一年級語文《自己去吧》教學札記

　　《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，并且語言有童趣。我設計的這節(jié)課是第一課時。首先，初讀課文，學習生字詞及課文中的重點句子；然后學習第一自然段，在學習第一自然段時指導學生朗讀小鴨和鴨媽媽的對話，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字；最后讓學生根據(jù)課文的空白之處，想像說話，加深理解和體驗。本課側(cè)重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。

　　在識字教學中，我注重有坡度的教學，先讓學生自由讀課文，圈出生字，自由拼讀，然后讀帶拼音的詞語，說記字形，再去掉拼音讀，最后在句子中讀，后在課文中讀，通過多形式的讀（自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀）使學生掌握生字詞。但是由于給學生自由讀的時間欠充裕，部分學生在生字的認讀上有一定的困難。在識字教學中，我覺得應該多給學生自主感悟的時間，這一點是我較欠缺的。

　　在朗讀教學中，我注重“以讀為本”，創(chuàng)設情境，通過各種形式的讀來體味課文語言，使學生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。適時抓住課文的空白點，讓學生插上想像的翅膀，更深入地感悟課文，豐富學生的思想內(nèi)涵。在教學第一自然段，小鴨子說的話時，我抓住“您“這個字讓學生感受到鴨子的有禮貌。但是在教學這句話時，我沒有抓住這個問號，讓學生用請求的語氣來請求媽媽。在這一點上，我們可以聯(lián)系生活實際，對學生進行朗讀指導。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關(guān)鍵處，豐富學生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。

　　最后，評價應注意促進學生的發(fā)展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的.形成。老師把評價的權(quán)利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。

　　總的評價自己這個堂課，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體味的內(nèi)在含蘊方面做得比較不錯的。整個教學中我能從學生的興趣著眼，通過朗讀，想像說話等方式，引發(fā)了學生學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識。不過欠缺的是學習領會語言文字時，未能很好地把學習的主動權(quán)還給學生，未能適時對學生進行評價。

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