北師大版一年級上冊語文教案談古詩登鶴雀樓

　　《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，作者寫的是登鶴雀樓憑欄遠眺時的的感受，前兩句寫景后兩句議論。全詩洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神。

　　教學(xué)這首詩。可以采用：讀、查、連、話、想、悟、疑、背八步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，用心感受詩的意境和作者的情感。

　　1、讀。

　　在揭題后老師范讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生輕聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音并逐步做到流利地讀。

　　2、查。

　　讓學(xué)生把詩讀熟了，再要求解釋字義，從字面上初步弄懂詩的意思。如依盡欲窮等。從字典中查的字義，要放到詩句中，看能不能說得通。說不同的就要找個相近的意思想一想。如白日依山盡的盡字，字典里的解釋是完畢，太陽*著山完畢了這說不通，改為太陽*山消失了，太陽*著山下去了就說得通了要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生把字典里同聯(lián)系上下文結(jié)合起來解釋古詩的字義。

　　3、連。

　　要求學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用白話把詩句的意思連起來說。有的詩句直譯不好說，老師應(yīng)予點撥。如欲窮千里目可還原為目欲窮千里，然后讓學(xué)生用白話式著說一說。

　　4、畫。

　　要求學(xué)生根據(jù)詩意，展開想象，然后把想象的事物畫下來。要提醒學(xué)生不要照者插圖畫，要盡量畫得與它不同，，與眾不同。要啟發(fā)學(xué)生思考：作者的觀點在哪里？鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方？夕陽山峰黃河應(yīng)畫在什么地方？想好再畫。

　　5、想。

　　學(xué)生根據(jù)詩意畫畫，是第一次想象。根據(jù)老師的描述展開想象。老師的描述要有利于豐富學(xué)生的想象。老師可要求學(xué)生全身放松，兩眼微閉，在悠揚的音樂聲中，隨著老師的描述再次進入意境。老師的描述應(yīng)從舒緩到昂揚：一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無邊無際的'感覺；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯(lián)想到時間的流逝，無際無窮，我強烈地感覺到要想看得更遠，就必須登上更高一層樓；人生要有意義，就必須不斷地進取，最大限度的獲取成就。這樣的描述，學(xué)生不一定能句句聽得明白，但能受到情感的熏陶。

　　6、悟。

　　悟就是領(lǐng)悟，讓學(xué)生根據(jù)老師描述展開想象后，可啟發(fā)學(xué)生：從詩意的想象中你看到了什么？體會到什么？對學(xué)生的體會，不要局限與對登得高才能看得遠的道理的認識，要讓學(xué)生初步體會到作者積極向上的情感。

　　7、疑。

　　疑就是質(zhì)疑。對古詩的質(zhì)疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激發(fā)學(xué)生再今后讀書中不斷求知的欲望。如白日為什么不用紅日，就不一定要講清楚，可留給學(xué)生一個懸念。

　　8、背。

　　背是語言積累，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中把詩背下來。

　　簡評：

　　古詩八部教學(xué)法具有以下三個鮮明特點：

　　1、符合詩歌的教學(xué)特點。詩寫的是作者的感受，作者用的是形象思維，用意象說話，讀詩就要透過字面意思，從理解意象入境，去體會作者的感受。

　　2、突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過自己讀一讀，查一查，連一連，從而自己讀懂的字面意思；然后再畫一畫、想一想、悟一悟等高層次的思維活動中，*自己積極主動的努力，深入詩的意境，感受作者的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。寫詩要想象，讀詩也要想象。教者兩次引導(dǎo)學(xué)生想象。一是借畫想象，通過引導(dǎo)學(xué)生把詩意畫面化，更好地把握意象入境；二是借語言想象，老師通過對待詩意的生動的描敘，讓學(xué)生憑借豐富的語言想象，使學(xué)生頭腦中的意象更豐富，更清晰，對待中情感的感受更真切。

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