幼兒園以樹葉為主題的奇妙教案
背景：
隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換，主題也漸漸的進(jìn)入了“在秋天里”的活動階段，圍繞著秋天的花、秋天的樹葉、秋天的水果等等逐漸展開。為了配合主題活動的順利進(jìn)行，我們也相應(yīng)地開展了一系列的活動，甚至抓住身邊每一次機(jī)會，讓孩子盡情地感受感知秋天的到來。在一次外出找秋天的活動中，孩子們在樹葉身上找到了秋天，從此引發(fā)了一段和樹葉寶寶的“親密接觸”。
鏡頭一：
公園一行結(jié)束了，孩子們拿著一個個裝滿樹葉的大袋子，興致繚繞地進(jìn)入了班級。突然，柏逸迅大聲地對我說：“老師，我們這些樹葉放在哪里呀？”這下孩子們開始安靜下來�！澳俏覀円黄鸾o這些樹葉寶寶在我們的教室里面找個家好嗎？”孩子們找來門口的盒子，胡亂地將自己的樹葉都裝了進(jìn)去�！澳膫�地方比較大呢？”孩子們又開始討論起來。這時高文慶大聲地說：“老師老師，美工區(qū)很大的。”“那我們把他們放在美工區(qū)好嗎？”孩子們興致匆匆地將樹葉搬進(jìn)了美工區(qū)。不知道是誰說了句：“這些樹葉寶寶都好臟哦！”孩子們又開始找來抹布將樹葉寶寶都擦的干干凈凈的……可是一擦完，孩子們又胡亂地塞進(jìn)盒子，就算完事了。
分析：
孩子們對于剛剛發(fā)現(xiàn)的落葉很是感興趣，甚至圍繞著樹葉做了一連串的事情：整理、擦干凈、找地方擺放等等�？墒呛⒆觽兊慕�(jīng)驗是有限的，只是胡亂地將樹葉放在盒子里就算完事了。在整理上，孩子的秩序感還不強(qiáng)，還不會對事物進(jìn)行分類和區(qū)分�；蛟S說孩子能夠區(qū)分和分類，可是孩子對于分類的意識還不夠。針對這個現(xiàn)象，順利成章地展開了一次集體教學(xué)活動——《分樹葉》。
鏡頭二：
集體教學(xué)活動中，當(dāng)我出示一片樹葉，問到：“這是什么樹葉寶寶呀？”孩子們都啞口無言了，有的孩子笑笑地說：“我忘記了。”“這是白玉蘭的樹葉�！蔽腋嬖V他們。“那這又是什么樹葉寶寶呀？”“恩，白玉蘭……”“不是，梧桐樹……”孩子們你猜我猜地回答……本來是一次《分樹葉》的活動，最后竟然變成了一堂《認(rèn)識樹葉》的課了。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，孩子們也只能簡單地進(jìn)行一些分類活動。
鏡頭三：
益智區(qū)活動中，張謝哲一個人安靜地在擺弄著“分樹葉”的材料。“黃色……”他一邊念著，一邊將黃色的樹葉都擺放在一顆樹上。“綠色……”接著他開始在另一顆樹上分樹葉。過了一會，他將樹葉都收了回來，重新拿出一片樹葉：“這是梧桐樹葉……放在這里�！苯又帜闷鹨黄瑯淙~放在了另外一顆樹上。我走上前去： “張謝哲，這是什么樹葉呀？”“恩……像扇子一樣的樹葉……”“那它的名字叫什么呀？”“銀杏……”他輕輕地說�！岸�，很棒呢！那你是怎么幫他們找家的呀？”“一樣的放在一起。”“什么一樣呀？”“……梧桐樹葉放在一起……銀杏樹葉放在一起……”
分析：
孩子們對于樹葉的經(jīng)驗是比較少的，僅僅外出找秋天的活動不能更好地加深他們對于樹葉的認(rèn)識。因此在《分樹葉》的活動中，分類的目的并沒有達(dá)成，孩子僅僅停留在認(rèn)識樹葉的水平之上。針對這樣的現(xiàn)象，我在益智區(qū)投放了“分樹葉”的材料。其中有各種不同的樹葉：顏色、大小和種類不同。剛開始孩子僅僅是對于顏色感興趣，大部分的孩子都能夠根據(jù)顏色隨意地擺弄。隨著主題活動地推進(jìn)，孩子們開始和爸爸媽媽做起了樹葉標(biāo)本，很多孩子漸漸的對樹葉有了很多的認(rèn)識。在這樣的基礎(chǔ)上，同樣的材料，孩子們的游戲水平就有了很大的提高。他們不僅能夠根據(jù)顏色分類，而且在種類上也能夠自主進(jìn)行分類。在區(qū)角活動的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行了一次教學(xué)活動，顯然孩子們積極多了，不但能夠根據(jù)種類、顏色來分，還共同討論出根據(jù)大小來分。與此同時，孩子們在活動中還發(fā)現(xiàn)到了不同的樹葉——常綠樹葉，因
此小樹葉又有了新的熱點。
鏡頭四：
“秋天來了，小樹葉都變……”“黃了！”“他們呀都要離開大樹媽媽了。大樹媽媽很傷心，她的寶寶要離開她了。我們一起給大樹媽媽想個辦法，讓樹葉寶寶留下來，一直留在我們班級好嗎？”“好！”孩子們開始了熱烈地討論。鎧鎧說：“讓它變成常青樹吧！就不會掉了！”“哦～常青樹是什么顏色的.呀？”“綠色�！薄澳俏覀円黄鸾o樹葉寶寶船上綠色的新衣服好嗎？這樣它就像常青樹一樣了……”“大樹媽媽就不傷心了”“也可以留在我們班級了。”……給小樹葉穿好衣服以后，我請他們將小樹葉粘貼在白紙上添畫。柏逸迅說：“我像把它變成一只蝴蝶。”……
鏡頭五：
區(qū)角活動中，孩子們在美工區(qū)都給樹葉“穿起了衣服”�！拔医o他船上綠色的衣服�！睏钗乃嚨靡獾卣f著。“我給他穿紅色的�！倍∷尖舱f道。兩人興致勃勃地給小樹葉穿著衣服，涂了一面的顏色又接著涂另一面。翻來翻去當(dāng)中，兩只小手都是顏色，白紙上也印上了小樹葉。其他的孩子看到了也爭相模仿起來。這時楊文藝大聲地喊道：“老師老師，你看！小樹葉貼不上去。弄得紙上都是了！”“不小心印的嗎？沒關(guān)系！也很漂亮。你想把小樹葉貼上去變成什么呀？”我輕輕地問道�！白兂伞兂珊�！”
分析：
在 “小黃葉變顏色”的主題教學(xué)活動中，孩子對于給樹葉寶寶涂色十分感興趣，并且能夠自己嘗試地去拼接圖形。雖然結(jié)果非常的不如意，但是孩子們依舊對小樹葉情有獨鐘。在這樣的情況下，投放在美工區(qū)的樹葉就變得暢銷起來。很多孩子選擇美工區(qū)進(jìn)行區(qū)角活動，給小樹葉穿穿衣服，變變造型。可是在這個過程中，孩子們過于的熱衷導(dǎo)致了樹葉都上滿了顏色，白紙上面印滿了模糊的樹葉痕跡�？墒呛⒆觽兛吹竭@樣的現(xiàn)象反而覺得好玩，爭相模仿起來，有些孩子甚至故意涂滿顏色印在白紙上面。顯然，孩子們對于玩色十分的感興趣，樹葉印在白紙上的痕跡也引發(fā)了孩子們的觀察。針對這樣的現(xiàn)象，我開展了小樹葉拓印的活動，采用了兩種材料：顏料和蠟筆，讓孩子們盡情地進(jìn)行嘗試和探索。另外孩子對于小樹葉變魔法也十分地?zé)嶂裕胂罅?qiáng)的孩子甚至主動動手去嘗試，可是畢竟前期經(jīng)驗缺乏，遇到困難總是半途而廢就放棄了。有些能力弱的孩子也只能跟著其他的孩子走，思維和想象總是被局限在一個角度上。雖然對于樹葉感興趣，可是活動顯得沒有生機(jī)。因此我將 “小樹葉變魔法”的活動從“小黃葉變顏色”中獨立區(qū)分出來，提供了各種各樣的范例和步驟圖讓孩子參考，并且在說說做做中給孩子充分的時間去想象和制作。在這樣的集體教學(xué)活動之后，美工區(qū)的活動就顯得更有意義多了，孩子們的活動水平也提高了很多。
總結(jié)：
區(qū)角活動是幼兒教育中的重要組成部分。區(qū)角活動的內(nèi)容和材料也是我們教師一直十分重視的。首先，區(qū)角活動要與主題相結(jié)合，要分析和篩選主題內(nèi)容中一些可以操作、探究的活動內(nèi)容來進(jìn)行投放，這樣既滿足主題內(nèi)容本身所需要的操作與探索，同時也滿足了孩子個體自我利用與積累經(jīng)驗的過程。其次，內(nèi)容的調(diào)整要關(guān)注幼兒的興趣與生成。幼兒才是活動的主體和創(chuàng)造者。根據(jù)孩子的興趣我們可以對某一事物進(jìn)行更深入地探索和研究，讓孩子在原有經(jīng)驗上再有新的飛躍和突破。同時，孩子的創(chuàng)造性也可能賦予一項活動內(nèi)容新的詮釋，從而派生出新的活動內(nèi)容。集體教學(xué)活動的實施和調(diào)整，除了根據(jù)主題要求來進(jìn)行以外，同時也要與區(qū)角活動相結(jié)合，在互動的形式下滾動推進(jìn)，讓孩子在良好的環(huán)境中健康、迅速地成長起來
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