語文A版五年級下冊《蒲公英不說一語》語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文A版五年級下冊《蒲公英不說一語》語文教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1.識記生字詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。
教學(xué)重難點
在反復(fù)誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象美妙的畫面，感受人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件或圖片。
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛
（播放課件或圖片）
同學(xué)們，你們對這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)蒲公英的小詩。
（板書：《蒲公英不說一語》）
二、理解詩歌
（一）初讀，整體感知。
1.自己讀，用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字，并想一想你讀懂了什么。
2.找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說說讀懂了什么。
3.指名讀，師生交流，感知詩的大概內(nèi)容。
�。ǘ┚x，細(xì)細(xì)品味。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)（課件展示詩歌第一小節(jié)。）
1、指名讀，生評價，生齊讀詩歌一、二行。
�。�1）“遠(yuǎn)了又遠(yuǎn)”、“近了又近”描寫了蒲公英怎樣的特點？
從同學(xué)們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。
�。�2）體會“茸茸的”“一一絮又一絮”
師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英？
“一絮”是什么樣子的？（像棉絮一樣纖維狀的。）
我們聽說過“一個”“一條”“一只”，有沒有聽說過“一絮”？原來“絮”也可以當(dāng)量詞用，不光表現(xiàn)出了蒲公英的數(shù)量，還清晰地描繪出了它的形狀，詩人的這個“一絮”用得多好��！(課件顯示蒲公英花絮圖片。)
師：同學(xué)們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。
2、生自由讀詩歌三、四行。
師：幾個樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上。讓我們再美美地把這一節(jié)讀一次。
3、生讀詩歌第一小節(jié)。
師：同學(xué)們，發(fā)揮想象，是創(chuàng)作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節(jié)詩歌中的哪個詞展開想象，寫出精彩的內(nèi)容呢？（淘氣）
�。ǘ�)學(xué)習(xí)第二小節(jié)（課件展示詩歌第二小節(jié)。）
1、指名讀。
2、師：蒲公英有哪些淘氣的表現(xiàn)？你是從哪些詞感受到的？
生讀表現(xiàn)蒲公英淘氣的句子，找出三個動詞。
3、“落、染、碰、沾”運用的好處是什么？
4、師：你最喜歡哪個詞？為什么？
5、師：假如老師把這個“沾”換成米字旁的“粘”好不好？
師：同學(xué)們，這幾個動詞準(zhǔn)確、生動，使整幅畫面都活了起來，讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。
6、請同學(xué)們閉上眼睛想象（師描述畫面）
7、試著仿照詩歌續(xù)寫。展示學(xué)生的小詩。
師：同學(xué)們真了不起，難怪說兒童天生就是詩人，其實寫詩也不難，它就來源于我們的生活，就像我們的呼吸一樣自然。瞧，我們的作品不是很精彩嗎？
師：現(xiàn)在，讓我們一起來讀讀自己的作品。
師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出在哪兒？
師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。
8、生齊讀詩歌第二小節(jié)。
師：美好的事物總是腳步匆匆，當(dāng)盛夏來臨的時候，蒲公英的花季也要結(jié)束了。此時，你的心情會怎樣？
師：作者的心情也和你們一樣，當(dāng)經(jīng)歷了一次次難舍的離別之后，她忍不住面對蒲公英發(fā)出了這樣的疑問：
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)（課件展示詩歌第三小節(jié)。）（生齊讀）
自由讀第三小節(jié)，思考：為什么說蒲公英是個奇跡？我們可以從蒲公英身上學(xué)到什么？師評價。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)（課件展示詩歌第四小節(jié)。）
1、師：對于“我”的追問，蒲公英回答了嗎？
2、師：親昵，讓你想到了什么？
3、、生與生應(yīng)答讀詩歌三、四小節(jié)。
師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞；蒲公英不說一語，卻與我們快樂地嬉戲；蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感，讀讀這首小詩吧！
4、指名配樂讀文。（引導(dǎo)學(xué)生用歡快的，輕松的語調(diào)朗讀詩歌）
5、生配樂齊讀詩歌。
師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)留在心中。
6、練背，指名背。
四、總結(jié)
同學(xué)們，在《蒲公英不說一語》這首詩歌中，作者采用擬人的寫法（板書：擬人）讓我們欣賞到了三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。它們詩中有畫，詩畫相融，這就是詩歌的“繪畫美”。（板書：繪畫美）今天的學(xué)習(xí)讓我們從一個全新的角度欣賞到了詩歌的美，也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關(guān)愛一切，哪怕是一株草、一朵花。
五、拓展學(xué)習(xí)
1、推薦閱讀韋婭的兒童詩《會飛的葉子》《陽光跳到窗臺》。
2、作業(yè)：試著為心中所愛的事物獻(xiàn)上一首詩歌！
板書設(shè)計：
蒲公英不說一語。
飛舞嬉戲親昵（擬人）。
音樂美繪畫美。
教學(xué)反思：
《蒲公英不說一語》是一首詩歌，詩人為我們描繪了幾個美麗和諧的畫面，表達(dá)了詩人熱愛大自然的思想感情。教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生讀和想象相結(jié)合，通過讀和想象展現(xiàn)一幅幅畫面：蒲公英白了，朵朵花絮隨風(fēng)起舞，到處白茫茫的一片，有的在空中飄灑，有的落在草地上，落在樹枝上，落在人們的身上......這首詩歌簡短而淺顯，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，再抓住重點語句“遠(yuǎn)了又遠(yuǎn)了的”“近了又近了的”“一絮又一絮”“淘氣”等詞語，讓學(xué)生這美妙迷人的畫面，并感受蒲公英輕柔的特點。抓住“落、染、碰、沾、不棄也不離”這些詞語形象準(zhǔn)確地寫出了蒲公英的“動作”，充滿了童趣。從而讓學(xué)生懂得：大自然的美無處不在，就連小小的蒲公英在詩人的筆下也能勾勒出一幅美麗、和諧的畫面。教育大家做生活的有心人，用對生活熱愛、對大自然的熱愛的這份熱情去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
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