧等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4摘錄讓自己感動(dòng)的詞句
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開(kāi)展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動(dòng)。
難點(diǎn)：
1理解梅花魂中的魂的含義
2理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中設(shè)計(jì)的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處。查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。
2把重點(diǎn)句制成課件。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思
1引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)（配上《梅花三弄》音樂(lè)）。
2交流：聽(tīng)了大家的朗誦，你有什么話想說(shuō)嗎？
3是呀，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛(ài)和贊頌�！叭舴且环畯毓牵堑妹坊〒浔窍��！薄把┡帮L(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)堅(jiān)�！痹诶先A僑的心里，梅花，又是什么呢？
4出示課題《梅花魂》，導(dǎo)入新課�！緞�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待�！�
二、整體感知，誦讀課文
1自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
三、對(duì)比朗讀，感悟情懷
1指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？
師：讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
生朗讀體會(huì)，邊讀邊想，讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。
2快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者回憶了外祖父幾件事，哪幾件與梅花有關(guān)，從這些事中你體會(huì)到了什么。
【在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)�！�
3讀最后一段，談?wù)勛x后感受。
�。�1）對(duì)比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）談?wù)勛约旱淖x后感受
�。�3）全班交流，感悟外祖父和梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國(guó)的心。
四、留置問(wèn)題，布置作業(yè)
1小結(jié)
2抄寫(xiě)自己感悟最深的句子，并初步體會(huì)句子的`含義。
3收集熱愛(ài)祖國(guó)的詞句、詩(shī)文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)的中國(guó)人的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6梅花魂
看到梅花開(kāi)—想起外祖父
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，談話導(dǎo)入
二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”
1再讀課文，你覺(jué)得那幾件事寫(xiě)出了外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)？找到有關(guān)的句子讀一讀，獨(dú)處體會(huì)和感受。
2從你們的神情中，從你們的朗讀里，我分明感受到你們的那份感動(dòng)�，F(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處把！
【一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)。】
3品讀第三段，感受惜梅之情。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”
�、僬页鼍渥又械囊粚�(duì)反義詞。
�、谀銈冋J(rèn)為，古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？
�、墼谕庾娓傅男闹�，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書(shū)房里的那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深情的愛(ài)梅之情��！請(qǐng)你獨(dú)處外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”！
�。�2）“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢？”
①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪？為什么？
�、谖淖质怯徐`性的。你仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎？你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎？從外祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從外祖父的話語(yǔ)中，你有體會(huì)到了什么？你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。
學(xué)生朗讀體會(huì)。
4緊扣三個(gè)“！”，體悟“贊梅”之意。
�。�1）品讀13自然段:
�、倜鎸�(duì)這么小的孩子無(wú)意過(guò)錯(cuò)，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。還有哪段話也寫(xiě)出了外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?(相繼引出13段)
�、诩�(xì)細(xì)品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。
③你能聯(lián)系生活和課外閱讀來(lái)談?wù)劽坊ǖ南『眴幔?/p>
�、茉谕庾娓傅男闹校@梅花是怎樣的一種花呀？梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來(lái)回答。你還能用哪些好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣？
【拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活的運(yùn)用道具體的語(yǔ)境中，達(dá)到學(xué)以致用的目的�！�
這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？
你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解？
朗讀體會(huì)，讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣。
⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又是從哪兒感受到的？
這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？相機(jī)理解“秉性”。
你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何新的理解？
�、尥庾娓竾诟历L兒好好保存墨梅圖，用意何在？
⑦引發(fā)思辨：既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛(ài)，為什么還要贈(zèng)給鶯兒帶回祖國(guó)去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？
【在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采用“自學(xué)思考—小組討論—大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�
�。�2）朗讀體會(huì)：讓我們飽含深情，在讀這兩段吧。
三、品味“三哭”，感悟“愛(ài)國(guó)心”
過(guò)渡：在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為呢！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家在默讀課文，看看外祖父還有哪些怪舉動(dòng)。
1教念古詩(shī)，悲傷落淚
�。�1）讀第2段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩(shī)宋詞的理解。
�。�2）字字思鄉(xiāng)，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢！外祖父說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”在外祖父眼里年幼的鶯兒到的不懂什么呢？
（3）你們懂外祖父的心思嗎？請(qǐng)你告訴年幼的鶯兒，為什么外祖父常常教她讀唐詩(shī)宋詞，還經(jīng)常落淚呢！
�。�4）朗讀體會(huì)。
2無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
�。�1）師朗讀第4—11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會(huì)想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？
�。�4）是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约旱哪昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。那是怎樣的一種痛呀！讀出那份痛楚吧！
�。�5）朗讀體會(huì)感情。
3送別情人，思?xì)w難歸。
（1）自由朗讀第14、15段。
�。�2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
�。�3）品悟“血”色梅花。
�、偻庾娓赴阉钕矏�(ài)的墨梅圖送給“我”，臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的梅花是什么顏色的？
（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）
�、谶^(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)！我要回來(lái)！我要回來(lái)！……”（播放錄音）我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)心）
�、墼僖淮斡懈星榈乩首x課文第1自然段和最后一個(gè)自然段。（學(xué)生一起誦讀第1段和最后一段）
�、芪恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
【開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情�！�
四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)
1、外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，但他那顆眷戀祖國(guó)的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了故鄉(xiāng)。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話呢？
2、同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，以“仿佛看見(jiàn)外祖父”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
3故鄉(xiāng)、祖國(guó)，讓多少身居異國(guó)他鄉(xiāng)的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？
【在《梅花魂》的教學(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生了解到更多關(guān)于思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩(shī)歌，使我們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解�！�
五、總結(jié)談話、升華感情
1、梅花，我們的國(guó)花。她是我們民族的氣節(jié)民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！薄扒我膊粻�(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)�！睙o(wú)論歷經(jīng)多少，磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！
2．摘錄文中讓你感動(dòng)的句子，并背誦。
【學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6梅花魂
黯然（民族魂）失聲
淚下分外痛苦
愛(ài)惜
愛(ài)國(guó)心
臨別含淚
送圖遞絹
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談感想。
3、讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課 揭示課題
1、出示六個(gè)成語(yǔ)（指名讀）
狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴
刻舟求劍 魚(yú)目混珠 亡羊補(bǔ)牢
2、這些詞語(yǔ)既是成語(yǔ)故事又是寓言故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（板書(shū)：濫竽充數(shù)）（范讀——齊讀）
3、這些成語(yǔ)寓言故事有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)知道？（指名說(shuō)）
4、《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？又將告訴我們一個(gè)什么道理？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀故事。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文，要求：
�。�1） 朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2） 結(jié)合上下文，讀懂生詞。
�。�3） 想一想：這個(gè)故事主要講了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流匯報(bào)：
�。�1） 開(kāi)火車讀課文（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）
�。�2） 文中你讀懂了哪些詞？（重點(diǎn)理解腮幫、俸祿等詞語(yǔ)）
�。�3） 課文只有一個(gè)自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。（指名說(shuō)）（板書(shū)：齊宣王 齊湣王）
�。�4） 誰(shuí)能把兩部分的意思分別說(shuō)一下嗎？
�。�5） 把兩部分的意思連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容。
三、品讀故事 感悟寓意
1、過(guò)渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時(shí)，混得有滋有味；而到了齊湣王時(shí)，就只好逃走了？
2、仔細(xì)讀課文，找出你感受最深的句子，細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
�。�1） 出示“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。”
△ 你讀出了什么？（強(qiáng)調(diào)“總是”“許多人”“一起”）
△ 你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評(píng)議——齊讀）
�。�2） 出示：“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)�！�
△ “混”字讀出了什么？
�。�3） 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿�！�
△ 想象一下，他會(huì)怎么裝？（練習(xí)說(shuō)話）
出示：“別人---------------------------，他就—————————�！�
△ 盡管南郭先生裝得像模像樣，但內(nèi)心還是不平靜。此時(shí)他的心情會(huì)怎樣呢？（害怕 擔(dān)心 緊張 得意）
△ 是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會(huì)吹也要裝作會(huì)吹。
△ 同學(xué)們，由這個(gè)“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢(shì) 裝模作樣）
△ 南郭先生啊，你不會(huì)居然冒充會(huì)，這不是濫竽充數(shù)嗎？
△ 這樣裝著裝著，居然沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△ 拿到俸祿后，南郭先生又會(huì)想什么？
（4） 南郭先生的運(yùn)氣會(huì)一直好下去嗎？
�。�5） 出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽(tīng)吹竽�？墒撬灰S多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹�！�
△ 你讀出了什么？
（6） 難怪聽(tīng)了這個(gè)消息，南郭先生只好逃走了。
（7） 出示：“南郭先生只好逃走了�！�
△ 從“只好”一詞中你讀出了什么？
△ 不逃走行嗎？此時(shí)的'南郭先生心里又會(huì)怎么想呢？（指導(dǎo)看圖）
△ 能把這種感受讀出來(lái)嗎？
△ 誰(shuí)能用“只好”說(shuō)一句話。
�。�8） 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會(huì)怎么做？
�。�9） 同學(xué)們，學(xué)到這里，這個(gè)故事給我們最大的啟示是什么？
�。�10） 的確，做人要踏踏實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。這就是濫竽充數(shù)告訴我們的道理。（板書(shū)：真才實(shí)學(xué)）
�。�11） 說(shuō)說(shuō)身邊的濫竽充數(shù)的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續(xù)編故事 拓展延伸
1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
濫竽充數(shù)
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛(ài)講排場(chǎng) 裝腔作勢(shì) 用人嚴(yán)格
真才實(shí)學(xué)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。
2．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。
2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理清文章線索，初步把握文章的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。
�。ǘ┬抡n：
1．自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2．檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：
出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款
自學(xué)中，你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？快指出來(lái)，告訴大家。
重點(diǎn)：剖（pōu）：讀準(zhǔn)字音。剖開(kāi)、解剖
（2）記、寫(xiě)生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款
如果讓你給同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)，這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注？你怎樣記？
重點(diǎn)：
襤褸：形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān)，所以兩個(gè)字都是衤旁。
鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫(xiě)錯(cuò)。
你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學(xué)們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。
款：款字左上邊是個(gè)“士”字。
�。�3）詞語(yǔ)意思：
大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待
在這些詞語(yǔ)中，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
款待：親切優(yōu)厚地招待。
除了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要？
喜出望外：
在課文中出現(xiàn)在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見(jiàn)到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。）
你能結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“喜出望外”的意思嗎？
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
你能再用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎？
3．整體把握，捋出線索。
�。�1）學(xué)了幾篇童話，回憶前三課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，都先做什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文有初步的了解，拉出線索。）
�。�2）題目是《大拇指湯姆》，自學(xué)了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？
�。x奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的驕傲）
�。�3）分段：
默讀課文，思考課文中，哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容？
�。�1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。15—19國(guó)王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的'驕傲。）
（4）提出不懂的問(wèn)題。
教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。
教師提出：為什么課文最后說(shuō)是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福？
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
今今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。
�。ǘ┬抡n：
1．整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容：
昨天，我們給文章分了段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話主要寫(xiě)什么？
教師總結(jié)方法：把三段內(nèi)容連起來(lái)，就可以說(shuō)清這篇童話的主要內(nèi)容。
2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容：
你喜歡這篇童話嗎？為什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō)）
�。�1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：
①?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受：
誰(shuí)從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？
出示：
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了，湯姆一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大
引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大等入手分析，聯(lián)系人類生育，談作者想象的大膽奇特。
大拇指的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？
指名讀。
�、趶目膳碌臍v險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。
誰(shuí)從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？
默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下列表格。
歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過(guò)程怎樣獲救
自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。
指名復(fù)述課文，同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因?yàn)樘。龅搅撕芏辔ｋU(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“險(xiǎn)”，但每次能神奇地化解，非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……）
你能讀出這“險(xiǎn)”嗎？
指名讀。
�。�2）體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。
�、傥恼轮杏袥](méi)有直接點(diǎn)明作者寫(xiě)這篇文章要說(shuō)明的內(nèi)容？
讀懂文章的最后兩句話：
出示：
但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福。
讀了兩這句話，你明白什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：善良可以給人帶來(lái)幸福；善良是一種美德，并不為了索��；人與人之間需要善良。）
朗讀。
�、诮巧珦Q位，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。
此時(shí)你們就是這對(duì)貧苦的夫婦，當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時(shí)，你們想對(duì)大家說(shuō)些什么？
對(duì)魔術(shù)師說(shuō)——
對(duì)國(guó)王說(shuō)——
對(duì)湯姆說(shuō)——
總結(jié)：正像同學(xué)們體會(huì)的那樣，作者通過(guò)這樣的童話，表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教材賞析
從遠(yuǎn)古的鉆木取火到今天的電子打火;從像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛翔的夢(mèng)想到神舟六號(hào)的展翅翱翔;從40年代龐大的計(jì)算機(jī)到今天的掌上電腦;從基因工程“讓人活到一千歲”的夢(mèng)想，到轉(zhuǎn)基因技術(shù)“讓老鼠長(zhǎng)出人的耳朵”的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會(huì)生活和世界面貌。鄂教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元圍繞“科技與生活”這個(gè)話題安排了三篇課文，意在讓大家一起感受科技給生活帶來(lái)的巨大變化，暢想越來(lái)越精彩的未來(lái)生活。
第21課《太空醫(yī)院》是根據(jù)王亞法的同名科幻小說(shuō)改編的，文章反映了現(xiàn)代的高速發(fā)展將給人們生活帶來(lái)的變化。那啟智的題材、優(yōu)美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語(yǔ)文，生動(dòng)形象地描寫(xiě)，寓豐富的科學(xué)知識(shí)于大膽的想象中，向我們描述了“我”在太空醫(yī)院奇特的經(jīng)歷。雖說(shuō)是一部科幻作品，但作者采用第一人稱敘述，生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理，把太空醫(yī)院的“神奇”娓娓道來(lái)，因而神秘的科學(xué)知識(shí)不顯得深?yuàn)W，相反變枯燥單調(diào)的介紹為生動(dòng)活潑的敘述，特別適合兒童閱讀。同時(shí)，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們?cè)谒季S方式的改變上產(chǎn)生啟迪。
特別是第二部分，故事情節(jié)緊湊，懸念叢生。感受著這奇異的一切，伴隨著一個(gè)個(gè)疑問(wèn)的解決，“我”“懷疑”、“迷惑”、“詫異”、“大吃一驚”……而這奇異、新鮮的一切，又怎能不讓我們感嘆科技的神奇、科技的巨大力量?與此同時(shí)，作者豐富的科學(xué)知識(shí)、大膽的想象也令我們折服，給少年兒童插上素質(zhì)成長(zhǎng)的翅膀!
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“詫異”等詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊思的習(xí)慣。
3.理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，抓住文章的要點(diǎn)，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院時(shí)的心情和感受，體會(huì)太空醫(yī)院的神奇。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院時(shí)的心情和感受，真切體會(huì)太空醫(yī)院的神奇。
資料袋
由張志公主編，經(jīng)過(guò)兩輪試用并經(jīng)國(guó)家教委審查通過(guò)的最新初中語(yǔ)文課本，其中已增加了科幻內(nèi)容。如第二冊(cè)的《科幻故事》單元中就收進(jìn)華羅庚的《在慶祝建國(guó)百周年的時(shí)候》，鄭文光的《小溫度計(jì)高空漫游記》，福雷斯特·阿克曼的《隱身少女》三篇課文，甚至還選了兩篇校園科幻：即成都七中初一學(xué)生濮京京的《真實(shí)的桃花源》和武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生傅潔的《喬遷之喜》。課本中特別提到：科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，歷來(lái)離不開(kāi)聯(lián)想與想像這對(duì)人類的“神翼”。在課本參考書(shū)中更加對(duì)作者作了詳盡的介紹。在人民教育出版社所編的配套自讀課本第二冊(cè)中還收納了王汶、遲文的《新奇的球賽》和王亞法的《太空醫(yī)院》供學(xué)生閱讀。這表明重視科幻已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。
此課文同樣特別適合兒童閱讀，選編意圖明顯。
王亞法，原少年兒童出版社編輯，九三學(xué)社社員，中國(guó)科普作協(xié)第一屆理事。上世紀(jì)80年代，曾在《新民晚報(bào)》連載《彩筆風(fēng)流》、《失蹤的馬隊(duì)》等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，并發(fā)表詩(shī)歌、科幻等作品百余萬(wàn)字。1988年赴澳洲定居，旅澳時(shí)曾發(fā)表《他鄉(xiāng)演義》、《故鄉(xiāng)演義》等連載小說(shuō)，并經(jīng)常為《澳洲日?qǐng)?bào)》和《華人日?qǐng)?bào)》的專欄撰稿。近年來(lái)常為港臺(tái)報(bào)刊撰寫(xiě)介紹大陸藝術(shù)家的文章。
王亞法主要作品：
王亞法《太空醫(yī)院》(1978)
王亞法《橙黃色的頭盔》(1978)
王亞法《海豚阿回》(1978)
王亞法《一場(chǎng)奇怪的演出》(1979)
王亞法《球場(chǎng)外的趣聞》(1979)
王亞法《小城風(fēng)波》(1979)
王亞法《魔枕》(1979)
《太空醫(yī)院》選自《科學(xué)幻想作品集》。
教學(xué)過(guò)程
(第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體把握課文內(nèi)容，理清文章敘述的思路，導(dǎo)讀第1、2自然段。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一場(chǎng)突如其來(lái)的火災(zāi)使“我”因此而昏迷了。當(dāng)“我”醒來(lái)時(shí)，已經(jīng)不安地置身在一個(gè)奇異的環(huán)境中，這個(gè)“奇異”的地方就是——
生：“太空醫(yī)院”
(教師板書(shū)課題)
師：太空醫(yī)院有哪些令“我”感到“奇異”的?“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院有怎樣的心情和感受呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的字里行間，隨作者一起遨游太空醫(yī)院，去感受太空醫(yī)院的“奇異”。
二、精讀體驗(yàn)，感悟“奇異”
1.初步感受“奇異”。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3～22自然段，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者第一次到太空醫(yī)院的心情與感受?
生：“懷疑”“困惑”“迷惑”“詫異”“大吃一驚”
2.深入體驗(yàn)“奇異”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3～22自然段，全身心同“我”一起去感受太空醫(yī)院的奇異吧!勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，小組交流。
(學(xué)生交流自己勾畫(huà)的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、品位有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，感悟“我”的情感變化，感受太空醫(yī)院的神奇。)
生：“我”口渴，相呼喊。但仿佛有心靈感應(yīng)，“一只方瓶慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)了，從瓶里冒出一根細(xì)長(zhǎng)的塑料管，朝我嘴里伸來(lái)。頓時(shí)，一股清甜的飲料注進(jìn)我的嘴里，我感到渾身舒服”�！拔摇钡谝淮蔚教蔗t(yī)院時(shí)恍如夢(mèng)中，困惑不已。
師：這一切多么神奇啊。真不敢相信這一切，難怪“我”發(fā)出這樣的感慨——
生讀“我是在夢(mèng)境里嗎?我不由得懷疑起自己來(lái)了�！�
師：心隨境遷，神奇的經(jīng)歷自然產(chǎn)生特殊的感受。我們通過(guò)找句子談出經(jīng)歷的“神奇”，自然明白了作者的那種感受。作者后來(lái)又經(jīng)歷了哪些神奇事情呢?請(qǐng)繼續(xù)交流。
生：“為了跟他講話方便些，我想朝右邊翻個(gè)身，真奇怪……我很容易地轉(zhuǎn)了過(guò)去產(chǎn)�！� “我”面對(duì)大夫“翻身”的建議，匪夷所思，但想法卻真真切切的實(shí)現(xiàn)了，意念居然能控制行動(dòng)?我不覺(jué)更加迷惑。(小結(jié)引讀有關(guān)句子。)
師：是啊，一個(gè)個(gè)神奇現(xiàn)象的產(chǎn)生，令“我”迷惑不解，匪夷所思，讓“我”不知所處何方，難怪作者會(huì)迷惑地問(wèn)——(生讀：“請(qǐng)問(wèn)，這里到底是什么地方?”)會(huì)詫異地問(wèn)——(生讀：“什么，醫(yī)生，難道我不是在地球上嗎?”)更讓“我大吃一驚”的是——(引導(dǎo)讀
“原來(lái)我并不是躺在床上，而是被幾根很細(xì)的尼龍絲扎住四肢，直挺挺地懸掛在空中。這時(shí)，我更加相信，我的確是在太空醫(yī)院里，這里沒(méi)有地球的`吸引力，一切東西都失去重量，在空間飄游著�！�)
生：“我可沒(méi)有翻身呀，我懷疑著，只覺(jué)得手臂給什么東西刺了一下”。這一切令“我”“大吃一驚”這“謎”一樣的一切又讓我“更加相信”“我”分明就是在沒(méi)有地球引力的太空呀!
師：聯(lián)系生活中睡覺(jué)的姿勢(shì)與文中睡覺(jué)的姿勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，感覺(jué)現(xiàn)在“直挺挺地懸掛在空中”的奇特與好處。同“我”一起感受太空醫(yī)院的神奇之處
生：……
(課件相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。注意讀好“懷疑”與“吃驚”的語(yǔ)氣。)
師：還有哪些經(jīng)歷讓“我”感受到太空醫(yī)院的“神奇”?
生說(shuō)出“注射器自動(dòng)注射”、“在身上劃了一刀，不僅不疼，反而像松了綁那樣輕松”即可。
本文有大量傳神的語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)，抓住這些最為傳神的地方，引導(dǎo)學(xué)生在讀、議的過(guò)程中與作者一起“懷疑”，一起“困惑”，一起“詫異”，一起“吃驚”，一起“驚嘆”，能夠自然而然地讓學(xué)生去體驗(yàn)太空醫(yī)院的“神奇”，自然而然地激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。更重要的是在讀議的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力得以提高。
師：短短的時(shí)間里，“我”發(fā)現(xiàn)了許多奇怪的現(xiàn)象：“我”“直挺挺地懸掛”著睡，大夫“飄飄悠悠地移”;“我”經(jīng)歷著不少神奇的事情：想喝水就能喝到，想翻身就能翻過(guò)去，有注射器自動(dòng)注射，即使是在身上劃一刀不疼反而挺輕松……
這新鮮、神奇的一切已令“我”來(lái)不及提問(wèn)，來(lái)不及思考，猝不及防之間，這眼前的“謎”已令“我”目不暇接、贊嘆不已。這“神奇的力量來(lái)自何方”?誰(shuí)解開(kāi)了“我”眼前的“謎”?(激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。)
自由讀大夫介紹的兩段話，看從中明白了什么?
交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受太空的神奇。
◎特殊保護(hù)膜：防止感染迅速長(zhǎng)出新皮膚無(wú)痛苦。
◎生物電流控制：根據(jù)人思考發(fā)出的電流而工作。
◎真空環(huán)境：無(wú)細(xì)菌，不會(huì)感染。
師：了解了這一切，你有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生感嘆科技的神奇，把自己對(duì)科學(xué)的神奇通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。)
如何讓學(xué)生深入文本感悟太空醫(yī)院的“神奇”?首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣與欲望。教學(xué)時(shí)，不直接讓學(xué)生去探究太空醫(yī)院的神奇，而讓學(xué)生從“我”的感受入手，讓學(xué)生抓住“我”的“懷疑”“困惑”“詫異”“吃驚”的感受而產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的欲望。然后抓住作者的經(jīng)歷與“大夫”的介紹，循序漸進(jìn)地感受太空醫(yī)院那種種奇特。
三、回歸整體，想象太空醫(yī)院的“奇異”
1.總結(jié)全文，收獲“奇異”。
師：“我”——一個(gè)全身嚴(yán)重?zé)齻牟∪耍谔蔗t(yī)院僅僅住院五天就出院了。雖然即將回到地球，但我們有理由相信，太空醫(yī)院一定給他留下了深刻的印象。
你覺(jué)得哪些會(huì)讓“我”難忘呢?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞書(shū)中介紹的太空醫(yī)院的“奇異”來(lái)談。)
2.引導(dǎo)想象，豐富“奇異”。
師：“我”到太空醫(yī)院住院五天，但文中只記敘了一天的經(jīng)歷，太空醫(yī)院的“奇異”之處也一定省略了不少。你能展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)“我”可能還經(jīng)歷了哪些神奇之事?
(同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”表示列舉的省略。)
3.分角色朗讀，表現(xiàn)“奇異”。
四、拓展延伸，主動(dòng)發(fā)展
1.討論：你覺(jué)得作者關(guān)于太空醫(yī)院的想法將來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)嗎?結(jié)合資料談一談。
2.拓展延伸
是啊，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)將變得更加美好，同學(xué)們是否想象過(guò)未來(lái)社會(huì)是什么樣的?或者想象過(guò)未來(lái)的某一種事物是什么樣子的?請(qǐng)你們把自己想象中的“未來(lái)”大膽地告訴給老師和同學(xué)們吧，大家可以大膽地想象，盡量能反映出自己美好的愿望，不怕將來(lái)做不到，就怕現(xiàn)在想不到。
想象是孩子的天性，閱讀想象性的文章也是孩子們的最愛(ài)，順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)太空醫(yī)院的神奇有所掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，想象作者進(jìn)太空醫(yī)院時(shí)醫(yī)生涂保護(hù)膜的情景，想象生物電流控制作者吃飯、看書(shū)、看電視等情景，想象未來(lái)社會(huì)有哪些變化等。填補(bǔ)文章空白，豐富文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21太空醫(yī)院
(奇異)
生物電流控制真空無(wú)菌
懷疑→困惑→奇怪→詫異→大吃一驚→驚嘆不已
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。
5、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。
課件出示：尾巴大得像扇子，竄來(lái)竄去采果子。夏天樹(shù)上來(lái)乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動(dòng)物）（學(xué)生交流，教師評(píng)議，出示謎底：松鼠）
展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識(shí)？
2、了解松鼠：
松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國(guó)有26種。其中生活在樹(shù)林里的松鼠，在我國(guó)東北和華北各地十分常見(jiàn)，因而又叫普通松鼠。它的身體細(xì)長(zhǎng)，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。
人們上山時(shí)，常�？梢钥吹剿墒笤谒蓸�(shù)上竄來(lái)竄去，一條又長(zhǎng)又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉(zhuǎn)。有時(shí)候，兩只前腳捧著一個(gè)松果，用銳利的門(mén)牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹(shù)枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時(shí)也在樹(shù)洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹(shù)葉，以及昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)蛋。秋天一到，松鼠就開(kāi)始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時(shí)還見(jiàn)到松鼠在樹(shù)上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉?fàn)�。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒(méi)有東西吃了。
松鼠一般白天活動(dòng)，清晨更為活躍。它的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都很好，行動(dòng)敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數(shù)量很多，是我國(guó)重要的毛皮獸之一。
3、交流導(dǎo)題：
圖片中的小松鼠怎么樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。（學(xué)生自由發(fā)言）
那么，法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《松鼠》。（板書(shū)課題：17、松鼠）學(xué)生齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介作者：
布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。他和百科全書(shū)派同時(shí)，但并不參加啟蒙運(yùn)動(dòng)。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動(dòng)物史》《人類史》、《鳥(niǎo)類史》、《爬蟲(chóng)類史》、《自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本作推論，反對(duì)“權(quán)威”的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn)，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒(méi)有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。
作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他寫(xiě)的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對(duì)獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助圖片和收集的資料，對(duì)松鼠已有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、僬n件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
馴良、矯健、歇涼、樹(shù)杈、苔蘚、狹窄、勉強(qiáng)、錐形
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：塞（sè sāi sài）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。
sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規(guī)；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。
sài邊界上險(xiǎn)要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。
sè用于若干書(shū)面語(yǔ)詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責(zé)、茅塞頓開(kāi)。
�、谧x一讀：馬車上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品，這時(shí)送給保家衛(wèi)國(guó)的塞（sài）外將士們用的。
�。�3）學(xué)習(xí)多音字：縫（fèng féng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。
féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。
fèng空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(zhǎng)口子，如縫子、縫隙、裂縫、見(jiàn)縫插針；縫合的地方，如天衣無(wú)縫。
②讀一讀：我的褲子裂開(kāi)了一道縫（fèng），經(jīng)過(guò)媽媽的縫（féng）合簡(jiǎn)直像新的一樣。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
乖巧合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。
馴良和順善良。
橡栗精巧細(xì)致。
矯健動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。
玲瓏橡樹(shù)的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。
蟄伏強(qiáng)壯有力。
苔蘚對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。
警覺(jué)苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長(zhǎng)在陰濕的地方。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（《松鼠》是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動(dòng)物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從（“有人觸動(dòng)大樹(shù)”）時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)；三從（儲(chǔ)備食物過(guò)冬）來(lái)表現(xiàn)它的聰明；四從（蹦跳的動(dòng)作）來(lái)表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的很不高興的'聲音來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�、佟笆�、秀、窩”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。
�、凇傲帷�、滑、拾、狹、梳”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“鼠、窩”和左右結(jié)構(gòu)的字“玲、瓏”，學(xué)生練寫(xiě)。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。】
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點(diǎn)，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點(diǎn)。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。
2、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。
4、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、指名分自然段開(kāi)火車讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)松鼠給自己留下了怎樣的印象。
3、交流：課文是從哪些方面來(lái)介紹松鼠的？
二、自讀課文，整體把握。
1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫(xiě)下來(lái)。
2、小組交流。
3、全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。
�。�2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)。
�。�3）性格特征：馴良
�、偎墒蟮幕顒�(dòng)范圍——樹(shù)上。（不侵犯人類）
�、谒墒蟮幕顒�(dòng)時(shí)間——夜晚。（不騷擾人類）
�。�4）松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。
①智慧：橫渡溪流。
�、诰X(jué)：只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
�、勐斆鳎簝�(chǔ)備食物過(guò)冬。
④輕快：它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。
�、葚S富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會(huì)發(fā)出一種很不高興的叫聲。
�、蘼斆�、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。
�。�5）松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。
5、“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”在課文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）
方法指導(dǎo)：找中心句
�。�1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。
（2）位置：中心句一般在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
�。�3）作用：
�、僭谖恼麻_(kāi)頭：總領(lǐng)下文。
�、谠谖恼轮虚g：承上啟下；總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。
�、墼谖恼履┪玻嚎偨Y(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
�。�4）運(yùn)用：本文第一句話總結(jié)概括了松鼠的特點(diǎn)美麗、乖巧、馴良惹人喜愛(ài)，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點(diǎn)。
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬┨骄空f(shuō)明方法：
1、指名讀課文第一自然段。
�。�1）自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。（板書(shū)：漂亮）
�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。
（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動(dòng)、形象、具體
它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話簡(jiǎn)直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫(xiě)其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫(xiě)具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。）
2、指名讀課文第二自然段。
�。�1）自由讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。
�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。
�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動(dòng)、形象、具體（板書(shū)：馴良）。
松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（把松鼠比作飛鳥(niǎo)，形象地表現(xiàn)了松鼠的行動(dòng)敏捷。）
方法指導(dǎo)：打比方的說(shuō)明方法。
打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫(xiě)松鼠活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)把松鼠比作飛鳥(niǎo)。這在說(shuō)明文中叫做打比方的說(shuō)明方法。這樣可以生動(dòng)形象的說(shuō)明事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。
運(yùn)用：請(qǐng)用打比方的說(shuō)明方法完成填空。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（一條長(zhǎng)龍）
�。�4）“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)�！边@句話中的經(jīng)常去掉行不行，為什么？（不行，經(jīng)常指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過(guò)來(lái)也說(shuō)明作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。）
3、指名讀課文第三自然段。
�。�1）自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。
�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。
�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書(shū)：乖巧）
�、倥e例子：
有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
②舉例子：
它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。（這句話用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。）
③作比較：
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。
�。�4）“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了�！边@句話中作者用那么……那么……寫(xiě)出了松鼠爪子的特點(diǎn)。你能仿照這樣的句式寫(xiě)一句話嗎？
如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）
4、指名讀課文第五自然段。
（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。
�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。
�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：舉例子——準(zhǔn)確說(shuō)明。
松鼠通常一胎生三四個(gè)。
�。ǘ┨骄空f(shuō)明順序：
1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過(guò)程的，在原文中標(biāo)注出來(lái)。
2、小組交流，互相補(bǔ)充。
3、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書(shū)：乖巧）
�。�1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——
�、僦该麑W(xué)生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。
�、谙襁@樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學(xué)生自由試讀。）
③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。（讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師在評(píng)價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。）
�。�2）用詞準(zhǔn)確：
�、倌x課文，在文中標(biāo)出松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
②出示本段，學(xué)生交流，突出顯示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。指名讀。注意讀好這些動(dòng)詞。
松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里。
�、垡黄鹱x一讀松鼠搭窩的過(guò)程，來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)小動(dòng)物作文的方法？
�。�1）可以先寫(xiě)動(dòng)物的外形，再寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性。（寫(xiě)作順序）
�。�2）寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性時(shí)，可以從它們的活動(dòng)、住、吃、游戲、玩耍、睡覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)。
�。�3）無(wú)論寫(xiě)外形還是生活習(xí)性，重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，把他們的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
2、掌握了這些方法，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己養(yǎng)的小動(dòng)物，特別要注意它們的生活習(xí)性。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，你就能寫(xiě)一篇非常好的自己喜歡的小動(dòng)物的文章了。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要�！�
四、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么？
《松鼠》作者從松鼠的外形特點(diǎn)、性格特征、行為特征和生活習(xí)性等方面來(lái)介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面都有獨(dú)到的特點(diǎn)。從說(shuō)明的角度來(lái)看，本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，本文主要是采用打比方的說(shuō)明方法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)，是在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
（1）本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
作者在介紹松鼠的特點(diǎn)時(shí)采用了打比方、作比較的說(shuō)明方法。作者采用這些說(shuō)明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點(diǎn)清楚、明白的、形象的介紹清楚了。
�。�2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）
松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（打比方）
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）
（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)采用了打比方的說(shuō)明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。請(qǐng)你用打比方的方法把這句話寫(xiě)具體。
我走在銀杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像______掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。
�。ㄎ易咴阢y杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）
六、主題延伸。
1、積累運(yùn)用。
自先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解的知識(shí)融合進(jìn)來(lái)。
2、我們喜歡的小動(dòng)物很多，請(qǐng)同學(xué)們課后選擇一種最熟悉的小動(dòng)物留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）
3、推薦閱讀。
蜘蛛
�。�1）蜘蛛是節(jié)肢動(dòng)物門(mén)蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動(dòng)物的通稱。
�。�2）全世界的蜘蛛有三萬(wàn)五千余種，常見(jiàn)的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網(wǎng)蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥(niǎo)蜘蛛，它織的結(jié)實(shí)的網(wǎng)，能載得住重達(dá)300克的小鳥(niǎo)。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長(zhǎng)23、68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結(jié)的網(wǎng)猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅(jiān)韌的彩色蛛絲，織成的網(wǎng)五顏六色，十分好看，當(dāng)?shù)鼐用癯Ｓ脕?lái)當(dāng)窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當(dāng)時(shí)估計(jì)它的年齡為12歲，后來(lái)又在實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)了16年，總年齡為28歲，稱得上是長(zhǎng)壽的蜘蛛。
（3）科學(xué)家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng)，結(jié)果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當(dāng)了失重狀態(tài)，把網(wǎng)織成了。
�。�4）蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來(lái)回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規(guī)則的框子為踏足線，在“天索”上設(shè)置對(duì)角線，再在對(duì)角線的中央織一個(gè)白點(diǎn)，這是將來(lái)網(wǎng)的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現(xiàn)輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數(shù)目，每?jī)筛噜彽陌霃介g的角度是約略相等的，接著用一根很細(xì)的絲從中心開(kāi)始螺旋地盤(pán)成一個(gè)區(qū)域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強(qiáng)的第二螺旋線。織好第二螺旋線后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續(xù)自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認(rèn)的地步。這正符合數(shù)學(xué)上的對(duì)數(shù)螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數(shù)學(xué)家”“織網(wǎng)家”。
（5）蜘蛛在國(guó)內(nèi)外常作藥物治病。
�。�6）在光學(xué)儀器上，采用很細(xì)的蜘蛛絲作義絲之用。
�。�7）在仿生學(xué)上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據(jù)此研制了一種“步行機(jī)”蜘蛛幾乎是個(gè)“瞎子”，但一旦昆蟲(chóng)觸動(dòng)蛛網(wǎng)，它依靠腿上極靈敏的振動(dòng)傳感器，就能立刻撲過(guò)去捉住食物�？茖W(xué)工作者將蜘蛛的腿進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)腿里沒(méi)有肌肉。蜘蛛的這項(xiàng)本領(lǐng)，是依靠腿里的一種不尋常的液體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)腿中充滿“血液”時(shí)，原來(lái)的軟腿就會(huì)變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，蜘蛛就能快速行動(dòng)和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機(jī)”，以期能為癱瘓病人服務(wù)。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動(dòng)調(diào)節(jié)的原理，尋找自動(dòng)調(diào)節(jié)人體血壓的方法，治療高、低血壓病。
思考：
1、上文主要從哪些方面來(lái)介紹蜘蛛的？
2、上文采用的說(shuō)明方法有哪些？
七、當(dāng)堂檢測(cè)
默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）
八、課后作業(yè)
推薦閱讀《蜘蛛》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
漂亮
松鼠馴良
乖巧
課后反思
成功之處：
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，在備課時(shí)把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)的說(shuō)明性語(yǔ)言。
在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀課文，了解松鼠外形的描寫(xiě)，學(xué)生會(huì)對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子展示在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里�！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后”和描寫(xiě)松鼠搭窩動(dòng)作的詞語(yǔ)“搬、放、編扎、擠、踏”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個(gè)過(guò)程。
類似的句子還有“它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去�！睘榱税阉墒蟮幕顒�(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng)，作者用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
在教學(xué)中注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)，把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀書(shū)，感受松鼠的可愛(ài)。
不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中，在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給學(xué)生語(yǔ)言賞析、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
本課教學(xué)目的要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、 學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的`想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
教后感
課題就給學(xué)生很多美好的遐想，字里行間仿佛充滿了桂花的香氣。學(xué)習(xí)本片課文重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)還要領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作表達(dá)方法。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀賞課件，學(xué)生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的樂(lè)趣。
在教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵的詞和含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的美和生動(dòng)形象，比如“浸”，母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@樣，學(xué)生很容易就體會(huì)到了文中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) 把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
教具準(zhǔn)備 生字詞卡片 掛圖
教學(xué)方法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天，我們學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們會(huì)有怎樣的收獲呢？板書(shū)：小麻雀
二、新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
（2）記、寫(xiě)生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）
你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些字的韻母都是ao）
這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)？（右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊）。
你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
�。�3）詞語(yǔ)：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。
�。�1）拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。
出示課件：開(kāi)始（），后來(lái)（），最后（）
�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈牛瑯訕影醋约旱囊馑冀忉尅谑淖匀欢危翰幌嘈�，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
（2）根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
�。�1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)媽媽的勸告。
�。�14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
�。�19）小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。
4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？
5、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字、生詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇�。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
二、新課：
1、整體把握課文主要內(nèi)容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢專簨寢寣�(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
�、谄占究耍盒∑占究藢�(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
�。�2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)
媽媽：不惜犧牲自己的'生命，保護(hù)自己的孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。
從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。
�、�15自然段
A對(duì)比讀：
出示15自然段：通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？
撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
朗讀。
B展開(kāi)想象。
a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面）
b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？
朗讀。
�、�16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)？
出示16自然段：重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀�?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。
（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。
多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài)；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。）
（4）學(xué)習(xí)19自然段
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說(shuō)？
�。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗�
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
談話導(dǎo)入
①同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書(shū)課題，并指名讀課題。
�、谧x了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。
�、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈摹办椤弊x第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的.“酵”不讀xiào。
�、勰x思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
�、傥业摹L(zhǎng)生果’”是什么？（書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。）
②作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（作者寫(xiě)了童年讀“香煙人”小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書(shū)的？板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書(shū)）
指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
③讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>
莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書(shū)，使我的作文寫(xiě)得很好，書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）
作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū)，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）
�、茏髡邽槭裁凑f(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）
為什么又把書(shū)稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？（書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）
感受全文，積累語(yǔ)言
�、僬J(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。
�、谡n外積累和讀書(shū)有關(guān)的格言警句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀書(shū) 作文
飽覽“香煙人”畫(huà)片
看圖書(shū)：報(bào)償《秋天來(lái)了》 甲優(yōu)
閱讀文藝書(shū)籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文7—13自然段。
2、通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感悟風(fēng)暴之夜的環(huán)境惡劣，體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)守小閘屋的恐懼心情。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解7—13自然段中環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，明白環(huán)境與人物心理相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，“爺爺?shù)奶J笛”一定給大家留下了深刻的印象�；匚兑幌�，這笛聲怎樣呢？出示：在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，這笛聲，葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋。
2、學(xué)生交流。
3、小結(jié)：可見(jiàn)，這悠揚(yáng)的笛聲已經(jīng)打動(dòng)了大家的心，我相信如果學(xué)完了全文，大家會(huì)從蘆笛中體味出更多的內(nèi)涵。
二、細(xì)讀課文，感受人物心理
過(guò)渡：夜晚很快就到了，爺爺告訴強(qiáng)強(qiáng)這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚？
1、精讀第7自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的“不怕”
（1）出示爺爺與強(qiáng)強(qiáng)的對(duì)話，分角色指名讀。
�。�2）爺爺說(shuō)今晚會(huì)有潮汛，強(qiáng)強(qiáng)要一個(gè)人留在小閘屋里，他怕不怕？
（板書(shū)：不怕）
�。�3）當(dāng)時(shí)的他在爺爺面前表現(xiàn)得怎樣？（勇敢）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出勇敢。
過(guò)渡：我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的，要眼見(jiàn)為實(shí)，一起去瞧瞧晚上發(fā)生了什么？
2、精讀第8—10自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的“怕”
（1）欣賞動(dòng)畫(huà)，了解今晚發(fā)生的事情。
�。�2）潮汛之夜，強(qiáng)強(qiáng)一個(gè)人呆在小閘屋里，到底怕不怕？（板書(shū)：怕）
（3）強(qiáng)強(qiáng)為什么這樣害怕？（風(fēng)浪的兇猛）
�。�4）默讀課文，用橫線畫(huà)出表現(xiàn)風(fēng)浪兇猛的句子。
�。�5）指名交流相關(guān)句子。
出示：
不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
……‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
�。�6）逐句說(shuō)說(shuō)哪些詞最能讓你感受到大海的兇猛。（狂怒、噴灑、搖撼、吞沒(méi)、摔打、永不疲倦等）
（7）指導(dǎo)朗讀，讀出海的兇猛。
�。�8）小結(jié)：這真是一個(gè)令人恐懼的夜晚！
過(guò)渡：這樣的夜晚，如果你和爸爸、媽媽圍坐在一起，談?wù)撝腥さ脑掝}，這時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)！
這樣的夜晚，你孤身一人，躺在一個(gè)漆黑的海邊小屋，聽(tīng)著風(fēng)的搖撼，浪的巨吼，此刻又有怎樣的感受呢？就讓我們走進(jìn)主人公強(qiáng)強(qiáng)，去感受他心驚肉跳的暴風(fēng)之夜！
（9）再讀課文第8—10自然段，找出描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
�。�10）交流出示：
強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)，大聲呼喊著：“爺爺，爺爺！”可是聽(tīng)不到任何回答！
強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。
強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)�！彼哙轮铝舜�，剛要開(kāi)門(mén)，“呼”的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩。
�。�11）讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)強(qiáng)強(qiáng)的害怕從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到的？
強(qiáng)強(qiáng)為什么要呼喊爺爺？
你能把這種感覺(jué)放進(jìn)帶進(jìn)你的朗讀嗎？
�。�12）讀句3，你們又可以讀出什么？（焦急）
可以從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到？
能把你的感覺(jué)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？
（13）剛才我們仿佛親身來(lái)到了小閘屋，感受了風(fēng)浪的兇猛，與強(qiáng)強(qiáng)一起焦急、恐懼，擔(dān)心，人物的心理與環(huán)境緊密結(jié)合，文章寫(xiě)得生動(dòng)，扣人心弦，讓我們?cè)僖淮喂餐蕾p這精彩的語(yǔ)段，男生讀描寫(xiě)風(fēng)浪的句子，女生讀描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
3、精讀第11、12、13自然段，感受強(qiáng)強(qiáng)的“不怕”
過(guò)渡：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜。不知過(guò)了多久，在朦朧中，傳來(lái)了奇特的聲響！
�。�1）播放笛聲。這是什么聲音？
�。�2）出示：啊，爺爺?shù)奶J笛！
感情朗讀這句話。（兩個(gè)感嘆號(hào)傳達(dá)了強(qiáng)強(qiáng)的怎樣情感？帶上人物的心情讀好它。）
（3）聽(tīng)見(jiàn)了爺爺?shù)奶J笛聲，強(qiáng)強(qiáng)變得怎么樣？（板書(shū)：不怕）
出示：悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。這時(shí)候，他覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。
（4）交流：僅僅是爺爺?shù)牡崖曭?qū)趕了他的恐懼嗎？到底是爺爺?shù)氖裁醋審?qiáng)強(qiáng)不再害怕？（爺爺堅(jiān)強(qiáng)的品格、豐富的.生活經(jīng)驗(yàn)）
�。�5）交流：風(fēng)濤聲中悠揚(yáng)的笛聲，是爺爺在對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)些什么？
�。�6）引讀這句話。原來(lái)這優(yōu)美的笛聲竟然包了這么豐富的內(nèi)涵，因而這悠揚(yáng)的笛聲。
四、理解爺爺?shù)脑�，感悟文章主�?/strong>
1、理解兩個(gè)“不怕“的不同。
2、出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
4、交流：爺爺明知道今晚會(huì)有潮汛，為什么還要讓強(qiáng)強(qiáng)獨(dú)自一人留在小閘屋？（板書(shū)：經(jīng)受風(fēng)雨接受鍛煉健康成長(zhǎng)）
4、齊讀這句話。
5、出示有關(guān)詩(shī)句，豐富積累。
出示：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。
平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。
6、寫(xiě)寫(xiě)自己的感想體會(huì)。
7、一個(gè)人要經(jīng)歷磨練，才會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。老師也深深祝愿同學(xué)們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中笑對(duì)挫折，笑對(duì)人生，經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，迎著風(fēng)雨健康成長(zhǎng)！
五、課后練筆
強(qiáng)強(qiáng)覺(jué)得自己變的勇敢了，并想到爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的話，如果幾天以后，強(qiáng)強(qiáng)又獨(dú)自一人在小閘屋面臨風(fēng)雨的洗禮，他會(huì)有什么反映？展開(kāi)想象，借鑒8-12自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)出環(huán)境的不同變化和強(qiáng)強(qiáng)的反映。
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