幼兒園大班教案

時間：2022-06-08 08:56:54 幼兒園教案

【精選】幼兒園大班教案合集六篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】幼兒園大班教案合集六篇

幼兒園大班教案篇1

　　游戲目標(biāo)：

　　1.練習(xí)站立側(cè)翻身，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。

　　2.體驗(yàn)合作游戲的快樂。

　　3.喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

　　4.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　熟練兒歌的內(nèi)容

　　游戲玩法：

　　幼兒倆人一組，手拉手相對站立，邊念兒歌邊左右擺動雙手，念至兒歌最后一個字時倆人同時從手臂下翻身。(中班幼兒可先轉(zhuǎn)體180度，背對背站好。準(zhǔn)備一下，念兒歌，再轉(zhuǎn)體180度，面對面站立，這樣繼續(xù)進(jìn)行;大班幼兒可連續(xù)翻。)

　　游戲規(guī)則：

　　幼兒倆手必須拉緊不能松開附兒歌：

　　炒炒炒，炒豆豆炒完豆豆翻筋斗

　　浸在游戲的快樂中，他們在不知不覺中初步有了合作的意識。在整個活動中，幼兒的自主性很強(qiáng)，而教師既是組織者，又是參加者。

幼兒園大班教案篇2

　　活動目標(biāo)

　　1.對數(shù)學(xué)活動中的操作活動感興趣。

　　2.能仔細(xì)觀察物體的對應(yīng)關(guān)系，并說出自己的想法。

　　3.感知物體之間一一對應(yīng)的關(guān)系。

　　4.讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

　　5.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　活動準(zhǔn)備

　　小貓、小狗、小雞聲音mp3，小貓、小狗、小雞圖片和房子圖片，魚媽媽、魚寶寶圖片若干。

　　活動重點(diǎn)

　　感知各種物體之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　活動難點(diǎn)

　　仔細(xì)觀察物體之間的對應(yīng)關(guān)系，能說出自己的想法。

　　活動過程

　　一、創(chuàng)設(shè)“參觀動物園”情境，感知聲音與動物的對應(yīng)

　　1.師：今天我們要去參觀動物園，聽一聽是誰在歡迎我們了?(小貓、小狗、小雞)

　　2.師：(出示動物圖片)這三只小動物想帶我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^，我們一起找一找哪座房子是他們的家?他們房子上面都有他們的照片，我們一起來對比一下吧!(找到后將動物圖片放在相應(yīng)的房子下面)

　　二、仔細(xì)觀察魚的顏色與外部特征，感知大小對應(yīng)關(guān)系

　　1.師：我們要去水族館參觀了，猜猜水族館里都有誰啊?(出示3條小魚的圖片)原來是小鯉魚、小丑魚和小金魚啊�？墒撬屦^里的魚實(shí)在是太多了，請小朋友幫它們找找自己的寶寶吧。

　　2.師：我們把魚媽媽和魚寶寶一一對比一下，如果不是我們就繼續(xù)找，如果是，我們就放到相應(yīng)魚媽媽的前面。

　　3.師：我們再來觀察一下魚媽媽和魚寶寶，說說他們什么地方一樣?什么地方不一樣?

　　小結(jié)：顏色一樣，模樣一樣，魚寶寶小，魚媽媽大。

　　4.師：請小朋友試著幫另外的兩條魚媽媽找到他們的寶寶吧!(幼兒操作)

　　三、創(chuàng)設(shè)“整理玩具”情境，感知生活中的對應(yīng)關(guān)系

　　師：小動物們太調(diào)皮了，把我們的玩具都弄亂了，請小朋友們幫忙整理一下吧!給瓶子蓋上合適的蓋子，給彩筆蓋上相應(yīng)的筆帽吧!

　　活動延伸

　　游戲：“找一個朋友碰一碰”，進(jìn)一步感知一一對應(yīng)。

　　活動反思

　　成功之處

　　1.道具準(zhǔn)備很充分，幼兒每人一套操作材料。

　　2.整個活動情境貫穿始終，幼兒非常感興趣。在參觀小動物家的時候，請個別幼兒上前來根據(jù)小動物的照片找小動物的家，并貼上圖片。為魚媽媽找魚寶寶時，孩子們觀察的很仔細(xì)，請了三個能力層次的孩子幼兒上前來，都能快速的為魚媽媽找到魚寶寶。最后孩子們自己操作，大部分幼兒能夠快速的搭配好，掌握一一對應(yīng)的方法。

　　不足之處

　　1.道具雖然很充分，但有點(diǎn)亂，魚媽媽和魚寶寶雖然有大小之分，但還是分的不夠明顯，對于個別能力較弱的孩子來說，區(qū)分開仍有點(diǎn)難度。

　　2.孩子的操作時間較短，一部分孩子沒能單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，所以環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

　　3.老師沒有及時進(jìn)行小結(jié)，為孩子和自己理清思路，所以中間環(huán)節(jié)過度時不太自然，有點(diǎn)羅嗦。

　　改進(jìn)措施

　　1.道具既要準(zhǔn)備充分，又要操作性強(qiáng)，還要考慮到各個能力層次的孩子。

　　2.語言盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡練。過度自然，環(huán)環(huán)相扣，為幼兒節(jié)省出更多的操作時間，并對能力較弱的幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

　　3.每個環(huán)節(jié)之后及時進(jìn)行小結(jié)，為幼兒和老師理清思路，強(qiáng)化知識點(diǎn)。

　　小百科：對應(yīng)即一個相對的關(guān)系，兩者近視可視作能互相對換替代。對應(yīng):比喻在一個系統(tǒng)中的某一項(xiàng)在性質(zhì)、作用或數(shù)量上等情況中，同另一系統(tǒng)中的某一項(xiàng)相當(dāng)。

幼兒園大班教案篇3

　　活動產(chǎn)生背景：

　　走進(jìn)宜興丁蜀鎮(zhèn)，到處可見陶缸、陶罐、甕、盆，眼睛里看到的都是陶。而這里的孩子卻又是土生土長在泥凳邊長大的，他們無時無刻不在與陶聯(lián)系著，在參觀均陶廠后，我們的孩子這樣請父母寫道：“在大缸中饒來饒區(qū)，真好玩~~~~~~”有了這樣的體驗(yàn)，這個活動便自然生成了。

　　活動目標(biāo)：

　　1、在玩中發(fā)展幼兒多種動作技能，提高協(xié)調(diào)能力。

　　2、發(fā)展幼兒思維的靈活性、創(chuàng)造性，從中發(fā)現(xiàn)嘗試缸的多種玩法。

　　3、在玩中培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難及相互合作的精神。

　　活動準(zhǔn)備：

　　高度為22cm，口徑為27cm的小缸若干只。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　( 1 ) 幼兒自由入場，師：“看，那是什么？”幼：“小水缸！”

　�。�2）鼓勵幼兒用最快的速度找一只小缸。師：“你們聽，缸里傳出一段好聽的音樂”，“來，我們一起做運(yùn)動！

　　教師自編熱身動作如：

　　上肢運(yùn)動——兩手扶缸，按節(jié)奏拎放；

　　下蹲運(yùn)動——手扶缸沿，做左右下蹲動作；

　　體轉(zhuǎn)運(yùn)動——將缸翻轉(zhuǎn)底朝上，站在缸底上屈肘體轉(zhuǎn)；

　　腹背運(yùn)動——兩臂伸展，俯身，兩手交替觸摸小缸；

　　不錯的跳躍運(yùn)動——以缸為中心，雙腳分開，左右前后跳躍；

　　整理運(yùn)動——坐在缸上做放松動作。

　　設(shè)計意圖：

　　讓幼兒對缸有初步的體驗(yàn)接觸，從中引發(fā)幼兒對玩缸有一定的興趣。以輕松、自在、積基極的態(tài)度，投入活動。

　　二、基本部分：

　�。�1）花樣玩缸，請小朋友想一想小缸可以怎么玩？你還可以找個朋友一起玩（可在一排缸上走、爬、跳、跨；繞缸單、雙腳跳躍；繞缸跑；在缸內(nèi)行走；缸上平衡；以缸為障礙進(jìn)行跨跳；缸上加缸進(jìn)行跨跳、走），鼓勵幼兒想出多種不同玩法，并勇敢、大膽地進(jìn)行嘗試練習(xí)。

　�。�2）在幼兒玩的過程中，請幼兒在同伴面前演示新玩法，分享快樂、共同提高。

　�。�3）教師以玩伴身份積極參與孩子的探索活動，時時注意孩子玩缸狀況，不斷隨機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)新、合作，不斷調(diào)整指導(dǎo)方式、方法。

　　如：運(yùn)動量調(diào)控，可采用男女孩相互調(diào)換玩法或試試同伴新玩法等。

　　如：不愿合作的孩子，可請他將自己的玩法教給其他同伴，鼓勵他大膽合作、交往。

　　如：能力弱小的孩子，則應(yīng)鼓勵他大膽、勇敢參與，并引發(fā)幼兒主動合作幫助同伴的精神。

　　這是一個完全開放、自由的過程，師幼一直在與缸玩游戲，沒有預(yù)設(shè)的動作難度和比賽形式，而是不斷鼓勵幼兒創(chuàng)造性地想出各種新玩法，充分投入地玩，正是有了這樣一個寬松快樂的氛圍

幼兒園大班教案篇4

　　活動目標(biāo)

　　引導(dǎo)幼兒觀察圖示，探討手套的折疊方法，難點(diǎn)部分借助動畫完成折疊。鍛煉小手的靈巧性，喜愛制作活動。

　　活動準(zhǔn)備

　　樂趣練習(xí)，顏料，毛筆，膠棒，星貼紙，彩紙（鶴 3張，大 1張）

　　動畫片

　　重點(diǎn)

　　用白色的蠟筆表達(dá)雪,用綠色水彩涂樹的底色會更漂亮.

　　折手套是有難度的,請根據(jù)孩子的年齡調(diào)整進(jìn)行速度.

　　如果折手套比較困難,利用折星星,桃心,蠟燭會更漂亮.

　　和小朋友們的對話

　　老師:下雪啦.

　　雪從天上落下來.

　　天上的仙女們,

　　總是總是灑著

　　片片白雪.

　　圣誕節(jié)的時候會裝飾漂亮的圣誕樹對嗎?

　　都用什么東西裝飾呢?

　　小朋友:星星...襪子...小拐杖...玩偶...小花燈...

　　老師:哇~那圣誕樹一定會很漂亮.

　　掛上一閃一閃的星星,再裝飾上糖果拐杖,

　　還有小禮物盒子都一串串的掛到樹上,那一定會是特好看的圣誕樹..

　　折漂亮的手套掛到上邊會不會更神奇呢?

　　折溫暖的手套，還會折小朋友們想要一起過圣誕節(jié)的人的名字。.

　　想和誰一起過圣誕節(jié)呢?

　　小朋友:爸爸媽媽,朋友,叔叔....

　　老師:這樣啊.折家人的名字試試看吧,想著朋友，把手套掛上，一定會洋溢著溫暖的愛意的。

幼兒園大班教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1．初步了解故事的三要素：時間、地點(diǎn)、人物。

　　2．能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。

　　3．能大膽、自信地在集體前講述故事。

　　4．能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　5．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　葫蘆一個，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。

　　活動過程：

　　一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。

　　1．師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變！（出示圖片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的'肚子上呢！

　　2．教師有感情地講解故事。（手指圖片）

　　二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。

　　1．師：小朋友，這個故事發(fā)生在什么時候呢？你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時間。

　　2．師：這個故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的？

　　紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個故事就發(fā)生在……

　　3．師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。

　　4．小結(jié)：原來，有了時間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。

　　三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。

　　1．師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！

　　2．（將三個葫蘆翻轉(zhuǎn)過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時，注意總結(jié)）

　　3．引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。

　　師：這個故事發(fā)生在什么時間呢？故事發(fā)生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？現(xiàn)在有了時間、地點(diǎn)、人物，你能不能把它們編成一個好聽的故事呢？

　　4．總結(jié)評價。

　　師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點(diǎn)和人物編出一個這么好聽的故事，你們會不會呀？”

　　四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。

　　1．提出要求。

　　師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小朋友去摘一個黃葫蘆，一個紅葫蘆，一個藍(lán)葫蘆，一共是……！想一想，你能編出什么好聽的故事來！”

　　2．幼兒自由創(chuàng)編。

　　3．幼兒講故事。

　　師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。

　　師：還有誰愿意來講的？這么多呀！這樣吧，等會小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。

　　五、結(jié)束活動。

　　師：小朋友，今天，我們學(xué)會了一個本領(lǐng)，根據(jù)時間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時候，也要先想好故事發(fā)生在什么時間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！

　　活動反思：

　　“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時間、地點(diǎn)、人物。也許您會想“三要素”在小學(xué)語文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們在初次接觸寫作時，老師會重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱�，也正是因�(yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲備。

　　確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個活動之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鳎o活動的開展提供了一個良好的氛圍�；顒右婚_始，寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒有從故事的“三要素”這個方面，對孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評價，忽略了活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評價時，如果我再強(qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會更佳。

　　本次活動中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識到教師的評價很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動、更加形象。