以點帶面讀文本的三年級語文教學反思
以點帶面是以典型來示范引導，接下來小編整理了以點帶面讀文本的三年級語文教學反思，歡迎大家閱讀。
以點帶面讀文本的三年級語文教學反思1
愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當你把學校里學的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，聽課就是當你把課堂上聽的所有內容忘了之后剩下的東西，這些東西才是最珍貴的，最令人感動的，最發(fā)人深省的。
第一遍梳理母親語言的內容：母親大聲問“你來干什么？”是在問“我”來的目的�！坝惺驴煺f，別耽誤媽干活！”是在強調事忙�！耙X干什么？”是在問要錢的目的�！岸嗌馘X？”問的是錢的數量。每一句話都目的明確卻又不啰嗦，也從側門證明母親工作非常忙碌，掙錢非常辛苦。第二遍引導學生感受母親的話與“我”的語言之間的區(qū)別，認真觀察標點符號，學生明顯能感覺到“我”說話吞吞吐吐，老師進一步追問為什么“我”說話會吞吞吐吐？從而引導學生領悟“我”看到母親疲憊瘦弱的身軀及她工作的場景后引起了內心極大的震撼，看到母親掙錢如此辛苦，“我”實在不忍心向母親伸手要錢，因而說話吞吞吐吐。兩相對比，母親的話卻干脆利落，知道兒子要錢是為買書時，毫不猶豫地用皸裂的手數出一元五角給他，用行動詮釋著慈母情深。
反思我上這篇課文時，在描寫母親動作和外貌的句子上平均用力，既耗時過多效果又不好。汪智星老師抓住母子間的'對話，讓學生體會到母親雖然掙錢特別不容易但非常支持我讀書，通過母子對話這一個點帶領學生理解體會全文表達的感情，真正做到以點帶面，學生學起來容易，老師教的也輕松，這樣的課堂才高效。
以點帶面讀文本的三年級語文教學反思2
常聞“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，這話無疑是說明不同的人對于相同的文本會由于自己獨特的認識，并結合自身的經歷、感受而做出帶個人色彩的評論。而現(xiàn)在學生的語文閱讀，作為語文書，我認為其更好的作用應該是為學生提供了一個范本，是某一類作品或閱讀方向的初涉與導向，在此基礎上使學生由一點推而廣之，激發(fā)其廣泛閱讀的興趣，并適當掌握一些閱讀的方法，懂得怎樣透過文學作品得到表面的文字理解體會作者所要表達的含義。
特別是一些古典名著的學習和把握上，例如課文中引入其中一個有代表性的片段，《紅樓夢》中描寫辣妹子王熙鳳的一個片段，要求學生透過文字去認識書中人物的性格、心理等。對于小學階段的孩子來說，我覺得更主要的是發(fā)揮以點帶面的作用，以文本中出示的章節(jié)為起點，傳授基本的閱讀理解文言文的方法，爾后再不限定地引導學生自己從其他作品中閱讀類似篇章，使知識能力得到遷移運用。在此過程中還照顧到學生各自不同的愛好，可自由選擇喜愛的作品來讀，不但在自然地狀態(tài)下引導學生去開展課外閱讀，而且由于沒有強硬的規(guī)定，學生更會有一種主人意識，樂于去讀。
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