五年級(jí)上冊(cè)課文金獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)反思
《金獎(jiǎng)?wù)隆肥俏迥昙?jí)語文S版第九冊(cè)第二篇課文，課文主要寫了地球環(huán)境保護(hù)組織使者將金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉的童話故事，以下是小編給大家整理的五年級(jí)上冊(cè)課文金獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
五年級(jí)上冊(cè)課文金獎(jiǎng)?wù)陆虒W(xué)反思1
在教《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@一課，回顧自己的教學(xué)，從幾個(gè)方面是值得自己去改進(jìn)的。
一、提問
要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提問要有梯度。因材施教,把信心留給學(xué)生;
要針對(duì)文章要旨，提問要有深度，問題要精練但要有價(jià)值;
要針對(duì)全體學(xué)生，提問要有廣度，問題要有訓(xùn)練性,目的性;
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
三、拓展學(xué)生思維的空間
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主
五、肯定學(xué)生觀點(diǎn)的'價(jià)值
自己這兩節(jié)課，仍要改進(jìn)語言的表達(dá)，要精練準(zhǔn)確一些，課堂層次要更明晰一些，爭(zhēng)取松散。重點(diǎn)的地方要透徹，容易掌握的要力切簡(jiǎn)單多給予學(xué)生自主，把四十分鐘合理高效的利用起來。
《金獎(jiǎng)?wù)隆贩纸巧x是重點(diǎn)，在讀中去發(fā)現(xiàn)人物們各自是如何對(duì)待榮譽(yù)的，在爭(zhēng)論中表現(xiàn)出了什么樣的性格特征，最后回歸課文開頭，對(duì)比讀出烏鴉的行為。接著回歸第二部分環(huán)境大使的頒獎(jiǎng)詞。烏鴉對(duì)待榮譽(yù)是怎樣的？探討你喜歡烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什么道理!如果還有一枚金獎(jiǎng)?wù)履氵�將頒給誰呢?為它寫一段頒獎(jiǎng)詞。最后，給學(xué)生提供一個(gè)寫作的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
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《金獎(jiǎng)?wù)隆芬徽n的思想準(zhǔn)備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個(gè)過程是漫長(zhǎng)而又緊張的，這是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對(duì)語文教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。反思整堂課的教學(xué)，我有如下感受：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先，基本較好地運(yùn)用了三勤四環(huán)節(jié)教法，如自學(xué)階段以兩個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)比群鳥和烏鴉前后表現(xiàn)，思路較為清晰，但由于課文內(nèi)容淺顯，自學(xué)階段交流比較充分，就沒有安排討論解疑環(huán)節(jié)，這是欠缺的一處，也是設(shè)計(jì)時(shí)感到無從下手的一處。其次，教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)，兼顧了讀、說、寫，但對(duì)于一個(gè)課時(shí)的課堂又顯得多而無法全部充分訓(xùn)練。再次，設(shè)計(jì)比較平實(shí)樸素，關(guān)注了語文能力的訓(xùn)練，包括詞句、朗讀、情感體驗(yàn)與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點(diǎn)到即止。除此之外，作為公開課，此課設(shè)計(jì)上并沒有明顯的亮點(diǎn)和新意，最初我和幾位老師探討，也設(shè)想了一些諸如借助教具情景導(dǎo)入、當(dāng)場(chǎng)為學(xué)生頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)�、設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞等環(huán)節(jié)，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”。
二、課堂把握上，應(yīng)該說整體順利，但出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的失誤——超時(shí)。幾經(jīng)刪改的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)讓我對(duì)本課的教學(xué)思路明晰于心，抓住了幾個(gè)大問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們也較為出色地發(fā)揮了水平，課堂流程進(jìn)展順利。但最后的小練筆卻被擠出了課堂時(shí)間之外，我沒有及時(shí)停止這項(xiàng)訓(xùn)練，因而造成了明顯的延時(shí)。對(duì)于這“畫蛇添足”的一筆，我在幾次試講都沒有順利完成時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了，但考慮到?jīng)]有寫的訓(xùn)練會(huì)使整節(jié)課顯得單薄，我還是頑固地將這一項(xiàng)保留了下來，期待能在課堂前半段加快節(jié)奏省下時(shí)間，可最終仍舊失敗了。彭校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)說，我應(yīng)靈活對(duì)待，沒有時(shí)間寫就讓學(xué)生討論一下并說說思路，我覺得這點(diǎn)提得很好，用口語訓(xùn)練代替書寫訓(xùn)練，既沒有削減課堂厚度，又節(jié)省了時(shí)間，本應(yīng)如此。但我始終沒有想到這樣做，這正是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭、應(yīng)變能力的欠缺，日后的教學(xué)中我一定要注意靈活發(fā)揮，畢竟我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的孩子。
三、教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)語單調(diào)，應(yīng)變力不夠強(qiáng)，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓(xùn)練的地方。
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