一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思（通用18篇）
雪地里的小畫(huà)家是以韻文的形式出現(xiàn)的，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 1
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇充滿(mǎn)童趣的兒歌，適合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本次教學(xué)，我以“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入：“一片兩片三四片，落在水里看不見(jiàn)”，成功吸引了學(xué)生的注意力，順勢(shì)引出“雪”的主題，再通過(guò)播放雪景視頻，讓學(xué)生直觀感受雪地的潔白與美麗，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用“象形字識(shí)字”“編兒歌識(shí)字”等方式，如將“竹”字比作竹子的'形狀，編口訣“小竹苗，節(jié)節(jié)高”，幫助學(xué)生輕松掌握生字。課堂上，我還組織學(xué)生模仿小動(dòng)物的腳印，用手在桌面上“畫(huà)”出來(lái)，加深對(duì)“小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花”等句子的理解。
不足之處在于，部分學(xué)生對(duì)“冬眠”的概念理解模糊，課堂上沒(méi)有預(yù)留足夠時(shí)間解答疑問(wèn)。今后教學(xué)中，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片等形式，直觀講解動(dòng)物冬眠的知識(shí)，同時(shí)增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分交流想法，提升課堂參與度。
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本次教學(xué)，我將“朗讀訓(xùn)練”作為核心環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌的韻律美和童趣。初讀時(shí)，我范讀并標(biāo)注停頓和重音，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主朗讀；再讀時(shí)，組織男女對(duì)讀、分組讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；最后，鼓勵(lì)學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀，如模仿小雞、小狗的動(dòng)作，讓朗讀更具感染力。
在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，我結(jié)合課文句子“XX畫(huà)XX”，設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：“除了課文中的小動(dòng)物，還有哪些小動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)？它們會(huì)畫(huà)什么？”學(xué)生們積極發(fā)言，說(shuō)出“小貓畫(huà)桃花”“小鴨畫(huà)楓葉”等精彩答案，有效鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生朗讀時(shí)存在漏字、添字現(xiàn)象，且對(duì)多音字“著”的`讀音掌握不牢固。后續(xù)將加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)生字卡片、趣味朗讀比賽等方式，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升朗讀水平。
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一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的文字理解存在困難。本次教學(xué)，我充分利用多媒體資源，將課文中的小動(dòng)物、腳印與對(duì)應(yīng)的.事物（竹葉、梅花等）制作成圖文對(duì)照課件，讓學(xué)生清晰看到“小狗的腳印像梅花”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，輕松突破“理解比喻句”這一教學(xué)難點(diǎn)。
課堂上，我還設(shè)計(jì)了“貼圖游戲”：將小動(dòng)物圖片、腳印圖片和事物圖片分發(fā)給學(xué)生，讓他們上臺(tái)進(jìn)行匹配粘貼，學(xué)生們熱情高漲，在游戲中鞏固了課文內(nèi)容。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物形狀相似，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。
反思本次教學(xué)，存在的不足是課堂時(shí)間分配不合理，貼圖游戲環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠細(xì)致。今后將提前規(guī)劃課堂時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，在保證課堂趣味性的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
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考慮到一年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，本次教學(xué)我采用了分層教學(xué)的方式。在生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為基礎(chǔ)薄弱的.學(xué)生
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《雪地里的小畫(huà)家》是一篇充滿(mǎn)童趣的兒歌，非常適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。本次教學(xué)，我以“雪景”導(dǎo)入，通過(guò)播放雪花飄落的動(dòng)畫(huà)、展示雪地動(dòng)物腳印圖片，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，讓他們快速進(jìn)入課文情境。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了“腳印識(shí)字”游戲，將“雞、狗、鴨、馬”等生字與對(duì)應(yīng)的.動(dòng)物腳印圖案結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生直觀記憶，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀并組詞。
但教學(xué)中也存在不足：部分學(xué)生對(duì)“肚、皮”等生字的筆順掌握不扎實(shí)，課堂上練習(xí)時(shí)間不足。此外，在朗讀指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)氣的把控不夠細(xì)致，部分學(xué)生朗讀缺乏童趣。今后教學(xué)中，我會(huì)增加生字筆順的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，采用指名范寫(xiě)、同桌互查的方式強(qiáng)化鞏固；同時(shí)，通過(guò)教師范讀、分角色朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的歡快感。
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本次教學(xué)，我著重打造“雪地探險(xiǎn)”的情境，讓學(xué)生以“小探險(xiǎn)家”的身份走進(jìn)課文，尋找雪地里的“小畫(huà)家”。在理解“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花”等句子時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)物走路、觀察腳印與植物的相似之處，自主感悟比喻的妙處。課堂上，我還設(shè)計(jì)了“我是小詩(shī)人”拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“XX畫(huà)XX”的句子，部分學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“小貓畫(huà)桃花，小羊畫(huà)月牙”等精彩表達(dá)。
反思不足：情境創(chuàng)設(shè)雖調(diào)動(dòng)了積極性，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏過(guò)快，個(gè)別學(xué)困生未能充分參與仿寫(xiě)。另外，對(duì)“青蛙為什么沒(méi)參加”的理解，僅停留在“冬眠”的'表面解釋?zhuān)瑳](méi)有進(jìn)一步拓展動(dòng)物冬眠的小知識(shí)。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)放慢節(jié)奏，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，補(bǔ)充簡(jiǎn)單的科普小知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。
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一年級(jí)學(xué)生個(gè)體差異明顯，本次教學(xué)我嘗試分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)�；A(chǔ)層學(xué)生重點(diǎn)完成識(shí)字、朗讀課文；提高層學(xué)生則需嘗試仿寫(xiě)句子、分享自己知道的雪地趣事。課堂互動(dòng)中，我采用“小組合作”的方式，讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)困生認(rèn)讀生字、理解課文，營(yíng)造了互助的學(xué)習(xí)氛圍。從課堂反饋來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。
不足之處：小組合作時(shí)，部分小組存在“優(yōu)生包辦”的現(xiàn)象，學(xué)困生參與度不高。此外，課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，多以“你真棒”等籠統(tǒng)評(píng)價(jià)為主，未能精準(zhǔn)反饋學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果。今后，我會(huì)明確小組內(nèi)分工，要求每位學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)；同時(shí)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你這個(gè)比喻說(shuō)得真生動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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《雪地里的小畫(huà)家》與生活聯(lián)系緊密，本次教學(xué)我注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解課文。課前，我讓學(xué)生回憶下雪天的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)自己在雪地里做過(guò)的'事；課堂上，我結(jié)合本地冬天的雪景，讓學(xué)生想象動(dòng)物在雪地里留下腳印的畫(huà)面。通過(guò)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻，朗讀也更有感情。
但教學(xué)中也有遺憾：由于部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的雪景，對(duì)“雪花”“腳印”的理解較為抽象。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分挖掘課文的人文內(nèi)涵，未能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與自然的和諧之美。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)提前準(zhǔn)備更多雪景、動(dòng)物腳印的視頻和圖片，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知；同時(shí)，增加情感滲透環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受課文的童趣與美好。
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為了提高課堂效率，本次教學(xué)我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化：將識(shí)字、朗讀、理解、仿寫(xiě)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，避免了環(huán)節(jié)脫節(jié)。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用“集中識(shí)字+分散識(shí)字”的方式，先集中認(rèn)讀生字，再在課文語(yǔ)境中鞏固；朗讀環(huán)節(jié)，通過(guò)“自由讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀”等多種形式，逐步提升學(xué)生的`朗讀水平。整堂課節(jié)奏緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。
不足之處：由于環(huán)節(jié)較多，部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，仿寫(xiě)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未能完成仿寫(xiě)任務(wù)。此外，課堂上對(duì)學(xué)生的生成性問(wèn)題關(guān)注不足，當(dāng)有學(xué)生問(wèn)“還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)”時(shí)，沒(méi)有充分展開(kāi)討論。今后，我會(huì)提前做好時(shí)間規(guī)劃，預(yù)留出彈性時(shí)間；同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的生成性問(wèn)題，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更具生命力。
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本次教學(xué)，我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)：通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示雪花飄落、動(dòng)物在雪地里行走的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容；利用生字卡片課件，開(kāi)展“生字闖關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；播放課文朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀語(yǔ)氣。多媒體的運(yùn)用，讓抽象的課文內(nèi)容變得生動(dòng)形象，有效提升了教學(xué)效果。
但也存在一些問(wèn)題：多媒體課件的部分畫(huà)面過(guò)于花哨，分散了部分學(xué)生的注意力。此外，在使用課件時(shí)，偶爾出現(xiàn)操作不熟練的情況，影響了課堂節(jié)奏。今后，我會(huì)簡(jiǎn)化課件畫(huà)面，突出教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，提前熟練操作課件，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。另外，我也會(huì)合理控制多媒體的`使用時(shí)間，避免過(guò)度依賴(lài)多媒體，注重學(xué)生的自主思考與互動(dòng)。
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朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本次教學(xué)我將朗讀指導(dǎo)貫穿始終。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子；在理解課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的童趣與歡快感。為了幫助學(xué)生把握朗讀語(yǔ)氣，我還通過(guò)模仿動(dòng)物的'叫聲、動(dòng)作，讓學(xué)生感受課文的情境。例如，在讀“小雞畫(huà)竹葉”時(shí)，讓學(xué)生模仿小雞“嘰嘰嘰”的叫聲，讀出可愛(ài)的語(yǔ)氣。
不足之處：朗讀指導(dǎo)的方法還不夠豐富，對(duì)個(gè)別朗讀困難的學(xué)生指導(dǎo)不夠耐心。此外，沒(méi)有充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)”對(duì)朗讀的促進(jìn)作用，未能及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步。今后，我會(huì)學(xué)習(xí)更多朗讀指導(dǎo)技巧，針對(duì)不同學(xué)生的朗讀問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；同時(shí)，加強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，提升學(xué)生的朗讀水平。
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回顧本次《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)，既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。成功之處在于：情境創(chuàng)設(shè)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生識(shí)字效果較好；結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，幫助學(xué)生深化了對(duì)課文的`理解。這些做法符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，值得繼續(xù)堅(jiān)持。
不足之處主要有：對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠到位，小組合作效率有待提升；課堂評(píng)價(jià)方式單一，缺乏針對(duì)性；部分教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，影響了教學(xué)效果。今后，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化小組合作模式；豐富課堂評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)更具指導(dǎo)性；合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，提升課堂效率。同時(shí)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂更具趣味性與實(shí)效性。
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《雪地里的小畫(huà)家》是人教新課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文通過(guò)講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的故事，告訴我們它們的腳印形狀不同，還通過(guò)寫(xiě)青蛙沒(méi)有參加“畫(huà)畫(huà)”，告訴我們青蛙有冬眠的特點(diǎn)。
這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是要學(xué)生明白這幾種小動(dòng)物腳印的形狀，可以利用多媒體課件讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物的腳印畫(huà)面，這樣有利于學(xué)生加深理解。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際想象還有哪些小動(dòng)物的腳印像什么。這樣也鍛煉了學(xué)生的.想象力。教學(xué)時(shí)，在了解比喻和擬人寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，感受這種快樂(lè)的心情，了解更多的大自然知識(shí)，也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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《雪地里的小畫(huà)家》是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。
學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？隨后播放動(dòng)畫(huà)，這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們?cè)谘┑厣袭?huà)了些什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里，教學(xué)過(guò)程中采用多形式朗讀。一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書(shū)，也要力求簡(jiǎn)單、形象、直觀。這課的板書(shū)，突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的`腳印。教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫(huà)家。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中我很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認(rèn)讀、開(kāi)小火車(chē)等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來(lái)自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。在識(shí)記生字時(shí)，為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形 “用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字，不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識(shí)字訓(xùn)練。
由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
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《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。
《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的.雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪(蹄)的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。
二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。
三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用
但是，仍然有遺憾的地方，開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
2、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，絢麗多彩的畫(huà)面，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。
一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 16
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話(huà)，講的是一群小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng)設(shè)了下雪的情境，然后及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后，我就及時(shí)引導(dǎo)，有一群小動(dòng)物也來(lái)到了雪地里，他們還都是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？由于課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾，學(xué)生很自然地說(shuō)出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的.沖動(dòng)《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思教學(xué)反思�！霸诮虒W(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字�！蹦阏J(rèn)為哪些字難記，給大家提個(gè)醒好嗎？“這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)，解釋疑難
教學(xué)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)字情況，我組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行互考，使同桌合作具有實(shí)效性，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了群體的智慧。
四、課外延伸，拓展思維
認(rèn)識(shí)了四位小畫(huà)家之后，我引出了“每一個(gè)小動(dòng)物都是一位小畫(huà)家，你觀察過(guò)哪些小動(dòng)物的腳印，他們都會(huì)畫(huà)什么？”同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)看電視、生活中得到的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)這一步也引出了青蛙，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動(dòng)物是冬眠的習(xí)性使課堂教學(xué)得以延伸。
五、存在問(wèn)題，有待改進(jìn)。
1.沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
2.教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)好重復(fù)學(xué)生的回答。
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《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，共有十行詩(shī)句，描寫(xiě)了雪地里的一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間流露著對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于一年級(jí)學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過(guò)與他們互動(dòng)，做游戲的方式來(lái)促使孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
本課我設(shè)定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀和背誦課文；
2.認(rèn)識(shí)課文的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字；
3.了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4．會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)出小動(dòng)物們會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)的原因。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得較為到位：
一、有效導(dǎo)入，激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫(huà)像，學(xué)生充滿(mǎn)了自豪感。當(dāng)老師問(wèn)他們是用什么工具繪畫(huà)的時(shí)候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語(yǔ)之間充滿(mǎn)了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫(huà)家”就是畫(huà)畫(huà)方面比較厲害的人。
二、充分利用多媒體，提高識(shí)字寫(xiě)字效率。多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語(yǔ)，采摘“蘋(píng)果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。
三、注重說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力課上，我注重說(shuō)話(huà)訓(xùn)練�！俺踝x課文”環(huán)節(jié)的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個(gè)“小畫(huà)家”打招呼，并練習(xí)用“雪地里來(lái)了_____小畫(huà)家，他們是______。”的句式說(shuō)說(shuō)。“精讀課文”環(huán)節(jié)的最后，當(dāng)通過(guò)交流討論小動(dòng)物們畫(huà)的畫(huà)與它們各自腳印的形狀有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過(guò)程，
a.因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。
b.因?yàn)樾」返哪_印像_____，所以小狗畫(huà)________。
C.因?yàn)樾▲哶__________，所以小鴨___________。
d.因?yàn)開(kāi)_________________，所以________________。
四、有待改進(jìn)之處：
1、缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的'圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性體驗(yàn)的影響，他們?cè)谡劯形驎r(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。
2、寫(xiě)字的時(shí)間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)之后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。
3、對(duì)教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動(dòng)物的資料。
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這是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。縱觀楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：
一、 采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認(rèn)讀、開(kāi)小火車(chē)等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性�！睘榇�，在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動(dòng)，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了，而且興趣盎然!是啊!孩子的世界是個(gè)童話(huà)般純凈的世界，只要能在他們童話(huà)般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰(shuí)就是成功的教育者。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功。
三、 存在的一點(diǎn)遺憾。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的`樂(lè)趣”。在這堂課中楊老師過(guò)于側(cè)重生字教學(xué)，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn)。
每堂課的設(shè)計(jì)意圖總是完美的，但在實(shí)際的上課中，總有許多的遺憾。上課時(shí)，教師如何把握一個(gè)“度”， 進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，達(dá)到預(yù)期的效果，一直是每一個(gè)老師的努力方向，相信楊老師今后會(huì)越上越精彩的！
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