五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-09-03 08:47:17 五年級(jí)

[熱]五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

[熱]五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15篇

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　閱讀課

　　1有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

　　2有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

　　3、體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

　　難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

　　關(guān)鍵體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

　　實(shí)物投影

　　21課一件運(yùn)動(dòng)衫

　　一、板書課題導(dǎo)入新課

　　一件特別漂亮的.運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，到底是怎么回事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生快讀課文，抓住得、失、得幾個(gè)字，畫出有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想，課文寫了一件什么事？

　　2、說說課文寫了件什么事？

　　3、課文故事結(jié)局是怎樣？

　　自主探究，匯報(bào)交流。

　�。�1）、不僅結(jié)局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請(qǐng)大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號(hào)，并將你的感受與小組同學(xué)討論，說說你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎(chǔ)上討論。

　�。�2）、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內(nèi)容討論

　　a、在我“喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫后，對(duì)媽媽說那件運(yùn)動(dòng)衫及對(duì)上面印得藍(lán)色大角麋鹿多棒，過一會(huì)兒，媽媽就給了我三元錢�！边@一點(diǎn)出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。

　　b、沒有料到這位售貨員會(huì)底價(jià)買出那雙鞋子，并且還贈(zèng)送了一雙長(zhǎng)腰襪子，她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了，從中感受到她對(duì)老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。

　　c、小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫，卻放棄，用來(lái)?yè)Q鞋。

　　三、教師小結(jié)。

　　四、觀看插圖，想象情景。

　　五、如果你是這個(gè)男孩你會(huì)說些什么？

　　1、交流，談體會(huì)。

　　2、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲？

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩華麗，詞匯豐富的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)感。學(xué)習(xí)搜集并整理有關(guān)布達(dá)拉宮的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集并運(yùn)用資料的能力。初步了解列數(shù)字和打比方的說明方法。

　　2.過程與方法：用畫面引導(dǎo)學(xué)生去描述自己的感受，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。導(dǎo)讀課文，梳理字詞，整體感知，瀝青結(jié)構(gòu)。揣摩美點(diǎn)，發(fā)揮想像，感受美好，體會(huì)情感。

　　3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的的收藏，理解布達(dá)拉宮無(wú)法估量的價(jià)值。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑，感受本文色彩華麗，詞匯豐富的—語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)布達(dá)拉宮的知識(shí)和圖片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.師：西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。請(qǐng)大家跟著老師一起神游拉薩，神游布達(dá)拉宮，去領(lǐng)略它與眾不同的美吧。老師首先給大家?guī)?lái)了一組精美的圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　2.出示相關(guān)圖片。（學(xué)生觀賞）

　　3.學(xué)生用一句話描述自己的第一感受。

　　4.師：今天我們要走進(jìn)能給我們帶來(lái)更美妙的感受課文——《布達(dá)拉宮》。（學(xué)生齊讀課題，教師板書課題）

　　那么通過同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課外的收集，你對(duì)布達(dá)拉宮有那些初步了解呢？（指名說）

　　二、讀文識(shí)字

　　1.師：下面同學(xué)們快速打開語(yǔ)文書30課，自主讀文，要求：在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做到嗎？（能）這篇課文出現(xiàn)生字新詞特別多，如果你有讀不準(zhǔn)，或讀不通的可以請(qǐng)教老師也可以借助工具書來(lái)解決。

　　2.檢查課文

　　師：剛才大家在下面讀的非常認(rèn)真，現(xiàn)在我想請(qǐng)10位同學(xué)分段來(lái)朗讀這篇課文誰(shuí)想讀給大家聽。（指名讀）師：其他同學(xué)認(rèn)真聽辯如果他有讀錯(cuò)我們及時(shí)幫他正音。

　　3識(shí)字學(xué)詞

　　①師：課文我們讀流利了，那文里出現(xiàn)的這些生詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？那好我來(lái)考考你們，（分組出示）指名讀（凹凸蔚藍(lán)清澈吉慶恬靜金冊(cè)金匾隆起砌筑距今金屬宗教）

　�、诶斫�

　　師：生字新詞大家學(xué)的快，讀的準(zhǔn)，那在這些生詞里邊你有沒有不理解的，提出來(lái)我們大家?guī)湍憬鉀Q。預(yù)設(shè)：恬靜：安靜，寧?kù)o

　　吉慶：吉祥

　　金匾：①上面提著作為標(biāo)記或表示贊揚(yáng)文字的長(zhǎng)方形木牌

　　金冊(cè)：裝訂好的本子。

　　宗教：簡(jiǎn)單的說宗教是一種信仰，它有一定的組織，定期搞一些禮儀或活動(dòng)，形成一定的文化（例如；建筑，繪畫，宗教音樂等）

　　三、再讀課文，感知大意

　　師：理解了這些生詞，再去讀文，相信大家一定會(huì)有更深的體會(huì)。老師知道你們愛讀書，但愛讀又要會(huì)讀書。有位專家說“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”那你們想不想成為會(huì)讀書的人（想）。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來(lái)？

　　1.生自讀課文

　　2.集體交流

　　（指明說）

　　課件出示（布搭拉宮不僅外表令人嘆為觀止，還是一個(gè)寶物薈萃的博物館）

　　師：從這句話中我們可以知道，作者是從哪方面介紹布搭拉宮的（外表令人嘆為觀之，是一個(gè)寶物薈萃的博物）

　　理解：嘆為觀止：指贊美看到事物好到了極點(diǎn)。

　　寶物薈萃：寶物，非常珍貴的東西。薈萃，聚集到一起。

　　3.小結(jié)：那布搭拉宮的外表怎樣令人嘆為觀之，它里面又收集著那些珍貴的文物，下一節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)布達(dá)垃宮，一同在把課文讀長(zhǎng)讀深。

　　四、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，品悟“美景”。

　　1.師：這節(jié)課我們先來(lái)感受布達(dá)拉宮獨(dú)特而美麗的景致。體會(huì)美景需要用心去感悟，作者就從不同的角度用心觀察布達(dá)拉宮。他看到了怎樣的畫面呢？

　　2.指明讀第2.3自然段。

　　3.學(xué)生研讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容并交流。

　　教師小結(jié)并板書：

　　遠(yuǎn)看：布達(dá)拉宮凌空屹立，金光四射，巍峨壯觀。

　　仰望：宮殿層層疊疊。紅白相接。錯(cuò)落有致作者還用了一個(gè)比喻句，形象地把布達(dá)拉宮的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展示了出來(lái)，可謂獨(dú)具匠心”（展示圖片）

　　師：多么別致的布局啊，讓我們想像著這美好的景致，美美地讀儀讀第1,2自然段。

　　4.師過渡：布達(dá)拉宮的景致令人稱奇，讓人震撼。接下來(lái)讓我們細(xì)細(xì)的研讀第3-6自然段，在有所觸動(dòng)的語(yǔ)句旁作好批注。

　　5.學(xué)生小組交流感受。

　　6.集體交流后教師小結(jié)：整個(gè)宮殿倚山就勢(shì)布列在山坡之上，面積龐大，墻體風(fēng)格迥異，白黃紅各有象征意義，高高聳立，嘆為觀止，在藍(lán)天白云的襯托下讓人神往，更讓我們領(lǐng)略到佛教的韻味。讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出美感，讀出意味。

　　7.學(xué)生齊讀2-6自然段。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)“價(jià)值”。

　　1.師：令全世界人們贊嘆的不僅僅是布達(dá)拉宮建筑的雄偉富麗。

　�。ǔ鍪緢D片）讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這湛藍(lán)澄澈天宇下的布達(dá)拉宮，來(lái)一起欣賞那令人稱奇的文化寶藏。

　　2.學(xué)生以自己喜歡的方式讀7-10自然段。

　　出示思考題：

　�。�1）“浩瀚的經(jīng)卷”中“浩瀚”說明了什么？為什么說是“最珍貴”的？

　�。�2）為什么說五世達(dá)賴靈塔內(nèi)珍藏的珍珠是最神奇的？

　�。�3）由“無(wú)所不包，無(wú)所不容”可以看出什么？

　　學(xué)生思考并討論，教師小結(jié)。

　　3.學(xué)生齊讀第7-10自然段，用心體會(huì)布達(dá)拉宮的“神奇瑰寶”。

　　三、拓展延伸，深化感悟。

　　1.師：此時(shí)此刻，站在布達(dá)拉宮面前，你覺得你看到的布達(dá)拉宮的美和你看到的江南水鄉(xiāng)，黃土高坡等地的美一樣嗎？請(qǐng)說說你的感悟。（學(xué)生暢所欲言）

　　2.學(xué)生為布達(dá)拉宮寫一則宣傳語(yǔ)。

　　學(xué)生寫，教師巡視，學(xué)生交流后，出示一些范例，學(xué)生齊讀。

　　3.師小結(jié)

　　四、選擇家鄉(xiāng)的一處名勝古跡寫一段話，向人介紹。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　布達(dá)拉宮

　　外觀------------嘆為觀止

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩(shī)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并背誦詩(shī)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象）

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)《望天門山》

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：

　　在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解？

　　（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶。“楚江”指長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。）

　　設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？

　�。ê剖帠|流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）

　　放錄像（長(zhǎng)江的波濤洶涌）

　　追問：你感受到了什么？

　　小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢(shì)來(lái)！

　　再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？

　　（既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）

　　圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰(shuí)的力量？

　　小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

　　連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達(dá)自己的感受。

　　2、學(xué)習(xí)后兩句。

　　一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回�！�

　　再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！�

　　根據(jù)詩(shī)句展開想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？

　　（青山、孤帆、太陽(yáng)）

　　自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　　（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）

　�。ㄌ扉T山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

　　設(shè)問：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？

　　學(xué)習(xí)建議：

　　先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？

　�。ā俺觥北硎镜氖莿�(dòng)作，在這里，天門山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，它屹立江邊，開門侯客。）

　　3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

　　根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．

　　當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門山，長(zhǎng)江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢�，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　�。ń處熡迷捯艉褪謩�(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）

　　二、學(xué)習(xí)《山行》

　　1、質(zhì)疑問難

　　預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？

　　訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

　　理解難詞含義：

　　石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

　　白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

　　2、品讀詩(shī)句

　　自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？

　　相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉

　　（如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見，而是作者腦海中想到的。）

　　語(yǔ)言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？

　�。ㄟm時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病，說的不全的地方，安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。）

　　設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？

　　學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：

　�。ㄉ�1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。”）

　　師：同樣寫紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青

　　山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

　　師生討論共同體會(huì)出：在深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的'景象。

　�。ㄉ�2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。）

　　引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì)，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。

　　追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。

　　（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）

　　小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們?cè)俅握b讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！

　　三、作業(yè)

　　抄寫、背誦兩手古詩(shī)。

　　四、板書

　　望天門山山行

　�。ㄌ疲├畎祝ㄌ疲┒拍�

　　天門中斷楚江開，寒山石徑

　　碧水東流至此回。白云人家

　　兩岸青山相對(duì)出，楓林

　　孤帆一片日邊來(lái)。霜葉

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色。

　　2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　同“重點(diǎn)”。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片古箏曲

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？

　　在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、解題導(dǎo)讀。

　　板書題目：暮江吟

　　同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

　�。ā澳骸敝赴�，太陽(yáng)落山的時(shí)候。）

　　對(duì)，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

　　什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。

　�。ń處煼蹲x）

　　誰(shuí)體會(huì)到了？

　�。ㄉ�1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……）

　　對(duì)了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！

　�。ㄔ谑孪劝鍟玫脑�(shī)句上，加上表示停頓的間隔線。）

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

　　請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號(hào)，我們一會(huì)兒討論解決。

　　（學(xué)生靜心自學(xué)）

　　現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？

　�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。）

　　（1）一道殘陽(yáng)鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說“一道殘陽(yáng)”呢？

　　（說“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）

　　討論：“鋪、照、射”有什么不同？

　�。ㄍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過來(lái)的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。）

　　是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生自由練讀。）

　�。�2）半江瑟瑟半江紅。

　　補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。

　　共同探究：詩(shī)人說，“半江瑟瑟半江紅�！�，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

　　情境中誦讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！钡木跋�，可以加上手勢(shì)，美美得吟誦起來(lái)吧！

　　（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　設(shè)問：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識(shí)到？

　�。ǹ蓱z——可愛）

　�。ㄕ嬷椤渲椋�

　　如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話連起來(lái)說一說。

　�。◣椭鷮W(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說，大家聽，并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P(yáng)，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。）

　　參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

　　多美的景象呀！用心體會(huì)，放聲讀出來(lái)！

　　現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)白居易的內(nèi)心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

　　放音樂，學(xué)生開始吟誦。

　　三、拓展閱讀

　　其實(shí)，白居易這樣的寫景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？

　　四、作業(yè)

　　1、在本上默寫三首古詩(shī)。

　　2、搜集其他描寫景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。

　　五、板書

　　暮江吟

　�。ㄌ疲┌拙右�

　　一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。

　　可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。

　　五：幻燈片內(nèi)容

　　憶江南

　　(唐白居易)

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。

　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　能不憶江南？

　　【分析】

　　這首詞描寫江南春色。一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過程。

　　教學(xué)手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽(yáng)升起景象的`部分找出來(lái)。

　　指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。

　　請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語(yǔ)的好處。

　　A太陽(yáng)像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

　　B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽(yáng)升起的全過程。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀3個(gè)字。

　　2、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)

　　熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　思品目標(biāo)

　　體會(huì)作者的感受。產(chǎn)生學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自讀自悟，體會(huì)作者的感受；學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　自讀自悟，體會(huì)作者的感受；學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。（1）

　　大家一定還記得那個(gè)小姑娘，她的純真和善良，她讓我們感動(dòng)，其實(shí)，生活處處有這樣的人，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)北京的老人，你又會(huì)收獲什么呢？

　　板書：北京老人

　　二、讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。（10）

　　1、自由讀課文，幫助學(xué)生解決一些詞語(yǔ)的讀音，理解一些詞語(yǔ)的意思，這樣，有利于讀懂文章的意思。

　　徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

　　要旨：要領(lǐng)、要點(diǎn)、主要的意思。

　　愜意：滿意，稱心，舒服。

　　沉淀：本文比喻凝聚、積累。

　　不為：本文指不做、不干。為，做。

　　2、自由讀課文，說說作者回憶了北京老人的哪幾件事？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的具體情況而定）

　　三、自讀自悟，體味“我”對(duì)北京老人的感動(dòng)、感激和尊敬。（20）

　　1、學(xué)生讀課文，想一想，你就是當(dāng)?shù)摹拔摇�，你有什么感受？（感�?dòng)、感激和尊敬）

　　2、提示：課文的哪些詞句讓你有了這樣的感受？說說為什么有這樣的`感受？給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟。

　　3、讓學(xué)生說說自己感動(dòng)的語(yǔ)句，要說原因。（為摘錄做準(zhǔn)備。

　　引導(dǎo)：我在北京只是受到兩個(gè)老人的關(guān)愛嗎？你怎么知道的？結(jié)合最后一個(gè)自然段說說。

　　4、提示學(xué)生注意課文中作者記敘這兩件事情的時(shí)候，都出現(xiàn)在秋季，大家知道 “秋風(fēng)掃落葉，萬(wàn)物皆蕭條”，可是，天雖然冷，人心卻是溫暖的，起了襯托的作用。

　　教師可以提示學(xué)生，談?wù)勛约旱南敕�，再進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　四、讀全文，學(xué)習(xí)課文的寫法。（8）

　　提示：你覺得這篇文章寫得怎么樣？說說想法。

　　課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，只有三個(gè)自然段，但是前兩個(gè)自然段是敘事，第三自然段是寫自己的感受。

　　可以啟發(fā)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)方式，進(jìn)行仿寫。

　　五、作業(yè)。（1）

　　摘抄自己喜歡的語(yǔ)句，仿寫一篇文。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓偷吃年糕的經(jīng)過。

　　2．感悟貓?jiān)谕党阅旮膺^程中的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，體會(huì)文中的心理描寫，感受作者對(duì)社會(huì)人情冷漠的不滿，以及同情弱者的思想感情。

　　3．通過默讀、品讀、揣摩，感悟課文的表達(dá)方式，品味幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者塑造“貓”這個(gè)形象所表達(dá)的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的不滿與憤恨，以及對(duì)弱者深切同情的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解感悟三條“真理”的含義以及表達(dá)的思想感情。

　　知識(shí)鏈接

　　長(zhǎng)篇小說《我是貓》是一部世界文學(xué)名著，日本作家夏目漱石的代表作。文中以一位窮教師家的貓為主人公，以這只被擬人化的貓的視角來(lái)觀察人類的心理，刻畫了一只善于思索、有見識(shí)、富有正義感又具有文人氣質(zhì)，但至死也沒有學(xué)會(huì)捕捉老鼠的貓。全書共十一節(jié)，本課節(jié)選自第二節(jié)。

　　本文對(duì)貓作了細(xì)致的心理描寫。心理描寫就是描寫人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)。把人物的內(nèi)在精神和思想感情寫好，能夠讓讀者走進(jìn)人物的心靈深處，洞悉人物的內(nèi)心隱秘和感情沖突，從而成功塑造人物性格特征，突出文章的中心思想。

　　學(xué)習(xí)過程（2課時(shí)）

　　“預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1．根據(jù)拼音把詞語(yǔ)寫正確、美觀。

　　lìn xī tān chán dǎo méi

　　( ) ( ) ( )

　　jī yuán tǎn shuài ní zhǎo

　　( ) ( ) ( )

　　yù cè wǎng rán pái huái

　　( ) ( ) ( )

　　2．在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。

　　( )香氣 ( )毽子

　　( )歌曲直覺地( )

　　來(lái)回( ) 交替( )

　　牢牢地( ) ( )笑聲

　　( )尾( )耳胡( )亂( )

　　3．根據(jù)詞語(yǔ)意思寫詞語(yǔ)。

　�。�1）十分直爽、干脆。（）

　　（2）不主動(dòng)及時(shí)行動(dòng)而失去好機(jī)會(huì)。（）

　�。�3）來(lái)回走動(dòng)，心里猶豫不決。（）

　�。�4）事情好壞不同的幾種結(jié)果。（）

　�。�5）用手輕按著并一下一下地?fù)崮�。�?）

　�。�6）一句話也說不出。（）

　　[自主完成，同桌互查。]

　　“導(dǎo)入感知

　　1．讀了課文后，你有什么感受？這只貓給你留下了什么樣的初步印象？

　　2．說一說這篇課文主要寫了一件什么事。

　　3．請(qǐng)按照貓吃年糕的經(jīng)過，理清課文思路：

　�。� ）年糕→（）年糕→（）年糕→（）

　　[談話激趣，導(dǎo)入新課；板書課題，讀題；結(jié)合工具書自學(xué)生字詞，自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，理清作者思路。]

　　“精讀感悟

　　1．探究發(fā)現(xiàn)真理。

　�。�1）貓?jiān)谕党阅旮獾臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)怎樣？

　　發(fā)現(xiàn)的真理什么情況下發(fā)現(xiàn)的心理活動(dòng)

　�。�2）從這些心理描寫中，我們可以體會(huì)到什么？

　　[默讀思考，自主學(xué)習(xí)，成果匯報(bào)，交流評(píng)價(jià)；讀一讀，想一想，找一找，劃一劃，標(biāo)示出相關(guān)的語(yǔ)句；并嘗試有感情地朗讀。]

　　2．品味幽默，體會(huì)情感。

　�。�1）你覺得文中哪些場(chǎng)景令你發(fā)笑？請(qǐng)勾畫出來(lái)，并說一說從這些場(chǎng)景中你體會(huì)到什么。

　�。�2）探究重點(diǎn)語(yǔ)段。

　�、偬孤实卣f，年糕這玩藝兒，我至今還未曾粘過牙哩。展眼一瞧，好像又香又瘆人。我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來(lái)。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏乎乎的；一聞，就像把鍋里的飯裝進(jìn)飯桶里時(shí)所散發(fā)的香氣。我向四周掃了一眼，吃呢，還是不吃？不知是走運(yùn)，還是倒霉，連個(gè)人影都看不見。女仆在門外踢毽子，小孩兒在里屋唱著歌。若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。

　　這段文字中通過哪些動(dòng)作刻畫了貓”拔年糕“的可笑場(chǎng)景？請(qǐng)用”○“將描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。此刻貓的心情是，這是一只的貓。

　�、谟谑�，我將全身重量壓向碗底，把年糕的一角叼住一寸多長(zhǎng)。使出這么大的.力氣叼住，按理說，差不多的東西都會(huì)被咬斷的。然而，我大吃一驚。當(dāng)我以為已經(jīng)咬斷而將要拔出牙齒時(shí)，卻怎么也拔不動(dòng)。本想再咬一下，可牙齒又動(dòng)彈不得。當(dāng)我意識(shí)到這年糕原來(lái)是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來(lái)，卻越陷得深；越咬，嘴卻越不中用，牙齒一動(dòng)不動(dòng)了。那東西倒是很有嚼頭，但卻對(duì)它奈何不得。正煩躁之時(shí)，我忽地又悟到了第二條真理：“所有的動(dòng)物，都能直覺地預(yù)測(cè)吉兇禍福。”

　　文中貓把稱為妖怪，原因是。找出本段中的比喻句，請(qǐng)用“~~~”標(biāo)記出來(lái)，它生動(dòng)形象地寫出了貓此刻陷入的處境之中，心情無(wú)比。

　�、蹮┰暌褬O，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見任何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來(lái)，耳朵和尾巴都與年糕無(wú)關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴巴周圍來(lái)回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個(gè)圓圈兒。單靠如此咒語(yǔ)，還是擺脫不掉妖怪。心想：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。然而，牙齒依然嵌在年糕里。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來(lái)吧！誰(shuí)知這下，破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來(lái)。我都覺得我已經(jīng)不是貓了。

　　可是，到了這種地步，是不是貓，又有何干？無(wú)論如何，不把年糕這個(gè)妖怪打倒，決不罷休，便大鼓干勁兒，兩爪在妖怪的臉上胡抓亂撓。由于前爪用力過猛，常常失重，險(xiǎn)些跌倒。必須用后爪調(diào)整姿勢(shì)，又不能總站在一個(gè)地方，只得在廚房里到處轉(zhuǎn)著圈兒跑……

　　選段主要對(duì)貓進(jìn)行描寫和描寫。為了擺脫年糕，貓用了哪些辦法？用“--”在文中標(biāo)記出來(lái)。當(dāng)這些辦法沒有用的時(shí)候，貓是如何想的，用“~~~”標(biāo)記出來(lái)。從這些描寫中，我們可以體會(huì)到貓此刻。

　�、芪掖蟮忠菜阋娮R(shí)過人類缺乏同情心的各種行徑，但從來(lái)沒有像此時(shí)此刻這樣恨在心頭。我只好啞口無(wú)言，直到演完一場(chǎng)四條腿爬和翻白眼的丑劇。

　　此時(shí)此刻“我”的心情是，原因是。在上文中人類缺乏同情心的具體表現(xiàn)分別是

　　(結(jié)合第七自然段理解)。

　　[讀一讀，議一議，演一演。學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀，反復(fù)品味文章語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，感悟作者的情感。]

　　“總結(jié)提升

　　1．學(xué)了這篇課文，你覺得這是一只什么樣的貓？為什么？

　　2．說說作者為什么要塑這樣一只貓的形象，他想表達(dá)自己什么思想感情？

　　3．貓眼看世界是如此有趣，你能模仿本文寫法，任選一種動(dòng)物，以它的視角去看人類世界，寫一個(gè)小故事嗎？

　　4.課外閱讀世界文學(xué)名著《我是貓》。

　　[引領(lǐng)學(xué)生感悟表達(dá)方式，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和創(chuàng)作熱情。]

　　“達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、辨字組詞語(yǔ)。

　　貪( )　饞( )　毽( )

　　貧( )　攙( ) 健( )

　　枉( ) 感( ) 宛( )

　　旺( ) 撼( ) 婉( )

　　二、寫出表示”看“的詞語(yǔ)（至少4個(gè)）。

　　三、填空。

　　《我是貓》是日本作家的作品，全文以的語(yǔ)言，以的手法，生動(dòng)地描寫了一只小貓的過程，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，以及對(duì)弱者給予的極大的。

　　四、閱讀語(yǔ)段，完成作業(yè)。

　　正在與nián gāo( )妖怪決戰(zhàn)時(shí)，忽聽有腳步聲，好像有人走來(lái)。這當(dāng)兒有人來(lái)，那還了得！我跳得更高，在廚房里繞著圈兒跑。腳步聲逐漸近了。

　　啊 yí hàn( ) 終于被女孩兒發(fā)現(xiàn) 她高聲喊哎喲小貓吃年糕在跳舞哇第一個(gè)聽見這話的是女仆她扔下毽子叫了一聲哎喲便從廚房門跑了進(jìn)來(lái) 女主人穿著縐綢和服，說：“喲，這個(gè)該死的貓！”男主人也從書房走出，喝(hē hè)道：“混賬東西！”只有小家伙們喊叫：“好玩兒呀，好玩兒！”接著像一聲令下似的，齊聲咯咯地笑了起來(lái)。我惱(nǎo lǎo)火、痛苦，可又不能停止蹦蹦跳跳。這回領(lǐng)教了�？偹愦蠹叶疾辉傩Γ墒蔷凸帜莻€(gè)五歲的小女孩兒說什么：“媽呀，這貓也太不成體統(tǒng)了�！庇谑�，又掀(xuān xiān)起一陣笑聲。

　　我大抵(dǐ dī)也算見識(shí)過人類缺乏同情心的各種行徑，但從沒有像此時(shí)此刻這樣恨在心頭。我只好啞口無(wú)言，直到演完一場(chǎng)四條腿爬和翻白眼的丑劇。

　　1．給課文中的空缺處加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

　　2．用“√”選擇正確的讀音。

　　3．按拼音寫詞語(yǔ)。

　　4．理解詞語(yǔ)。

　　惱火：

　　體統(tǒng)：

　　啞口無(wú)言：

　　領(lǐng)教：

　　5．最先發(fā)現(xiàn)小貓吃年糕的是，接著是，接下來(lái)是，然后是。選段表現(xiàn)了作者對(duì)小貓的。

　　6．此時(shí)的你最想說些什么？

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　習(xí)作指導(dǎo)：

　　1、明確本單元作文題寫作內(nèi)容：想象作文。

　　2、啟發(fā)學(xué)生思維，從三大空間引導(dǎo)學(xué)生有序的想、幫助拓展橫向和縱向思維，橫向展開畫面，縱向展開情節(jié)。（強(qiáng)調(diào)：想象要大膽，但也要合情合理才行。）

　　3、明確寫作人物與重點(diǎn)：誰(shuí)？如何生存？

　　4、確定主題。

　　5、設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的開頭。

　　喔師告訴你：

　　1、開頭：好的開頭能夠迅速的抓住讀者的心，特別是歷險(xiǎn)類的想象作文，別具一格的開頭更能激發(fā)讀者的好奇心，令其對(duì)故事感興趣。常用的開頭方式有：作文三期里學(xué)到的白描、聲音、懸念等。

　　2、內(nèi)容：

　　1）誰(shuí)：可以運(yùn)用到五期所學(xué)的角度：我是自己，我是第三人稱。

　　2）故事：生活空間：可以是生活中的經(jīng)歷，在旅途中迷路了。

　　知識(shí)空間：可以借鑒讀過的歷險(xiǎn)故事或看過的電影、探險(xiǎn)節(jié)目，如《魯賓遜漂流記》、《探索發(fā)現(xiàn)》等。

　　想象空間：荒島在太空中或童話故事中的。

　　3）寫作重點(diǎn)：

　　在島上見到怎樣的景象？發(fā)生了哪些難忘的事情？碰到了什么困難？是如何去克服的？

　　這部分可以用到一期所學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫：如景物、心理、動(dòng)作、神態(tài)、目光、聲音、肖像等描寫。在寫好細(xì)節(jié)的同時(shí)，要確定好文章的情節(jié)，可以用到閱讀A中所學(xué)到的一波三折的方法。

　　3、確定主題：可根據(jù)五期學(xué)的十大主題來(lái)確定。（親情、友情、環(huán)保、哲理等）

　　習(xí)作提綱：

　　荒島生存記

　　1．開頭：

　　1）浪花拍打著礁石，發(fā)出嘩嘩的響聲。前方是亂石野草，一片荒涼……這是在哪？

　　2）當(dāng)**正準(zhǔn)備回到自己的國(guó)家時(shí)，可是很不湊巧，他又不幸被巨浪沖進(jìn)了一個(gè)巨大的島峪。

　　2．故事發(fā)生的地點(diǎn)。

　　3．人物的表現(xiàn)，看見了什么？遇到了什么困難？如何克服？

　　4．結(jié)果。

　　1）、意外結(jié)尾：原來(lái)這只是一場(chǎng)夢(mèng)！這場(chǎng)夢(mèng)中的驚險(xiǎn)旅程讓我更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　2）、想象結(jié)尾。

　　優(yōu)秀習(xí)作欣賞：

　　荒島生存記

　　我周游了四個(gè)國(guó)家后，找了七名水手陪我回英國(guó)，可我心中總有點(diǎn)不舒服，像缺點(diǎn)什么似的，我便下令：我們?cè)僭谒掀甙颂彀�，好好享受這美妙的時(shí)刻，不得違抗命令！“在旅游在方面，我可是”霸道主義者“，我行我素。

　　我哼著歡快的曲子，突然我好像暈了過去，又醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自在躺在荒島上，那兒什么也沒有，只有幾根屈指可數(shù)的粗樹干倒在地上，上面全是樹枝和枯萎的樹葉，船只散了，水手失蹤了，我?guī)缀踅^望了。咦？我怎么在這兒？我想了想，哦，想起來(lái)了，原來(lái)是一陣大風(fēng)吹來(lái)，我們的船開始搖搖晃晃，東倒西歪，頓時(shí)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨襲卷而來(lái)，讓我們措手不及。后來(lái)，我便在顛簸著暈了過去。就到了這兒。

　　我餓極了，跑到已經(jīng)變成廢墟的船邊找吃的，如果沒有，就找些有用的東西。我翻了那些廢墟，只找到了一把小刀。我失落地看了看天空，現(xiàn)在，即使再藍(lán)的天空在我眼中也是灰暗的。

　　我看了看海，突然，眼前一亮，是一條魚在游！我忙上前把它捉住，唉，一條魚來(lái)之不易�。∥野阉旁诎渡�，可我怎么才能把它吃掉呢？總不可能生吃吧。這時(shí)，我看到了小刀和樹。我用小刀把一棵樹的樹枝弄下來(lái)，再把它一頭削尖，把魚插在上面，再把另一根樹枝削尖，在另一根樹枝上摩擦，這是最原始的辦法了，過了二三十分鐘，火起來(lái)了，我開始烤魚。又過了幾分鐘，魚烤好了，我飽餐了一頓，便睡了。

　　第二天我搭“房子”了，因?yàn)樵诘厣纤X實(shí)在太不舒服了。我用小刀把樹鋸成一節(jié)一節(jié)的，這足足花了我五個(gè)小時(shí)！原生態(tài)的“房子”蓋好了，終于可以睡了�！肮竟尽�，我的肚子開始叫了，我可不能守株待兔，我下水用削尖過的樹枝捕魚。唉，魚不好捕，兩個(gè)小時(shí)，才三條魚。我干脆不捕了，開始生火，快生好時(shí)，有一架直升飛機(jī)降落了。原來(lái)，我生火時(shí)冒了煙，剛好有直升機(jī)路過，看到了煙，便下來(lái)看看。得知我的情況后，他們把我送回了英國(guó)。

　　荒島生存記

　　格列佛游歷了蘇門達(dá)臘，又游歷了大人國(guó)、小人國(guó)，最后還游歷了新西蘭。

　　游完了新西蘭后，突然，海面上狂風(fēng)大作，波濤洶涌，不時(shí)打起一個(gè)巨浪，最大的'有四丈高，船一會(huì)兒被卷到浪尖，一會(huì)兒被卷到浪谷……格列佛心想：這下肯定是九死一生，難道我會(huì)死在這里嗎？不行，我一定要逃出去！于是，格列佛開始向海浪斗爭(zhēng)。忽然，一個(gè)大浪打過來(lái)，船被打翻了，格列佛馬上抱住一塊船板，在海上飄著，這時(shí)，一只海豚游過來(lái)，把他送上了岸。

　　當(dāng)格列佛艱難地從沙灘上站起來(lái)時(shí)，他被眼前的一切驚呆了。這是一個(gè)荒島，島上滿是灌木叢和野草，一片森林望不到邊，這時(shí)，灌木叢里傳來(lái)一陣陣的狼叫，格列佛著急了：我怎么在這個(gè)荒島行生存下去呀！我得馬上想辦法。

　　格列佛正在努力想辦法，這時(shí)他的肚子開始唱歌了。他看到一棵椰子樹，上面長(zhǎng)滿了椰子，看著看著，口水流了下來(lái)，可是他沒有了爬樹的力氣，便拿起一根長(zhǎng)樹枝，把椰子砸開，喝光了椰汁，他有了一點(diǎn)力氣。他拿起兩塊石頭互相砸，石頭撞出了火花，他點(diǎn)燃了野草，他又開始鉆木，使火更旺了。他又摘來(lái)各種各樣的野菜在火上烤著，給自己做了一份“野菜飯”。

　　夜幕降臨了，格列佛心想：我可不能和野獸一樣睡露天，那該怎么辦呢？我給自己搭一個(gè)帳篷吧。于是，格列佛用目光當(dāng)燈籠，砍來(lái)樹枝，割來(lái)野草，用樹枝支好帳篷，再用野草一蓋，帳篷就做好了。晚上，格列佛躺在床上，忽然，幾聲狼叫聲傳進(jìn)了他的耳朵，他打開門，只見幾只狼正瞪著綠色的眼睛看著他，格列佛馬上拿起石頭點(diǎn)燃了野草，狼嚇了一跳，馬上逃跑。狼就這樣被格列佛趕走了。

　　第二天清晨，格列佛找到了一個(gè)山洞，里面有一只奄奄一息的小狗，，原來(lái)這條小狗本來(lái)是在一條船上的，后來(lái)船翻了，船長(zhǎng)和這條狗游到了這個(gè)小島上，船長(zhǎng)逃生時(shí)，忘記了小狗，把它扔在這個(gè)山洞里。格列佛把小狗抱到自己的茅房里，給它喝椰汁，吃野菜，，馬上小狗就恢復(fù)了元?dú)�，小狗成了格列佛最好的伙伴�?/p>

　　格列佛開始做武器，他把木頭削得尖尖的，做成長(zhǎng)矛，白天和小狗一起出去捕野兔，晚上就烤火吃野兔，過了一段時(shí)間，小狗長(zhǎng)大了，格列佛也變強(qiáng)壯了。一個(gè)月后的一天，一架直升機(jī)飛過，格列佛拿著衣服揮著，但直升機(jī)沒有發(fā)現(xiàn)他，他傷心極了。又過了一段時(shí)間，一艘輪船經(jīng)過荒島，小狗叫著，格列佛揮著衣服，船主發(fā)現(xiàn)了他們，便把他們救走了，格列佛終于乘著船回到了家。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)石榴的構(gòu)造，感受石榴的質(zhì)地和觸感

　　2、能用粗細(xì)不同的.線條描繪看見的石榴

　　3、知道石榴的功效，樂意品嘗石榴

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　石榴、PPT、作畫工具

　　活動(dòng)過程：

　　一、整體觀察

　　師：

　　1、這是什么？（石榴）它是什么樣的？你看見了石榴的什么地方？

　　2、摸一摸，是什么感覺？我們把它切開來(lái)，看看石榴的里面是什么樣的。

　　二、局部觀察

　　師：

　　1、石榴有什么部分組成？都是什么樣的？

　　2、來(lái)摸一摸，聞一聞

　　三、教師范畫

　　師：老師也來(lái)畫一個(gè)石榴。我看見了石榴的果皮，是…

　　四、幼兒作畫

　　師：

　　1、請(qǐng)你們把自己看見的石榴畫下來(lái)。

　　2、作畫時(shí)，老師有幾點(diǎn)要求：

　　1、作畫前，在畫紙上寫上自己的學(xué)號(hào)

　　2、作畫時(shí)，請(qǐng)保持安靜，不打擾別人

　　3、聽到鋼琴聲后，將工具整理好。

　　五、互動(dòng)評(píng)價(jià)

　　師：

　　1、你畫了哪個(gè)石榴？請(qǐng)你介紹一下。

　　2、你最喜歡哪個(gè)石榴？為什么？

　　師：今天你們畫的都很細(xì)致，有些小朋友看見石榴壞掉的地方，也用筆畫了出來(lái)，非常棒。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)要求1.初步認(rèn)識(shí)本課的生字,正確讀寫本課的詞語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來(lái),只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻(xiàn)的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　金獎(jiǎng) 章

　　天已經(jīng)亮了,可鳥國(guó)的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開頭,其作用是什么?] 昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘?jiān)?zhā)碎屑。 [②用“鳥兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對(duì)比,意在說明什么?]

　　第一部分(第1自然段):寫烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>

　　太陽(yáng)出來(lái)了,鳥兒們紛紛醒了。突然,鴿子風(fēng)塵仆(pú)仆地從外面飛了進(jìn)來(lái),雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風(fēng)塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語(yǔ)說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:鴿子突然從外面飛來(lái),大家的目光被鴿子吸引了。

　　鴿子跑到鳥王面前,氣喘吁吁地說: “大……大王,好消息,地球環(huán)保組織要派使者到鳥國(guó)來(lái),還要頒發(fā)一枚金獎(jiǎng)?wù)履?”[④“氣喘吁吁”說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫鴿子帶來(lái)一個(gè)好消息,是事情的起因。

　　這個(gè)消息太令人驚喜了,大家都?xì)g呼起來(lái)。 [⑤“太”“驚喜”“都?xì)g呼”等詞語(yǔ)寫出了大家怎樣的心情?]能得到地球環(huán)境保護(hù)組織頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?該是多么榮耀啊![⑥這句話說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫大家十分興奮。

　　喜鵲清了清嗓子,大聲說:“恭喜大王!”[句導(dǎo)讀:喜鵲說的話,是對(duì)鳥王孔雀的恭維。]

　　“是啊,金獎(jiǎng)?wù)路谴笸跄獙?”大伙兒異口同聲地說。

　　段導(dǎo)讀:第5、6自然段寫出大家對(duì)鳥王的吹捧。

　　鳥王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫出了鳥王什么樣的神態(tài)?] 好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ祟惤o鳥國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?當(dāng)然只有鳥王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的句式說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫鳥王認(rèn)為自己能得到金獎(jiǎng)?wù)?十分高興。

　　鴿子搖搖頭,說:“不,不是頒發(fā)給大王的。我聽他們說,這次要把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給一只對(duì)地球有功的鳥。我沒顧得上打聽,就急著回來(lái)報(bào)信了。”

　　段導(dǎo)讀:介紹了獎(jiǎng)?wù)芦@得者的條件。

　　黃鶯一聽,馬上嚷開了:“準(zhǔn)是頒發(fā)給我的'。我唱的歌最動(dòng)聽!”[句導(dǎo)讀:黃鶯爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌睦碛墒亲约撼韬寐牎Ｒ粋€(gè)“嚷”字,寫出了黃鶯急于表現(xiàn)自己的心情。]

　　百靈不服氣了:“唱得最動(dòng)聽的要數(shù)我!”他們倆你一言我一語(yǔ)地吵了起來(lái)。

　　段導(dǎo)讀:9、10兩個(gè)自然段寫黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽來(lái)爭(zhēng)取獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　喜鵲平時(shí)總夸他倆歌聲悅耳動(dòng)聽,這時(shí)卻說:“歌唱得好有啥用,我天天向人類報(bào)喜訊,獎(jiǎng)?wù)庐?dāng)然是我的�！�

　　段導(dǎo)讀:喜鵲此時(shí)一反常態(tài),不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類報(bào)喜來(lái)爭(zhēng)賞。

　　老鷹說:“我看還是搶吧!誰(shuí)搶到手就歸誰(shuí)。”

　　段導(dǎo)讀:第9~12自然段,寫出鳥兒們紛紛自夸爭(zhēng)功的情形。

　　鳥兒們一掃平時(shí)彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥王看著它們,又傷心又失望,一時(shí)竟不知所措。突然,喜鵲大聲說:“要是我得了獎(jiǎng)?wù)?就獻(xiàn)給大王。” [句導(dǎo)讀:這句話是喜鵲討好鳥王孔雀的話,就是這句話,使一時(shí)不知所措的鳥王決定把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨(dú)享獎(jiǎng)?wù)?就說要把獎(jiǎng)?wù)芦I(xiàn)給鳥王,突出了喜鵲怎樣的性格特點(diǎn)?] 鳥王聽了這句話,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(iàn)喜鵲領(lǐng)金獎(jiǎng)?wù)?”[句導(dǎo)讀:鳥王的話證明了喜鵲的聰明,說明喜鵲的妙計(jì)達(dá)到了目的。][⑩鳥王高聲宣布結(jié)果的原因是什么?]

　　段導(dǎo)讀:鳥王建議把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給喜鵲。

　　鳥王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來(lái)。等大伙兒回過神來(lái),都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。

　　段導(dǎo)讀:寫鳥兒們回過神來(lái),都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。

　　第二部分(第2~14自然段):寫群鳥紛紛爭(zhēng)功,希望自己得到獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　隆隆隆,隆隆隆,天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。 [ 這兩句話起什么作用?]那一定是裝金獎(jiǎng)?wù)碌暮凶? 鳥兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。[ “快飛出來(lái)”幾個(gè)字表現(xiàn)了鳥兒們?cè)鯓拥男那?]

　　段導(dǎo)讀:寫使者帶著獎(jiǎng)?wù)伦哌M(jìn)大廳。

　　鳥王趕忙迎上去,說:“歡迎您,尊敬的使者!”

　　使者笑著說:“謝謝鳥王!我是來(lái)向貴國(guó)的一位公民頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌?”

　　段導(dǎo)讀:16、17兩個(gè)自然段寫鳥王和使者見面的相互致謝。

　　鳥王快活地說:“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)授(shu)予勞苦功高的喜鵲!”

　　段導(dǎo)讀:鳥王“說話算話”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　鳥兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。 [ 寫大廳里安靜的環(huán)境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎(jiǎng)?wù)戮鸵獟煸诓弊由狭?這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥國(guó)的第一枚獎(jiǎng)?wù)履?

　　段導(dǎo)讀:寫喜鵲沾沾自喜的神態(tài)和興奮的心情。

　　使者笑了笑, 說:“謝謝您的推薦。不過,這次的獎(jiǎng)?wù)芦@得者已經(jīng)確定了,是我們組織調(diào)查后作出的決定�！� [ “我們組織調(diào)查后作出的決定”說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:寫使者微笑著謝絕了鳥王的推薦,表明獎(jiǎng)?wù)芦@得者經(jīng)調(diào)查已確定。

　　使者打開盒子,拿出獎(jiǎng)?wù)隆４髲d里頓時(shí)就像炸開了鍋,鳥兒們嘰嘰喳喳的,個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子,盼望著使者把金燦燦的獎(jiǎng)?wù)聮斓阶约旱牟弊由�。[ “炸開了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長(zhǎng)”等詞語(yǔ)刻畫了鳥兒們?cè)鯓拥纳駪B(tài)?]

　　段導(dǎo)讀:鳥兒們都盼望得到金獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　“金獎(jiǎng)?wù)率谟琛笔拐咔辶饲迳ぷ?大聲宣布,“烏鴉!”[句導(dǎo)讀:句中破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng),是講話者為了制造懸念而用的。]

　　烏鴉大吃一驚,抬起頭來(lái)。[ “大吃一驚”說明了什么?] 使者已經(jīng)走到他面前,把金獎(jiǎng)?wù)聮煸诹怂牟弊由稀貘f連忙說:“您大概弄錯(cuò)了!我既不像黃鶯和百靈那樣會(huì)唱歌,又不像喜鵲那樣會(huì)說好聽的話,也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎(jiǎng)?wù)履?” [ 烏鴉用別的鳥兒的長(zhǎng)處與自己的短處相比,表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?]

　　段導(dǎo)讀:烏鴉認(rèn)為使者搞錯(cuò)了,連忙解釋。

　　使者說:“沒錯(cuò)。你看,獎(jiǎng)?wù)律峡讨厍虻那宓婪?——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動(dòng)物尸肉、別人吃剩的殘?jiān)樾?都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲。他對(duì)凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的貢獻(xiàn)!”

　　段導(dǎo)讀:點(diǎn)明中心。使者說出了把獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉的原因。

　　鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎(jiǎng)?wù)屡渖夏巧砗谝路?顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來(lái)。[ 你怎樣理解最后這幾句話?]

　　第三部分(第15~25自然段):使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。

　　表現(xiàn)了烏鴉謙虛、不愛爭(zhēng)功的好品質(zhì)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、激發(fā)對(duì)戰(zhàn)士們的敬佩，對(duì)生活的熱愛之情。

　　教學(xué)過程

　　一、讀題解意，引發(fā)思索

　　1、讀題。

　　2、質(zhì)疑：人們常說“天上鳥多，山中樹多”�？墒钦n文題目為什么說要到山下才能看到樹？作者將這句話作為課文的題目，有什么深意？請(qǐng)帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞，勾畫下來(lái)，多讀幾遍。

　　2、簡(jiǎn)單講講課文講了什么事，并談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受。

　　三、再讀課文，逐層理解

　　1、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)這樣的課文需要借助課后題。讀課后1題，交流討論：為什么說戰(zhàn)士們的愿望是到山下去看樹？

　　2、學(xué)習(xí)課文第1、2段，思考：戰(zhàn)士們是在怎樣的'環(huán)境下守衛(wèi)著祖國(guó)的土地？

　�、沤涣麝P(guān)于高原的地理資料。

　�、评首x課文，根據(jù)“飛雪茫茫”“連根青草……都看不見”等詞句，想象高原的景象。

　�、亲杂勺x1、2段，說一說，還有哪些地方表現(xiàn)出高原守衛(wèi)生活的艱苦？如果你是一名戰(zhàn)士，你最希望的是什么？

　　3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

　�、欧纸巧x士兵、將軍的話和陳述語(yǔ)。

　�、飘�(dāng)戰(zhàn)士提出“到山下看樹”的要求以后，將軍的神情有哪些變化？從中你可以體會(huì)到什么？

⑶集體朗讀第11段，體會(huì)將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)懷和敬意。

　�、缺荣愖x第13段，通過評(píng)議，理解：為什么作者眼中，胡楊樹是那樣“光亮”，那樣氣勢(shì)沖天？為什么它普通的樣子竟然會(huì)“印在我們青春歲月的深處”？

　　4、小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中含義深刻的句子。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　2.過程與方法

　　以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)和文本的情感交流，進(jìn)而感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）感受新年的快樂，體驗(yàn)新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

　　（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2.理解詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)新年帶來(lái)的快樂。

　　3.流利地朗讀詩(shī)歌，初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過程

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　1.教師板書課題，指導(dǎo)快樂地讀題目：同學(xué)們，日子一天天過去，新年就要來(lái)啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學(xué)生讀：新年來(lái)了）

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生談話：過新年，是大家盼望的節(jié)目。為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自己的生活積累，說說自己家是怎么過新年的，在說中體會(huì)過新年的快樂）

　　3.導(dǎo)入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩(shī)歌《新年來(lái)了》。

　　二、整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。要求：

　�。�1）借助拼音自讀生字，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、讀流利。

　�。�2）讀出詩(shī)歌的韻律美。

　　2.集體朗讀詩(shī)歌，檢查集體朗讀社個(gè)的情況，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)：歡快地）

　　3.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)生字和詞語(yǔ)在讀音和書寫上的注意要點(diǎn)。

　　字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”

　　字形：“槌”是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也比較多，大家在書寫的時(shí)候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關(guān)系，部首是“”，注意和“腦”區(qū)別開。

　　4.教師出示下列詞語(yǔ)，集體讀：

　　山坳芬芳舞蹈撫摩俊俏鼓槌紅日高照

　　智慧燃燒煩惱虛度興奮肩膀

　　5.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　（充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認(rèn)讀并掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)快樂。

　　1.教師示范讀，其他傾聽。

　　2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來(lái)，你從第一節(jié)詩(shī)的哪些地方感受到了快樂？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說一說）

　　畫面一：乘著馬車，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)胤^山坳……

　　畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……

　　畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……

　　畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……

　　3.指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句式，有感情地朗讀。

　　4 .拓展想象，訓(xùn)練說：新年還會(huì)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照詩(shī)中的排比句式說一說。

　　如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細(xì)細(xì)的長(zhǎng)發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物……

　　5.教師小結(jié)：多么美妙、多么神奇呀！新年會(huì)唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個(gè)角落傳遞。

　　6.有感情地朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。

　�。▌�(chuàng)設(shè)畫面以及語(yǔ)言的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，奠定感情的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大膽說一說，在說中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的能力，體會(huì)新年所帶來(lái)的快樂）

　　四、課堂小結(jié)。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《新年來(lái)了》。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的詩(shī)句。

　　2．總結(jié)全文，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　3.拓展閱讀，積累詩(shī)歌。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字詞與卡片

　　2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

　　2.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，萬(wàn)紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來(lái)了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，，到處呈現(xiàn)出的是怎樣的一番景象呢？每個(gè)人新的一年又會(huì)做何打算？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)個(gè)。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié)，體會(huì)新年的熱鬧。

　　1.指名讀詩(shī)歌第二節(jié)，其他同學(xué)傾聽，想象畫面。

　　2.指名反饋：你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說一說：家家戶戶貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）

　　3.教師展示體現(xiàn)新年新氣象的照片，導(dǎo)：雖然新年的'景象年年見，但聽了同學(xué)們的描述，老師忍不住又想去看一看。

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）

　　5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌第二節(jié)。（讀出新年的熱鬧和歡騰）

　　三、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提升主題。

　　教師導(dǎo)：同學(xué)們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對(duì)新的一年的希望和美好的向往。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌第三到四小節(jié)。

　　（一）教師出示要求，學(xué)生自讀詩(shī)歌。

　　1.畫出不理解的詞語(yǔ)或句子，和同學(xué)討論。

　　2.和同學(xué)交流在過去的一年里自己學(xué)會(huì)了什么，做了什么有意義的事。

　　想一想自己的新年打算是什么。

　�。ǘ┘w反饋。

　　1.指名反饋不理解的詩(shī)句。（教師根據(jù)學(xué)生的反饋，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)控。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列詩(shī)句）

　�。�1）“讓小伙伴采來(lái)火種，今年的希望之火就會(huì)燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到！”

　�、龠@里的“火種”指的是什么？（學(xué)生各抒已見，引導(dǎo)學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）

　�、谥该f說：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學(xué)生自由反饋）

　�、劢處熜〗Y(jié)：只要有希望就會(huì)奮斗不息，就會(huì)覺得生命充滿力量。所以說，只要小伙伴們采來(lái)火種，今年的希望之火就會(huì)—（學(xué)生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到）

　�、苤缹W(xué)生充滿憧憬地、堅(jiān)定地讀這一節(jié)詩(shī)歌。

　　（2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說的悄悄話，大家都能猜到！”

　�、佟白蛱斓哪切⿶馈笨赡苁鞘裁�？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說一說）

　　②教師導(dǎo)：新年知道每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及秘密，他會(huì)在大家的耳邊說什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)自己說一些鼓勵(lì)的話，鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷地求進(jìn)步等）

　�、劢處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。

　�、芙處熑刖车仉S機(jī)問：新年和你說什么？（學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際說一說）

　�。�3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦�！�

　�、僦该f說“虛度”的意思。

　　②指名說說去年你沒有虛度，你學(xué)會(huì)了什么，做了什么？（學(xué)生結(jié)合自己的情況說，進(jìn)一步理解沒有虛度的意思）

　　③教師啟發(fā)：同學(xué)們，老師聽出來(lái)了，你們也沒有虛度時(shí)光，去年我們長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)了本領(lǐng)。今年，你們又有什么打算呢？（學(xué)生自由的說一說）

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)詩(shī)歌，總結(jié)升華。

　�。�1）教師導(dǎo)：一年之計(jì)在于春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍(lán)圖，那么應(yīng)該怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)你們心中的新年藍(lán)圖呢？請(qǐng)大家一起朗讀詩(shī)歌最后一節(jié)，你們一定能夠從中受到啟發(fā)。

　�。�2）指名反饋：怎么做？詩(shī)句中有一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了概括。（緊緊擁抱）

　�。�3）指名說說對(duì)“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時(shí)間，勤奮努力）

　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌最后一節(jié)。（滿懷激情地、鼓勵(lì)地）

　　（5）教師小結(jié)：是呀，祖國(guó)的未來(lái)，世界的未來(lái)是你們的，美好的未來(lái)等著你們?nèi)?chuàng)造，你們必須從現(xiàn)在做起，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而努力。

　　（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在初步理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說，并大膽地設(shè)想未來(lái)，在說和想象中不斷地激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力，為新年的成長(zhǎng)做充分的準(zhǔn)備和努力）

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，日歷為我們掀開了嶄新的一頁(yè)，你們做好了迎接新的每一天的準(zhǔn)備了嗎？行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩(shī)。

　　3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18 新年來(lái)了

　　快樂熱鬧希望美好

　　……

　�。ㄕ湎r(shí)間擁抱生活）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、探究學(xué)習(xí)。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究，自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　重視學(xué)生的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問題。

　　3、情感體驗(yàn)。

　　挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目的：

　　1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話。

　　一、導(dǎo)入。

　　師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

　　“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦�？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

　　教師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　二、看音像資料，整體感知課文。

　　師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料�？戳艘院�，你來(lái)說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

　　師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

　　1、讀自然段，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書。

　　教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

　　學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

　　師：下面誰(shuí)來(lái)說說你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

　　師：大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

　　師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

　　2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問題。

　　師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

　　教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自已解決不懂的問題。

　　學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

　　師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。

　　師：看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的！

　　師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題？

　　師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們?cè)趺崔k？

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。

　　教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

　�。�1）小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。

　�。�2）匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說出來(lái)。把還沒解決的問題寫在紙條上。

　　教師補(bǔ)充說明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。

　　4、全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）匯報(bào)交流合作所得。

　　匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。

　　師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題。

　　師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

　　匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個(gè)問題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

　　教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會(huì)？e、他朗讀的'真好，老師好像聽出了？f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

　　對(duì)于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

　　師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來(lái)聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解�！�

　　師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來(lái)共同解決這些問題，怎么樣？

　　（2）出示問題，全班討論。

　　師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。

　　這一部分解決學(xué)生解決不了的問題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個(gè)合作者，積極參與，教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，也可以質(zhì)疑。

　　對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

　　四、自由評(píng)價(jià)。

　　1、師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

　　師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡�，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

　　2、教師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

　　五、布置作業(yè)。

　　師：你們可以把自己的感受寫下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。

　　1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

　　2、讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

　　3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）

　　同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　１、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

　　２、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒆杂勺x文，讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒄J(rèn)讀生字詞。

　　３、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。�、課文主要寫了什么？

　�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

　�、� 找出句子中的一對(duì)反義詞：

　　（不甚留意──分外愛惜）

　�、� 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　① 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　�、� 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得�！保◤�(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性。）

　�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？

　�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）

　�、� 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　�。ú晃穱�(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

　�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　　（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　�、� 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的'人：

　�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）

　�、� 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　�。ㄏ蛎坊▽W(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　�、� 有感情地朗讀本段。

　　四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：能正確，流利，有感情地朗讀全詩(shī)。借助注釋自讀課文，理解詩(shī)歌大意。體會(huì)詩(shī)歌借一個(gè)平常的生活細(xì)節(jié)來(lái)贊頌的母愛。

　　2、過程與方法：課前收集詩(shī)人的有關(guān)資料。收集有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼�、�?shī)詞，名言、歌曲等。通過反復(fù)吟誦，想象品讀，合作研悟，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到母愛的偉大及作者對(duì)母親的贊美之情，從而讓學(xué)生用行動(dòng)感激母親，熱愛母親。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的母愛及詩(shī)人贊頌?zāi)笎邸釔勰赣H和感激母親的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入理解贊頌?zāi)笎鄣脑?shī)句。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、歌聲激情，談話導(dǎo)入。

　　1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)情感，營(yíng)造氛圍。

　　2、提問并結(jié)合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么？

　　師：有母親，我們就能獲得母愛，結(jié)合板書：母愛

　　二、揭示課題點(diǎn)明學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：母愛無(wú)處不在，母愛無(wú)微不至。如《荔枝》，作者從母親“讓荔枝”這一細(xì)節(jié)感受到這份濃濃的母愛。

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首千古佳作——《游子吟》，看看詩(shī)人是從什么細(xì)節(jié)感受到這份濃濃的母愛的，又是怎樣贊美母愛的。

　　三、釋題。

　　游子——出門遠(yuǎn)游的人。吟——吟誦。古代詩(shī)歌的一種形式。如《石灰吟》、《暮江吟》

　　四、了解詩(shī)人及寫作背景。

　　（讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)收集的有關(guān)資料，然后老師補(bǔ)充）

　　孟郊（751——814）唐代詩(shī)人，湖南武康（今浙江德清縣）人。一生窮困潦倒，值到46歲才中了進(jìn)士，50歲時(shí)做了溧陽(yáng)縣尉，這是個(gè)小官。

　　他時(shí)常思念家中年邁的老母。一天，明月當(dāng)空，他望著家鄉(xiāng)的方向，思念之情油然而生。想起年輕時(shí)幾次赴京趕考，出門前老母親都忙前忙后為他準(zhǔn)備行裝。他清楚地記得第三次進(jìn)京趕考的.前一天晚上，母親在昏暗的油燈下為他縫制衣服的情景。他深感母愛的偉大，回房提筆寫下了這歷代傳誦的名作——《游子吟》

　　五、讀通詩(shī)句。

　�。ḿm正讀音，正確斷句。）

　　六、理解詩(shī)句意思。

　�。▽W(xué)生根據(jù)書上注釋，結(jié)合自己的理解，理解全詩(shī)。然后匯報(bào)，不當(dāng)之處老師訂正）讀懂哪句講哪句。

　　七、圖文結(jié)合，展開想象，深入體會(huì)母愛，品讀詩(shī)句。

　　1、通過剛才的理解，說說這首詩(shī)抓住什么細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母愛？（母親在油燈下為將要遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。）

　　2、看圖想象，體會(huì)圖文中的母愛。

　�。ㄕn件出示課文插圖）仔細(xì)看圖，觀察母親的神態(tài)，動(dòng)作，展開想象：母親在油燈下怎樣縫制衣服的，她心里在想些什么，她會(huì)說些什么嗎？用自己的話把這情景描述出來(lái)�？梢灶A(yù)設(shè)一下。

　　小結(jié)過度：“兒行千里母擔(dān)憂”。我想，正是母親那密密的針線，無(wú)盡的擔(dān)憂，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我�！罢鎼蹮o(wú)聲，大愛無(wú)言�！币苍S老母親什么也沒有說，她把對(duì)兒子的千般情、萬(wàn)般愛都融進(jìn)了這一針一線里、這密密的針腳，凝聚著年邁的母親對(duì)兒子平安的祝福，也凝聚著體弱的老母對(duì)兒子仕途的祝福、兒子看在眼里，母親平日里對(duì)自己無(wú)微不至的愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都涌上心頭。

　　讓我們和詩(shī)人一起深情地吟誦這四句詩(shī)。（出示前四句詩(shī)）（注意讀好能體現(xiàn)深切母愛的詞——密密遲遲）

　　3、回憶往事，切身體會(huì)母愛。

　　母愛沒有豪言狀語(yǔ)，母愛無(wú)處不在。，我們只要用心去體會(huì)，用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛就存在一些很平凡的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。你能從生活中的一些細(xì)節(jié)中感受到母愛嗎？（生舉例）（個(gè)別學(xué)生沒有了母親，但身邊也有人給予他象母親一樣的愛，注意這種情況的指導(dǎo)。）

　　帶著自己對(duì)母愛的理解和感悟，再次吟誦這四句詩(shī)。

　　八、歌頌?zāi)笎�，感激母親。

　　1、齊讀最后兩句。

　　2、用不同的句式說這兩句的意思。頌揚(yáng)母親，感情朗讀這兩句。

　　3、說說你準(zhǔn)備怎樣感激母親。（自主交流，匯報(bào)）

　　4、懷著感恩的心情，有感情朗讀。

　　九、課外拓展，舉三反一。

　　1、把課前收集的有關(guān)母親的文章，詩(shī)詞，歌曲，與大家分享。（引導(dǎo)學(xué)生飽含深情地誦讀、唱）（然后課件播放〈懂你〉flash）

　　2、練筆：師生合作，共同創(chuàng)作一首贊美母親的詩(shī)歌。

　　母愛是什么？

　　是衣服上密密的針腳，

　　是失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，

　�。笎凼鞘裁�？老師在黑板上寫出第一句，然后讓學(xué)生在自己的隨筆本上仿寫幾句，寫出自己對(duì)母愛的感悟，然后匯報(bào)。有寫得好的，讓他寫上黑板。組合成一首詩(shī)，教師還可以根據(jù)情況加上結(jié)尾。然后讓學(xué)生有感情地朗讀，歌頌?zāi)笎�，體驗(yàn)合作成功的樂趣。）

　　最后再深情地把〈游子吟〉背誦（不會(huì)背的朗誦）一遍。（輕音樂伴奏）

　　十、課后作業(yè)。

　　1、在隨筆本上寫一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

　　2、感恩活動(dòng)：回家為媽媽（或象媽媽一樣愛你的人）做一件事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　母愛游子吟

　　母愛是什么？

　　是衣服上密密的針腳，

　　是失敗時(shí)鼓勵(lì)的一個(gè)眼神，

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“童、立”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩(shī)意并有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)過程：

　　課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)的題目就叫——《所見》。

　　2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩(shī)是清代一個(gè)著名詩(shī)人寫的，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

　�。ǘ┬率凇�

　　1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

　　師：那詩(shī)人袁枚的“所見”又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到102頁(yè)，借助拼音自由讀一讀古詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán）閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　　（2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。

　�。�3）去掉詞、讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　�、偎悍治鲎中�，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

　　②牧：與“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

　�、巯s：課件展示圖片，簡(jiǎn)單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì)發(fā)出叫聲。

　�、懿�、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3、二讀：讀通詩(shī)句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，你們還會(huì)讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國(guó)古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩(shī)讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩(shī)句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）

　　5、聯(lián)系插圖，想想詩(shī)中寫到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　　（1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰(shuí)叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　　（2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹的.意思。（生：林樾）對(duì)，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩(shī)的意境美。

　�。�1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣�。浚ㄉ洪_心、快樂、自在、悠閑）

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

　　（2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹林里）

　　那樹林會(huì)有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì)怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美��！多舒服��！小牧童忍不住（生：唱起歌來(lái)）

　　那歌聲怎么樣？

　　（生：響亮）從詩(shī)中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀，讀出歌聲的回蕩、悠長(zhǎng)……