中國剪紙幼兒園教案

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在區(qū)角中很多孩子都開始熱衷于剪窗花，探索出了各種花樣，也適時(shí)地舉行了剪窗花的展覽。由于剪紙是中國的一項(xiàng)傳統(tǒng)工藝，正好結(jié)合主題內(nèi)容“了不起的中國人”，預(yù)設(shè)了剪紙的系列活動(dòng)，讓幼兒感受中國人的了不起。而本次活動(dòng)是一次后續(xù)活動(dòng)，通過前一次的活動(dòng)幼兒對(duì)于剪紙已經(jīng)有了一定的了解和感受，知道了它是中國的傳統(tǒng)工藝，知道了剪紙可以剪些什么，用在什么地方等等，也開始對(duì)剪紙充滿了興趣，躍躍欲試。希望在此次活動(dòng)中給幼兒這樣的一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分感受中國的傳統(tǒng)工藝——剪紙，感受中國人的了不起。同時(shí)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自己探索的機(jī)會(huì)，借由剪紙中的對(duì)稱剪紙的內(nèi)容，讓幼兒積極去思考，自己去發(fā)現(xiàn)其中的秘密——怎么剪出來的，并積極嘗試。幼兒在思考如何剪的過程也是他們抽象思維發(fā)展的過程。在活動(dòng)中同時(shí)根據(jù)幼兒的能力差異，提供一些完整的'具有左右對(duì)稱特點(diǎn)的圖樣，在幼兒思考的過程中給予幼兒一定的提示。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒在看看、說說、剪剪的過程中，嘗試用對(duì)稱的方式來進(jìn)行剪紙。

　　2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：范例，剪刀，手工紙，圖樣，正方形卡紙等

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：如何發(fā)現(xiàn)對(duì)稱

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1. T：我們的朋友已經(jīng)在區(qū)角中剪出各式各樣的窗花，還辦了小小的展覽會(huì)，真是不得了。可昨天我們看到很多大人還會(huì)用小剪刀剪出更多的東西呢！還記得有什么嗎？

　　C：（1）可以剪窗花的。

　　T：過春節(jié)的時(shí)候可以貼在窗戶上，讓自己的家變得漂漂亮亮的。

　�。�2）可以剪出漂亮的孔雀來。

　　T：原來剪紙還可以剪出小動(dòng)物來呢！還有呢？

　�。�3）昨天我還看到剪解放軍打仗的時(shí)候的。

　　T：可以用剪紙來講故事。

　�。�4）結(jié)婚的時(shí)候還要剪喜字的。

　�。�5）還可以剪漂亮的圖案貼在墻上的。

　　2. T：原來剪紙可以剪出這么多有趣的東西。那你們今天想不想也來試試呢？

　　C：我可不會(huì)。

　　T：沒關(guān)系啊。我們先看看、試試，從簡單的開始咯。

　　二、討論

　　1. T：我已經(jīng)請會(huì)剪紙的奶奶剪了一些東西了，想不想知道是什么呢？

　　2. 出示對(duì)稱的圖樣（愛心，樹）猜是什么

　　T：（愛心）你們猜這會(huì)是什么呢？

　　C：（1）像個(gè)半圓一樣的。

　　（2）我覺得像座山。

　�。�3）還像一個(gè)山洞。

　　T：（打開）原來是什么��？

　　C：��？原來是愛心�。�

　　T：（樹）這又是什么呢？

　　C：肯定是樹。圣誕樹。

　　T：打開驗(yàn)證

　　T：為什么只要剪一半就可以了呢？

　　C：我知道。他們兩邊是一樣的。

　　3. 出示圖樣猜剪什么（蝴蝶，小魚等）

　　T：那這些是什么？又是怎么剪出來的呢？為什么？

　　C：蝴蝶。

　　T：是怎么剪的呀？它的一半是什么？

　　C：是兩個(gè)半圓形，最上面是一個(gè)小長方形。

　　T：那小魚呢？

　　C：是一個(gè)大三角形和一個(gè)小三角形。

　　4. T：還有什么，也是兩邊一樣的呢？

　　C：（1）桌子。

　�。�2）衣服兩邊也是一樣的。

　�。�3）還有金茂大廈，東方明珠。

　　三、幼兒操作

　　1. T：今天我們來開動(dòng)自己的腦筋，想想我們可以剪什么？

　　C：我要剪小貓。

　　T：小朋友們看好哦，小臉可都是一樣左右大小的哦。

　　C：我們剪的時(shí)候?qū)φ哿嗽僦灰�剪一半就可以啦�?/p>

　　2. 觀察指導(dǎo)：如何發(fā)現(xiàn)對(duì)稱

　　四、作品展示

　　T：小朋友們的小手都特別的巧，剪出來的都很漂亮。我們把自己剪好的各種東西來辦個(gè)小小的展覽，讓大家都來看一看，好嗎？

　　C：好

　　T：現(xiàn)在請小朋友們把完成的作品貼在黑色卡紙上。

　　五、活動(dòng)延伸

　　可以讓某些沒有完成自己作品的孩子在區(qū)角活動(dòng)時(shí)繼續(xù)制作，完成的優(yōu)秀作品裝飾教師。

　　反思與調(diào)整

　　記錄：幼兒還是比較難以把握對(duì)稱這一概念，有的幼兒沒有對(duì)折就開始剪了起來，因此剪出來的東西只有一般，有的幼兒相反，在對(duì)折的基礎(chǔ)上再剪的是整個(gè)圖形。我看到沙均燁在很認(rèn)真的剪著一個(gè)民族娃娃的樣子，眼看就要完成了，連一些小眼睛，小嘴巴都剪出來了，但是就在我一轉(zhuǎn)身的時(shí)候，他把完成的作品又按照折痕一剪二，剪了開來。在教師示范環(huán)節(jié)幼兒能較好的理解這個(gè)剪紙的技巧，但是在實(shí)際操作中，仍有一些幼兒無從著手，就喊道“老師，我不會(huì)�！彪S后我就個(gè)別指導(dǎo)，但是我在個(gè)別指導(dǎo)的過程中發(fā)覺整個(gè)常規(guī)就開始抓不住了。幫助了一個(gè)幼兒，其他的都開始叫起來。

　　分析：由于在區(qū)角中設(shè)立了剪紙，幼兒對(duì)剪紙有了一定的客觀認(rèn)識(shí)，他們知道怎樣隨意剪出各種形狀（剪窗花）。但是讓他們有其目的性的剪就似乎有點(diǎn)困難，對(duì)于那些小肌肉發(fā)展不是特別好的幼兒要讓他們沿著圖案剪出來，一些比較精細(xì)的地方會(huì)剪錯(cuò)或剪壞。這時(shí)這些能力較差的幼兒由于存在個(gè)體差異，因此總是喜歡求助于教師的幫忙。

　　調(diào)整：對(duì)能力不同的孩子投放不同層次的材料。教師給予能力特別差的孩子最簡單的圓形或方形讓她們剪，能力中等的稍微復(fù)雜點(diǎn)的圖形，能力特別強(qiáng)的孩子讓她們自己想象創(chuàng)作，畫下自己想剪的東西，再剪。

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