五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《5古詩(shī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-17 14:29:23 五年級(jí)

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《5古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《5古詩(shī)兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　2．能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)《宿新市徐公店》所描繪的意境。

　　3．通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．有感情的朗讀與背誦。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

　　2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

　　3.借助概括大意、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

　　4.借助拓展小練筆，通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，并且寫出來(lái)。

　　四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1）

　　教師：

　　1.教學(xué)課件

　　2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

　　五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　(一）揭示課題

　　春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?

　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。

　　(二)初讀指導(dǎo)

　　1．白瀆兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。

　　2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問(wèn)語(yǔ)。

　　3．檢查自瀆情況：

　　(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。

　　篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。

　　(2)指名畫出停頓。

　　游園不值

　　應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，

　　小扣／柴扉／／久不開。杖藜／扶我／／過(guò)橋東。

　　春色／滿園／／關(guān)不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，

　　一枝／紅杏／／出墻來(lái)。吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。

　　(三)復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法

　　還記得我們學(xué)占詩(shī)的"四步法"嗎?

　　第一步：釋詩(shī)題；

　　第二步：知濟(jì)人；

　　第三步：明詩(shī)意；

　　第四步：悟詩(shī)情，

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　(四)用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》

　　課堂交流。

　　1、釋詩(shī)題：

　　值，遇到的意思。

　　那"游園不值"怎么理解呢?

　　2．知詩(shī)人：

　　作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。

　　3．明詩(shī)意：

　　(1)交流難理解的詞。

　　憐，愛(ài)惜。小扣，輕輕地敲門；

　　柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

　　(2)朗讀詩(shī)句。

　　①"開火車"朗讀。

　　②女生瀆，男生想象詩(shī)意。

　�、埤R瀆，；

　　④逐行朗讀，逐行理解。

　　⑤指名試說(shuō)詩(shī)意：

　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)；，

　　4．悟詩(shī)情：

　　(1)作者喜愛(ài)春天嗎?從哪里可以看出來(lái)?

　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂(lè))

　　現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這自詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。

　　指名朗誦，體會(huì)情感：

　　有感情地背誦濤句。

　　指名表演背誦。

　　(3)再次試說(shuō)詩(shī)意。

　　現(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來(lái)描述你所感受到的內(nèi)容。

　　5．體會(huì)寫法。

　　作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?

　　詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

　�。ㄎ澹┡錁�(lè)齊誦全詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　�。┙翌}、釋題、了解作者：

　　1．以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

　　2．以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

　　3．今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀

　　4．介紹詩(shī)人：

　　這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5．下面光看題目意思：

　　宿：過(guò)夜新市：地名

　　公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的`感情呢？

　　(七)小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

　　2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

　　(八)導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　1．指名讀，檢查讀的情況。

　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

　　3．齊讀一、二句：

　�。�1）寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

　　籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)

　　理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　�。�2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹蔭。

　　為什么沒(méi)形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

　　（3）同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　�。�4）這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4．理解三、四句：

　�。�1）抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑。急走：快跑。

　　詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

　　（2）女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？

　　詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　（3）兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意

　　（4）再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭堋ぁ边@叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。