創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的地理教學(xué)反思
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題，能有主見(jiàn)地分析評(píng)價(jià)事物，不迷信“權(quán)威”意見(jiàn)，不因受暗示而動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視對(duì)這一思維品質(zhì)的培養(yǎng)，殊不知，當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去評(píng)價(jià)我國(guó)特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國(guó)確實(shí)地域遼闊，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮，聯(lián)系我國(guó)的狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過(guò)這一思維過(guò)程，運(yùn)用已有地理知識(shí)，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國(guó)國(guó)情上的應(yīng)用，是認(rèn)識(shí)上的.一次不小的突破。在講授初中地理時(shí)，對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過(guò)程。如對(duì)影響工業(yè)布局因素“社會(huì)協(xié)作條件”的分析中，現(xiàn)代工業(yè)考慮專(zhuān)業(yè)協(xié)作需要，應(yīng)盡可能把專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應(yīng)。但又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達(dá)到一定的密度和規(guī)模后，會(huì)出現(xiàn)“飽和狀態(tài)”，出現(xiàn)爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問(wèn)題，一些工業(yè)又不得不向外擴(kuò)散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則，對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題，批判性地接受知識(shí)，應(yīng)用原理。從而增強(qiáng)識(shí)別力，提高判斷的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)討論是培養(yǎng)學(xué)生地理思維批判性的好方法教學(xué)反思。
【創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的地理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
培養(yǎng)孩子課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)反思10-09
低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)反思08-03
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣反思11-06
通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生組織能力語(yǔ)文教學(xué)反思07-14
《天鵝的故事》教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思?05-05
《生命的壯歌》教學(xué)札記+教學(xué)反思?03-20
語(yǔ)文掌聲的教學(xué)反思07-05
語(yǔ)文霧凇的教學(xué)反思06-28
《天馬》語(yǔ)文的教學(xué)反思06-08