一年級語文棉花姑娘的教學(xué)反思
發(fā)展性評價是新課程實施的重要組成部分，它對于全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生發(fā)展和成長有著極其重要的意義。在本課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，讓學(xué)生在誦讀中體驗，讀中感悟，立足于學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，嘗試采用評語激勵肯定學(xué)生。如在開課時，當(dāng)學(xué)生很認真地聽完故事后，我馬上肯定學(xué)生“小朋友聽得很認真”；學(xué)生讀完課文后，也及時給予評價“小朋友很會讀書”，當(dāng)學(xué)生提出一個很有價值的問題時，表揚他“你很會提問題”等等。富有情感的評語，是學(xué)生獲取自信的催化劑，使學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然，作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教師不能簡單地用“錯了、不對”等語言來否定學(xué)生，并期盼其他學(xué)生的正確回答。教師應(yīng)采取在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上滿腔熱情地去評價學(xué)生的努力和進步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，針對學(xué)生的個性進行鼓勵的辦法，讓不同層次的學(xué)生體驗到進步，感受到期望。比如在今天的教學(xué)中，當(dāng)老師說誰愿意到臺上來表演時，有個平時膽子很小的學(xué)生想舉手卻又有些猶豫，我果斷地叫他到臺上來表演，雖然他表演得不是很好，但老師和同學(xué)都看到了他的進步，為他打氣加油，我想，這對于孩子的一生影響都是非常大的。
當(dāng)然，對學(xué)生評價的目的不僅在于教師發(fā)現(xiàn)問題，改進教育，更重要的是鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)自己的問題，糾正錯誤。一年級的學(xué)生自我認識的能力不強，所以生與聲生評時難免帶有主觀性，認識問題膚淺，教師還應(yīng)運用多種方法幫助學(xué)生認識自我。
上了這一課，我更加深刻地感受到，每一次正確地評價學(xué)生，都是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，課堂教學(xué)呼喚發(fā)展性評價。
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