一上語文《共同的家》優(yōu)質(zhì)教學設計
教材分析：
《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。本單元課文內(nèi)容圍繞“愛”，從不同角度安排了4篇課文。愛祖國，愛學校，愛森林，愛大自然，延伸到愛地球--我們共同的家。本單元的重點仍是培養(yǎng)學生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習慣，擴大語言積累，在語文教學中切實落實“培養(yǎng)學生口語表達能力”的重要任務。
本課是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學生體會為什么說地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句指出地球是我們共同的家。這一句既是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。課文既傳授了知識，又滲透了環(huán)保教育�？勺x性強，為學生提供了廣闊的想象的空間，同時也讓學生感受大自然的美。
學生分析：
一年級學生年齡小，知識經(jīng)驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表現(xiàn)欲望強。在本課之前學生已學過兩首兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
設計理念：
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學以朗讀為主，邊讀邊展開想象，讓學生有所感，有所悟。在熟讀的基礎(chǔ)上指導背誦。
教學目標：
認知目標
指導學生認識新筆畫“撇折”，認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個字，會寫“土、云、大、禾”4個字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
讀懂課文內(nèi)容，感悟家的可愛，初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環(huán)境，從而以實際行動保護人類和動、植物的生存環(huán)境--地球。
能力目標
練習用“ ( )是( )的家”句式說話
教學重點：
指導學生識字和朗讀、背誦課文。
教學難點：
理解“地球是我們共同的家。”
教具準備：
藍天、白云、土地、、禾苗、樹林、小鳥、大海、魚兒、地球的課件(或圖片);有田字格的小黑板。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激情導入，揭示課題，理解“家”的涵義。
1.小朋友們，放學后你們都回哪兒呀?(板書：家)拼讀“jiā”, 誰能來介紹介紹自己的家，你們一家人每天在家里都干些什么啊?你愛自己的家嗎?你在家里感覺怎么樣?沒有家行嗎?(點名說)
設計意圖：從學生熟悉的“家”引入，讓學生介紹自己的家，說說自己在家的感受。問題很簡單，但是卻能激發(fā)學生的興趣，使學生明白家就是有愛的地方。
2、小朋友說起自己的家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個溫暖的家，家里給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。(板書：2 共同的家)，齊讀課題。(指導認識生字：共、同、家)“共同”是什么意思?“共同的家”又是什么呢?
設計意圖：培養(yǎng)學生帶著問題讀書的好習慣。
二、自讀課文，整體感知，認識生字。
課件出示課文內(nèi)容，大家看，這就是我們今天要學的兒歌。這首兒歌在我們的課本56頁也有。請用你最美妙的聲音朗讀課文，注意拿書的姿勢，借助拼音讀準字音，做到不丟字，不添字。讀后檢查，評議。
1.借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2.小組內(nèi)互讀,把讀錯的字找出來,互相糾正.
3.檢查認讀帶生字的詞語.
(1)小老師帶領(lǐng)學生認讀生字詞(課件出示帶拼音的生字詞).
(2)開火車認讀生字詞.
(3)去掉拼音,認讀生字詞。
(4)這首兒歌的生字見你們讀得那么認真，忍不住從書中跑出來了�？�，它們來啦!。課件出示生字
1拼讀生字，口頭組詞。
2口頭組詞，說記法
過渡：這么多生字詞的名字你們都記得，它們高興極了，邀請你們到家里做客。兩人一組互相讀課文，邊讀邊思考：課文寫了誰的家?
設計意圖：一年級學生的識字、認字是根本，但是也要遵循循序漸進認知特點。在整體感知課文(拼音)后，把生詞揀出來，讓學生讀、認。然后脫掉拼音認讀，最后又回到課文中認讀。
5.指名匯報：課文寫了白云、禾苗、小鳥、魚兒的家。
設計意圖：讓學生在充分自學中用多種方法思考，記憶，分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。同時培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
1.讓我們和白云、禾苗、小鳥、魚兒一起到它們的家去看一看吧!課件出示圖片，仔細觀察，你看到了什么?
(配樂播放圖片，教師配音)藍藍的天上飄著朵朵白云，一望無際的土地上長著綠油油的禾苗，那大片的樹林是小鳥的樂園，它們正唧唧喳喳地歌唱。碧藍碧藍的大海里，成群結(jié)隊的魚兒正在歡樂的游著。這就是美麗的'大自然，這就是我們共同的家。
設計意圖：通過讓學生看課件，使學生感受山青、天藍、水綠、花紅、魚兒肥。這就是我們?nèi)祟惿娴募覉@。
2.指名匯報你觀察到的內(nèi)容，如果學生能夠說出課文中的句子更好。
3.假如你就是一朵白云在天上飄，你的心情怎樣?把你感受到的告訴大家：(引導學生說出家的感覺：幸福、快樂、自由自在……)所以
藍天是 的家(自己填空--指名填空)
4.假如你就是一只鳥在樹林里唱歌飛舞，一條魚兒在海里游，一棵禾苗在土地上茁壯成長，你的心情怎樣?請你自主選擇一句填空，并想想為什么?
樹林是 的家，
小河是 的家，
泥土是 的家，
設計意圖：讓學生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去想象，走進詩的意境。
5.小結(jié)：白云離不開藍天，禾苗離不開土地，小鳥離不開樹林，魚兒離不開大海，就像小朋友離不開自己的家一樣。
(1)引讀：藍天……土地……樹林……大海……
(2)自由讀，邊讀邊想像畫面--指名讀--齊讀
6.我們有自己的家。萬物都有自己的家，為什么說“地球是我們共同的家”?
(1)學生思考后指名回答。
(2)理解“我們”不僅僅指人類，泛指地球上的所有生物。
(3)地球為我們提供生存的環(huán)境和條件，所以說地球是我們共同的家。
(4)我們要怎樣愛我們共同的家?
(5)把你體會到的讀出來。(自讀--指讀--齊讀)
8.通讀全文，體會愛地球的情感。
設計意圖：結(jié)合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象，從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵--溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
四、拓展延伸。
1.課文為我們介紹的家很美，我這也有一幅美麗的圖畫。(出示圖畫)
請你說說圖上都有哪些事物?(蝴蝶、花、草、大地、大山等)
2.你能模仿課文的樣子，試著用“( )是( )的家”句式說一句話嗎?
3.把大家的句子連在一起，我們也寫出了一首小詩。(把學生的話有選擇地組成一首詩，一起讀一讀)
設計意圖：在學完整首詩后，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
五、寫生字。
1.生字朋友聽說你們都會作詩了，急著來請你們?yōu)樗鼈儺嬒�，看看誰最心急!(課件出示：云)
2.介紹新筆畫：“撇折”
3.剛才我們已經(jīng)為“云”組了許多詞，快來記記它的樣子!
4.它怎樣住在田格房子里?(Flash動畫)觀察筆順，留意占格。
5.教師范寫，學生書空--學生描2個，仿寫1個。
六、總結(jié)全文。
通過學課文，我們知道了，不僅要愛自己的小家，更要愛我們的大家，那就是我們的--地球。
七、作業(yè)。
1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎?
2、有興趣的小朋友還可以學著用“()是()的家”做一首詩。
板書： 藍天
(白云)
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