語(yǔ)文課文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。以下是小編給大家整理的語(yǔ)文課文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
語(yǔ)文課文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
一個(gè)良好的開端是成功的一半，而在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
“我只是畫了自己的小手��！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說(shuō)的一句話，也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。
首先，我以談話的形式和孩子們說(shuō)：“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手�？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫？想知道為什么嗎？”
一石激起千層浪，這個(gè)問(wèn)題立刻讓孩子們來(lái)了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)因?yàn)檫@張畫的顏色最美，有的說(shuō)因?yàn)檫@畫上的小手很可愛(ài)，有的甚至說(shuō)這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒(méi)有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的.形式，將孩子們引到課文中來(lái)：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋，為媽媽洗過(guò)手絹，為奶奶撓過(guò)癢癢！”
朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后指名說(shuō)出他們的答案，大部分孩子都說(shuō)到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過(guò)好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問(wèn)題“為什么做過(guò)好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問(wèn)和想要解決疑問(wèn)的心理，孩子們讀得非常認(rèn)真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來(lái)做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
這時(shí)我又提問(wèn)：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來(lái)做什么？”回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)更多了，有的說(shuō)幫奶奶捶捶背，有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶，有的說(shuō)照顧生病的媽媽……還有的孩子說(shuō)扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來(lái)的愛(ài)的光芒嗎？
一節(jié)普通的語(yǔ)文課在無(wú)形中增加了亮點(diǎn)，孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。
“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語(yǔ)文課堂不只是教授孩子知識(shí)，還是塑造孩子人格的地方，讓語(yǔ)文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開放的殿堂吧！
語(yǔ)文課文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》寫的是蘭蘭畫了一張畫，畫的是自己的一雙小手，全家人看了都喜歡。蘭蘭不明白為什么，爸爸、媽媽、奶奶道出其中的原委：這雙小手幫大家做了許多好事。課文內(nèi)容既簡(jiǎn)單又形象，不難理解，關(guān)鍵是要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)并感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其意自見。許多教育專家強(qiáng)調(diào)朗讀，我也感到朗讀對(duì)于理解課文內(nèi)容極其重要，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重指導(dǎo)孩子們讀。先自讀課文了解大意，再范讀課文感受語(yǔ)氣的不同、體會(huì)一家人之間的真情 。最難忘的是分角色朗讀，孩子們參與的熱情空前高漲，有的爭(zhēng)著當(dāng)奶奶，有的搶著當(dāng)爸爸、媽媽，就連旁白也有多人躍躍欲試。讀“奶奶”的同學(xué)拖長(zhǎng)聲音慢條斯理，當(dāng)“爸爸”的則提高嗓門粗聲粗氣，讀“媽媽”時(shí)他們就模仿自己的媽媽和藹可親的樣子。朗讀渲染了課堂氛圍，使孩子們不由自主地進(jìn)入情境，在讀中獲得思想啟迪和美的享受�？傊�，只有讓學(xué)生充分的讀課文，才能有所感悟，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感。
臺(tái)*有個(gè)著名的作家在北京居住了多年，目睹了中國(guó)日新月異的變化，當(dāng)大家請(qǐng)她提建議時(shí)，她說(shuō)中國(guó)硬件沒(méi)問(wèn)題，人們的思想也應(yīng)更有內(nèi)涵，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)有創(chuàng)造性。受到她的啟發(fā)，我想，基礎(chǔ)教育應(yīng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。有個(gè)孩子提議：咱們也畫一畫自己的小手吧？我欣然應(yīng)允。之后，孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己為他人做了哪些力所能及的事，他們的說(shuō)法大同小異。于是我結(jié)合課后問(wèn)題提出：自己的小手有沒(méi)有不足呢？長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？孩子們紛紛列舉：“爸爸回家我沒(méi)給他開門”、“自己的襪子還得讓媽媽洗”、“經(jīng)常讓奶奶幫著拿書包”……現(xiàn)在我也能像蘭蘭一樣關(guān)心爸爸媽媽，將來(lái)我會(huì)比蘭蘭更強(qiáng)！”“送高樓給爺爺”、“將來(lái)讓爸爸媽媽幸�！薄卸鞲改浮⑿⒕撮L(zhǎng)輩的觀念油然而生。
在交流中，我還有個(gè)很深的感受，給孩子足夠的空間讓他們思考；給孩子足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ソ涣�；給孩子足夠的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フ故�。孩子們腦子里的想法多得超出了我們的想象。我們應(yīng)該在快樂(lè)的氛圍中與他們一起成長(zhǎng)！
語(yǔ)文課文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，,達(dá)到啟迪思想，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。
其次，低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用你想知道嗎這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評(píng)價(jià)的能力。
在課堂中，我還創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為學(xué)生自己的情感，真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位：請(qǐng)學(xué)生按照課文中的句子說(shuō)一句話：同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請(qǐng)仿照課文中的句子說(shuō)一句話。出示：老師喜歡我的手是因?yàn)開____。以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時(shí)有助于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，使語(yǔ)文實(shí)踐真正落實(shí)到實(shí)處。
我的設(shè)計(jì)遵循了兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的行動(dòng)去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子的形象，另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中增強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力、也全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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