《猜猜有什么？》幼兒園教案

時(shí)間：2021-09-28 17:23:55 幼兒園教案

《猜猜有什么？》幼兒園教案

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《猜猜有什么？》幼兒園教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《猜猜有什么？》幼兒園教案

《猜猜有什么？》幼兒園教案1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在主題活動(dòng)“我自己”中，我們根據(jù)主題目標(biāo)“發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的不同”，以及分類核心經(jīng)驗(yàn)“同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類”，設(shè)計(jì)了集體活動(dòng)“猜猜有什么不一樣”。這一活動(dòng)的重點(diǎn)在于請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)與小組成員之間的“不同”，并能按照這些“不同”將同伴或自己合理分到相應(yīng)的圈中。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己與他人的不同，是為了幫助幼兒在之后的游戲環(huán)節(jié)中能夠按這些“不同”分組站圈。活動(dòng)難點(diǎn)在于幫助幼兒通過(guò)觀察分析站在兩個(gè)圈中幼兒的不同提升分類能力。在幼兒猜測(cè)的時(shí)候，教師的提問(wèn)“紅圈圈中是什么樣的孩子?綠圈圈中是什么樣的孩子”是為了提示幼兒觀察同一個(gè)圈中的幼兒有什么共同點(diǎn)，從而猜測(cè)他們是按照什么特征進(jìn)行分類的。另外，游戲過(guò)程中可能產(chǎn)生的一些有關(guān)游戲規(guī)則之類的問(wèn)題對(duì)于大班幼兒合作能力的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.觀察、發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同之處，并能依據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人群進(jìn)行分類，嘗試說(shuō)出理由。

　　2.在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)商量和合作。

　　3.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

　　4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.紅圈、綠圈各一個(gè)(每個(gè)圈能容納6人左右;制作材料不限，如可直接在地面上貼線圈)。

　　2.自制計(jì)分牌兩個(gè)(可用常見(jiàn)的生活用品替代，如套圈玩具、雪花片等)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、初步嘗試游戲

　　1.觀察、發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同

　　(1)告訴幼兒游戲的名稱：今天我們來(lái)玩一個(gè)“猜猜有什么不一樣”的游戲。

　　(2)提問(wèn)：你覺(jué)得自己和其他小朋友有什么不同?(可能的回答是：性別不同，頭發(fā)長(zhǎng)短不同，鞋子的款式不同，衣服的款式不同，身高不同等。)

　　2.嘗試游戲

　　(1)教師請(qǐng)個(gè)別幼兒站圈，如按照性別的不同站圈，即請(qǐng)一個(gè)男孩站進(jìn)一個(gè)圈(如紅圈)，請(qǐng)一個(gè)女孩站進(jìn)另一個(gè)圈(如綠圈)。

　　(2)提問(wèn)：你們看，老師是按什么“不同”請(qǐng)他們站圈的?(紅圈里站的是男孩，綠圈里站的是女孩。)

　　(3)提問(wèn)：你覺(jué)得自己該站在那個(gè)圈內(nèi)呢?(其他幼兒自己選擇一個(gè)適合自己的圈站進(jìn)去。)

　　(4)小結(jié)：人和人之間有許多不一樣的地方，比如所穿衣服的顏色、圖案、式樣不同，性別、身高、頭發(fā)、胖瘦等不同。根據(jù)這些“不同”，我們就可以來(lái)玩玩“猜猜有什么不—樣”的游戲。

　　二、游戲：猜猜有什么不一樣

　　1.交代玩法：幼兒分成兩組，一組分兩個(gè)團(tuán)隊(duì)站圈，一組猜測(cè)。兩個(gè)站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)必須先商量“按什么不同站圈”，然后分別站到兩個(gè)圈內(nèi)不動(dòng);猜測(cè)的幼兒要仔細(xì)觀察并分析兩個(gè)圈中的幼兒團(tuán)隊(duì)是按什么“不同”站的圈。

　　2.強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：兩個(gè)站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)在站圈之前必須先商量“按什么不同分別站圈”;每組有兩次猜的機(jī)會(huì)，猜對(duì)了得一分，猜錯(cuò)了不得分;每次站圈的內(nèi)容(分類依據(jù))不能重復(fù)。

　　3.組織幼兒開(kāi)展游戲。

　　(1)讓兩個(gè)站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)室內(nèi)找一個(gè)角落進(jìn)行商量，注意不要讓猜測(cè)組的幼兒聽(tīng)見(jiàn)答案。教師可以參與商量，以了解幼兒所發(fā)現(xiàn)的不同特征。

　　(2)兩個(gè)站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)商量好不同的分類依據(jù)后，邊念兒歌“紅圈圈、綠圈圈，按什么不同來(lái)站圈?三、二、一”邊站圈。

　　(3)引導(dǎo)猜測(cè)組的幼兒說(shuō)說(shuō)：他們是按什么“不同”來(lái)分別站圈的?紅圈中站的是什么樣的小朋友，綠圈中站的是什么樣的小朋友?

　　教師預(yù)測(cè)游戲中可能出現(xiàn)的情況：

　�、偃绻救Φ挠變鹤约赫f(shuō)出了答案，那么教師要提醒幼兒注意對(duì)商量的結(jié)果保密。

　�、谌绻χ械�'幼兒不是按照同一特征來(lái)站圈的，如同一個(gè)圈內(nèi)的幼兒有的是按照頭發(fā)長(zhǎng)短站圈的，有的是按照褲子長(zhǎng)短站圈的，那么教師需引導(dǎo)幼兒意識(shí)到分類依據(jù)應(yīng)該讓組內(nèi)每個(gè)人都參與討論并且達(dá)成共識(shí)。

　�、廴绻聹y(cè)組幼兒猜想的依據(jù)與站圈的幼兒商量的分類依據(jù)不一樣，但也言之成理，那么教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步討論如何計(jì)分，并達(dá)成共識(shí)。如，猜測(cè)組幼兒猜想的是按照頭發(fā)長(zhǎng)短站圈的，但事實(shí)上站圈的幼兒是按照扎辮子和不扎辮子站圈的。如果長(zhǎng)發(fā)幼兒都正好扎了辮子，那么兩種說(shuō)法都可以被認(rèn)可。這時(shí)雙方都可加上一分。

　　④如果站圈的幼兒幾次站圈的分類依據(jù)都一樣時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒重溫游戲規(guī)則：每次站圈的分類依據(jù)不能重復(fù)。

　　4.組織幼兒進(jìn)一步開(kāi)展游戲。

　　(1)根據(jù)第一次游戲時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可提醒幼兒在游戲前商量、對(duì)商量的結(jié)果要保密、讓每個(gè)人都知道按什么“不同”站圈等。

　　(2)引導(dǎo)猜測(cè)組的幼兒先發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈中幼兒的共同點(diǎn)，再與另一個(gè)圈中的幼兒對(duì)比，看看是不是正好相反。引導(dǎo)幼兒按照這個(gè)方法觀察分析，以便找出兩個(gè)站圈幼兒團(tuán)隊(duì)各自所具有的共同特征。

　　5.小結(jié)：人和人之間的不同與相同之處，有的比較明顯，是看得到的，有的不太明顯，需要細(xì)加觀察才能發(fā)現(xiàn)，還有許多是看不見(jiàn)的(如生肖、學(xué)號(hào)單雙數(shù)、年齡等)，這些都可以作為分類的依據(jù)。

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒游戲過(guò)程中，不僅獲得了數(shù)學(xué)分類的經(jīng)驗(yàn)，也獲得了學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則、語(yǔ)言表達(dá)等經(jīng)驗(yàn)。

　　在活動(dòng)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，有些不是數(shù)學(xué)問(wèn)題，但需要幼兒去解決問(wèn)題，比如說(shuō)一組幼兒已經(jīng)按照“高矮”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，另一組幼兒馬上調(diào)整變成“扎辮子”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以不違犯游戲規(guī)則，這體現(xiàn)了本次活動(dòng)的一大價(jià)值，即注重幼兒解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。此外，教師根據(jù)大班幼兒思維水平，即大班幼兒已經(jīng)能夠與同伴確認(rèn)某一個(gè)共同目的，然后圍繞這個(gè)目的去共同努力做一件事情。在今天的活動(dòng)中，教師提出的目標(biāo)二是“在參與游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)商量和合作”，

　　教師很巧妙地設(shè)計(jì)了“猜猜有什么不一樣”的游戲情境，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)商量與合作。這些都增大了今天數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。